综合实践活动与学生创新能力培养阶段总结

第一篇：综合实践活动与学生创新能力培养阶段总结

综合实践活动与学生创新能力培养阶段总结

高村中心完小

综合实践与创新活动课程是我国新一轮基础教育课程改革的重点，它是一门面向全体学生开放以学生自主选择、直接体验、研究探索地学习为课程基本方式，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践主题为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务非学科性课程。课程实施，师资是关键。综合实践与创新活动课程新、观念新、内容新、作为施于全体学生的必修课，如果没有一支专兼职相结合教师队伍是无法胜任。没有全体教师参与和共同努力，没有高素质教师精心设计和安排，没有大量时间和精力投入，这门课程，既没课标又没有教材，实施中有可能成为空设。为了真正将这门课程落到实处，我校从上到下都采取了行之有效措施。

首先，学校成立了以校长为组长的综实践活动领导小组。

课题申报之后学校马上成立了领导小组，负责做好相关部门的协调工作，从社区学校资源、师资条件、场地和经费等实际情况出发，开齐、开足、开好综合实践与创新活动课程，确保综合实践活动课程的顺利实施。

第二，注重对全体教师培训。

开展综合实践活动，在我们学校虽然不是第一次，但在此之前不是所有教师都参与活动的，近几年合并学校我们学校也注入了很多新的力量。为此，我校对所有班主任进行一级培训，又对所有教师利用课件进行了二级培训。培训内容包括：综合实践活动课程概念、综实课程的目标、综实课程与活动课不同及关系、关于“综合实践活动”主题的选择、怎样实施综合实践活动课程、教师在实施过程中的指导原则、综实过程中的评价。我们还专门聘请了文登市教研中心科研处的殷主任给我们全校教师作了专题讲座。为我们更好地开展活动打下了坚实的基础。

第三、根据实际选择切实可行的实践课题，并扎实有效地开展活动综合实践活动在我们学校可以说是由来已久，2001年9月我们开始承担研究性学习课题，多年来，我们不断探索研究性学习的新途径，让孩子们在综合实践活动中锻炼自己，提高自己的能力。2002年以来，我们依托我们的社区资源，先后开展了以“对高村特产糖瓜的研究”、“青龙河昨天今天和明

天”，“貂狐貉养殖研究”,“西洋参研究“高村温泉呼雷汤的研究”为主课题研究性学习活动，并取得了较为理想的效果。2002年以来，我校先后有4人次参加了省级以上的经验交流。2008年11月威海市综合实践活动现场会在我们这里设立分会场。活动经验在全市进行交流。

今年我们选择的研究性学习主课题是“海水养殖研究”，因为我们镇有很多村居住在海边，海水养殖十几年来发展很快，不少村民搞海水养殖收益可观。但最近几年海水养殖出现了很多问题。确立课题前我们调查发现，这几年海水养殖的种类越来越多，不少养殖户采取立体养殖的方法，在同一个池内养殖多种海洋生物，如：蛤，海蜇，蟹对虾等等混养，但对虾很难养活。对虾的成活率也很低，有养殖户甚至赔本。本照着“立足家乡，立足社区，为家乡做贡献”的原则，我们选择了“海水养殖研究”这个主课题。主课题确立之后同学们经过进一步考察又确立了四个子课题，分别是“海水养殖种类”、“对虾科学养殖”“海产品的销售”“海水养殖的前景”课题确立之后，同学们在指导老师的带领下分别参观了“黄海水产研究所，前岛育苗基地”了解了海参育苗的全过程，孩子们看到了硕大的海参母亲，微小海参卵稚嫩海参幼苗。孩子们兴趣盎然。接着我们还参观了高村镇的众多个海水养殖场，并参与了放虾苗，放海蜇苗等活动。孩子们通过参与活动了解了养殖户辛苦，知道了生活艰辛。孩子们还根据养殖户的需求上网，查阅书籍积累了大量对虾养殖资料（因为其他养殖种类比较容易成活，技术含量比较低）并把这些资料编成了了书籍，分送给了全镇30多个养殖户，受到了养殖户的赞扬。海水养殖种类小组的同学还上网查阅了很多可在我们这养殖海产品种类，向养殖户提出了养殖建议。金秋时节我们又参与了对虾收获，海蜇收获，同学们收获很多。养殖户叔叔阿姨还说对虾能丰收多亏我们送的资料那，同学们兴奋异常。为自己的成功感到自豪。

