关于小学生写生字状况和写字教学情况的调查报告

第一篇：关于小学生写生字状况和写字教学情况的调查报告

关于小学生写生字状况和写字教学情况的调查报告

一、调查目的作为一名小学语文教师，为了贯彻落实《语文课程标准》的精神，将对我校学生的写字状况及学校写字教学情况进行调查。

二、样本的选择和调查的形式

1.样本的选择：为使调查数据具有一定的代表性。认真分析研究，随机确定了中，底，高年级3个班共计100名学生和不同学科的30名教师进行了调查。

2.调查的形式：调查问卷的形式为主。以课堂观察为铺。

三、调查结果

（一）学生问卷。

通过问卷，表中显示：虽然汉字难认、难记、难写60%的学生还是喜欢写字；93%的学生希望通过自己的努力把字写好；86%的学生希望教师能正常提醒执笔姿势。写学姿势，得到老师对书写技术的指导；24%的学生希望给足写字的时间；62%的学生希望学校能经常开展写字类的活动，如比赛，展览会，参赛的面可以广些。与创造些展示自我的机会；38%的学生呼吁全校各个学科的教师都能像语文教师那样重视写字，经常纠正他们的写字姿势。

同时，我们也遗憾地看到：只有25%的学生告诉我们能在课内完成一部分课堂作业；而75%的学生都只能在课外自己完成课堂作业，缺少老师的监督与指导。

（二）教师问卷。

通过对学校30%的教师调查显示：100%的教师认为目前很有必要抓好写字教学；在纠正学生写字姿势方面，有100%的教师觉得有必要；在学生做作业的时，有80%的教师经常纠正学生的写字姿势，有20%的教师有时纠正学生的写字姿势，有63%的教师重视学生的写字，有10%的教师比较重视学生的书写。93.3%教师认为学生的写字姿势不准确，63%的教师认为学生没有意识到写字的重要性，写字态度不端正；80%的教师认为要端正学生的写字态度，养成认真写字的习惯；73.3%的教师认为要经常地进行有指导性的练习；33.3%教师认为要减少作业量，并呼吁家长也要重视；33.3%的教师认为形成合理的写字教学的管理体系建立相应的评价制度，开展丰富色彩的写字教学活动。促进学生，家长，教师，学校共同抓好写字的氛围。

（三）家长问卷。

100%的家长认为目前有必要或很有必要认孩子在小学阶段加强写字训练。100%的家长认为目前有必要不断纠正孩子的写字姿势，同为写字姿势正确与否直接影响到孩子写字的好坏。只有23%的家长能经常纠正。有66%的家长有时纠正。11%的家长没有注意。

四、调查反思

通过对学生、家长、老师的问卷调查以及平时对学生写字精神的观察，归结起来，有以下两方面的认识。

一、值得肯定的方面：

1.学生喜欢写字。汉字虽然难写，但大多数学生还是喜欢写字，并愿意通过自己的努力把字写好。

2.学生，家长，老师都认为学生写好字非常有必要。

3.抓好写字教学很有必要。不论是家长，还是教师都认为目前有必要认真抓好写字教学。

二、存在的问题：

1、写字认识不到位。尽管家长、教师普遍认为目前必要认真抓好写字教学，并有一些理由，但是实际生活中，并没有对学生的写字姿势；只有25%的教师在学科教学中很重视为写字（包括作业的批改）.如此看来，家长和教师重视的是学生的写字后果，也就是写字的正确与否，并没有关注到学生写字过程中的写字姿势、握笔姿势，以及写的字是否美观。所以，相当多的学生把写字为做任务完成了事，还有

9.1%的教师认为没有必要抓写字教学。

2、教师对学段写字目标不明确，指导不得力。《语文课标》中第一学段对写字的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，”第二学段的要求是“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临模正楷字帖。”第三学段的要学“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔字书些楷书，在书写中体会汉字的完美。从问卷看来，学生，家长，教师都认为要加强你对学生写字的指导。从实际情形来看，能用铅笔把字写规范，端正，整洁的不到50%，钢笔字就更少。甚至有学生到了6年级常用的还是铅笔，教师对此不置可否。

3、写字时间不确定。按照现实的课程计划，没有开始写字课，对学生写字的指导是放在语文课中，语文教学中共有25%的学生班级

在课堂内容完成部分作业，多数时间学生是完成作业，教师的指导等同虚设。

4、写字氛围不浓郁。学生写字问题，不仅关乎语文老师还关乎其他学科教师；不反学校也要重视；不反耀认为学生喜欢写字，还要人学生热爱写字，这些需要形成一定的写字氛围。从调查来看，这种写字氛围营造得还不够浓郁。学生，家长和教师都希望学校多开展形式多样，丰富多彩的写字类活动，如讲座，比赛等。

五、写字教学指导策略。

1.认识到鞋子的重要性。

（1）写字是弘扬和培养民族精神的重要载体“越是民族的，就越是国际的”。中间的文化博大精神，源源流长。华夏文化的发展与书法艺术不可分割，因为文化的流传展览与文字这个载体。

（2）写字是语文教学的重要内容之一。《语文课程标准实验稿》的总目标强调。“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”写字还可以陶冶学生精感，培养审美能力，曾经学识修养，是现代中国必备的基本素质。

（3）学生保持正确的写字姿势容易把字写的端正美观，有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视。中华科网统计：青少年近视95%的缘于错该的握笔姿势，书写认真仔细，规范整洁，还会促进学生良好品格和意志力的发展。

六、严格要求，课化写字教学的研究。

1、加强写字指导，规范写字姿势。《语文课程》在教学建议中

提出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。汉字较之余字母文字要复杂得多，汉字的书写要尊循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针，并进行合理的组织。对于小学生而言，更离不开教师的精心指导。特别是1-2年级是学生书写习惯养成的关键时刻，要将其作为教学的重点来抓。在平时的教学中要做到：持之以恒，加强训练，家校会合，形成合力;检查评比，及时鼓励。

2、保证写字教学的时间。写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的，坚持不解的磨练。拳不离手，曲不离口，没有时间的，保证，谈抓好写字教学，是坐而论道。语文课堂上，教师努力做到没节课都要书面作业，尽量认学生的课内完成，是写字时也要落实“三维目标”即教师不不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势，握笔姿势，同时关注学生熟悉的状况程度，最起码要达到“工整”；开始写字课，保证各年级每间安排一节课，认学生新练字。

