第一篇：201106教研活动检查记录
济宁市xx小学数学教研组活动记录
时间：2011年6月10日
地点：一年级一班教室
活动主题：教材交流，了解小学各学段的内容要求
主讲：xxx
会议记录：xxx
参加人员:小学数学教研组全体成员
活动过程：
一．进行每月例行备改检查。
各成员都比较积极自主地做好备改工作，能够做到提前一周备好教案，作业批改认真，听课及教研活动记录按时按量完成；不足的是：部分教师没有写教学反思。
二．教材交流，了解小学各学段的内容要求
各年级教师对所教年级本学期的内容进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用）
互相交流各年级的教学内容，了解内容间的联系
举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的衔接
三．活动后的任务要求
对下册的内容进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用），并上传到群邮箱。将各年级本学期的教学目录上传到群邮箱。方便组长掌握各年级的教学进度。
第二篇：201301教研活动检查记录
济宁市xx小学数学教研组活动记录
时间：2013年1月10日
地点：一年级一班教室
活动主题：教材交流，了解小学各学段的内容要求
主讲：xxx
会议记录：xx
参加人员:小学数学教研组全体成员
活动过程：
一．进行每月例行备改检查。
各成员都比较积极自主地做好备改工作，能够做到提前一周备好教案，作业批改认真，听课及教研活动记录按时按量完成；不足的是：部分教师没有写教学反思,及作业安排次数整体偏少。
二．教材交流，了解小学各学段的内容要求
各年级教师对所教年级本学期的内容进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用）
互相交流各年级的教学内容，了解内容间的联系
举例分析其中某一知识点在数学知识结构中的衔接
三．活动后的任务要求
对下册的内容进行分类（数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用），并上传到群邮箱。将各年级本学期的教学目录上传到群邮箱。方便组长掌握各年级的教学进度。
第三篇：校本教研活动检查记录7
校本教研活动检查记录7
检查人员___________
《点、直线、平面之间的位置关系》教材解读
立体几何是研究三维空间中物体的形状、大小和位置关系的一门数学学科，而三维空间是人们生存发展的现实空间。所以，学习立体几何对我们更好地认识、理解现实世界，更好地生存与发展具有重要的意义。直观感知，操作确认，思辩论证，度量计算，是探索和认识空间图形及性质的主要方法。
一、本章教学目标
通过本章学习，学生从对空间几何体的整体观察入手，直观认识空间几何体的结构特征，理解空间点、线、面的位置关系，并会用数学语言表述空间有关平行、垂直的性质与判定，能运用这些结论对有关空间位置关系的简单命题进行论证。了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。进而培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力、合情推理能力、运用图形语言进行交流的能力、以及几何直观能力。
1.了解公理
1、公理
2、公理
3、公理4及其推论
1、推论
2、推论3。了解定理：空间中如果两个角的两条边分别对应平行，那么这两个角相等或互补。
2.通过直观感知、操作确认，归纳出以下判定定理：
(1)平面外一条直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。
(2)一个平面内的两条相交直线与另一个平面平行，则这两个平面平行。
(3)一条直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。
(4)一个平面过另一个平面的垂线，则两个平面垂直。
3.通过直观感知、操作确认、思辩论证，归纳并证明出以下性质定理：
(1)一条直线与一个平面平行，则过该直线的任一个平面与此平面的交线和该直线平行。
(2)两个平面平行，则任意一个平面与这两个平面相交所得的交线相互平行。
(3)垂直于同一个平面的两条直线平行。
(4)两个平面垂直，则一个平面内垂直于交线的直线和另一个平面垂直。
4.能运用已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题。
5.在引导学生观察、分析、抽象、类比得出空间点、线、面位置关系的过程中，努力渗透数学思想方法及辩证唯物主义观念。
二、本章设计意图
本章内容是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高，重点是帮助学生逐步形成空间想象能力。为了符合学生的认知发展规律，培养学生对几何学习的兴趣，增进学生对几
