浅谈如何指导中学生作文

第一篇：浅谈如何指导中学生作文

浅谈如何指导中学生作文

陈德美

作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物，表达主观思想感情的一种教学活动，而作文教学一直是学生的一大难题。传统的作文教学总是在低效的困境中徘徊不前，教师怕教作文，面对学生东拼西凑的作文，教师束手无策，作文成了“历史性”的问题。如何使学生活跃的思维系统化，在头脑中形成影像，变成一句句通顺完整的句子表达出来，使他们善于将自己的内心世界和所见、所闻、所感、所悟抒发出来，对此，我进行了大胆尝试，根据我个人的教学实践，总结了一些经验，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，消除畏难情绪

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，有收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。

当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋„„”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是刘他们有自己的思维特点。例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后，可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从教室到树林》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《夏》。学生在进行模仿性写作时训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢的他们就能搏击长空。

二、从日记入手，培养写作兴趣，使学生有话可写

写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”而教师出个题目让学生作文时，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作。因此学生写作时总是抓头搔耳，愁眉苦脸。但是，这种练习又确乎必不可少，它是语文教学的一个重要部分，命题作文是个不得已的办法。教师要使日常的学习‘生活和一些活动更符合作文训练的需要，训练学生写观察日记不失为一个良策。通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。我曾多次带领学生观察景色变化，让自然美去创击孩子们求知的欲望，写作的兴趣。有个学生在日记中写道：“收获的季节来了，玉米长出老爷爷的胡须，天空又长高了许多，好像登梯子也摸不到，树叶一片一片落在地上告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。我爱秋天，爱这丰收的季节。”另有学生写的更为巧妙：“今天，我高兴地和老师来看雪。我将一小片落叶举在空中，只见雪宝宝们像小珍珠一样一粒一粒跑到上面排队。它们互相挤作取暖，不一会儿就融化了。漫天飞舞的小雪花淘气的钻进我的衣领中，真凉啊！我多想和它们交个朋友，可是，我还得回到学校上课。不过，小雪花，你别急，等我放假了，就可以和你们一起自由玩耍了。”这就是生活作文带给孩子们的感受，感悟。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。

三、读写结合，培养学生语文素养

《提高写作素养》一书中介绍过一个实验，只读不写或只写不读，提高写作能力的效果差不多，而又读又写则能使写作能力的提高事半功倍。只是读就大大有益于写作能力的提高，那么包括读在内的多途径的语文素养的培育，一定能使写作能力的发展水涨船高。语文素养的培养应该从哪些方面入手呢？我通过多年的教学实践，总结了以下几方面：

1.语言积累

有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表达情意，相反，语言积累贫乏，写作时搜肠刮肚也无话语来表达。那么，怎样丰富学生的语言积累呢？学生在日常学习生活中，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔。积累中要善于学习课文的语言材料，富有表现力的字词句段要积累。语文课本在书前“说明”中指出：“多数可谓后面介绍一则与课文有关的，有趣味的小知识等，以便扩大学生的视野，增加学生习的兴趣，学生随便读读。”确实如此，许多的课文后面，都有一段被学生称为“花边文学”的文字，这些语言知识的积累，可供学生在记叙文中展开纵横驰骋的联想，可供学生作为议论文的依据。

一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理，古今中外，名人轶事，凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作写作的材料，真所谓“就地取材”。

因此，教学中，要引导学生注意语言的积累，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，发表一定的见解。在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大致理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把喜欢的段落叙述出来，并注意运用语段中的一些词语。理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能文思如泉涌。

2.生活积累

生活中处处有写作的源泉，取之不尽用之不竭。如果仅限于课堂上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的阅读，帮助学生建立丰富的作文素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到深刻的本质。

生活的一大内容是读书，从读书中汲取写作的材料，是一条被事实证明正确的道路。不少的现代作家随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。据说。清代的蒲松龄在自家门前专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听他们讲奇闻轶事，为写作《聊斋志异》积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门限”。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水，日常饮食起居，邻里亲情，迎来送往，花鸟鱼虫，都可以成为写作的素材。另外，邻里纠纷，市井吵闹，街头巷尾，商场一隅，都市风情，田园野趣，大院清晨，夕阳西下„„都可以成为写作材料。真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

