怎样加强中学生作文练笔指导

第一篇：怎样加强中学生作文练笔指导

怎样加强中学生作文练笔指导

摘 要：中学生要想写好习作，不能单靠几日之功，这里除了要掌握一定的方法、技巧，还要有一种不怕吃苦的精神，同时教师还要多鼓励学生，让他们相信自己，树立信心，只要勤于练笔，养成良好的写作习惯，就一定能写出成功的作品来。

关键词：加强；中学生练笔；指导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-253-01

目前，不少中学生在写作方面存在许多问题：如写作立意不深、作文时无话可说、写完文章后不知如何修改……这些问题都急需要加以改正，否则将直接影响他们今后的写作，那么如何提高中学生写作水平呢？显然只靠课堂上进行写作练习是不够的，这就需要教师在平常加强练笔指导。结合笔者多年的教学体会，我认为指导中学生练笔可以从以下几个方面做起。

一、教师平时多指导学生写观察日记

观察是认识事物的重要手段之一。有人形容学生要想达到最佳的观察效果，在观察时眼睛要像摄像机，耳朵要像录音机，因为学生通过观察事物的外形、行动，来把握事物的内在本质，才能生动地描绘出事物的本身来。具体地讲教师在指导学生观察时要让学生先按照一定顺序察事物，抓住事物的特点，其次在指导学生观察时还应多联系实际，遇到不认识、不理解的内容多动脑筋，多加分析，多问几个为什么，再次在观察中还可以指导学生把观察的事物多和同类的进行比较，以便提高他们的分辨能力。

学生学会了观察，写日记一般要先写明日记的时间，天气情况等，然后再记述其他内容。在平时教师还要多扩大指导学生写观察日记的范围，如学校里组织的一些活动，学生在上下学途中看到一些有意义的事情，甚至晚上观看到一些影视剧、图书的感受，都可以让学生以日记的形式写下来。对于中学生更重要的来说，写观察日记一定保持连续性，不能隔三差五地地写，否则也就失去了写日记的效果了。

二、教师在作文课堂教学中精讲多练

课堂是教学的主阵地。教师要想指导学生练习写作，首先要在平时的教学中加强对学生写作的指导，由于课堂时间有限，这就需要教师集中精力进行精讲，做到画龙点睛。

1、让学生从讲中悟出写法

在课堂上，教师除了根据课本的提示，还要适当地对学生的写作加以辅导，以此引导学生从中掌握写作的具体方法。如在指导学生练习写作七年级上册第三单元的作文，这次作文的第一部分要求是：“写一段自己喜欢的景或物，字数不少于200字，把语句写得连贯、通顺。”作为教师要想指导学生写好景或物，首先要指导学生进行观察，抓住景物的的特点。如练习写景，可以按照一定的顺序写出有关景的颜色、形态、甚者声音，给人的整体感觉等。在完成第二部分要求时就可以将这一段的景色进行扩写，然后写出自己的感想，也就是人们常说借景抒情。教师在指导之后，还可以让学生参照课内外的一些精美文章的写法来写作，如朱自清的《春》、郭沫若的《银杏》、丰子恺的《黄山松》等都值得学习借鉴。

2、让学生多角度练习写作

学生在掌握一定方法的基础上，教师就应多指导他们多角度练习写作，从而提高他们写作的技巧。在指导学生进行练笔方面可以从以下几个方面做起：一是对有关优美文章进行改写或缩写；二是进行随机写作，即学生看到一些有意思的内容就及时写下来；三是练习创作，在平时教师可以多让学生进行创作比赛，看谁写得好；四是结合一些节日活动，让学生从中寻找素材进行写作。

生活是写作的源泉。无论是谁，只要踏下心来，即使在写作之初写得不大尽如人意，但是只要坚持，时间长了写作水平就一定会逐渐提高起来。

3、指导学生多写写调查报告

在我们生活中会遇到各种各样的事物，也可能发生一些意想不到不到事情。这时教师就可以多指导学生学习写写调查报告。写调查报告一般可以分为标题、正文、署名和日期等、如在我们的生活中，到了秋季许多庄稼都成熟了，这时教师就可以指导学生从庄稼的播种、生长、成长过程，以及应途等方面进行调查，然后写出来。时间长了，写得多了，也可以为学生今后写作积累更多的素材。