另一部分是以班级为单位的综合实践与创新小课题活动。每个班级都根据自己学生的年龄特点认知方法等等，选择了适合自己学生特点的主题活动。课题大致可以分为三个板块：一是礼仪教育方面，二年级一班的 “文明交际礼仪教育”二是生活知识方面的：二年二班的 “蔬菜营养价值”，三年级的 “走进水果世界”，五年级三班 “馒头由来”，四年一班的 “洗衣机变迁”，五年级二班的课题是“成长的足迹”。三是环保方面的：四年二班 “燃烧废旧塑料对大气环境的危害”五年级一班 “废干电池与环保”

课题确立之后我们每个班都制定了切实可行的活动计划，并按部就班的实施这些计划，这是我们各个班级活动剪影。二年级一班结合《文明交际礼仪教育》的主题活动，通过编写儿歌、学习文明礼仪行为规范的活动形式，让良好文明礼仪意识深入学生心灵，内化为学生主动自觉行为。让孩子们在日常生活中正确使用礼貌用语，做到人人讲礼仪，师生之间、生生之间、加强理解，互相尊重，以教师的文明礼仪促学生的文明礼仪，并把礼仪渗透到社会到家庭。二年级二班的孩子们通过认识蔬菜，了解蔬菜营养价值等活动，改变学生偏食习惯，收到了良好的效果。三年级的孩子们通过查阅资料、上网了解水果对人体好处。他们还走进超市、走进水果市场了解我们这水果种类。咨询果农、果贩，了解很多有关水果的知识，既体会了果农的辛苦，又丰富了知识。四年级一班的孩子们，通过调查访问，上网、查阅书籍，了解了洗衣机变迁历程，体会了科技飞速发展，增强了学习信心。他们还将在今后的活动中自行设计新时代的洗衣机那。四年级二班同学们通过上网了解了塑料基本成分，分析了燃烧后产生的烟尘对人体及其他生物危害，孩子们积累了大量的数据。五年级一班的同学们通过调查了解到我们高村镇平均每户每年使用干电池有10节左右，且大多随地乱冷，他们还进行了污染水与清洁水种子发芽对比试验，污染水与清洁水养殖小鱼的对比试验，认识到了废干电池危害。他们还上网查阅了大量的说明材料准备做环保宣传用。五年级二班同学们通过“我的成长故事”、“寻找班级成长足迹”等活动充分利用学校资源，引领学生感受个人和集体成长的经历，孩子们在活动中懂得了自己的成长离不开学校关怀、老师教导和同学们的帮助，懂得了应该用感恩的心去对待生活。五年级三班的同学们经历了小麦由选种到耕种到管理到收割到磨成面粉，最后跟妈妈一起做馒头一系列繁杂过程，知道了粮食来之不易，体会了“粒粒皆辛苦”的真正含义。杜绝了午饭时乱扔馒头的坏习惯。

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第二篇：在综合实践活动中培养学生的创新能力

在综合实践活动中培养学生的创新能力

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的永不枯竭的动力.培养学生创新能力是我们教师义不容辞的责任和义务.朱棣文教授认为：创新精神是最重要的，创新精神强大而天资差一点的学生往往比天资强而创新精神不足的学生能取得更大的成绩。综合实践课是学生个性发展、创新精神和能力培养的有效途径。它是在老师组织、指导下，同学自己进行的科技实践活动，是提高学生综合应用知识的能力，增长科学意识的课程.因此教师应该在教学中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新能力。一,运用兴趣教学,激发创新意识

杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣”。可见，兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人要在学业上有所发展、有所创造，首先必须对学业满腔的热忱和极大的兴趣，肯用全副精神去做。因此在综合实践课教学中，教师要从学生的生活实际和心理需求出发，通过多种途径用科学的方法去激发和培养学生的学习兴趣，引导他们积极、主动地参与学习过程，并逐步使学生原有相对浅显的、短暂的间接兴趣发展为比较稳定的科学志趣。如教学《月饼包装“绿”起来》一课，学生在了解了月饼包装的要求，懂得月饼包装应该具备的条件后，能自已根据想象设计各种各样的月饼包装盒。从了解到设计这个过程中，教师没有告诉学生怎样做，而是让学生自己尝试、自行探索，自己想办法努力地去设计。随着一个个月饼盒的出现，得意、喜悦、自豪等表情明显地写在了同学们地脸上。情趣盎然的组装活动，既满足了学生的兴趣欲和求知欲，又使他们在想与做的过程中，发挥自己的情感潜能、思维潜能和操作潜能，并不断地触发着学生创新的火花。二．创设和谐的氛围,发展创新思维