3、营造写字教学的氛围。学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，便学生正真做到“提笔及练字”；学校还要开展为丰富多彩的字写类活动，如举办讲座，写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性，提高学生的数学能力，加课外汉字的实用功能与审美能力的理解。

4、提高教师的自身能力。“打铁还得自身硬”，作为指导学生写好字的教师，理所为应该有一笔漂亮的字。教学要将正确，工整，美

观的板书作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好的书写习惯的养成。

第二篇：中学生的写字状况调查报告

中学生的写字状况调查报告

调查人：刘泽楷班级：469

一、调查背景

在今年的海南省的高考评卷过程中，有不少学生因字迹潦草被扣了分。这引发了网友的热议，不少人感叹“年轻人字写得越来越差了”。

高考结束后一个月期间，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，对4448人进行的在线调查显示，52.6%的人支持对字迹潦草的高考试卷扣分。受访者中，“70后”占38.6%，“80后”占24.8%。

《语文课程标准》明确指出：“能正确、工整地书写汉字，并有一定速度”。正确、工整地书写汉字是有效的进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程并形成终身学习能力的基础。热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能是现代中国公民应有的素养，因此，当代中学生能正确、工整地书写汉字尤为重要。但是，学校、教师都致力于学生听、说、读、写等能力的培养，只注重字的正确与否，却忽视了字的规范、美观。导致一部分学生写字随随便便，字不成字，行不成行，潦草的让人不认识，怎样才能扭转这样的局面呢？这是我们中学生面临的一大难题！

二、研究过程：

（一）中学生的写字问题：

只拿我们班为例，我班一共62个人，其中不乏写字优秀飘逸者，但大多数同学似乎都对自己写的字不满意，都有意在高考之后去练字。同样经我调查研究我校对自己写字不满意的大有人在，调查中，不到三成人(27.1%)自信字写得“比较好”或“非常好”。大多数人(72.8%)坦言自己的字写得不好。根据《语文课程标准》规范的写字，我们其实还远远没有做到，我也知道大家都想把字写好，但不是清楚应该怎么办。

我也在调查中了解到语文老师在批改作业和判卷子的时候，看到学生们写的字也替他们发愁，写字不好的同学自然的不到很高的分数，这在高考上也是一个极大的问题，写字写不好语文成绩回收很大影响！

湖北省潜江市文昌高级中学教师周大庆说：“现在很多年轻人的字经常潦草到无法辨识的程度，这种状况亟待社会重视。为了鼓励学生写好字，在批改试卷时，会对字迹潦草的试卷扣掉一定分数。各地高考阅卷都存在因字迹潦草被扣分的情况，只是一些地方没有暴露出来。毕竟高考改卷时间有限，一些教师不可能慢慢去猜学生到底写的是什么。” 对外经济贸易大学学生李奇认为，这种情况是当今社会“数字文化”、“快餐文化”的发展使然。如今大多数文字工作已由电脑替代了笔墨。所以年轻人不会也不怕因写不好字或者字迹潦草等问题，影响就业和未来发展。

为什么写不好字的年轻人越来越多？调查中，67.1%的人首选“计算机普及”；57.9%的人认为原因是学校不重视；46.6%的人觉得是因为学生自己不用心；40.4%的人将原因归结为“学生没有时间练字”；还有37.4%的人选择“家长忽视”。

60.5%的人认为写好字会让自己取得更大的成就

“重视书法似乎是很久以前的事儿了，优秀的传统文化都快被时代抛弃了。”武汉市某高校学生李胜(化名)认为，书法教育是汉语教育的重要一环，可以帮助学生感悟汉语的魅力与精髓，了解文字的美与神。如今年轻人的字越来越差，与整个社会“重外语、轻中文”的风气有关。在他看来，不少人忽略练字，其实就是忽略汉语的体现。现在很多人更重视英语教育，花大量时间学习英文，有崇洋媚外之嫌。

李胜说，“写好字”其实对自己将来的发展有很大作用。俗话说“字如其人”，他身边一些字

写得好的同学，已经开始手写求职信和简历了。他们认为，这可以给招聘方留下一个很好的印象，“在就业难的大环境下，毕业生想脱颖而出，有时拼的就是细节。”

调查中，93.1%的人说写字漂亮的人会给自己留下更好的印象。60.5%的人认为写一手好字，会让自己取得更大的学业或职业成就。93.9%的人希望自己能写一手好字。

周大庆告诉记者，如今他们学校要求学生每天拿出15分钟时间练字。他认为，如果学生每天坚持认真练习，肯定会有成效。

调查显示，88.6%的人认为，书法是中华文化必不可缺的载体之一。91.2%的人支持在中小学普遍开设书法课程，其中50.9%的人表示“非常支持”。

周大庆还发现，现在很多学生虽然自己的字写得不怎么好，但对老师要求很高。一些学生对字写得难看的老师，往往会有不信任感。

今年6月，上海市虹口区教育局相关负责人透露，今后字写得好与否将直接与该区老师的考核挂钩，以此来倡导写好字。有网友指出，不仅仅是老师，全社会都应该重新关注书法教育，以此倡导社会重视汉语教育。

调查中，网友也评出了“最应该写好字的人”，依次为：教师(65.5%)、公务员(55.0%)、医生(51.4%)、学生(40.9%)。52.4%的人认为，每个人都应该练一笔好字。

（二）追根溯源：

进入网络时代，现在的孩子都是伴随着电脑成长起来的，小学就开始用电脑打印出作文交作业，传统的书写方式似乎在渐渐“远去”了。上海对该市11所中学300多名中学生的写字观进行了调查，结果有近九成的中学生表示自己写字难看，但有改善自己字迹愿望的只有15%；而表示不太想和根本不想的占7.5%和5%。在不想改善字迹的学生中，超过七成的人认为可以用电脑打字替代手写。究竟电脑打字会有怎样的影响？它是否会最终取代笔墨？现在的学生接触电脑都比较早，中小学校就有要求学生用电脑做功课、交作业(电脑课作业)的。网络的发达，很多学生在课余又大量应用QQ或BBS与人交流，经过这些“锻炼”，他们运用电脑打字的速度并不比手写慢。由于电脑打字还有易于修改的特点，很能符合老师书面整洁的要求，所以大部分学生都很乐意用这种方式取代手写。久而久之，他们很少练习写字，老师和家长也不要求。