三、教师多组织学生参加一些征文比赛

在一些重大的节日活动中，一些单位或报刊编辑部都会组织一些征文活动，教师积极组织学生参加这些活动也是练笔的好机会。如在2015年7月至10月期间，《江西教育》、《教师博览》、《初中生之友》等单位联合联合组织了举办2015年“新蕾杯”全省中小学师生优秀教育期刊读刊用刊活动。类似的例子还有很多，只要有合适的机会教师就应组织学生积极参加，即使学生获奖率不是太高，但这是学生练笔的好时机。如有时为了鼓励中学生写作，教师也可以在学校举行一些作文竞赛，这些竞赛可以将阅读与写作联系起来，多让学生写写自己的读后感，这样既有利于丰富学生的精神生活，又有利提高他们的读写水平。

四、让学生养成良好的作文修改习惯

对于中学生来说，由于受到写作水平的限制，在平时的作文中出现一些“小毛病”也是正常的，如作文内容平平；有时语言表达有误，用词不当；还有的是为了应付了事，作文内容过于简单；有时即使写了也没有真情实感……这些问题都也需要教师及时帮助他们修改。

俗话数，文章不厌百回改。的确，好文章也是改出来的。在教学中教师也可以多讲讲一些作家反复修改文章的例子、方法来鼓励学生。如俄国作家列夫?托尔斯泰在写作中，就十分注重修改文章，为了写好小说《复活》里的女主人公的肖像，他竟反复修改了二十多次。还有一次，就在把自己写的《战争与和平》这样大部头小说付排后，他还在修改，而且多大九十余次，这样的写作精神怎能不会令学生感动呢？所以教师在教学生写作时更要让他们学会自主修改，做到精益求精。

中学生要想写好习作，不能单靠几日之功，这里除了要掌握一定的方法、技巧，还要有一种不怕吃苦的精神，同时教师还要多鼓励学生，让他们相信自己，树立信心，只要勤于练笔，养成良好的写作习惯，就一定能写出成功的作品来。

参考文献：

[1] 义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社，2002.5

[2] 作文疑难问题解答.教育科学出版社，2002.2

第二篇：怎样指导学生小练笔

新课标下在阅读教学中如何设计指导学生小练笔

小练笔是学生丰富的作文材料的积累，因为形成写作活动并取得作文成果所需要的观察力、记忆力、想象力、思考力等都包蕴着主体和客体两种因素，两者缺一不可。因此教师要在阅读教学中根据学生实际，灵活运用教材，读写结合，安排切实可行的小练笔，这样就能激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。我认为在小练笔的指导上应该做到以下两点：

一、在课堂教学中指导学生练笔

1、巧用插图开展小练笔。语文教材中，许多课文配有插图。这种图文并茂的编排，符合学生的年龄特点，在教学中教师若能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力。

2、用课文特殊标点开展“小练笔”。小学语文教材向学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。教师可以巧用文中的某些特殊的标点符号让学生开展“小练笔”。

3、抓文本关键词开展“小练笔”。学生在阅读文本时，教师若能引导学生巧抓关键词语开展“小练笔”，让学生展开想象，将会触发学生创新思维的火花。

4、读文本“佳句”后开展“小练笔”。小学课文有许多“佳句”，教师若能让小学反复朗读后，启发学生奇思妙想开展“小练笔”，就有助于培养小学的发散思维。

5、学习完这篇文章后，你最感兴趣的地方是哪里？为什么？（可以从文章的语言，内容，或者用词方面来谈谈。）

6、说说你身边的类似本文提供的人或者事。

7、你以为文中的那些内容可以运用到你自己的作文中去。

二、在生活中指导学生练笔

1、做课文“思考.练习”开展“小练笔”。小学语文教材一部分课文后的“思考.练习”中有学生“小练笔”项目，教师引导学生做好“小练笔”，有利于深入理解文本，加强读写结合，提高学生的习作能力。

