课题研究：语文教研组

第一篇：课题研究：语文教研组

课题研究

全员参与练习，提高写字质量

申报单位09服装语文教研组

研究时间2011年年1月至2011年7月

简介

我们树立“语文教师全面指导，全体学生共同参与，写字活动全面渗透，促进学生全面发展”的写字教学观，逐步完善构建“ 三三型写字教学系统工程”，促进学生素质的全面发展。

一、三套机制保障

1、写字教育组织机制

我们建立由专业组主任任组长的课题领导小组，成立写字教学课题研究小组，形成“专业组一把手亲自抓，写字负责人具体抓，任课教师齐心抓”的良好的写字教学组织体系。

2、写字教学师训机制

①建立了教师练字制度。要求语文教师每月至少练一本大字（毛笔字）、一本小字（钢笔字）；每天一首小诗（粉笔字）。

②出台《服装组语文教师写字等级（段位）评定办法》。把教师的写字能力分成“三级九段”。

3、写字教育评价机制

由写字小组负责。依据钢笔字评价标准，将学生的写字水平分为一至五星级，由“学生写字星级评定委员会”负责每学期评定一次，凡写字水平达三星及以上者，当众授戴星级徽章。

二、三块阵地练字

1、写字课教学讲究效益

刚开始的写字课由语文教师任教，有了一定的起色后找美术教师教；开始时侧重铅笔字教学，有了一定的进步后侧重于钢笔字教学；最后侧重于毛笔字教学。印发统一的写字备课簿，在“新授课、复习课、欣赏课、反馈课” 四种课型的基础上，进一步完善“ 新授课六环式课堂教学模式”（激趣导入一指导书写一示范书写一练习书写一评议结构一总结练情）；利用VCD(录像)教学法、多媒体平台示范法等写字直观教学法。

2、语文课加强生字书写指导

刚开始时要求学生达到字字过关，然后要求老师选取每课典型生字进行书写指导，定期上好“ 反馈课”，把写字指导有机渗透于学科教学的始终。

3、实施“ 精品作业工程”

面向全体学生的日常作业，使每本作业达到“ 精品”（教师批改示范美、学生作业字体美、款式美、簿本文面美）的程度，并建立了“精品作业”塔式目标。

三、三大体系育人

1、写字环境育人

校园的画廊、围栏间以及宣传栏、标语牌，无一不跟写字教学的内容有关；各班教室外墙上开辟一块“学生优秀写字作品”镜框，教室内布置着“写字专栏”„„

2、练字过程育人

练字的过程是德育影响的过程，也是健体的过程，更是锻炼学生意志、发展学生审美的过程。

3、写字活动育人

我们定期开展以写字内容为主题的班队活动；举行书法读报活动；结合时政举办写字展览和比赛；组织与书法家会面；参观书法展、碑刻及其他历史文物；开展书法知识竞赛；组织参加书法公益活动等。

四、措施要得力，目标要健全

在过去写字教学没有得到应有的重视，开展此项课题的研究很有现实意义。我们要健全写字教学目标，常抓不懈, 抓成常规。

1、改革写字教学方法，科学训练写字，评价写字，探索一条切实可行的写字“速成”之路，培养写字兴趣。

2、规范写字正确“ 双姿”，保护学生的身体健康成长。

3、作业布置要合理，控制作业量和作业时间，减轻学生的写字负担。

4、探索学生短期写好钢笔的可行性。

5、制定测查、评价验收体系，不定期组织检查验收，总结交流经验，不断促进提高。

第二篇：中小学教研组课题研究

中小学教研组课题研究

教研组是学校学科教育教学的一个专业性的基层组织，其建设直接影响到学校的教学水平、教学质量和教师专业发展。但由于种种因素的影响，不少学校教研组的功能没有得到相应的发挥，教研组建设面临诸多困难。在此基础上，我们提出本课题申请并立项。