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。如我在教学《凉拌豆腐》一课时,书本上把需要的配料和制作过程介绍得很清楚,学生自己就能看懂,学会如何教学呢我课前先作调查,有哪些同学在家自己独立做过或和家长一起做过,课上请他们起来介绍.想不到有同学提出与书上不同的配料“皮蛋”,我当场肯定并表扬了他,于是其他同学受到启发,纷纷讲还可以有肉松,肉沫,小虾,辣椒,胡椒粉等.还有同学提出给凉拌豆腐配上一些西瓜片,桔子片,菠萝卜,这样色,香,味更佳.一盘盘凉拌豆腐在学生的手下,俨然成了一件件艺术创作.这样的综合实践课,学生的创新意识激发起来了,创新能力也得到了初步的培养.因此，作为教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。三.组织实践活动,培养创新能力

实践是创造发明成功的重要条件。大多数发明家从小喜欢创新性活动，牛顿小时候喜欢制作风车、风筝等，爱迪生从小喜欢做实验。因此，培养学生的创新能力，不仅要体现在日常的课堂教学中，而且要更突出地落实在学生的实践活动中。如教学小学综合实践活动教材三年级上册时,我重新组编教材,把制作沙包,制作毽子这些内容组合成一个单元,进行单元教学,准备材料:线一根,针一枚,花布一块,重点提高学生的动脑,动手能力,教室中播放轻音乐,制造一个轻松愉悦的环境,老师给他们分好小组后开始活动.在动手制作中,我发现有一个小组的同学穿针线,打结特别的快,原来他们进行了分工,按照制作沙包的步骤实行了流水作业,创造性地提高了工作效率,同时也培养了团结协作的精神.此外，还要多开展自然课外实践活动，如制作指南针、种向日葵，布置生物角等，还要多辅导学生进行各种科技类活动，如进行气象观测、能源开发、航模制作等专项辅导和活动，为学生提供更多、更好的动手实践的机会。这样做，不仅可以开阔学生的视野，拓宽其科学知识面，而且能使学生的创新能力等科学素质得到更广泛意义上的培养和发展。

四.鼓励发散思维,挖掘创新的潜能

创造性思维的主要特征是发散性。所谓发散性就是求异，是从多方面推测、假设。美国心理学家吉尔福特提出，发散性思维的流畅度（发展量），变通度（灵活性）和独创度（新奇成分）三个维度是创造性思维的重要内容.积极鼓励学生进行发散性思维训练是培养学生开拓创新能力的关键。如研究物体沉浮规律时，师生一起做实验。把橡皮泥和小木块一起放入水中，学生看到木块浮在水面，而橡皮泥则沉入水底的现象。这时，教师提出问题：谁能想办法让浮着的小木块沉入水底？学生马上动手实验，并在探索性的操作中找到了办法，如有的学生把稍大的一块橡皮泥按在小木块上，有的则直接用手把木块按入水底；接着，教师又提出问题：能否想办法使沉在水底的橡皮泥浮起来？同样，学生在思考和操作的实践中很快作出反应：有的把橡皮泥放在稍大的塑料泡沫块上，有的把橡皮泥捏成小碗或小船的形状等等，最后绝大多数学生都能想出方法让橡皮泥浮在水面上。这样做，学生手脑并用，在想办法解决问题的过程中，既训练了发散思维，锻炼了创新能力，又学到了有关物体沉浮的初步知识。

总之，造就和培养新时代创造型的人才是历史赋予我们的任务。我们综合实践课教师作为学生的科学启蒙者，理应站在素质教育的高度，站在培养新世纪接班人的高度去认识培养和促进学生创新能力的重要意义，扎扎实实地抓好科学教育的每个环节，不断促进学生创新能力的提高和发展

