浅谈如何提高学生写字素质

第一篇：浅谈如何提高学生写字素质

浅谈如何提高学生写字素质

南洲南洲学校李 松 梅

写字是一个民族成员素质的基本标志，是人文内涵的外在显现。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强写字教学，继承和发扬祖国优秀的写字教育传统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍然是每一个教师面临的一个重要课题。从现实的情况来看，尚有一些教师将写字教学作为一种表面热热闹闹、红红火火的活动，搞表面文章，浅尝辙止，蜻蜓点水，忽视科学管理，轻视规范训练，无疑难以夯实学生写字的基本功。那么，怎样才能强化管理，优化训练，继而让学生形成良好的素质，整体提高学生的写字质量，实现“让每一个学生都写出一笔好字”的写字教育目标呢？

一、营造氛围，激发写字需要。

写字是一项重要的语文基本功，是日积月累，水滴石穿的结果，非“一日之功”，亦非“举手之劳”。因而，必须强化管理，科学谋划，建立长远机制，避免管理中的“一阵风”、“放羊式”等短浅认识和急功近利思想。创设良性的写字教学运行机制，营造良好的写字教学氛围，让师生自觉能动地投入其中，游弋于写字教学的美妙海洋，乐此不疲，益智增思。

1、让师生走进写字教学。

为使写字管理工作切实做到有序、高效运行，让写字教学在广大师生中生根开花，各小学应成立了以学校校长为组长，语文教师为组员的校级领导小组，构建一支素质精干、业务娴熟的写字指导队伍，保证工作的正常、有序开展，以在全区师生中营造浓厚的写字教学氛围，达到全面推进的目 1的。

2、激发学生自己要写字的内在需要。

为将写字教学工作引向正确、规范、合理渠道，提出了写字教学的“四个结合”要求。即课内指导与课外练习相结合，以练为主；语文课写字教学要求与各科教学要求相结合，不分主次；习字册书写与各科作业相结合，做到“提笔即是练字时”；教师水平提高与学生提高相结合，师生同练。“四个结合”强调以课堂教学为主阵地，以学校为主战场，多渠道、多层次开展训练，齐抓共管，多管齐下，创设了写字教学的良好氛围。

3、着眼全体，在普及中提高。

写字教学贵在得法，以练为本。为避免写字教学的一阵风现象，杜绝表面的热热闹闹、红红火火，使工作做到达标前轰轰烈烈，达标后仍能持之以恒，扎实开展。各校要做好“三个正确处理”，即正确处理写字教学与应用的关系，不搞花架子，不拔高要求，促进应用能力发展；正确处理写字与减负关系，既要扎实写字训练，又不要把写字作为语文教学的全部内容来理解，防止从一个极端走向另一极端，以一种倾向掩盖另一种倾向，做到不加重学生负担；正确处理写字教学与书法的关系，写字是为了全面提高学生写字素质，不能机械、片面理解为培养书法家，要切实做到：五重，即重指导，重训练，重提高，重普及，重实效，力避形式化、教条化、虚空化。

二、规范训练，形成良性发展。

写字教学欲想出成果，必须摒弃那种表面的热热闹闹、红红火火，走良性发展运行之路，以培养学生良好的写字习惯，让其自能写字。而作为这个目标的实现，一靠得法，二靠训练。舍此别无他路。

1、悉心指导，培养良好的写字习惯。

叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。因此，在工作中，我们要求不论是语文教师还是数学教师，要重视学生良好习惯的培养。将教师示范与检查指导相结合，而且要力求持之以恒。真正使“头正、肩平、背直、足稳”八个字与“三个一”要求落实到学生写字的每一时、每一处。联校检查人员则每到一校、一班，均将此项工作纳入第一要事，以督促师生将要求牢记于胸，形成习惯。

1、保证训练，形成制度。

为使写字训练有时间保证，可以规定每天20分钟时间为师生同场练字时。低年级以铅笔字为主，中高年级以钢笔字、毛笔字为主。由于有了时间保证，有了训练的必要时空，各校的写字教学工作必将开展得如火如茶，红红火火，掀起扎实学生写字基础的高潮。

2、科学考核，实施评估。

学校根据学生习字质量，由写字领导小组对各班学生进行定期、不定期测评，每学期评估二次，以充分调动广大教师的工作积极性，提高写字质量。针对在一些师生中流行的“写字不是成绩”的错误认识，还可以将写字质量纳入学生期中、期末试卷进行考核，以端正认识，领其入轨，真正纳入师生的学习视线，进入质量提高的大门，成为师生的自觉行为。与此同时，进一步强化普及与提高并重意识，在全面提高的基础上，鼓励“一部分人先富起来，以先富带动后富”，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，张扬其特长，让小荷露出“尖尖角”，培养写字特长生。