时下家长只关心孩子会不会用电脑，并不关心他们的字写得如何。由此，曾经非常火爆的各类青少年书法培训班被电脑网络辅导班取而代之。北京市少年宫书法班的赵老师就认为，“字如其人”、“字形是文章的衣冠”这些中国人的传统观念随着电脑的普及已逐渐改变。可不少学生、家长、老师都觉得写的字丑点无所谓。

针对这种情况，专家提出了自己的看法。书画家姚少华就指出，书法有艺术性和观赏性的特点，它充分展现着书写者的个性特点，甚至代表着个人形象，因此书法的个性是无法取代的。北京师范大学的刘翔平教授也认为，书法是中国文化的代表，有着悠久的历史和深厚的根源，它还承载着许多情感因素，所以练字是一种情感教育和民族文化的教育。在教育过程中，要向孩子们说清书写的意义；在教学尤其是基础教育中应该严格要求。

三、研究结果：

（一）正确持笔方法：

要想写好字，一定要学会正确持笔的方法，这是练一手好字的基础。

正确持笔方法是：食指自然弯曲，第一关节凸出，与拇指、中指一起轻轻捏住笔，位置是距笔尖约3厘米处，这样持笔，手指非常灵活，横竖撇捺都能轻松自如的写出来。注意，食指第一关节一定要鼓起来，这是关键！

基本功练习：

先练捏持力，把食指自然弯曲，与拇指一起用指尖用力捏住一个东西，坚持时间越长越好，注意食指第一关节一定要凸起来，练几次就能正常持笔了。

1、划竖：全手放松，以持笔的三个手指运动笔尖划竖道，划时要以拇指和中指往下拉笔，往心口方向划，而不要用食指往后推笔划竖，竖长约2厘米，一道挨一道尽量划直，划满一页纸或十分钟以上。

2、划横：横要往右上方斜一些，可在划竖的纸上重叠划。

3、划斜圈：笔尖右起向左下方--右上方连续划椭圆圈。此法可练撇。

4、划反斜圈：笔尖左起向右下方--左上方连续划椭圆圈。此法可练捺。

以上横竖撇捺练习可立竿见影，练几次就能步入正规。再安排好每个字的结构，多加练习，就能写出漂亮的字。

练好基本功就有了写好字的基础，还不等于就能写好看，可参考以下几点：

1、全身放松，凝神静气，心无杂念，愉悦心态；

2、自然捏住笔杆，大臂发力，切勿捏死；

3、长笔划屏气运笔，可保笔势；

4、脑海中浮现出你想写的字的最漂亮的形态“印”在纸上，然后再用笔去“描写”；

5、要写好字，身体要好，写字前要先活动好右臂及手指，否则一身病痛，情绪不好，字定无神。

记住以下口诀：多看好字记在心，写时心中字先印，手随心中美字走，意灌笔锋字传神！

（二）重“用笔”，还是重“结构”？

汉字写出来要它合理美观，有两大要素：一是笔画要劲挺好看，二是它们在字中的位置还须恰如其分——这就是常说的“笔法”和“结构”。这两大要素，不但在写出来的字中共存共现，而且还能相互影响生发，给字带来姿态和神采，因而产生“活力” 和“生命”。

如果涉及到教学，就会引出两大要素“哪一个更重要、更核心”的问题，因为只有抓住主要矛盾，教学才能重点突出、主次分明。

传统书法教学，都把“笔法”奉为至尊。大家想来也如此：一支毛笔要调教得如意听话，可不就得“笔法”当家？还有古人的名言为证：“书法以用笔为上，而结字亦须用工”。所以，教材里讲书法，十之八九都是“用笔”的内容；课堂上练功夫，大部分时间也一定是消磨在“点横撇捺”之中。点有多少种、捺有多少类，更有“中锋”、“侧锋”、“悬针”、“垂露” 数不胜数；就是钢笔字，老师的讲解，也是“行、驻、顿、挫”身体力行、手眼并用。

这个结论对吗？似乎毫无疑问、铁板钉钉。

问题恰恰就出在这里——正确的理念应该是：掌握“结构”，才是写好字的核心。

道理很简单：再优美的笔画，只有附着在合理的“骨架”上才能“锦上添花”。假如结构先已“失常”，就是用了王羲之、颜真卿的笔法，这字也无法组合成漂亮的造型。这也譬如盖房子——假如房架子先就建歪了，那么砖瓦木石无论如何结实也是白搭瞎使劲；反过来，哪怕技术稍粗、砖瓦欠精，但只要梁柱大形端正稳固，这房子就算不尽如意，但栖身暂住倒不了就是公论。所以，重视结构，“先整房架再聚砖瓦”，才是理通言顺、合乎逻辑的事情。更何况，钢笔字、粉笔字，笔画本身并不需要多少提按顿挫，只要它们的位置正确、方向对头，关系亲和，字就有了八分模样——这也证明了“结构”在汉字造型中的先行意义和决定作用。所以，老书法家启功先生针对赵孟頫的“用笔为上”论早就提出新说：

用笔何如结字难，纵横聚散最相关。

一从证得黄金律，顿觉全牛骨隙宽。

他认为结构不但重要，而且还应该是规律可循。所以还是建议同学们好好掌握字的结构。

（三）怎样练好一手字？

写字就像弹琴，好的字无论钢笔还是毛笔，都应该给人以一种流动的美感。学生时代多注意使用正确的写字方法，勤写、勤看、勤问，就可以写出一笔好字了。书法是中国古老的传统文化，钢笔字的历史很短，但是实用性很强，而且练字要经过摩、临、背三个阶段，就