2、立足原作、删繁就简——缩写。文本缩写就是把长文章压缩，写成短文章，要求保留原文的主要梗概，但不能改变原文的主要意思。

3、根据材料、合理构思——改写。即以课文内容为基础，可以转换体裁，让学生用自己的语言进行再创造的“小练笔”。

4、创设情境、展开想象——续写。有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想，构思新情节。

5、开展各种活动，进行小练笔

6、充分利用教室里的故事。学生活动的范围大多是学校，是教室，而教室里的故事往往是丰富多彩的。包括同桌的吵架，课堂上同学的小动作，都可能成为学生写作的体裁。

7、教师设置场景。为了增加学生课堂学习的兴趣或者振作学生学习的精神。教师故意安排一个笑话，或者故意让学生出个洋相。给大家提供一点写作素材。

我认为教师要有一双慧眼，能捕捉教材中的写点，比如文章空白处、语言经典处、学生动情处、课堂高潮处等。要抓住有利的时机，在学生意犹未尽时，让孩子动笔。要想方设法激活学生的思维，拓展学生的思路，有针对性地提示学生进行多角度的思考和多形式的表达。练笔时要给学生留足时间，切忌匆匆过场。

第三篇：怎样指导中学生写作文

怎样指导中学生写作文

作文，是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂，倾诉情感，每一个字必经“千锤百炼”。而现在许多学生是洋洋洒洒数千字，不知其所云；或是寥寥数字，虽言简而意不明；或是假情假意，真情不在。因而如何引导学生写出“真”作文成了语文教师最大的难题。作为语文教师的我们，应该怎样指导中学生在作文写出既有生活的真，也有情感和美，还有思想的善的文章呢？下面我就谈谈这个问题。

一、作文教学要做到“有的放矢”

作文被有的语文教师视为“天敌”，最主要的原因是这些语文教师对于作文的目标不是很明确，有时候全凭心情布置作文，作文的布置或者作文教学都是很随机的。因此，作为语文教师应对初中作文进行序列的构建和实践。写文章是一种高强度的表达活动，文章写出来是以一定的物质形态存在的。由此，我们语文教师可以对于初中三年的语文教学进行一下编排。

初一：对话的基础阶段——观察与再现。作文教学内容主要围绕以下四方面展开：1.状物；2.写景；3.写人；4.记事。对话语言要求：正确清晰，力求具体、生动。

初二：对话的提升阶段——思考与表达。作文教学内容围绕以下四方面展开：

1.“我”与自我，如理想、人生、未来等；2.“我”与人；3.“我”与社会；4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师对水进行了阐释，并就水展开了很多题材，比如水是万物生命之源，提醒我们珍惜水资源等。

初三：对话的完善阶段——提炼与感染。内容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生观、价值观；4.热点。

二、作文教学要分阶段训练

指导学生写作文不能一步登天，而应根据学生的实际分阶段训练，恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使学生刚模仿写作时比较机械，也应加以肯定。

历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是模仿了庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创新。为此，新课标作出明确要求：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”如学生在形容运动员跑得快时，大部分学生写：发令枪一响，运动员犹如离弦的箭一样冲了出去。我告诉学生弓箭是古代生活的常用品，在现代已经很少见了，我们可以用有时代气息的东西来代替它。于是，学生便写出了：如火箭腾空一般，如超人归来一样等类似的句子。这些句子在原有形容速度快的基础上，加上自己的生活体验，写出了自己的独特感受。

三、强调写作过程中的读者意识

文学作品有四个要素，即作者、读者、世界、文本。但是，我们在写作的过程中是否能真正认识到这四大要素之间的关系呢？我们常常要求学生写作时要文字优美，让人感到有美感，这便是对文本的要求；我们要求写作表达真实情感，这是关注作者层面；而写作要反映生活，这又是在表现世界这一方面；而相对于读者，似乎强调的并不多。在学生写作时强调读者意识会更有利于学生文字思想 1的表达，会让他们更有倾诉的欲望。