三、加强研究，推动写字工作。

1、潜心研究，教学相长。

写字教学是一门学问，一项技能。鉴于此认识，我们在广大教师中应大力推行苦练写字基本功训练，以提高为师者的写字水平与自身素质。老师们整洁、规范的楷体化备课，不仅锻炼了自己，也影响了学生，推动着我们写字教学工作蓬勃有效开展；为推动写字教学研究搞出成效，我们要求各校以语文中心教研组为阵地，像对待阅读教学、作文教学研究那样，潜心于写字教学研究，做到以研促教，教学相长。

3、开展一些益智增技的作业展评、书法竞赛等活动。

为陶冶学生情操，培养学生浓厚写字兴趣，丰富校园活动，我们本着“起点于低，立足于实，致力于严，注重于习”的十六字原则，可以开展一系列形式多样，内容丰富，新颖别致写字教育教学活动。这些活动，重在让广大师生积极投入到这一基础训练中来，以趣促写，以新促活。

4、充分利用写字展板、展览室、黑板报等宣传阵地，推波助澜，锦上添花。

目前，各校均建立了属于全校性的宣传栏，班级则在构建写字园地的同时，每班一块展板，定期开放，定期展评，定期更换，以使每位同学都有一显身手、一展风彩的登台亮相时机，激励每个同学都来写一手规范字，切实打好语文教学的基本功，落实省教委提出的“让一千万中小学生都能写一手好字”的要求，以真正提高我们城区联校五千名跨世纪少年儿童的写字素质。

第二篇：如何提高学生写字能力计划

如何提高小学生写字能力计划

2011．3．

汉字作为人类文字的一种，其书写要求有一定的标准，书写技能不过关就是素质方面的缺欠。人们常说，“自如其人”，字的好坏可以反映写字人的精神面貌。学生写好字是学好科学文化知识的基础。写字教学也是培养学生意志品质、陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径。从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。坚持写汉字，就能让学生体悟到中华文化，感受到作为一个中国人值得骄傲和自豪的地方，从而工工整整写字，堂堂正正做人。

（二）培养写字习惯

小学阶段的每一节课，都应该重视坐姿、手姿、用笔习惯的养成，要让学生认识到好的习惯，便是写好字的前提，也是文化素质和高尚品德的表现。

1、“练字先练姿”。

作为教育工作者，我们心中明白，正确的写字姿势，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。

对于一、二年级小学生来说，正确的握笔方法和写字姿势是最重要的，在此基础上，只要学生能认真书写，不管他写出的字怎样，都应该加以鼓励和表扬。等他们的手指肌肉有一定力量时，自然会写出一手漂亮的汉字来。

2、提高书写速度。

我经常给学生布置一些抄写作业。我发现，每天抄得最慢的总是那几个人，抄得最快的也是那几个人。慢和快的抄写速度相差两三倍。书写速度慢，是儿童成绩跟不上，成为后进生的一个重要因素。

低中年级是小学生书写发展的关键时期，要有意识地进行书写速度训练，教给学生一些提高书写速度的方法。如：训练学生抄写时由一眼看一个词到一眼看半句话、一句话；规定时间抄写一段话，加快抄写速度。书写速度与阅读速度也是密切相关的，因此，我在教学中同时注重阅读速度的训练。另外，熟练掌握汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于“想一笔，写一笔”，从而提高书写的速度。

初入学的孩子未尝不可“边看边写”，但当学生有了一定的写字基础时，一定要帮助他们养成“想好再写”的习惯，“想”主要是指认真观察笔画的变化、结构处理，分析笔顺规则，达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。

（三）优化课堂教学

1、指导要细。

在指导学生书写的过程中，指导要细。指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范，细致的做示范。让学生亲眼看到怎样起笔，怎样行笔，怎样收笔：如何提、按、顿、挫：什么叫逆锋，什么叫回锋：轻、重、缓、急如何把握等。笔锋的有序运行、微妙变化对学生的启意义最大，学生也很感兴趣。对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。

2、临写要精。

小学的语文课，特别是低年级语文课，识字任务重，所学字词多，如果每一个字都临摹字帖，显然是不科学的。因此，在教学中，教师要精心选择一些典型的、易错的、能提示汉字间架构规律的范字练写，使学生能学以致用，举一反三。

如“大、天、火、儿、风”这五个独体字中都有竖撇，结构特点相近，如果把“大”