何本质的理解，在内容的编选及内容的呈现方式上，与以往的处理有较大的变化。本章内容的设计遵循从整体到局部，从具体到抽象的原则，强调借助实物模型，通过整体观察，直观感知，操作确认，思辩论证，度量计算，引导学生多角度、多层次地揭示空间图形的本质。重视合情推理与逻辑推理的结合，注意适度形式化。倡导学生积极主动，勇于探索的学习方式。帮助学生完善思维结构，发展空间想象能力。
教材借助于长方体模型，并以长方体为主线，使学生在直观感知的基础上，认识空间点、线、面之间的位置关系。与以往不同的是，教材通过大量的观察、实验和思辩论证，使学生逐步理解直线与平面平行、平面与平面平行、直线与平面垂直、平面与平面垂直关系的性质和判定方法（其判定定理的证明将在选修系列2中用向量方法加以论证）。重视展现知识发生和发展的过程。如从观察长方体的棱、对角线与面的各种位置关系中，抽象出直线与平面的三种位置关系。接着，教材又从两条平行的棱中选取一条，观察它通过平移形成平面的过程，直观感受直线与平面平行的判定方法。通过对直线与平面平行定义的深入分析和探索，发现并论证了直线与平面平行的性质定理。这样既达到了学习目的要求，又降低了学生学习立体几何的难度。
教材中给出了有关“角”与“距离”的概念，目的是增强学生对空间点、线、面关系的理解，而关于它的度量问题，本章要求不高，在选修系列2中还将作深入的研究。
本章突出直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算等探索研究几何的过程。涉及的数学思想主要有：（1）数形结合思想；（2）符号化与形式化的思想；（3）化归思想等。涉及的一般科学方法主要有：观察、实验、归纳、类比、分析、综合、抽象等。
三、本章教学建议
1．由于是从运动变化的观点来认识柱、锥、台、球的几何特点，因此教学时要通过大量的柱、锥、台、球实物模型进行演示，有条件的可以使用计算机演示柱、锥、台、球的生成过程，以帮助学生空间观念的形成。
2．由于本章内容遵循从整体到局部的原则设计的，因而有些概念在教学时只需通过大量实例让学生感受、认识即可，不必给出它们的严格定义。如关于棱台中涉及的“两个平面平行”与正投影中涉及的“正对着（直线与平面垂直）”等。
3．在研究直线与直线、直线与平面、平面与平面的位置关系时，首先应强调的是位置关系的分类标准，然后引导学生给出正确分类。由于都是通过直观感知、操作确认，探索关于“垂直”、“平行”的判定定理，所以教学中要给出大量的空间图形，有条件的可用计算机演示，让学生通过观察、实验确认“垂直”、“平行”的判定方法。关于“垂直”、“平行”判定与性质定理的应用，教学时应先让学生理解定理的条件，分析时着重引导学生创设定理的条件。并逐渐让学生感悟到：空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直或平行问题常常相互转化，将空间问题化归为平面问题是处理立体几何问题的重要思想。对空间中“角”与“距离”的度量问题，教学中不必拓展延伸，随意地提高教学要求。
4．关于“柱、锥、台、球的表面积和体积”的教学，对一些简单组合体的表面积与体积计算，重在通过分析，得出它是由哪些基本几何体组合而成。在介绍 “柱、锥、台、球的表面积和体积”方法时，着重让学生体会祖目恒原理和积分思想在表面积与体积计算中的应用。
5．本章教学中要注意联系平面图形的知识，利用类比、引申、联想等方法，理解平面图形和立体图形的异同，以及两者的内在联系，逐步培养学生的空间想象能力。
第四篇：校本教研活动记录6
校本教研活动记录6
时 间: 2010.5.13地 点 : 电脑室参加人员: 全体教师主持人: 田俊杰
教研主题： 对学生如何进行安全教育
教研流程： 新形势下，我们倡导构建和谐社会，创造平安校园，作为教师，必须树立安全第一的意识，做好学生安全教育工作，维护校园的和谐、稳定。在这次教研活动中，每位老师各抒己见，发表了自己的独到见解。
田：对《班主任如何对学生进行安全教育》阐明观点，他认为一要经常讲，二要细管理，三要善于沟通。
杨：谈了《对小学生进行哪些安全教育》，例如交通安全，食品卫生安全，学生的自我保护教育等。
王：对《如何上好学生交通安全课》表达了看法，时间短，内容丰富，形式活泼等。赵：认为组织学习安全理论知识，健全规章制度，检查安全隐患，教师树立保护学生的意识等。
苗：认为用活生生的事例教育学生，利用多媒体等手段及录像资料，组情景短剧，模拟演习等多种形式。
其他老师也从不同方面表达了自己的观点和见解。
总之，教师做有心人，从身边的点滴抓起，常抓不懈，让安全的种子播种到学生心中，并生根发芽。
第五篇：监理安全检查记录6
监理安全检查纪要
检查时间：2009年8月16日
检查部位：外脚手架、临边防护、予留洞口、施工用电等参加检查单位及人员：
贵州和润监理公司：王贵阳、李平
绥阳县建筑公司：杨秋生及各班组长
组织各单位现场检查，施工现场安全防护措施存在以下安全问题：
1.施工用电线路配制混乱。
2.外脚手架搭设不规范，临边口、予留洞口安全防护工作做的不急时，个别工人没戴安全帽。
3.施工现场拉圾未急时清理，有2名工人住在施工现场必须搬走。
以上安全检查内容请施工单位3日內落实整改完毕。
贵州和润监理公司绥阳县监理组
2009年8月16日
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