像练琴一样需要经常动笔。可借鉴以下经验与方法：

首先必须完全忘掉以前的字体，从零开始，从最基本的点划练起。然后再练结构。对钢笔字来说，最重要的是结构问题，结体的好坏直接影响着字的美观。所以要写好钢笔字结体最重要。但现在有一个很不好解决的问题，就是很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常常把旧习惯带入新字体。要改变这种状况，最好的办法首先是选择与自己以前的字体载然不同的正楷字进行摹写。练正楷是为了正形，练上一两个星期或更长的时间，就可以正形。当形正了以后，也应选择与本人原字体截然不同的，并且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如以前的字体拘谨则选择奔放的字帖；如字体散漫则选择严谨的字帖；如字体呆板则选择潇洒的字帖；如字体软滑则选择坚挺的字帖，若字体臃肿则选择清秀的字帖……这样练上二到三个月，就可以学会新的字体。在学习中常常遇到这样的问题，在刚开始几天进步还快，但过一个时期反到觉得越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继续练下去，再经过一段时间的努力，就能走出困境而上轨道。临摹的目的是将以前的字忘掉，将字帖上的字记住，加以应用。在这以后，就要安排字与字，行与行之间的关系，也就是所谓的章法布白。对一般只想把字写得好看些，而不想在这方面有所成就的人来说，能做到以上所说的就足够了。

（四）怎样改善中学生的写字状况，扭转局面：

1、提高学生对书写规范、美观汉字的认识

中学生写字潦草就因为没有养成一个良好的书写习惯，让学生养成良好的书写习惯，认识到书写的重要性很重要，比如：教师在作业评改时对书写工整、正确的用“优”字鼓励，否则，用“差”字警示，循循善诱，多加引导，提高他们对书写的认识。

学生的发展、进步主要取决于内在因素，心理学原理指出：“兴趣来源于需要”，教师要适当表扬、鼓励，让书写规范、美观的汉字成为学生的一种需要，提高他们对书写的兴趣，使其发自内心的去练习，书写水平就会提高的，他们对书写的认识也会不断提高的。

2、提高教师自身书写水平，以身作则

强人先强己，教师自身书写水平的高低影响着学生书写水平的高低。教师从写字的正确姿势，方法，汉字的基本笔划、笔顺、间架结构等内容练起，临摹字帖，提高自身书写水平。同时要注意处处给学生以指导、以示范，因为榜样的力量是无穷的，中学阶段的学生是最善于模仿的，比如：课堂上，教师要经常性的对学生提出书写要求，在板书时，自己要做到书写规范、美观，成为学生学习的榜样。其次，要想写好字练习不可缺少，教师只有不厌其烦让学生反复练习，学生才能掌握，临摹是很好的方法，如：学生人手一册字帖，安排每天或每周写一些，适当指导，书写字帖，坚持不懈，营造良好书写小环境，学生的书写水平在这样的环境中一定会明显提高的。

3、学校要为学生写好汉字创设良好环境氛围

学校是学生学习活动的主要场所，要为学生写好汉字创设良好大环境，比如：开设写字课，课外书法小组，用“写规范字，用规范字”等标语向学生进行宣传，兴趣是最好的老师，学校要利用，比如：书法展示，作业展评等丰富多彩的活动来创设浓厚的氛围，及时对学生进行鼓励、表扬、奖励，让学生体验到成功的喜悦，提高对书写的兴趣。

素质教育应是全面的、发展的看待每一个学生。现在写不好字，将来就不能很好的适应社会，学校也应积极引导，为学生提供必要条件，把写字教学长期深入的开展下去，把它作为素质教育的一部分，抓紧抓好。学校最好将写字教学纳入教师考核和教学水平的评定中，全体学生的写字习惯的养成，基本写字技能如何应成为教师教学水平，学校办学水平的一方面。

4、积极引导学生开展社会综合实践活动

中华民族的书法艺术源远流长，书法艺术将汉字的表情达意功能和造型艺术完美的融合为一体，并造就了一代又一代的书法家，晋朝的王羲之，王献之父子，当代书法家庞中华等，民间书法家也比比皆是，都是我们临摹书写的榜样，学校要引导学生多向民间书法家请教，多和他们交流、探讨，拜师学艺。为自己寻求社会锻炼书写能力的机会，学校推荐书写优秀的同学，为友好单位做广告设计，做宣传标语等，使他们真正参与到社会综合实践活动中来，锻炼自己，这样既有利于提高学校的形象和知名度又能使学生练就书写的一技之长，一举两得，我们的学校何乐而不为呢？

以上就是我本次的社会调查报告的全部内容，感谢您的关注和观看。

——调查人：刘泽楷

第三篇：小学生写字情况的调查报告

一、调查背景

《语文课程标准》在小学各阶段目标中都对写字教学提出了明确的要求:养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”可见，写字是小学语文综合素养中的重要组成部分。其中书写姿势又是学生写字能力得以发展至关重要的因素。尽管各学校普遍加强了写字教学，然而许多学生却未能养成正确的写字习惯和熟练的书写技能。这也许书写姿势太基础了，太常见了，我们教师往往就忽视了它的重要性，以至于写字教学的状况和效果仍然令人担忧。而且，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，家长不够重视等等。

鉴于书写姿势的基础性、重要性，我们将开展写字情况的调查，了解小学生错误书写姿势的主要表现，便于采取有效对策，提高学生书写姿势的正确率，提高语文写字教学的效果，促进学生写字能力的发展和良好的写字习惯的养成。

二、调查内容：

1、调查我校四年级学生写字执笔姿势的现状。

2、家长对写字教育的认识。

3、教师对执笔方法的认识和重视程度。

三、调查方法：

1、问卷调查法

设计《学生写字情况问卷调查》，对我校四年级家长进行调查。

2、现场调查法

在四年级各班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录表，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的资料。

四、调查结果与分析

1、家长重视孩子的写字教育

问卷调查显示98.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，98.2%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。65.4%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有30.7%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢?因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。65.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。

2、学生执笔坐姿错误率很高

抽查结果显示四年级学生执笔姿势和坐姿错误率高打74.3%和57.9%，学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。

调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔坐姿。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及写字姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。小学生要养成正确的执笔姿势需老师、家长、学生共同的努力。

五、应对策略：

1、重视正确写字姿势的养成在四年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。这时教师应强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学课件让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。开展在校“天天练字10分钟活动”，写字课加强训练，久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。同时，学生也做到了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。