写好了，其他四个字也就基本写好了。那么，就对“大”字做重点指导。

3、练字要勤。

常言到：“字无百日功”。练字是持久战，写字不可能速成。说它能培养人坚

忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神，原因就在这儿。在能力形成的过程中，要经过

由感性到理性，由具体到抽象的发展过程。学生明确了规律，不等于形成了能力，还需要一个转化训练的过程。这就要求我们必须进行长时间多空间的各种内容和

形式的训练活动。采取环环相扣、步步落实的教学措施，促其健康发展。

4、讲评要实。

对于学生的写字作业，检查一定要及时，讲评要实在。既要在数量上保证天

天练，又要在质量上要求练得到位。没达到要求的，可暂停传授新知识，进行专

门的强化训练。由于学生实际水平不同，在完成目标的过程中，会出现各种情况。

有的字迹清秀、书写规范、行款整齐，令人赏心悦目。综上所述，小学的写字教学，教师应该摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作

诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的教学方

法，使写字教学既新又活，使学生由“要我学”变为“我要学”、“我会学”了。

今后，在孩子们的成长的道路上，我愿意牵着孩子们的小小手，和他们一道去探

究、去发现，去共同体验写字的快乐、学习的快乐、成长的快乐！

第三篇：如何提高学生的写字能力

业务讲座：

如何提高学生的写字能力

讷河市兴旺鄂温克族向团结中心小学 殷梅

俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。如果在这个阶段基础打不好，那别字、错字就会伴随孩子一生。因此，我认为培养学生良好的写字习惯，也不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。而要使生性好动的小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，并感受汉字的形体美，确实不是一件容易事。为了让学生写好字，在长期的教学中我不断思考与实践中，终于有了以下几点认识与做法：

一、必须针对少年儿童心理，培养写字兴趣。

兴趣是最好的教师。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，应用灵活多样的方法，千方百计地激发学生的写字兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性。根据学生崇拜名人的心理，给他们讲述一些古今大书法家勤学苦练的动人故事，如王羲之每天临池学书、岳飞沙上练字等，学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，由此激发学生热爱书法的感情与参与意识。

定期举行作业展览，展评学生的书法作业、作品，给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，使学生树立信心，调动积极性，让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高书写水平。抓好表率，树立写字标兵，结合板报，展出学生的优秀作品，表彰写字能手，形成你追我赶的局势。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

二、要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的写字习惯。写字前，指导学生握好笔，放好作业本，告诉学生写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。由于低年级小学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。因此指导执笔方法是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求：手离笔尖一寸远，然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。再次，要指导学生正确书写并养成良好的书写习惯。

1.示范演示，体会书写美。

教师在教学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时

起重要作用。低年级学习写字的起步阶段，老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。教师要坚持从易到难、循序渐进的原则。从练写的整个过程看，应先练习笔画和部件，再练习框架结构。同时，对其中的每一步训练都必须环环过关，步步到位。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写字的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

2.培养学生在写字前细心观察的能力。

对于低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，并养成观察习惯。指导学生观察汉字，要让他们先从整体上看看要写的字的框架结构，看看整个字是什么结构方式；然后再仔细观察字的各个部分，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件、笔画是不是经过变形后组合在一起的；最后再综合观察汉字的各部分所占比例如何，观察主笔在田字格中的位置，感悟点画形态、结构布局、笔法特点、体验呼应。如：我在指导学生写“昨、晴、姑、娘”这四个字时，让他们仔细观察，知道这四个字都是左右结构，并且都是左窄右宽，因此日字旁要写得相对瘦长些，女字旁中的撇点的撇要长，第三笔横要变成提，而且不能超出右边的撇。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，为他们写好字打下眼中有数的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果，将来学生才能自己读贴，临贴。

三、严格和适度的训练，培养良好的书写习惯。

学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，并且作业尽量让学生留在学校写。因为我们知道，作业中出现的错误正是学生在写字过程中诞生的，而有时结果的正确可能掩盖了写字过程中的错误。比如说，学生笔顺的错误，姿势的问题，执笔的毛病，教师只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把错误消灭在萌芽之中。学生书写时，我适时巡回指导，及时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。我在课堂上反复指导，学生在练习中认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，并养成良好的写字习惯。经过几个月的努力，学生的作业在书写上有了很大的进步，在学校的作业检查中，受到了一致好评。

四、评字和改字是再完美，再提高的过程。

评字是写字指导的延续和提高，是整个写字教学中非常重要的一步，我在指导写字的过程中，选取了几本作业本拿到展台上展示，请学生从美，美在哪里；差，差在哪里，这两方面进行评价。学生再一次对田字格里的字进行观察，对字从整体结构到部件、笔画，有了进一步的认识；在评的过程中强化了学生的参与意识，提高了写好字的自学性。评完以后，我就让学生把字再写一写，让学生在写的过程中，一个字一个字、一笔一画的再发现，再改进，这样写出来的字就漂亮多了。这样，学生经过自身评改的实践活动，提高了观察分析能力和欣赏美的能力。最后，不断地提高教师自身的书法修养。