记得有位语文教师在教初中生写作时说过：“语言不是语文老师教出来的，而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是作文的基石，而思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的语言、生动细致的细节等等堆砌起来的。如果学生会在作文中关注细节，那么语文教师就不会辛苦了。如何让大部分学生的语言变得简洁凝练，让已经简洁凝练的语言变得细腻优美，更有味道呢？其实归根结底，就是要学生喜欢语文，喜欢阅读，在喜欢中积累，在喜欢中书写。只要学生愿意，他们就会写出好的文章来，只是现在我们要找到让他们愿意写的办法来。在写作中确立读者意识，无疑会起到一定的效果，这也是我们语文教师可以参考学习的一个好方法。

总之，我们语文教师只有对作文教学进行不断的探索，才能获得有效的成绩。教好作文的关键必须有明确的教学目标，并就学生的学习水平定位作文题材。初中阶段教师可以多引导学生阅读课外书籍，让他们喜欢写作文，培养学生的写作兴趣，这样就能在很大程度上改善作文的质量。

如何构思。

构思是行文之前的重要步骤，没有经过构思就写作文相当于掷骰子，成与败，只是碰运气，所以我们写作文之前一定要构思，那么如何构思呢？我觉得要从三个方面入手：审题、选材和布局。

—、如何审题

所谓的审题就是如何看着所给的题目，材料和要求确定文章的主旨，这样一篇文章就有了一个明确的观点和态度，和情感，不致于东拉西扯，不知所云，当然作文的类型不同，审题的方法也不同。

1，命题作文

命题作文的审题关键是抓文眼，也就是题目中的关键字眼。比如《一件难忘的事》难忘是关键，叙事中一定要突出事件的难忘，那一刻我真幸福，幸福就是所要表达的主题。

2，半命题作文

半命题作文中要填写的部分题关键，你要填写的内容，正是你所要传达的主题，所以半命题作文是所有作文类型中最受欢迎的，你最熟悉什么，你最喜欢什么，你就填什么，如我懂得了——可能填勤奋，可以填珍惜（时间，友情„„）可以填妈妈的爱，等等总之

3，看图作文（漫画作文）

这类作文的关键是读懂漫画中所传达的意思，或歌颂什么，或讽刺什么。比如一幅漫画画得内容是一个人正在伐木，后面来了沙尘暴，这个人说：来的这么快，一看就是我们写；环保的主题，再比如一个父亲坐在公交车上教育儿子，要尊老爱幼，旁边就站着几个老人，这是讽刺一些人言行不一致，或说明行动的重要，或说明身教胜于言教

4，材料作文

材料作文的关键是解读所给的材料，提炼出观点，可能这则材料从不同角度能提出很多观点，但我们只能选一个既与当今现实生活相联系，由适合自己写的观点。

5，话题作文

这是我们现在最常见的一种作文样式，这类作文我们一定要明确话题绝不是主旨，而是给了我们写作的范围，遇到这类作文我们一定要学会“化大为小，化抽象为具体”，千万切忌把话题作题目，然后拿着话题就展开，这样写出的作文太空乏，不具体，即使能写出事，也给人华而不实的感觉，缺乏真情实感。这类作文要在所给的话题范围内，选择一个合适的角度确定有了具体的内容来展开。比如以“幸福”为话题，如果作文的题目就是“幸福”，然后写了各种各样的幸福，这样的作文最多能获二类作文标准，如果语言再不精美，就得三类文以下。如果我们把范围缩小一些,“那是我最幸福的时刻”，可以写“取得成功之时“，可以写“久别的相聚之时”，可以写“重新获得的关爱”„„，这样范围缩小了，有了具体感人的事件，文章就显得既有内容又真实感人。