3.情感积累

语文素养，不仅包括听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。“情者文之经。”情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作中除了要有丰富的材料，语言的积累外，还必须有情感的积累。唐代诗人元稹说：“每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。”他通过自己的创作实践，揭示了写作的心理体验：即在生活中每有情感“异于常者”，便抓住不放，便想写诗。他在多种生活景象中，无不有自己的情感体验，情感体验积累多了，写作时便能根据需要自然流淌，这样的文字是浸透了感情的文字，也是有生命的文字。

平时观察的事物富于浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。只要作者情感的积累丰富，写作时自然情到笔至，妙笔生花。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点，作者真实的反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想：如果没有这浓浓

2的深情真爱，只怕很难写出如此优美动人的文字来。

事实告诉我们，有了真正发自内心的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，”甚至让作品富于永久的生命力。李清照“淡荡春光寒食天”一词，虽不着一“情”字，然词情彩毕出，情味无穷；辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人满腹的“愁”味呢？他们能取得如此艺术效果，其中之一就是情感的魅力所致。

总之，学生作文水平的提高不能一蹴而就，它是一个长期积累、感悟和融会贯通的过程。教师要培养他们的写作兴趣，教会他们观察生活，热爱生活，深入生活，就能提高他们的写作素质和写作技能。每公私感愤，道义激扬，朋友切磋，古今成败，日月迁逝，光景惨舒，山川盛世，风云景色，当花对酒，乐罢衰余，悲欢合散，之预疾痒穷身，悼怀惜逝，凡所对遇异于常者，则欲赋诗。

第二篇：中学生作文指导探究浅谈

作文教学要倡立发现、探索、创新

----中学生作文指导探究浅谈

近年来，我在作文教学中发现学生作文存在的几种主要问题有以下几种：

1、缺乏新鲜的写作素材；

2、语言单调、枯燥乏味，没有文采；

3、没有良好的书写态度；

4、思想狭隘，生活阅历浅显。当然，针对以上存在的几个问题，我也采用了不少有针对性的指导措施，终于摸索出一点点自己认为比较可行的好方法，在此，我简单地把这几种简单可行有效地方法和举措，向大家谈谈。

说实在的，作文教学就是要指导学生能运用自己所学的文化知识和感性体验，借助语言文字这个思维工具和思想感情的媒介，得以表达情感、交流思想，促发学生把所学的知识文化和获得的生活阅历，转化为书面的、形象的、能让我们传递思想的一种文化载体，它是一种人类特有的思维活动和文化技能。我们作文教学的目的不光是要教给学生的基本知识，更重要的还是为了培养人、造就人、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高学生写作实践的基本技能和创新精神，提高学生的文化素质和人文素养，帮助他们形成正确的人生观、世界观、情感态度价值观。因此，笔者认为：作文教学是我们语文教学中不容忽视的而一个组成部分，我们务必在作文教学这一领域中加大我们的教学力度，真正的把我们的语文教学教得有声有色、有血有肉，既有教学意义，又有人文价值和现实效果。

一、课堂教学勿错过。

1、借鉴模仿，开启文思。

目前，我们语文教材中所编选的课文内容都具有很强的人文性、思想性、严密的逻辑性和丰富有趣的科学性，完全符合我们学生的学习需要和人文需求。通过教学，既能拓展学生的视野，提高学生积累语言、运用语言进行遣词造句的能力，又能帮助我们在教学中对学生进行写作技巧方面的指导，为我们的写作实践提供鲜活的范例。譬如教学朱自清先生的散文《春》，老舍的《济南的冬天》这些名篇佳作时，就可以指导学生仿写家乡的春天和冬天的美景，开启学生的文思，培养学生的实践能力。在学习《白杨》《落花生》等课文时，我们可以引导学生在生活中去发现像粉笔、春蚕、电灯、蜡烛一样，微不足道、默默无闻却具有无私奉献精神品质的人，激活学生们的写作兴趣，激发他们想歌就歌、一吐为快的写作动机和思维兴趣，培养学生的创新思维。可以说，在作为教学中倡立探索、发现、创新，既能巩固学生的所学，又能促发学生活用知识，进而把知识转化为写作技能。