2、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势

《为写字致家长一封信》讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，同时，开展在家“练字10分钟活动”在家长陪同下，提醒孩子注意写字姿势的正确性。

3、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学

教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的写字姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。

第四篇：小学生学业状况调查报告

小学生学业状况实践调查分析

摘要

鉴于专业需要，响应学院号召，（目标）利用暑假时间进行了一次关于小学生学业状况的实践调查，这项实践调查涉及五大问题，其中包括两个重点，五个问题分别为：小学生课业负担是否有效解决，小学生对待课业的态度，小学生学习兴趣来源及学习动机，小学生对老师的认识和评价，以及小学生学习期望的调查。其中，小学生课业负担和小学生对老师的认识和评价是近几年来教育局提倡减负后社会关注较高的问题。调查对象为定州市西城区中高年级小学生，部分小学老师，以及学生家长。主要采用直接调查提问和问卷两种形式，并通过其他方式获取相关资料辅助调查。下面，我将综合实践调查的情况以及查找相关资料所得的结果做出自己的论述。正文

小学生课业负担过重的话题不止一次被人大代表和政协委员关注过，小学生课业负担重在哪，为什么会出现课业负担过重的情况，有没有办法减轻小学生过重的课业负担……暑假期间，我走访了附近小区，此次调查的目的是分析调查结果，提出减轻小学生过重课业负担的措施。调查对象为小学生，部分小学家长和老师调查方式为问卷调查和访谈。问卷主要涉及的问题是调查学 1 生对目前学习的看法，家长及老师对“减负”的看法等；访谈主要涉及的问题：学生过重课业负担的表现，造成学生过重课业负担的根源，家庭、学校、社会对减轻过重课业负担的看法等。

1.小学生课业负担是否有效解决

在小学生课业负担的调查中，主要涉及这样几个问题：（1）每日完成作业所用时间；（2）每日在校时间；（3）你需要完成的每学科的练习册的数量；（4）你在双休日用于学习的时间大约多少；（5）每天的睡眠时间；（6）你认为你现在的学习负担怎样；（7）你认为学习负担重的原因是什么；（8）在休息时间学校补课的情况；（9）你认为减轻学习负担的途径有哪些；等。

调查结果显示，96.1%的学生赞成减轻自己过重的课业负担，2.9%的不赞成，1%的学生没有明确看法；96.1％的学生认为减轻自己过重的课业负担后不会影响自己的学习成绩，2.9%的认为会；90％ 的学生每天用一个半小时完成老师布臵的作业，10％的学生每天用2个小时完成老师布臵的作业；9％的学生除完成老师布臵的作业外，还要完成家长额外布臵的作业；50.7％的学生表示喜欢参加校外的各种补习班，49.3％的学生表示不喜欢；78％的学生要在休息时间、双休日、假期参加数学补习班，16％的学生参加英语补习班，4.3％的学生参加其它类补习班，只有1.7％的学生没有参加补习班；43.3％的学生最早到校时间是７时，56.7％的学生最晚到校时间是７时３０分；66．7％的学生最晚睡觉时间 2 是２１时以后，最晚的甚至到23时；其中，学生的每日在校时间基本相同，于作息时间安排没有较大的出入。而经过教育局关于减轻学生负担的指令，小学生每学科的练习册数量明显减少，控制在两本以内，多为一本，而且，关于是否有学习负担的调查中，52%的学生认为自己学习负担重，30%认为自己的负担一般，而剩余18%则认为负担较轻，大多数同学认为自己负担重的原因是课上听不懂和作业繁重，也有人认为是缺乏学习兴趣造成的负担。在对家长的调查中，90%的家长主张减轻学生的学习负担，很多家长表示，自己的孩子每天晚上会花费很长时间在写作业上，而这些作业多数是一些机械的抄写作业或者是重复以前的试卷，我们不得不承认，熟能生巧是一个不能诋毁的真理，也是一个不争的事实，但是，花费大量的时间在一些机械的重复上无疑加重了学生的负担，而且很容易使学生产生厌学情绪。在所调查的家长中，几乎所有的家长均认为不布臵家庭作业会影响孩子的学习。与此同时，望子成龙的家长也在给孩子找辅导班，希望自己的孩子能超越他人成为人中龙凤。在和一位小学老师的交谈中，我了解到，约95%老师都是赞同减负的，而且，很多老师也在控制作业量。

综上所述，小学生的学习负担重主要表现在以下几个方面：

（1）在校时间长，学生一般在早上七时二十分左右到学校，下午约十七时才会放学，中午休息时间短，特别是 3 临近考试时，中午的时间和晚上的放学的时间会因补课而占据；

（2）作业量大，90％ 的学生每天用一个半小时完

成老师布臵的作业，10％的学生每天用2个小时完成老师布臵的作业；9％的学生除完成老师布臵的作业外，还要完成家长额外布臵的作业；

（3）重复练习多，很多学科的作业都是进行机械性的抄写重复，既打消学生的学习积极性又使他们变得烦躁；

（4）睡眠不足，这是一个普遍现象，由于作业量多，早上到校早，使学生的正常睡眠时间减少，睡眠不足影响学生的身心发展，同时也导致他们学习效果不佳，长期下去，造成恶性循环。

根据调查，我认为，小学生负担过重是由主观和客观两方面因素造成的。客观原因又分为制度和思想两个方面：制度上，我国现有的教育制度，升学制度，考试制度和评价方法，都过分要求了学生的成绩，高分成为学生的通行证，分数也成了学生的命根子，繁复的考试排名公布成绩给学生造成了巨大的压力，个别家长望子成龙心切，为了使自己的子女能读重点小学、重点中学、上名牌大学，不惜金钱为子女找家教、买资料、上辅导班，学业 4 负担层层加码。众所周知，在升学考试当中不能差几分，差几分就可能改变一个人的命运。所以，只要有这样一种政策导向，每一个学生、每一个家长、包括每一所学校，都不会放弃对课外的努力。；思想上，中国比较强调“学而优则仕”，人们都强调要把书读好。只在把书读好了，不但能解决就业难的问题，而且有好的发展。再加上一些教师的教育理念、方法、手段及知识结构陈旧，教学过程得不到优化，课堂效率低，题海战术、频繁考试、排名次、学科竞赛等增加了学生负担。“堤内损失堤外补”，个别教师就把弥补课堂教学损失的希望寄托于拖堂、补课、大量的家庭作业上。