本课题组用文献研究法、行动研究法、案例研究法和经验总结法，完成课题研究。

回首课题研究之路，一年来我们走的是那么紧张忙碌，却又那么充实快乐！我们相互鼓励，相互帮助，共同完成四个报告的填写。我们创建了课题微信群，方便课题组成员随时交流。“春种一粒粟，秋收万颗子”，我们收获颇多。我们写出理论学习的心得体会，撰写《研究报告》和关于优秀教研组建设的多篇交流论文和发表论文。我们建议学校邀请专家到校进行教研活动的指导，课题组成员也走出去参加学习，促进自身专业成长，积极参加课题有关的培训。通过课题组全体成员的通力合作、密切配合，这一能推动教研组建设的课题终于顺利结题。

一年来，课题组成员在主持人董俊的带领下，努力研究，积极进取，一路劈荆斩刺，成功通过了艰辛的课题申报立项工作，茫然的初期调查，复杂的中期研究，一直到黎明曙光般的结题。其间，曾经因为茫然、没有头绪而萌生过退缩的念头，因为课业繁重负担而耽搁过，也因为课题组成员相互帮助、齐心团结而感动过，最终我们取得了研究的预期效果，促进教师的专业化成长及青年教师的成长，提高教师业务水平，涌现出一批优秀教研组、优秀备课组和优秀教师，从而让我们满怀信心地走到最后。

课题研究的道路是漫长的，但我们相信：只要用心血和汗水浇灌，定能让漫长之途开满绚烂的成绩之花！展望未来，我们心中更有无限期待。

第三篇：金土完小语文教研组课题研究专题

金土完小语文教研组课题研究专题

妙用信息技术 创新作文教学

根据小学作文教学的特点和要求，探寻在信息技术条件下的小学作文教学，具有重要的现实意义和理论价值。本文在运用现代教育技术优化小学作文教学研究的基础上，提出了作文教学的几点尝试，以求为小学作文教学改革提供一种有益的启示。

根据小学语文教学的要求，对学生作文能力的培养应该与听话、说话、识字、阅读并重。然而，在小学作文教学实际中，高耗低效问题较为严重。当前存在的主要问题有：一是由于受语文教材作文训练的知识点分散、系列性不强等因素的影响，在很大程度上存在作文教学的系统性差、随意性时有发生；二是受小学生生活阅历简单等因素的限制，小学生写作与教师的教学往往费时、单调、乏味；三是一些教师教法较单一，缺乏创新。作文教学是长期困扰语文教师的一大难题，“教师怕教，学生怕学”的现象十分普遍。近些年来，电化教育及信息技术的应用研究和实践告诉我们，现代教育技术对于激活作文教学课堂，促进小学生积极思维和写作，提高作文学习的效率和质量大有可为。

针对以上情况，我主要通过对小学语文教学大纲、教材中对作文的要求和小学作文现状的研究，根据教与学的要求，尤其是学生写作的需求，将现代教育技术及媒体投放到教学系统中，引起原有教学系统各要素之间关系的变化和重组，实现有效整合，促进课堂教学氛围、结构、方法、过程等的变革，以实现作文课堂要素的整体优化。不仅要让学生拥有一只“会说话的笔”，更重要的是能帮助和引导学生获取信息、建构相关的知识体系，使小学生既有用词造句、布局谋篇的文字表达能力，又有观察事物、分析事物的能力，做到只要生活有所感悟，就能用“我笔写我心”。运用教育信息技术不仅能提高作文教学的效率，实现教学的优化，而且还能培养和训练学生提高自身素质的多项能力。

在研究与实践中，我根据小学作文教学实际，对小学阶段作文的各项教学要求与内容都进行了认真的分析思考。在低年级达到写活、写片段的基础上，我侧重在中高年级培养学生观察、分析事物的能力和以通顺连贯的句子、确切生动的语言写出真情实感的写作能力，进一步着力提高谋篇布局的作文写作能力。在小学作文教学中运用信息技术探索作文教学模式是优化作文教学至关紧要的一环，这对于克服作文教学的随意性，增强教学的操作性，具有十分重要的实践意义。