俗话说：打铁先要自身硬，教师能否写一手好字，给学生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。低年级的孩子存在着极强的向师性和模仿性心理。教师的一举一动，一言一行对孩子的都会产生深远的影响。教师在示范书写时，能胸有成竹地展示运笔的轻重缓急，展示笔画的长短粗细，展示结构的合理安排，无疑就会激发起孩子写字的兴趣和写好字的信心。如果一位教师在指导孩子写字时，说得头头是道，可是一动笔却手忙脚乱，写得字平平常常，甚至面目可憎，说服力何在？因此，我们每位老师应不断地提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基本功外，还必须在走上讲台之前，把自己要教的字认真研究一下，自己先试一试，练一练，找到写好这些字的难点和技巧所在。这样课上的指导便会得心应手，会更有针对性和实效性。正所谓台上一分钟，台下十年功。

第四篇：加强德育教育,提高学生素质

2012论文·德育

加强德育教育，提高学生素质

电白县第二中学 陈意华 摘要：素质教育活的灵魂是唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长，帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。因此，开展素质教育，其本质就是培养学生积极向上的人格和健康的心理素质，而班主任的德育工作正是架起了这座通往素质教育的桥梁。时代发展，社会进步，无论是经济、科学都大力提倡“以人为本”，教育更应如此。如何在教育中充分弘扬人的主体性，培养学生良好的道德意识倾向性，正是班主任德育工作面临的新课题。关键词：班主任 道德教育 素质教育 心理学 学生 心理学作为一门理论与应用并重的综合学科，与教育学是密切相关的。它是教师认识学生心理的重要工具，是进入学生心理世界的金钥匙，班主任的德育想要深入到学生心灵深处，就必须遵循心理学的原则。教师不仅要善于关注学生的思维、情绪、判断等心理活动，还应把握学生心理活动变化及其敏感性，使班主任的德育工作真正实现以“人”为本。因此，我们可以认为班主任德育工作将取向于“心理学化”。“心理学化”的道德教育，是指以学生的心理活动为出发点、为根据，来决定采用不同方法呈现道德教育的内容，使学生能主动接受，从而自觉养成文明的行为习惯、高尚的道德品质。〔1〕其具体内容表现为以下几点：

一、重视学生心理活动，强化班主任的引导职能。

班主任（教师）在教育过程中始终是一位顾问，一位讨论问题参 与者，一位帮助学生发现问题的引导者，而绝非是真理的代言人。任何一个独立的人都乐于接受平等和谐的沟通方式，排斥居高临下命令式的交流对话。由此，学生对于真理的认识，只有通过自己独立的、自主判断后，才能真正认识到真理的含义。教师的作用就是体现在其问题和活动的设计要击中矛盾的要害，并产生碰撞。例如进行《团结就是力量》的思品教育时，引题部分可以通过讲述一则《小浪花》的故事导入。教师引导的问题可以设置如下：①同学们，千万个小浪花在一起可以做什么？（抬着大轮船前进）。②那小浪花离开了大家以后怎么样呢？（爬不起来、喘不过气、后悔不该离开大伙）。③小浪花最后怎么样了？如果你是小浪花，你懂得了什么呢？（一个人的力量是有限的，只有大家团结起来，就可以克服一切困难）。要让学生在讨论过程中，寻找矛盾所在，通过一个又一个具有启发性的设问、引导、影响和讨论来达到所要的教育目的，而不是通过教师最后的“总结”来宣布正确“答案”，来灌输教师自己的思想。教师应当鼓励学生通过自己的判断、分析，形成自己的道德认识，让学生真正地做学习的主任。因此，德国著名教育学家第斯多惠这样说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”

二、依据学生心理发展规律，增强思品课的吸引力。

“心理学化”道德教育的依据是学生心理发展规律，这在本质上区别于其他的道德教育。美国教育家杜威曾说过：“没有一种学科，它本身自然地或者不顾及学习者的发展阶段，就具有固有的教育教育价值。”〔2〕思品课作为班主任德育最直接、最主要的手段，在选择 其教学内容时必须注意与学生的心理发展水平相匹配，服从其心理发展规律，然后再采用学生乐于接受的方法进行教学，使教学具有新鲜感，唤起学生参与课堂教学的积极性。因此，这种新鲜感、积极性的产生必然要通过研究学习者心理得来——“投其所好”，因势利导。