主观原因，则是指学生本身，我们都知道，学生个体间是存在很大不同的，由于在思维，反应能力，接受能力，学习态度，心理素质等方面的不同，就导致在学习过程中，掌握运用知识的程度不同，再加上所付出的努力不同，就有了好学生和差学生的分别，由于教育制度的无差异教育，就造成了中差生过重的课业负担。

1.小学生对待课业的态度

“你是不是愿意做作业？怎样的作业量你感觉比较合适”，面对这样的问题，约80%的学生表示，愿意做作业，只要不太多就行，而20%的同学则表示不愿意做作业。根据调查数据显示，五六年级 5 的学生花在作业上的时间最多的大约是2到3个小时，最少的30分钟;三四年级学生约在1个小时左右。不过，仍有约四成的学生感觉作业量偏大。平时，老师布臵的作业比较多，特别是在期中、期末考试前作业量更大，令人喘不过气来。这部分学生还认为，他们的压力更多的是来自于课外的“加餐”。在于这些小学生的交谈过程中，我还发现了这样一个现象，一部分对数学作业比较排斥，在写作业时，不愿意写数学作业，学生们希望老师在留作业时能够适量，选择精题，并配合其他学科的作业一起留。

调查表明，有一大部分家长觉得给孩子适当增加巩固练习很有必要，但是，绝大多数家长对孩子应该练哪些习题，怎样练习效果好，认识比较模糊。“给孩子适当补补”的想法是他们的主导思想。“成绩不佳就该补，作业少了，孩子的成绩怎么上去?”一位学生家长这样说。在调查中，绝大多数家长认为，对孩子的课业要求不能放松，从小就应该抓紧，“不能输在起跑线上”，抓好学习是重中之重的想法成为主流，“赢在起点”的心理普遍存在。

众所周知，现在学生的课业负担很重，面对繁重的作业，不少同学已经出现了抵触的情绪，减轻课业负担，是在新的形势下全面贯彻素质教育方针的重要战略性决策。减轻课业负担是确保学生健康成长的需要，小学高年级段是孩子第二次快速生长发育的准备阶段。课业负担过重，减少了孩子锻炼的机会、户外活动的时间、加重了脑力劳动，这违背了少年儿童的身心发展规律； 6 减轻过重课业负担是对学生创新精神和实践能力的培养。要把学生从过重课业负担中解放出来，让他们多接触自然、多接触社会，跌打滚爬、成功失败都是一种锻炼；减轻过重课业负担是实现由 “应试教育”向实施素质教育全面转轨的关键。“应试教育”的问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学；在教育实践上，忽视德育、体育、美育和学生身心健康，追求“分数至上”，一味实行题海战术，强化练习，奉行“课内不足、课外补”，无限拉长学习时间，造成学生过重的课业负担和心理负担，扼杀了童真和童趣，残害了学生的求知欲望，造成了学生片面发展。素质教育要向全体学生、促进全面发展、促进知识和能力发展相统一。

总之，现在的小学生对待可也得态度比较积极，能够按时按量地保证完成作业，只是面对非常多的机械性重复性作业颇有微词，学生们希望能实现作业的多元化和创造性，一些老师也指出，作业在精而不在多，当然，现在存在的普遍现象仍然是通过大量的重复来提高学生成绩，事实上，小学生的课业负担重是造成小学生学习负担加重的主要原因，因此，我们应当积极采取措施解决小学生的课业问题，科学合理地设臵小学高年级的课程以便不断减轻学生的课业负担，而在课程设臵上减少课程数目、减轻课程内容、缩短课程时间就是最好的体现。一切为了孩子，为了他们的全面发展和健康成长，就一定要设臵适合孩子生长发展需要的课程模式，减轻学生的课业负担，给我们的孩子以空间、时间，7 激发他们的兴趣，让他们自主地去探究、发现问题并解决问题，真正成为乐于学习、懂得学习的未来一代。

3.小学生学习兴趣的来源及学习动机

所谓兴趣就是指一个人力求接触和认识事物的一种意识倾向，是学生从事智力活动的推动力量，它能推动着学生广泛地接触各方面的新鲜事物。如果学生对学习内容发生兴趣，就会主动积极地学习。在调查中，问及学生们的学习兴趣时，得到的回答比较茫然，有人说，兴趣来源是从平时看的听的来的，也有一部分学生表示缺乏学习兴趣，我认为，这种现象不太乐观，学习兴趣的缺乏会严重影响学习效果，缺乏学习兴趣同样也造成了小学生的学习负担加重。下面是经提问调查后总结出的图表，根据数据显示可以总结出

（1）学习兴趣来源于学生本身对该学科的喜爱，通过调查，我们可以看出，如果一个学生对某一学科感兴趣，机会激发他学习该学科的热情，他会积极主动的去思考吸收和运用，而表现在成绩上，这一学科就是他的优势科目，反之，则会成为他的弱点所在；

（2）学习兴趣来源于教师的授课魅力，调查中的大部分五年级学生都喜欢语文老师，因为老师上课有意思、幽默、平易近人。同时，老师的评价对大部 8 分学生来说很重要。所以，教师应努力发挥自己的个人魅力，吸引学生参与到课堂活动中来。

因此，我们应当采取适当的措施，激发小学生的学习兴趣，当学习变成一件快乐的事，学习负担自然消失了。我认为，激发学生的学习兴趣可以从两方面入手：

（1）创设情境，引人入胜

在与一位数学老师的交谈过程中，她告诉我，她在教能被3整除的特征时，先让学生任意报数，然后很快地判断出哪些数能被3整除，哪些不能3整除，这时，学生被这位数学老师“料事如神”的神秘本领所吸引，学生对她的“本领”表示敬佩。然后她说：“你知道为什么这么快能判断出能否被3整除的方法吗？请同学们听老师讲就清楚了”。这样，创设情境引起了学生的学习兴趣，把学生的注意力集中到解决的问题上。