利用教育信息技术创设情境，将学生引入其中，是作文教学模式的最大特点。但如何调动学生,促使他们积极感悟?既是作文教学的重点又是难点。要使小学生喜欢作文，积极热情地投入到写作活动中来，最为关键的是发掘、调动其情感因素，使他们乐于写。首先，创设的情境要源于生活，可以是自然的、社会的、文化的不同背景，用以再现丰富多姿的生活现象，让学生走进广阔生活的不同领域。当学生有所感悟，便会产生写作冲动，教师再因势利导，通过投影、录像、视频展台或网络系统提供交流互动的环境和条件，指导学生将不同的感悟进行梳理，最后选用不同的表达方式写作成文。

如五年级作文课《秋天的树叶》，小学生对秋天的树叶非常陌生。怎么办？我便从一些相关的录像片中搜集有关资料，根据教材要求进行选择、编辑。上课时，当形状各异的秋叶展现在孩子们眼前，秋叶的外形特征、五彩缤纷的颜色等画面展现眼前时，学生身临其境，各抒己见。在交流互动中，我再引导他们从中心、重点、表达方式等方面进行梳理，然后鼓励和指导学生写作成文。学生们的文章，不仅记叙、说明得当，而且还饱含感情地抒写了树是人类的朋友，应该关爱保护它们，体现了强烈的环保意识。

我认为小学作文教学还可以根据以下情况来设计。

1、根据资料，展开想象——多种角度的写法

利用同一材料，根据不同的角度，采用不同的方法，便可写出不同观点、不同内容、不同体裁的文章。事实证明，这样的方法，能充分发挥学生的创造力，写出精彩的、具有个性的作文。

2、把握素材，进行组合——整体有序地写作

指导写景的作文，可以建议小作者以导游身份进入画面，仔细观察，积极思维，再按空间顺序将几个画面联系起来，加上自己的认识、情感向游客介绍。此类作文可以让学生进入教师推荐的网站查找相关资料，再选择利用资料写作，效果也很好。

3、提供材料，进行修改——“问题作文”评改

我一般是利用多媒体计算机提供文字资料。资料根据学生存在的一些共同性问题，如描写不具体，语言不准确等进行教学设计。将学生们的“问题作文”按训练点的要求取舍编辑，在课堂上展示出来，在教师指导下，学生找出问题，再对照自己作文中类似的问题进行比较分析，提出自己的修改意见，现场修改，以克服学生作文中常见的错误。

4、思考问题，总结规律——探索性写作学习

学生通过阅读、比较、分析、练写，逐渐总结出写作中的一些规律，如，文章的“风头、猪肚、豹尾”怎么形成？怎样围绕中心选择材料？如何在记叙性文章中抒情议论？在日积月累中，将若干知识积累起来，写作能力也随之不断提高。

5、依据资料，补充续写——拓展性写作学习

根据教学目标和学生实际设计材料内容，可以是一段文字，也可以是一组图形；可以是某个故事的开头部分，也可以是某篇课文的部分内容；可以是一段音乐，也可以是某个场景„„然后，再指导学生根据这些资料，大胆而合理地想像，努力使文章出彩。

以上作文教学模式从时间和内容上都体现了教学的开放性，它不局限于课堂40分钟，还包括一些家庭、社会活动。教师指导学生利用现代教育技术手段进行课前活动，再回到课堂上，或展示材料、作品，或介绍交流体验，或分析梳理感悟，然后写作成文。

在实践中我认识到，小学作文教学模式运用中要注重其有效性的发挥，体现现代教育技术的作用与效益。

1、切实地调动课堂内外的作文教学资源

作文教学本身应具备内容的丰富性，教师要用好课堂现有的资料，还要特别注重课外的信息，注重学生身边的、生活中的事物。让学生通过作文学习，学会发现，学会观察，学会交流。

在信息技术迅速发展的背景和条件下，作文教学与写作的素材是丰富多彩、层出不穷的，因此，培养学生留心关注、获取这些信息，去了解、辨析这些信息，去利用这些资源，已是当代教师义不容辞的责任，也是作文教学既要生活化，也要现代化的必由之路。

2、认真地进行作文教学的整体设计

各年级的作文训练要有内在联系，训练的内容要考虑包括以上模式在内的可用教学模式，各模式运用要适时恰当地纳入教育信息技术与媒体的运用。按学生认知过程、学生写作过程的特点和需要进行系统组合，设计好调动学生参与作文、积极作文、写好作文的策略，以此来积极地探索改革作文课堂教学的内容和形式。