就以低段学生“爱劳动”的思品教育为例。初入校门的孩子其主要心理特征表现为：⒈注意力持续时间短；⒉学习主要是从兴趣出发；⒊想象丰富，易于进入情境。因此，教师在确定课题时，就可以根据学生的心理特点，选择类似“我学小蜜蜂”这样童趣而又包含寓意的题目，吸引学生的注意力。在教学过程中，可以安排歌伴舞《劳动歌》来开场，先让学生唱起来，跳起来，激发他们的学习兴趣，在主体部分可以通过讲故事、表演小品（事前准备）、大组讨论、劳动小竞赛、游戏等多种符合低段学生心理特点的活动，使学生在主动愉快的氛围中进行了思想品质和道德品质的教育，必将会收到良好的教育效果。

三、根据学生心理要求，充实和丰富教育资源。

道德教育应当紧密联系学生的实际生活，这是道德教育的基石，也是学生心理的要求。教材固然重要，但学生现实生活却是最好的教材，其中最新鲜的事例，有丰富多彩的德育素质。例如只拿着课本对学生讲爱国主义，不仅枯燥，而且比较空泛，但如果以中国北京争办2008年奥运会成功的事件为契机，对学生进行爱国主义教育，不仅具有较强的现实意义，而且通过学生在现实生活中充分体现到由于我们国家的强大而引发的自豪感，来参与主体讨论，其积极性是不言而喻的。因此，只有密切联系学生的生活实际，才能使教学内容为学生 所熟悉，进而感到亲切，具有很强的说服力。想反，教学内容无论是所涉及的空间还是时间，距离学生越远，其可信度越小。因此，教师要充分挖掘学生的生活，寻找具有道德教育价值的内容。这样的道德教育才能对学生产生触动。由于课堂上评说、讨论的就是学生的生活实际，便于对他们的生活产生直接影响。因此，是“导行”的最好方法。但这个观点并不排斥对古今中外人物事例的吸收和补充，这是道德教育资源之一，适时适度地加以介绍，会开阔学生的视野，提高认识水平。

四、关注学生心理特征，探索师生互动性的交流方式。现今德育工作的难度日益增大，德育方法似乎穷尽了。究其原因，可能是一部分教师还比较忠实于传统的德育观，观念没有随时代的变化而改变，仍然以灌输、说教、规劝为主，处处体现出德育方式的刻板。但是我们应该明白在课堂上是没有不可以怀疑的真理，而真理也是不怕怀疑的。相反，越是伪真理，越怕怀疑，才越需要灌输。在当今多元化的社会里这种方式难以凑效是显而易见的。但班主任如果将教育目标或意图渗透在各种有趣的、吸引学生的活动之中，让学生通过在团体活动中彼此启发、相反互应、支持鼓励、气氛感染等互动行为，探讨自我，尝试改变行为，学习新的行为方式和接受新的观念，从而促进学生的健康成长。〔3〕

例如对高段学生进行集体主义思想教育的活动，将本班学生分成几个小组（每小组一般以8人为宜），进行“搭金字塔”比赛，规定比赛中不得讲话，只能通过眼神、手势、形体进行交流，并规定比赛 时间（15或20分钟不等）。到规定时间后各小组停止操作，进行组内交流、分享，每个成员谈话活动中自己的感受和所受到的启发，其他成员则专注倾听。然后各小组选派代表在班级内交流，谈本组搭塔的体会和感受，并对本小组的“成果”进行评价。通过这个紧张、有趣的活动，学生的感受是：组内每个成员都在为自己的小组努力：搭塔的成功离不开成员之间的互相协作；小组的气氛不允许有袖手旁观之人等等。进而学生的体会是：集体的力量是强大的，离开集体则将一事无成，集体主义的思想和精神应该成为我们工作、生活的准则。接着进行“分组”游戏，全班同学随着辅导员的口令，不断地进行分组，如“二人一组”、“三人一组”、“五人一组”、“八人一组”等等，每次重新分组，总有几个学生没有被小组接受。活动结束，请未被小组接纳的学生谈感受，他们的感受是：没有被小组接受，感到孤独、无助、尴尬，有一种被抛弃的感觉，很羡慕那些被小组接纳的同学。因此亲身体会到，每个人都希望被集体接纳，都有一种归属感，小组对我来说非常重要，只有被小组接纳才能得到肯定，才能体验到自身的价值，所以我不能脱离小组„„至此怎么能说教育目标没有达到？虽然没有说教的集体主义思想教育，但通过这种学生喜闻乐见的形势来进行更能让学生在充分互动的过程中，感受分享、自觉反思，进而达到教育的目的。

综上所述，道德教育的“心理学化”，是对学校“灌输式”道德教育的否定，是对道德教育中学生主体性认识的升华，这必将为班主任德育工作开辟新的局面，为素质教育发展注入新的动力。现代的道 德教育，应当以学生的心理为工作之本，积极开展“心理学化”的道德教育，使莘莘学子不仅拥有智慧的头脑和强壮的身体，更具备高尚的道德品质，成为符合现代社会要求的高素质人才。