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，是小学3－6年级的一门必修课程。综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然条件、社会经济文化状况、民族文化传统等方面的课程资源，体现课程资源的地方性特色。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。综合实践活动课程，,吸收科技成果,贴近现代生活,顺应时代大潮,可以培养学生劳动观念和劳动习惯,更可以培养学生适应现代生活与现代劳动的操作能力和创新能力。农村小学在实施素质教育的过程中,可充分利用自己的优势,在综合实践活动教育中培养学生的创新精神和实践能力。

一、农村在综合实践活动教育中培养学生创新精神和实践能力的优势

1.多种多样的创新教育基地基地是提高综合实践活动教育质量不可缺少的基础工程,是搞好创新的必备条件。建好、选好、用好创新教育基地是任课教师的职责。农村创新教育的基地多种多样,仅农业方面的有校园基地、家庭基地、社会基地;养殖场、种植田、果树园;科技示范户的实验田、生产专业户的生产田、农业示范田等。

2.种类繁多的创新教育材料体现教学大纲的教学资料,是提高综合实践活动教育质量不可缺少的教材,是搞好创新教育的有利条件。这种材料,在农村随手可取。如:水中游的鱼、陆上跑的马、空中飞的鸟;家中用的农具、家中养的鸡鸭、野生的山菜、栽培的蘑菇;普通的花草等。

3.丰富多彩的创新教育活动。

4.机会频繁的创新教育实践由于社会现实环境、家庭生活条件、学校办学的需要。绝大多数的农村小学生,课余时间、节假日在家要参加一定力所能及的生产劳动;在校期间,每周安排一次劳动实践活动。这些劳动实践为提高综合实践活动教学质量,搞好创新教育,创造了良好的条件。

二、利用农村学校的学生优势提高综合实践活动教学和创新教育质量的好方法

1.采取实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中开阔学生视野，激发创新欲望。学生只学习了书本上的文化科学知识还不够，还要走出校园,走向社会,开阔视野, ,体验和感受生活，从社会实践活动中感悟创新的意义和价值，产生强烈的创造欲望。这样不仅使他们开阔了眼界,而且激发了创新欲望。

2.利用种植活动，课内课外相结合，激发学生兴趣，反复动手操作，培养学生敢于创新。种植是我们当今绿化环境之一，也是小学生自己动手、陶冶审美、热爱生活、热爱劳动的思想感情。在实践中，培养学生能创新虽然具有很大的灵活性与复杂性，但还有一定的规律的，我们不仅要教给学生知识，还要教给学生应用知识创新方法。这种在 学生的方法无疑简单又有效。

3..建立学校、家庭小实验园,以乐启创、以美诱创,培养学生乐于创新兴趣爱好,是创新的起点,让学生在乐中实践,在美中创新。近来来学校经常开展果树嫁接、蔬菜移植、家畜饲养实践活动，形成“ 课内学知识，校外做实践，家庭搞应用”的教学模式。同学们在享受教学成果中充满欢乐,在欣赏科学成果中获得美感,有力地启发、诱导了他们乐于创新与发明的心理需求。

综合实践活动课程开展创新教育活动，使学生在活动中敢于发表自己见解，能够提出新想法，在实践中，能够依据所学到的知识、技术，协助家长或他人劳动，创造地发挥自己的才能，不断提高自己的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。在开展综合实践活动中，使我们深深体会到，创新教育的前提，课堂教学是创新教育的主渠道，利用农村优势是培养学生的创新精神和实践能力的有效途径。

第三篇：综合实践活动课程与培养学生创新精神和实践能力的研究

在综合实践活动课程中培养学生的创新精神和实践能力的研究

随着我国基础教育课程改革的深入进行，一种新的课程形态——综合实践活动走进了学校的教育生活。它以其独特的课程形式、课程价值引起广大教育工作者的极大关注，这门课程在我国新的课程体系中占有重要位置。目前综合实践活动课程已列入国家课程计划，各地亦有许多成功的实践，但作为一门新兴课程，面对创新人才培养这个命题，在认识和实践方面还必须进行深入的思考与探索。

以培养学生的创新精神和实践能力为重点全面实施素质教育，是当前基础教育改革的重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。创新人才的培养是教育的根本价值目标，大量的实践事实和理论研究表明，综合实践活动课程是培养创新人才的重要途径之一。探索一条通过综合实践活动课程培养和发展学生创新精神和实践能力，是落实素质教育目标的有效途径也是基础教育课程改革的一项重要工作。