3、有效地发挥教师在作文学习活动中的作用

无论是播放、演示型的教学，运用多媒体交互型的教学，还是网络环境下的学习活动，教师的策划、引导、帮助、评价都至关重要。在学生的作文学习中，教师是学习目标的设计者、学习资源的组织者、学习过程的引导者、学习效果的评价者。

小学作文教学改革任重道远，我们将在作文教学实践中继续进行更广泛深入地研究探讨，寻找更科学、更实用的作文教学方法。

2012.9

第四篇：2009理化教研组课题研究总结

2009--2010学理化生教研组有效 课堂教学课题研究工作总结 2010-6 本学期，理化生教研组，紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，狠抓教学常规的落实，进一步加强课题研究和中考考试研究，深化课堂教学改革，全面提高本年级物理教学质量和教师素质。具体工作主要有以下几点：

一、继续加强理论学习，努力提高理论素养

1、认真学习《物理课程标准》，结合有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。

2、组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文，积极参加课件制作活动。

二、加强教学研究，抓好教学常规工作。

1、做好课堂教学研究工作，优化课堂教学，在新课程理念下探索适合学生实际的新教学模式；重视物理知识的形成过程教学和情境教学；开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养。

2、配合教务处做好每月一次的教学检查工作。从课堂常规、备课笔记、听课笔记、作业批改等的方面认真抓好教学的每一个环节。

3、认真组织每学期一节的研修课活动。组织本学科组老师全员参与，做到上课教师精心预备，听课教师认真评课、积极交流，把说课、评课真正落到实处，在交流中提高业务素质。

三、抓好集体备课活动，全面提高学科组教研水平

1、坚持每周一次的集体备课活动，发挥群体的力量和集体的聪明，开展集体备课活动时认真研讨、真心交流、分享合作、传帮互补、集思广益、共同提高。做到精心设计每一堂教学，从教学环节、教学内容、作业和检测各方面尽可能要求一致，提倡老师们根据学生的实际，开展个性化教学探索，并将成功的经验推广到全学科组。

2、坚持做到统一教学内容、统一教学进度、统一作业、统一检测。

3、配合年级组安排，精心组织5次阶段性月考，从命题、监考、阅卷三方面严格要求，力求月考成绩能真实反应教与学情况，并根据月考中的反馈信息，及时调整教学。

总之，本期，我组教师共同努力，完成了教学任务，为中考前的复习争取了时间。

第五篇：2015文综教研组课题研究

思维性教学小课题研究

——多元化教学促进思维提升

初 中 部 文 综 教 研 组

2015年3月20日

思维性教学小课题研究

——多元化教学促进思维提升

课题负责人：赵引琴 张晓慧

课题组成员：赵引琴 张晓慧 余海波 刘涛 崔玲玲

高 珊 张海冰 王继芳 康延凤 刘艳娜 何博 梁永红

一、上阶段课题研究过程中存在的问题

1、课堂构建知识体系与学科兴趣培养的矛盾，课堂构建知识体系与知识拓展延伸的矛盾。学生大量的时间用于整理和书写知识网络，在学生展示交流环节除学生讲析、质疑、点评外，老师这时只能是见缝插针地点拨讲析理解不到位的重难点，以保证知识的理解和掌握，再难以找出时间组织形式多样的学习活动，联系社会和学习生活中有趣的实例，让学生体会知识就在我们的身边，学习是多么有趣的事情，知识面仅限于课本。

2、教师只是简单的对资料进行了收集、整理，缺少统计分析和归纳提升。缺乏的课题的连续性研究，往往是出现了问题，没得到彻底解决就开始了其它问题的探索。

二、课题研究的阶段性实施方案和具体措施

（一）第一阶段：（1—4周）各备课组通过对上学期课题研究过程中的问题梳理，采取对不同课型尝试来提升学生思维，通过录制课、反思等找到思维教学新的突破点。

1、政治备课组：通过不同类型的综合实践探究课促进思维提升，345-