参考文献：

⒈（美）莉萨·博林主编《教育心理学》机械工业出版社，2011-12.⒉储培君主编《德育论》福建教育出版社，1997-7 ⒊乔建中主编《班主任德育理论与操作》南京师范大学出版社，2012-03-26

（此论文荣获电白县中小学德育论文一等奖）

第五篇：加强德育教育 提高学生综合素质

加强德育教育 提高学生综合素质

德育是教师有目的培养学生品德的活动，对中职学生进行德育教育是学校的一项重要工作，是学校教学质量、教学管理的基础。加强学校德育工作，创造一个让学生健康成长的良好环境，是全面提高学生素质的重要环节。

我校提出“努力提高教育质量和品位，努力提升办学水平和效益，努力打造职教品牌”的工作目标，以创建省级示范性职业学校为契机，坚持精细化管理，以校园文化建设为抓手，着力提高德育效能，高标准、高要求、高质量地推进学校德育工作，提高学生综合素质。

一、我校学生状况调查及分析

为了增强德育工作的针对性，提高德育效能，2011年9月，我校对学生来源、行为习惯、家庭情况及心理健康等方面进行了调查，调查结果如下：①来自农村及城市中低收入家庭占78%，②来自教师、公务员家庭占5.2%，③父母是农民、个体户、无业人员占81%，④单亲家庭占15%，⑤男生抽烟占45%，⑥学生早恋占15%，⑦过早形成不良习惯48%，⑧存在心理问题的学生约占总数的20%以上。

我们还设计了学生状况调查问卷，从调查中发现，不少学生个性不良，在初中阶段有厌学、逃学、离家出走、离校出走、网隐等现象，逆反心理严重,内心深处充满着矛盾和迷茫，学生普遍存在自卑、逆反、戒备、对抗、自暴自欺等心理。一部分学生在九年义务教育中身心受到伤害，不文明习惯根深蒂固。

针对以上问题，我们认真分析，认为问题产生主要原因有：

1、社会原因。由于社会的复杂性，学生长期受社会上一些不良因素的影响，社会上一些人

对中职生偏见和歧视，使得中职生出现了许多逆反心理和逆反行为。

2、家庭因素。家庭教育对学生产生巨大的影响,有的家长文化素质比较低,教育方法不当,有的家庭父母关系不和,缺少温暖和关爱，使学生性格扭曲,有的家庭经济状况比较差,也会对学生心理产生影响。

3、学生自身心理因素。由于学习基础不扎实,学习方法不当,学习松散,动力不足等因素影响,不断地诱发学生心理问题的产生。

面对这样的学生，培养难度大，教育成效低。例如我校汽车二年级有一名学生，小学三年级学会抽烟，初三经常打架，有时还酗酒。这位同学到我校上职中以后，我们发现了这些问题，多次教育，收效甚微。

面对这些教育困惑，我们组织教师讨论，分析问题，研究解决问题的办法，最终大家一致认为只有加强德育教育,创新的教育的途径和方法，才能提高德育工作的实效性,进而提高学生的综合素质。面对我们的学生，发掘他们的闪光点,显得尤为重要,一位哲人说过：“人类本质中最迫切的要求是渴望被肯定。”而大多数中职生听到的批评声比表扬声多,指责声比鼓励声多。觉得自己不如别人,产生自卑心理，对于任何自卑者来说,最为缺乏的是一种内在的自我价值感。自卑者往往有着超出常人几倍的自尊需要,而提高中职生的自尊、自信，德育教育显得非常必要和重要。为了培养这些学生，我校坚持从德育教育入手，以校园文化建设为抓手，从各个方面，利用多种手段，转化学生，教育学生，教育他们学会做人，学会做事，学会相处。

二、着力提高德育效能的主要做法

（一）大力加强中职学生思想道德教育工作队伍建设

1、认真落实学校班主任培养培训计划，着力打造一支优秀班主任队伍。班主任是学生健康成长的指导者和引路人，我校定期组织班级管理的研讨活

动，以观摩、座谈、经验交流等形式，加强班主任的校本培训。2011年10月9日下午，对班主任作了《转变教育观念，创新德育教育的途径和方法》的专题培训，积极推广好的经验和做法，提升班主任的整体工作水平和班级管理能力。制定了《班主任工作量化考评实施办法》，落实班主任德育工作首要负责制、班主任考核奖惩制。充分发挥骨干班主任的作用，利用优秀班主任的典型事迹给年轻老师创造学习的机会，着力打造一支优秀班主任队伍。