青少年大多具有原始的创造欲望，一个人的创新意识表现为敢于突破前人的规范，善于交换角度重新审视事物，善于从前人或他人的错误中总结经验，吸取教训，独立地对已有知识重新认识、组合，表达、应用等，独创地从实践活动得到发现，产生疑问、获得结论、提出设想。实践是创新的基础，离开实践无法进行创新教育，创新意识和实践能力是在学生自主的实践活动中得到锻炼和提高的，应该充分发挥综合实践活动课程的优势，培养学生的创新和实践能力。

一、开阔视野、创设情境，激发创新动机和情感

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”对周围的世界充满好奇心，喜欢刨根问底是小学生的一大特点。因此，在综合实践活动课教学中应紧紧抓住学生的这一心理特点，合理引导，激发他们的学习兴趣和学习的主动性、积极性，从而自主探索求知。当今社会日新月异，每天都有大量新的科学知识、技术产生，知识的巨大发展必然引起思维方式的变革。让学生不断接触现代科学技术知识，是开阔学生视野，促进思维发展的手段之

一。让学生在生活中观察，发现问题，让学生们带着问题进行调查访问和查阅资料，通过电视、广播、书报等多种途径，广泛接触现代科技信息。在阅读过程中寻找解决问题的途径和方法，使学生学会对知识分类、概括，在初步理解的基础上，通过撰写科技小论文来总结自己的学习心得，使知识更加系统化、条理化。通过广泛的社会实践活动，培养学生的创造热情和创新精神，在实践中开阔视野，学会解决问题。这样的兴趣引导，不但引发了学生学习的愿望，而且能激发学生的创造热情。

二、在实践中去培养创新精神和实践能力

创新人才培养的核心问题是如何培养创新能力，创新能力的基本组成是创新精神和实践能力。创新能力培养必须落到实处，才会有效果。

（一）创设真实的创新情境

创新精神是高度的精神境界，知识是必要的基础，关键在于创新氛围和过程的亲身、亲历的总结、体验，直至升华和内化。学科课程不具备(或是说很少具备)这一无形的条件。综合实践活动课程恰好弥补了学科课程的这个不足。应该充分利用综合实践活动课程的特点——实践性，为学生创新开创实践的空间，让学生在在广阔的社会中综合运用所学知识，获得丰富的直接体验和亲身尝试，学会在实践的过程中创新。

（二）广泛的实践机会

实践能力的培养与提高不能脱离实际训练条件的支持，只有通过具有实在价值的训练过程并经过经验总结才能提炼出具有真实意义的策略、手段与方法，才能真正在理论指导下去运用、创造知识和技术，并取得效果。综合实践活动课程的学习过程强调学生学习的实践性，在综合实践课中，同学们可以以个人、小组、集体的形式开展论文、制作、科学实践、环境保护、科学技术信息传播以及发明创造活动，了解人类科技发展的过程及对生产生活和社会发展的巨大影响；了解我国历史上的科技成果，现代科学技术发展状况和发展趋势；培养创造意识；学科学、爱科学、用科学，运用科学方法解决生活中实际问题的能力。在实践活动丰富学生亲身、亲历感受，提高了学生的实践能力。

（三）让个性充分发挥

个体差异是一种客观存在。综合实践活动课程是以个体或小组为单元的一种研究学习。它充分照顾了个体差异，最大限度地给了学生自主活动的时间和空间，能有效地发挥各人的特长，激发各人的潜能，促使学生从被动思维向主动思维、单一思维向多元化思维、平面思维向立体思维、静态思维向动态思维、封闭思维向开放思维发展，展示自己的丰富想象创意，使学生获取成功的喜乐，从而激发更大的创新热情，学习更多的创新技能，为向更高层次的创新打下坚实的基础。

三、在自主的学习中，培养创新精神和实践能力

教学中启发创造性思维，培养科学人才，这和发现式学习分不开。不论是学生独立发现，或是教师指导发现，学生皆系主动地参加学习，探索途径，以求达到学习的目标。综合实践活动的教学要立足学生的学，要精心设计教学过程。教学中注意采用启发性的提问、追问等形式，激发学生探究的热情，促进学生的求知欲，引导学生开展探究活动。使学生不断产生对事物的探索、发现、想象和表现的欲望。使学生广泛和深层次地参与到研究中来。教师要从学生的实际出发，在工具、材料的准备上给学生创造条件，任他们选用，激发他们的创造热情。教师在教学中既要发挥主导作用，又要能调动学生的自主学习的积极性，激发学生的兴趣，启发他们的思维，引导他们面对操作任务进行观察，分析，找出规律，选择方法和工具，启发他们知道做什么，怎么做，为什么这样做。让他们充分体会到自己是学习和实践的主人，感受到实践的艰辛和获得成功的体验，感受到成功的乐趣，进而感受到自身价值与劳动的价值。