2、激发想象，开拓思维。

著名科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，并且是知识进化的源泉。”笔者认为：作文教学不能忽视对学生想象力的培养，因为想象力是开拓学生创新思维的有效途径。教学课文《奇妙的克隆》《地下森林断想》《宇宙生命之谜》《只有一个地球》时，我们可以从思维的可逆性上来激活学生的想象力，引导学生大胆设想、大胆推测，展开丰富的想象，让学生畅所欲言，想自己之所想，尽情描绘未来世界的神奇，勾勒未来世界的宏伟蓝图，让学生的创新思维在想象中迸发奇花异彩。

二、课外阅读莫放过。

列夫.托尔斯泰有句名言：热爱书籍吧，它是你进步的源泉。鲁迅先生也说过：只看一个人的书籍，也是不大好的，你就得不到多方面的优点。读书如同蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。笔者认为：阅读也是一个探索、发现，吸收和思维更新的过程，要想提高学生的写作水平，培养学生良好的阅读习惯势必重要。因为阅读，既可以开阔眼界，增长知识，获得真知，又能为我们的写作实践积累丰富的写作素材，为学生积累素材、写作实践提供永不枯竭的源头活水。

三、生活阅历不白过。

我们不可否认：凡是诗人、学者、作家、音乐家------无一不对生活充满着强烈的兴趣和真挚的爱，生活就是他们创作素材的源头活水。谈到作文，生活就是一副取之不尽、用之不竭的万花筒，能折射出生活中五彩缤纷的动人画面，对我们而言，面对生活、品尝生活、挑战生活，既能让我们体验到生活的乐趣，又能感受到生活的酸甜苦辣；既能品尝生活成功的愉悦，又能经受生活中失败的洗礼和磨练。也是说，生活经历是我们永远不可忽视的写作话题，是我们写作中探索、发现、创新的永恒话题。

总之，在作文教学中倡立探索、发现、创新，有利于激发学生的写作兴趣，拓展学生的思维，培养学生的想象力和自主能动的创造力。如果，我们能在教学中，适当地晓之以理、动之以情、导之以行，帮助他们逐步尝试、不断实践、摸索规律，才能让学生在写作实践中，找到那一份属于自己的成功所带来的快乐、甘甜和喜悦。

第三篇：中学生作文指导之我见

中学生作文指导之我见

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”写作之重要是不言而喻的，但作为一名农村的语文老师，从教至今，发现学生的作文水平及发展仍不容乐观：作文课上老师方法单一，学生兴趣不浓；写作花费的时间较多，但效率不高；学生懒于动脑，抄袭成风；词汇贫乏，立意肤浅等等现象很让人心急。因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是我等初中语文老师的当务之急。

分析原因：

多半学生怕写作文，主要原因有二：其一，对自己的生活熟视无睹，感到没什么可写；其二，偶尔发现有东西可写，却不知道怎样写才好。相对而言，作文教学是语文教学的一个重点也是一个难点，尤其是农村学校，学生写作“无米下锅”的现象比较突出。

改进的方法：

面对这种现状,我在学生进入初中以来的作文教学中，就注重引导学生观察生活，感悟生活，积累写作素材。而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的“生家庭生活、学校生活、学习生活、业余生活、社会生活。

一、采取家庭生活的浪花。如起床后，那恭候多时的香喷喷的早

餐；出门上学时，父母慈爱的目光；回家晚时，父母焦急的神情„„再留心观察，就会发现家里的乐事、趣事、烦心事等等，这些都可以变成精妙的写作题材。

二、辑录学校生活的点点滴滴。在学校里，每天有不同学科、不同年龄、不同性格的老师登台亮相，和同学们亲密接触，不同老师的不同风采，就是一篇篇新颖别致之作。而同窗更是一本读不完的书：上课有的全神贯注，有的心不在焉东瞅西瞟；下课有的脚板印满天飞，有的三五成群地轻声交谈，动情处还时不时高歌两句，„„学习生活有酸甜苦辣，这些真情似实感学生感知深切，如考场上的后悔，赶作业的焦急，进步的喜悦等等，这些都是作文成功的保证。