2．全面落实班主任工作协助制。各专业部所有未担任班主任的教师，由专业部安排到相应班级，参加班级管理，切实做到齐抓共管、管理到位、规范管理、精细化管理，并制订相应的考核、检查和督促的制度。班级协助工作做得比较好的教师，建议专业部在学校评优、评先时优先考虑，并在绩效考核时予以体现。

3．完成校本培训任务。将班主任培训作为教师培训的重要内容，帮助班主任提高认识，讲究工作方法，取得实际成效。实行班主任工作的专题交流和培训制度，突出针对性、系列性和专题性，2010—2011学，我们对班主任进行了四次专题培训，还组织班主任和管理层到柞水职教中心参观学习。

（二）充分发挥德育课堂教学和实习实训在学生思想道德教育的主导作用

1、发挥德育课主渠道作用。中等职业学校德育课是中职学生思想道德教育的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，体现了社会主义教育的方向和本质要求。我校充分体现“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”的原则，紧密联系社会实际和学生实际，尊重学生身心发展规律，注重知识学习和观念养成，更注重情感培养和行为养成。

2、发挥其他课程教学的思想道德教育功能。文化课、体育和健康课、艺

术课等其他公共基础课教学和专业理论课教学是进行思想道德教育的基本途径。根据不同课程教学的特点，教师能结合教学内容对学生进行科学精神、科学方法、科学态度的教育；进行团结协作和坚韧不拔精神的教育；进行审美观念和审美情趣的教育；进行敬业、乐业和创业精神的教育。

3、发挥实习实训的思想道德教育作用。实习实训是中等职业学校教育教学的重要内容和环节，也是对中职学生实施思想道德教育的基本途径。我校组织电工电子专业学生到西安富士达科技股份有限公司顶岗实习。我校结合实习实训特点和内容，抓住学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机，进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育，进行职业纪律和安全生产教育，培养学生爱劳动、爱劳动人民的情感，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。

实习过程中学生的身份悄然发生了变化，由原来课堂里的旁观者转变为车间里、企业中的积极参与者和劳动者，自我价值得到体现，成就感增加，主体意识增强。学生在岗位上的实训实习，为其提供了道德实践的情境和场景．遵纪守法、诚实守信、爱岗敬业、认真负责已经不是抽象的道德要求和空洞的道德说教，创新精神、竞争意识、团队意识能够在日常工作中时时运用。学校可以抓住这一有利时机，把学生转变为德育主体，鼓励其进行自我评价、自我鉴定，使其按照现代企业的用人标准，找出自己身上的优势与不足，改造自己、完善自己，帮助学生实现个体发展，找回自信心，实现自我的价值。

（三）努力拓展新形势下中职学生思想道德教育的有效途径

1、开展校园文化建设和学生社会实践活动。

中等职业学校要建设体现社会主义特点、时代特征和职业学校特色的校

园文化，形成优良的校风、教风和学风。校园文化的核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观，它体现在学校的办学理念、办学宗旨、校风、教风、学风等核心理念上。我校在规范办学行为中，继承和发扬优良传统，借鉴优秀企业文化，确立了办学理念——天生我材必有用，确定了校园文化的主题——弘扬螺丝钉精神，塑造服务者灵魂。在办学实践和发展中，我们不断提炼、升华而生成了独具特色的螺丝钉文化及螺丝钉精神，以育人为先，德育特色打造品牌为我校的特色教育；以厚德强技为校训；质量为本，专业特色铸造精品突出以诚实守信、爱岗敬业、团队合作为重点，以学生发展为目的的职业道德教育，努力营造自信恭俭，敬业乐群的校风；扎实开展师德教育，建设启智以理、授人以渔的优良教风；加强对学生的正确引导和教育，建设做里求学、精益求精的学风。

职业教育必须以就业为导向，学校教育目标定位就是培养服务生产一线的初中级技能人才。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色,着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。中职教育不仅要教会学生必要专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力，逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使职业学校的学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。让他们今后能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达到零距离就业的需要。为此，我们和企业合作，依托专业的设计机构，精心打造具有职教特色和企业文化的校园文化,汽车维修实训工厂吸纳了汽修企业的文化，引进了汽车维修企业的组织结构图、流程图及汽车工业的发展简史，使学生感受大浓郁的汽车文化，设计画面，配以简洁的文字，把汽修企业的要求和学生学习专业的技能要求的结合起来。机加生产工厂是我校引进的企业，也是数控专业和焊

接专业学生实训基地。结合专业特点，借鉴企业文化，在机加生产工厂大门外设计安装导视牌，实训车间里设计安装了制度、企业文化展示牌。把企业对员工学安全、学技能、学团结和学管理与机加的切、钻、刨、磨结合起来，既突出了专业特色，也体现了企业文化。