在课堂上给学生自由发展的时间，教师应该把讲的时间腾出来让学生去练、去说、去思考、去操作，在课堂上实现陶行知先生在《创造的儿童教育》中所提倡的六大“解放”：解放学生的大脑；解放学生的双手；解放学生的嘴巴；是解放学生的眼睛；解放学生的空间。采用多种活动项目和活动形式，让学生有更多活动空间，更多相互交流、获取信息的空间，舒展学生的个性。

21世纪是知识经济的时代，是知识不断创新的时代。教育传递人类知识的功能必然更多地为信息系统所替代，教育的根本意义和价值在于培养创新精神，发展实践能力，塑造健康向上、适合时代要求的人格。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”因此，我们从现在起就要注重对学生进行创新意识和创新精神的培养，综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地。同时，也点燃了学生求知的欲望和创新的火花，让学生的实践能力和创新精神在综合实践活动课程中得到培养和发展。

综合实践活动课程与培养学生创新精神和实践能力的研究

作者 ：靳云张海霞王

单位：汉沽区教育教学研究室

时间：2003年11月 静

第四篇：综合实践活动中学生创新能力的培养(

综合实践活动中学生创新能力的培养 谷丙茹（泰安市泰山区泰前迎胜小学271000）

[内容摘要] 综合实践活动课中，要放手让学生去操作，去实践，让学生经历整个探索的过程，他们会有一种成功的喜悦，从而激发了学生的求知欲和创造欲，使他们更能积极主动的参与到活动中去，在活动中培养学生的创新精神和创造能力，使学生的综合素质得到进一步的提高。

[关键词]创新精神创新能力创新思维

创新精神和创造能力是一个人事业成功必不可少的心理品质，而综合实践活动是培养学生创新能力的有效途径。教学生学会学习是创新教育的一个重要目标。综合实践活动课是一门集操作性、实践性、创造性、趣味性和独立性于一体的综合课程，同时又涉及了科技制作、环境保护、人文社会、艺术体育等各方面的知识，很适合培养学生的创新能力。因此，教师要根据小学生的认知特点，通过培养学生的好奇心，来激发他们的求知欲望。同时，教师还要放手让学生自己去实践、去创造，克服依赖思想，培养学生的独立性品质，从而为培养学生的创新精神打下良好的基础。如何在综合实践活动中培养学生的创新能力呢？下面是我在教学中的一些做法：

一、激发兴趣，培养学生独立、主动学习的品质。

好奇心和求知欲是进行创造性活动的动力。小学生有很强的好奇心，渴望亲近自然，独立寻求答案。但他们又经验少，思想单纯，虽有表现的欲望，但又有较大的依赖性，这就要求教师必须精心设计活动的内容。在活动中，帮助学生克服依赖思想，形成独立意识，从而主动地去探索研究。同时，在活动中要激发学生的活动兴趣，运用学生乐于接受的活动方式来满足他们积极学习的心理需要，让他们自己去探索，去寻求答案。如在《回收废电池》（五年级上册）一课中，我首先指导学生做了用泡过废电池的液体对与人类生活在同一环境中的动植物进行实验。实验前，好多学生认为一节小小废旧电池能有多大的破坏能量？随地仍一节没什么了不起。但实验后他们的想法完全改变了，一节电池竟能如此，那我们要扔掉多少废旧电池呢？这激发了他们研究的兴趣。再好奇心的驱使下，他们做了一个统计，每个学生统计出自己家庭每年消费电池的情况，然后计算出一个家庭平均每年消费电池３６节，全班５０人年消费电池的总量是１８００节。当他们看到自己的统计结果时，都感到非常震惊！从此，他们再也不乱扔废旧电池了，并且成立了一个回收废旧电池小组，看见乱扔的废旧电池就拣起来，他们还向别人宣传乱扔废旧电池的危害。因为是孩子们自己独力探索出来的结论，他们从心里体会到了成功的喜悦，并且能自觉地去遵守。所以，在活动中努力创造一个有利于学生创造力得以充分施展的空间，把主动权交给学生，激励他们求索创新，这对培养学生的创新精神和独立能力非常重要。