三、从课余生活中采集亮点。如对某一现象的看法；邻里亲情，街头巷议；假日外出的山川景色、田野趣闻、晨雾朝露等等。

四、结合课本，拓展想象的空间。课本中有意境优美的诗歌，人物鲜明的小说，含蓄隽永的散文，我在教学中就经常引导学生对课文内容进行改写、扩写、续写、仿写，或故事新编，或老歌新唱，或诗词新解。

五、关注社会热点。俗话说家事、国事、天下事事事关心，周四的语文阅读课我会带学生到学校的阅览室读杂志、看报纸，拓宽学生的视野，关注社会生活，做个有心人。同时，在进行课堂教学中，我还注意了以下几点：

1、充分利用课前两分钟说话练习，进行口头作文训练。这虽然超出了课堂教学，但却为作文课堂教学打基础。

2、精心课堂设计，尽量创设情境，拓展学生的写作视野和思维的角度。

3、注重引导学生作文形式的创新。

4、依托生活，拓展学生的信息领域，解决“素材枯竭“的问题。

5、利用好教师这个素材教师本身就是一个教学素材，常言“学 高为师，身正为范。

总之，作文教学像春天的百花园，多彩多姿，方式各一。除了教学技巧，还需教师的饱满热情，作文是抒发内心的感受，因此教师要用自己的热情点燃学生的热 情，使他们感动生活，从而去抒写生活。

第四篇：中学生作文指导五步法

中学生作文指导五步法

张军产

摘要：学生是作文教学的主体，只有让学生的主体意识贯穿于作文教学的各个环节，才是提高学生作文水平的根本出路。“中学生作文指导五步法”能帮助教师对学生作文过程进行全方位的指导。关键词：作文；指导；五步

中学作文教学在语文教学中的地位十分重要。然而，中学作文教学整体水平不高、效果不好、教师难教、学生怕写已成为影响作文教学热情的直接因素，也是摆在中学语文教师面前的难题，更是作文教学久攻不克的难关。

学生作文水平高低不一，参差不齐，有相当一部分中学生觉得作文无事可写，无话可说。学生中出现了不爱写作文，怕写作文，甚至应付作文等现象，这种现状严重影响了师生作文教学的热情，影响了作文教学的效率，也影响了作文教学整体水平的提高，最终影响了语文教学质量的提高。

学生是作文教学的主体，只有让学生的主体意识贯穿于作文教学的各个环节，才是提高作文水平的根本出路。因此，新课程标准下的作文教学，应鼓励学生主动发展，应以学生为主体，突出学生在整个作文教学中的主体地位，让学生的主体意识贯穿于作文教学的各个环节。基于此，“中学生作文指导五步法”能帮助教师对学生作文过程进行全方位的指导。

第一步，指导学生在社会生活中积累作文素材

有很多中学生说：“我们不爱写作文，这和作文的文题陈旧有很大的关系。一些题目，小学写了，初中也写了，高中又，真怕到了大学还要写。”如果用一句话来概括这部分学生的作文，那就是“祥林嫂讲阿毛的故事”,从小学到高中，作文始终离不了“家”,反反复复地写曾经写过的题材，加之主题缺乏新意，文题缺乏个性，文章缺乏文采，怎能写出好文章呢？儒学大师朱熹在《观书有感》中说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”这一语道破了作文的玄机：要写出优秀文章，必须解决写作之源这个关键问题。