企业选择员工除了应具备必要的专业技能和的心理健康素质外，更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识和顾全大局、团结协作的合作精神。良好的职业素养将大大促进就业进程与成效。这种职业素养只靠知识和技能的学习是无法形成的，而是要通过一定的职业的文化氛围来陶冶学生，让学生在校园文化生活中逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。否则，就会出现就业难的现象。为此，我们和西安富士达有限公司合作，组织学生到企业实习；加强校企合作，引进企业，实行校企联合办学；我们还积极吸收企业文化，通过邀请企业领导举办讲座等形式，在校园里渗透企业文化。

我校开展了丰富多彩、积极向上的技能竞赛、体育、艺术和娱乐活动。每年秋季，组织新生军训，军训培养了学生艰苦奋斗，文明节约的良好习惯；增强了学生遵纪守法的观念；锻炼了学生吃苦耐劳的意志；军训过后，学生的面貌发生了很大的变化，这对于后期的学习和教育打下了坚实的身体和纪律基础。每年举办春季运动会。组织学生参加灞桥区学生广播操比赛，获得了中学组第一名的好成绩。

2、重视心理健康教育，开展丰富多彩的活动

我校根据学生心理特点，加强心理辅导咨询工作，加强心理健康教育。中等职业学校的学生大多数是在升高中无望的情况下走进职业学校来学习的，这是他们人生道路上的第一次选择，而这种选择，他们感受到的更多的

只是被动和无奈，因而他们比普高的学生更具有失落感，更具自卑心理，因此，根据学生的心理特点，一是成立了心理咨询室，选择有事业心、有一定德育工作经验的专业教师担任心理辅导咨询工作，协助班主任、学生管理部门对有心理障碍的学生进行心理疏导，促进德育工作的顺利开展；二是开展了心理健康教育活动，比如开设心理健康教育课程，分性别有针对性地举行心理健康讲座，2010年3月举办了主题为“让青春的心灵更健康、让青春的脚步更坚实”青春期心理健康教育报告会，各班开展心理健康知识竞赛，努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围，使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来，使学校的德育工作更具针对性和实效性。

三、德育工作取得实效

我校以德育工作为抓手，提高学生的综合素质，取得了明显的成效。

1、就业率、就业质量大幅提高，学生的核心竞争力明显提升。西安富士达科技股份有限公司人事部苟部长专程来到我校，对我校学生给予高度评价，苟部长认为我校学生专业技能强，综合素质高，西安富士达科技股份有限公司很多中高级技术人员都是灞桥职教中心的毕业生，感谢我校对企业的支持，并表示下一步和我校合作定向培养企业急需人才，联合办学。我们到中盈蓝海对就业学生进行回访，中盈蓝海人事部许经理认为我校学生认真踏实，学习能力强，技能过硬，能较快适应企业对员工的要求。

2、积极组织、参加各级职业技能大赛，取得了比较好的比赛成绩。我校3名学生参加2011年全国职业院校服装专业技能大赛，段胡婷、寇佳瑶荣获三等奖，李欣获得优秀奖。我校组织34名学生参加西安市2011年中等职业学校技能大赛，26名学生参加陕西省中职技能大赛，获得了良好的比赛成绩。学生参加各级技能大赛，切实增强了德育工作的针对性、实效性和时代感。

使学生有了荣誉感和自豪感，树立了自信心，综合素质得到提高。

3、学生的行为习惯有了较大改观，懂文明，讲礼貌的学生越来越多，那些不良习惯明显减少，在宿舍自觉整理内务，养成了良好的生活习惯，在餐厅自觉排队，往日的拥挤现象再也看不到了，在校园随处可以听到“老师好”的问候声，文明、和谐的校园初步形成，一年来，我校未发生严重安全事故。

4、在以德育工作为抓手，提高学生的综合素质的过程中，教师转变了教育观念，转变了教育方式，体会到教育学生成功的愉悦，教育学生、管理学生的水平得到明显的提高。

四、下一步工作设想

我校将继续坚持以德育教育为切入点，加强校园文化建设，提高学生的综合素质，全面提升办学效益，注重内涵发展，打造职教品牌，提升办学品位。

德育教育是一个长期的过程，具有渐进性，反复性，复杂性和曲折性。只有我们充分认识中职生德育教育的特点，以饱满的信心、耐心、爱心和恒心，结合不同形势下的不同德育现状，常抓不懈，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促使学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。

德育过程是一个长期的曲折的过程，我们只有踏踏实实地贯彻注重细节、立足专业、科学量化这三大原则，充分认识德育的渐进性、反复性和隐形性，有充分的信心、耐心、爱心和恒心，结合不同形势下的不同德育现状，常抓不懈，讲求实效才能真正闯出一条中职德育工作的新路子。