（2）善于发现“闪光点”，激发学生的学习兴趣

在教学过程中应该善于发现学生在学习过程中思维的“闪光点”，因势利导，有助于激发学生的学习兴趣，对待成绩中，差的学生更要注意保护他们的思维积极性，他们想错了不随便批评责备，对一些不肯动脑想问题的学生，想方设法鼓励他们积极思考。

所谓学习动机就是指直接推动学生进行学习的内部动力。只有学习动机积极正确，才能促进学生进步，更好的掌握知识。在 9 调查过程中，当问到“你们的学习动机是什么”时，约85%的学生表示，学习动机就是为了考个好成绩，考上好的中学，考上好的大学，最后能找个好的工作，10%的学生指出自己的学习动机就是家长的督促，而前面提到的85%的学生的学习动机无疑代表了一个社会共识——“学而优则仕”。这样的动机没有本质上的错误，但是过于被动，学生很容易因频繁的考试打消积极性，形成越考越差的恶循环，给学生造成学习负担，我们需要帮助学生摆正学习动机，让他们明确，学习是为了充实自己，给未来打基础，使接受变为主动学习。

综上所述，教师应当努力通过课堂教学等途径激发并保持学生的学习动机和兴趣，才能使学生在小学阶段乃至以后保持旺盛的学习热情，从而促使学生全面、健康、和谐地发展。

4.小学生对老师的认识和评价

俗话说，“一日为师，终身为父”，从古至今，老师作为传播知识的火炬手，开启智慧的灵魂工程师，深深受到社会的尊重和敬仰，在学生眼里，老师不仅是辛勤的园丁，更是博学的智者。在我所调查的小学生中，几乎所有学生都认为老师就是教授我们新知识，规范行为，交给我们做人道理的人，我认为，这是一个比较客观的认识，在学生眼中，老师都是被尊重被服从的对象。当要求学生对老师做出评价时，学生的评价比较感性，一个老师漂亮或者帅气往往就会让学生喜欢，一个老师批评一句就会让孩 10 子不喜欢。一些副科相对主科学习压力小一些，可能孩子就会觉得副科的老师好，一些科目的老师要求严格，对学生施加压力大，孩子就会觉得老师不近人情。小学生虽然缺乏自我约束能力，但并不缺乏是非观。因此，学校应当对学生进行合理引导，告诉学生正确的世界观和评价标准，这样，小学生就可以正确的评价老师的好坏，营造和谐的师生气氛。

5.小学生的学习期望

很多学生大都有一个共同的心愿，那就是设想自己如何考出一个理想的成绩，而这种愿望实际上就是学习期望的通俗概念。期望值越高，学习的压力和焦虑就越大，期望值低于自己的实力，起不到激励自己学习的效果。每一个同学都有一个最佳期望值，为自己定一个合理的学习期望才能取得优异的成绩。

小学生在表述自己的学习期望时，“取得一个好成绩”是大家最迫切的愿望，但是，处在小学这个阶段，学生对自己的评价不全面，往往不容易提出一个合理的学习期望，一个不适合自己的目标不仅不能激励学生前进，反而会使学生因长期打不到目标而自卑，气馁，甚至对学习失望，增加学习负担。因此，小学生应当在老师和家长的引导下学会制定适合自己的合理的学习期望。

合理的学习期望应当是一个略高于自己现有的学习水平，通过自己的努力就有可能达到的目标，这样的目标能让你看到自己的希望，从而产生强烈的学习动机。

合理的学习期望应当是近期目标和长远目标的和谐统一。多于班级同学交往，建立良好的友谊，让友谊自然而和谐的渗入我们的学习中，积极参加集体的学习实践活动，这样可以准确的找准自己的位臵，给自己一个恰当的定位，建立一个合理的学习期望。

通过这次实践调查，我了解到，虽然教育部门已经强调减负，但是出于各方面的因素，加上我国根深蒂固的应试教育制度，减轻学习负担并非一日之举，而且，需要政府，学校，家长，学生等各方面力量的努力。希望祖国的花朵能在更好的环境下茁壮成长。

第五篇：小学生作文状况调查报告

小学生作文状况调查报告

摘要：小学生不会观察，作文时无话可说，是造成学生作文困难的主要原因。观察是小学作文训练的主要任务。小学语文教师应把培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。运用现代教育技术，可以更好地激发学生的观察兴趣，指导观察的方法，培养良好的观察习惯，帮助学生展开联想。

关键词：小学生作文观察培养

一、调查概况：

调查时间：2006年10月15日~19日

调查方式：问卷调查

调查对象：西湖中心小学三年级一班全体学生

调查目的：了解小学中高年级学生作文的一般状况，找出学生作文困难的症结做在，从而为丰富学生写作素材，提供习作水平提供依据。

二、调查结果及原因分析

调查问卷包括三个方面：

（一）你认为作文写得好，必须做到哪几点？

（二）你在作文过程中碰到的困难有哪些？

（三）你希望通过什么途径提供自己的作文水平？

下面就这三个方面进行简单的分析：

（一）你认为作文写得好，必须做到哪几点？

在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%；认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%；认为必须“中心明确，条理清楚”的有60人，占100%；认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%；认为必须“标点正确，字迹工整”的有40人，占66.7%。

调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么；另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。

（二）你在作文过程中碰到的困难有哪些？

（三）你希望通过什么途径提供自己的作文水平？ 对这两题的调查结果，统计如下：

作文中的困难 无兴趣

意志弱 不会观察

无话可说 思维单纯无从下笔 基本功差 教师指导不力 不会修改

比率 16% 70% 21.6% 11.6% 3.3% 33.3%

希望提高的途径 学好语文 多读课外

书籍 参加活动投入自然 勤练笔，常写日记 教师加强指导 培养兴趣磨练意志 比率 68.3% 98.3% 96.7% 18.3% 91.6% 20%

从表中明显看出，小学生作文中碰到的最大困难是：不会观察，无话可写。“不会观察”正是作文“无话可说”的症结做在。

造成学生“不会观察”的原因是什么呢？

1、缺乏深厚的兴趣。

兴趣是最好的教师，做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。学生对观察

不感兴趣，在观察中，自然敷衍了事，有“眼”无“心”，走马观花地看了一圈，在大脑皮质上留下的表象只是轮廓而已，有时可能根本没有什么印象，以致视而不见，听而不闻，到作文时，当然头脑空空，没有内容可写。