社会生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。作文教学要指导学生深人社会生活，紧扣时代脉搏，关注生活，留心身边的人和事，以获取最直接的生活材料，以便积累作文素材；要指导学生学会观察,学会积累,学会思维,学会表达,把社会生活中的所见、所闻、所思、所感用语言文字表达出来,说出心里话；要指导学生用心感受社会生活,培养生活中的真情实感，释放心灵，张扬个性，继而写日记，写随笔，写曾经感动过自己的别人的事，写肯定能感动别人的自己的事，写学生自己认为该写的东西，写出心声；可以指导学生在自由状态下作文,让学生有话可说，有事可写，以此激发学生写作的浓厚兴趣，让学生爱上作文。

另外，还要给学生以信心，让学生有一种通过努力能成功的感觉。要引导学生克服心理负担并主动投入到写作中去，使学生积极地在生活中寻找灵感，在写作中寻找乐趣。久而久之，学生作文自然会写出个性,写出新意。

第二步，指导学生从优秀作品中汲取作文营养

叶圣陶说：“阅读是写作的基础。”如果说深人生活是积累材料的主要途径，那么阅读优秀作品也是写作的重要来源。优秀作品大都经过千锤百炼，经得起时间考验，它能给学生提供写作材料和表达技巧上的借鉴。不过，该如何指导学生从优秀作品中汲取营养呢? 作文教学要指导学生以阅读、摘抄、背诵等形式广泛地获取材料,扩展学生的知识面，通过观察、借鉴，把优秀作品中可利用的精华转化为自己需要的东西；要有意识地鼓励学生将汲取的营养运用到写作中去，将学到的知识消化、吸收，转化为能力；要指导学生根据每次作文的专项训练要求，有目的、有针对性地阅读优秀作品，拓展视野，启发思维，甚至学习作者如何遣词造句、布局谋篇等表达技巧。这样,那些久经考验的优秀作品也就成为学生作文的另一个源泉了。

学生通过学习优秀作品，知识更加丰富了，眼界更加开阔了，思维更加发展了，审美修养更高了，作文自然就有文采了。

第三步，指导学生在作文互改互评中提高作文能力

作文评改由教师包揽对学生不公平，也违背了新课标理念。它把学生放在被批评的被动地位，忽视了学生作文的主体意识，抑制了学生创造性思维的培养，限制了学生的主动发，不利于学生写作能力的提高，更不利于学生语文素养的培养，也达不到作文教学预期的目标。

如果不让学生参与作文评改，学生就认识不到评改作文的意义。相当一部分学生作文马虎得让老师头疼：几百字的作文“错字连篇,字迹潦草”,乱用“繁体字、异体字、不规范的简化字、‘我’体字”，“句逗不分，一点到底”“语句不通,层次不清”,甚至“抄袭作文”应付差事等现象屡禁不止。解决这个问题的最佳方法，就是让学生参与作文评改。教师可将学生按作文水平的高低分为若干作文评阅小组,先由教师提出作文评改的要求，指导学生作文评改的方法，然后让学生互改互评作文，指出作文中的优缺点并提出修改意，最后写出评语，定好作文等级以备教师批阅。这样做意义重大：

首先，学生通过互改互评活动能把自己作文中存在的问题暴露在同学面前，使他们自觉地克服缺点，端正作文态度，增强作文的责任心，养成良好的作文习惯，以便强化自己在作文教学中的主体意识，也杜绝了抄袭作文和应付差事的现象；其次，学生通过互改互评活动，能认识到自己作文存在的问题,找到自己与优秀也便于学习别人的优点，达到取长补短、逐渐提高写作能力的目的；再次，学生作文经过几次修改，作文中的问题少了，教师批阅作文的工作量就少了，教师就有时间在学生作文的选材立意、布局谋篇等方面下功夫了。这样，作文教学的效率自然就提高了。

作文评改，以学生为主体，让学生积极参与，不失为一条提高作文教学质量的捷径，这也是从整体上提高学生作文水平的唯一出路。

第四步，指导学生在作文评讲中懂得作文方法

作文评讲是对学生作文的优缺点进行分析、评论，是作文教学的总结和提高阶段，是指导写作的一个重要环节。况且评讲跟学生同 等水平的作文，学生更容易接受，教学效果会更好，因此，作文评讲尤为重要。