二、放手让学生自己去操作、去实践，从而发展学生的创新思维。

创新思维是一种复杂的心理活动，在活动中，教师要把主动权交给学生，让学生自己去操作。要给他们自信心，要相信他们的能力。教师只在活动的关键处，或在学生活动遇到困难时，启发引导他们解决困难，积极寻找答案，并创设机会，让学生提问题，鼓励学生多想几个为什么，让他们根据自己的想象和研究得出结论，让学生多一些成功的体会。同时，教师还要鼓励表扬一些有独到见解的学生，从而调动他们的积极性，使他们全身心地投入到活动中。例如，在《建筑师》（五年级上册）一课中，通过参考各地区不同类型的房屋和几个世界著名建筑的图片，学生完全可以用自己准备的“建筑材料”，根据自己的想象和思维，设计出一座真正的高楼大厦。教师要放心让学生自己大胆地去设计，只要想象合理，设计体现出个性和创造性，就应该鼓励表扬。这样学生才能发挥出他们的创新

精神，以饱满的热情参与到活动中去，设计出能体现出他们的智慧并富有个性的建筑，从而发展了他们的创新能力。

三、培养学生独立创造、自主设计的能力。

在活动中要发展创造性，必须发挥想象力，主动大胆的去操作、去创造，大胆地想象，打破常规地去设计。教师也要及时地启发学生，调动其灵感，激发他们的创新欲望，促使他们迸发出创造的火花，进而发展成创造性。如《环境小卫士》（五年级上册）调查“白色污染”，我让学生自己设计调查提纲、调查内容，然后分组进行调查，随时做好记录。通过整理、分析调查记录，总结出规律性的东西，写出调查报告或科技小论文。然后，在教师的指导下，以调查结果为主题，开一个“环境小卫士”为主题的报告会。这些过程，学生都可以通过自己的能力来完成。当然，在适当的时候，教师也应给予及时的鼓励和表扬。学生对自己的调查结果会有一种成功的喜悦，他们做起来会非常积极，也满足了他们渴望表现的愿望，进一步激发了他们参加活动的热情，培养了他们独立创造的精神和能力。

综合实践活动课中，就要放手让学生去操作、去实践，让学生体会整个探索的过程，他们会有一种成功的喜悦，从而激发了学生的求知欲和创造欲，使他们更能积极主动的参与到活动中去，在活动中培养他们的独立性和创新精神，使学生的综合素质得到进一步的提高。

第五篇：综合实践活动总结阶段

综合实践活动《广州的交通》

活动总结阶段

活动目标：

1、通过整理活动素材和交流评价活动成果，掌握比较、概括、归纳、总结、展示、交流等方法。

2、能围绕活动项目，按照活动计划、活动成果、活动体会等分门别类地对活动资料进行整理和分析。撰写小论文、调查报告、结题报告。及时总结活动过程中感想体会、得失等。

活动准备：

多媒体展示（活动成果）

活动过程 ：

一、成果展示课

该课型操作程序建议如下：

回顾活动，导入展示

教师简要回顾前阶段活动开展的情况，唤起学生探究的激情，激发展示活动成果的欲望，导入成果展示课，提出成果展示的要求。

小组展示，呈现结果

分小组依次以各自设计的形式展示本小组的活动成果（展示主要内容包括：活动的背景、活动的内容，活动的过程和方法，活动的成果，活动中遇到的困难如何克服，活动的主要收获、体会等）。

互动交流，提问答辩

师生观看各组成果展示，适时地互动交流，提问答辩，发表意见和建议。总结评价，拓展延伸

围绕主题活动，开展总结评价，对各子课题小组及成员的表现作出评定，及时给予鼓励和表彰，提出进一步改进活动方法，完善活动成果的建议。教学反思 ：

通过整理活动素材和交流评价活动成果，掌握比较、概括、归纳、总结、展示、交流等方法。树立学生主人公的意识，在活动总结会上，学生表现活跃，有一定的基础，能围绕活动项目，按照活动计划、活动成果、活动体会等分门别类地对活动资料进行整理和分析。撰写小论文、调查报告、结题报告。及时总结活动过程中感想体会、得失等。