2、没有掌握观察方法。

（1）观察没有目的。多数学生目的不明确，观察时带有很大的随意性，盲目性。

（2）观察没有顺序。观察人、事、景物都要按一定的顺序进行。或由上而下，或由左而右，或由整体到部分等等。反之亦可。一般来说，观察时间和空间两个角度。从空间角度来说，是静态的观察；从时间角度来说，是动态的观察。当然，动中有静，静中有动。实际观察中，学生并没有能很好地按照一定的顺序进行，往往是“东一榔头西一棒”，结果造成作文时思维混乱，无从下笔，没有条理。

（3）观察没有重点。在对事物的全貌有了了解之后，要抓住重点进行观察。学生在观察中往往是“眉毛胡子一把抓”，根本不注意抓住事物的特点细致、深入、反复的观察。

3、没有良好的观察习惯。小学生生活阅历浅，常常为写作文而发愁。但他们的生活又是丰富多采的，只是在观察顺序、观察细致等观察习惯方面的培养上还有所欠缺。

三、建议

观察是人们认识事物的主要途径，是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力。对于学生的写作，观察更是起到了举足轻重的作用。它是作文训练的主要任务。只有引导学生观察，才能从生活中获得写作素材，写起文章来内容有血有肉，真实感人。

教会学生观察的手段很多。就一般方法而言，我们可以引导学生从课文中学会观察；引导学生正确地认识生活，做生活的有心人；引导学生通过反复实践，亲身体验，仔细体会，从而达到学会观察，善于观察的目的。

近年来，现代教育技术的兴起为教育的发展注入了新的活力，也为优化学科教学提供了更为有效的途径。电化教育是现代教育的重要内容之一，运用电化教育优化各科教学是提高教学效益，减轻学生负担，全面实施素质教育的理想之路。作文教学也是如此，尤其在指导学生观察、丰富写作材料方面，电教媒体更有它的独到之处。

1、运用电教媒体，激发学生的观察兴趣。

兴趣是人积极 探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生活动最直接最活跃的推动力。小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。根据这一特点，在作文教学中，抓住时机，指导学生对观察对象的直接兴趣，引起无意注意，勾起学生的观察动机，从而激发学生们的观察兴趣。

小学生好奇心强，对事物敏感，对他们不了解的事物都感兴趣，直观具体的事物，生动活泼的目标，形式新颖、色彩鲜艳的对象，最容易引起学生的注意。电教媒体一般图、文、声并茂，通过形象生动的画面，真实感人的生活场景，给学生以多种感官的刺激，唤起学生强烈的探索欲，激发起学生的极大兴趣，从而主动积极地参与教学活动，获得写作的材料。观察兴趣还可以学生对周围事物的好奇、好胜心的特点，有计划、有目的地使学生乐于观察，培养学生的观察能力。春天，观察花草树木的生长变化；夏天，观察突变的雷、充满情趣的夏夜和丰富多采的暑假生活；秋天，观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，观察那银装素裹的雪后世界。同时，也要留意身边的变化和事态的发展，培他们的观察兴趣，以达到丰富学生写作素材的目的。

2、运用电教媒体引导学生掌握观察的方法。

电教媒体提供的素材既源于生活又高于生活。典型画面，能帮助学生选择材料，能使瞬间现象长时间固定，典型细节反复呈现，能帮助学生及时将观察到的素材在头脑中加以整理。运用音响、投影、电视、录象等媒体可以突破时间、空间的限制，将学生熟悉的与不熟悉的，过去的，未来的或现实的事物生动地展示出来，在运用过程中，还可以采用“定格”、“拉近”、“移动”等操作手段，引导学生掌握观察的方法，从而准确地获取所需的写作材料。

（1）观察要讲条理，增强学生思维和作文的条理性。

在引导学生进行观察时，要教给观察的方法、顺序，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文中有条理地表达。我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。以静物来说，方位有远有近，里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、发生、发展、结果的过程。因此，在观察时，要引导学生按一定的顺序，有条理地进行观察。同样，观察的顺序也有多种：由上而下或由下而上，有近而远或由远而近，由景物到人物或由人物到景物，由整体到部分或由部分到整体。所以，观察时，应根据观察对象的特点，选择观察顺序。

学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的有重点有条理地观察，从而提高观察效率和观察能力，进而提高学生作文的条理性。

（2）观察要有重点、有目的。

只有有了明确的目的和鲜明的重点，才会使人的思维活动产生一种进取的意念，从而对思维活动起到激励和促进作用。在作文教学中，首先应引导学生按作文题目要求寻找观察对象，然后根据观察对象的本质特征有重点有目的地引导学生观察。

（3）观察要细致。

小学生最大的毛病是观察事物笼统，往往满足于表面认识，所以，要教给学生从细处着眼，深入细致的观察方法。只有仔细观察，才能看得细，看得全面，也才能看出甲事物与乙事物的区别，观察能力才能提高。

3、培养学生好的观察习惯。

观察习惯的培养，主要是观察顺序和观察细致的培养。例如观察大自然的景物，要按照从近到远或从远到近的顺序观察；观察一件事情，要按照事情的发展顺序观察。在低年级的作文教学中，应重视指导学生学会图画，观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片等，并教给他们观察的方法。在中高年级，随着年龄的增长，应有目的地指导学生学会观察大自然，观察生活，观察社会，从而使他们养成观察周围事物的习惯。

4、要从观察中产生联想

联想是人的一种特殊的心理活动。没有联想就没有创造，没有联想就没有创新。因此，教师在指导学生进行观察时，应启发学生运用已有的生活经验和知识，进行积极的思维，展开丰富的联想，从而在脑海中生成种种画面。

鲁迅先生说过，“对任何事物必须观察透彻，方能下笔。”因此，我们要提高重视对学生观察能力的培养，让学生养成观察自然、观察社会、观察周围人和事物的习惯，从生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花摄取素材，学生的作文不再担心无米下锅，写的内容自然达到言之有物，写作水平一定会随之提高。