作文评讲形式多样，可先由学生朗读自己的作文，谈作文的立意、构思，然后由教师指导全体同学评议作者的原文，评议批阅小组的修改文，讨论批阅小组的评语，最后由教师给予点评、总结。在教师的指导下，学生能改的地方就放手让学生去改，学生认识不到的地方，再由教师补充。这一环节主要启发学生讨论写作的得失，评议作文的优缺点，给作者提出合理的修改方案，其目的在于诱导学生认识作者如何选择材料、加工材料、组织材料，从中懂得作文方法，使学生悟出“优秀作文原来就是‘这样’写出来的”。

第五步，指导学生在作文交流中提高作文素养

同学的作文实践是写作的有益借鉴。作文评讲结束后，可以在班上交流优秀作文，让其他学生观察、借鉴。

作文交流中，教师要鼓励学生大胆地提出自己的观点，作出自己的判断，把自己的感受讲清楚，使学生的独立思考能力和语言表达能力在潜移默化中不断提升，使学生找到自己的作文与优秀作文的差距，使优秀作文真正成为学生学习、借鉴的榜样。此外，有的学生作文水平较高，他们在观察生活，认识生活，读写结合，或立意选材、布局谋篇、锤炼语言等方面都有一些心得体会，可以让他们把自己心得体会中最深切的东西讲给其他同学听。

由同学现身说法，更能激发学生的写作热情，使学生在感性的、具体的感受中悟得作文的规律，懂得升格佳作的方法。

“中学生作文指导五步法”解决了学生作文写什么，为什么写，怎样写的问题，是一种“切实可行”“行之有效″的作文指导方法。

第五篇：怀念过去 中学生指导作文

怀念过去

有美好过去的人都怀念过去,有不如意现实的人都怀念过去。

然而，怀念过去的本职应在于珍惜当前，即使多愁善感的当前，或许在明天的眼里，也是美好的。

过去，是铺着灰尘在黄昏的红晕下吹开的一页一页，凄凉而挽不回的美

而看她的，必是懂得欣赏生活,尊重生命的人。。。

燥热的夏风拂动着河溪里的荷叶，映日荷花别样红的妖艳不掺加半点娇腻。隐在一片绿叶丛中，偷摘着莲子，剥一颗丢进嘴里，丝丝清爽包裹着莲芯的青涩入喉，再是贴着河面升起的一股凉风，凉气里应外合“透心凉，心飞扬”的冰爽是现在的生活不曾有过的爽快。

不料，还是被荷塘的主人发现，顺着径直的田埂飞奔，他提着采摘用的竹篙在前面开路，没有等我的意愿，我则双手捏紧胀满莲子的口袋，划着圈紧跟不舍，不顾失足丢下的鞋拖，向前，没想太多，他就是我心方向、安全的港湾。

跑到一片没人的树荫下，掏出慢慢一口袋的成果，快速的平分着，他拿一个，我拿一个。地上渐渐遗留下了干瘪的几个，我们默契的踢到旁边的小水沟里，毁灭“犯罪现场”。两人你拥我抱、大摇大摆的走在回家长长的林荫道上，知了啼鸣，它们是在和我们一起作乐。回想起去年在县城的某十字路口，他在我面前疾驰而过，骑着辆三轮车送快递，短短的碎发被风吹得直挺挺的，还是当年的那个发型，却不是当年那个有猴性的他了，一副勤恳认真的工作态度。虽是疾驰路过的那几秒，但是我对他曾经的太过了解，以至于现在对他陌生了。各自为了人生分道扬镳，连回头的片刻都不忍心给自己留下。

匆匆的驶向了远方，连给我向他打招呼的时间都没有，就连嘴里的香烟也是如此，太快了，太快就消散了，连自己都没记住自己的形状模样。

岁月总是这么急，急着走向不属于自己的那座坟墓，然后埋葬自己，连立墓碑的时间都没给挤出。

在城市化的岁月长河中，取一瓢足矣，庆幸有这段珍贵不被尘封的过去，如今的不如意或许对于以后的生活来讲才刚刚开始。

但怀念过去，让我珍惜了当前，无限畅想着未来。

过去，致敬！