总之，写话题作文千万不能忘记叙事，少了真情实感的叙事，作文就显得苍白。二，如何选材

1、材料来源要广泛

（1）生活中的真人真事、真情实感。可以是自己的，也可以是别人的，只要进行一下艺术加工，就可以成为我们很好的材料。

（2）书面材料。是我们所看过的所有书籍，包括课本、作文书，报刊杂志等等，可以是语言材料，也可以是事件材料

（3）影视材料。可以是影视作品，也可以是电视节目中所提到的真人真事。

2、选材的要求

（1）、材料一定要表现主题。不符合主题的材料再好也不能用。但也不要绝对化，如果能为材料找到一个好的切入主题的点也可为我所用。

（2）、选材不要过于狭窄。不要一提“爱心”就想到扶老大爷过马路，一提好学生就想到学习好，什么话题都要与学习和考试有关。

（3）、选材要新颖。避免使用大家常用的材料，这样就会陈陈相因，缺乏新意。

3、要学会提炼材料。

（1）变一般为典型。

要学会艺术加工的能力，学会把很多人身上的事和品行集中在一个人身上，把很多天的事集中在一天，让作文中的人物变成典型人物，作文中的事件变成典型事件。

比如写《中学生的一天》，就可以把劳动委员罚值日、老师罚站、食堂管理员罚款、班主任罚写检查荟萃在一起，表面学校以罚代管得弊端。

（2）变单薄为丰厚。就是学会在叙事中穿插描写、抒情和议论，学会深化主题和升华情感。

（3）变肤浅为深厚。学会把材料由浅入深地组织起来，增加文章的层次感。

三、如何布局

布局，就是如何把材料组织起来，形成文章的结构框架。下面我来介绍几种常见的布局形式，供参考：

（1）日记式。就是采用写日记缀连在一起的方式构建全文，这是最简洁的一种布局方法。

比如有一篇中学生作文《都是考试惹的祸》：小雨：老师的批评 ——大雨： 同学的讽刺

——暴风雨：父母的责骂

（2）镜头式。（也叫片段组合式）

这是一种高效的布局方式，近几年在中学生中广为流传，优点是不受时间，地点，场景的限制，任意组合。

比如有个中学生写《那里留下我的童年》，用小树，小蝉，小故事，小风车几个片段来构筑了自己美好的童年。再如写《校园生活》就可以用几个镜头来表现校园生活的充实与美好。

（3）散总式（也叫段首排比式）

这种方法是围绕一个中心在数个点上进行铺排，发散。每一个点都有一个精美，数个点连成一体就是一篇精美散文

比如一个同学写《我喜欢„„》每一段的开头分别是：

我喜欢在破雾缭绕的早晨，看天边冉冉升起的一轮红日，„„

我喜欢在热浪炙人的中午，听树林里此起彼伏的蝉鸣，„„

我喜欢在禅声震天的月夜，嗅田野里迎面扑来的稻花香，„„

（4）书信式

以书信的形式写作文，显得自由灵活，真实感人，最适合亲情，友情类作文

(5)短剧式

剧本因时空情节集中，矛盾冲突尖锐，台词简练生动，引人入胜

比如一个学生写《对与错》话题，大意，我在初三忙里偷闲写小说，被老师发现，师生间为“初三生写小说的对与错’展开辩论

中间有细致的环境描写，生动的对话，形象的舞台提示，激烈的矛盾冲突 体现了当代学生学业上的困惑

（6）创编式

就是故事新编，可以是对神话，寓言，童话进行改编，注入新时代内容，讽刺折射现实生活。如《仙界新说》，《孙悟空下岗记》等。

以上是我对构思的三个方面进行的具体说明，其实真正的构思很简单，就是先确立主题，我要表现说明（这在行文之前只是一个隐约的大概）有了它就不至于作文跑题，然后是我用什么材料来表现它，最后是我这些材料怎么安排一下。心中有个腹稿就行了，如果怕写作时忘记了可以列一个纲，每个条目写三五个字就够了。

过多无需赘言，希望对同仁和学生有点帮助，如果您觉得我写得很幼稚，付诸一笑就得了。

第四篇：怎样指导中学生写作文

怎样指导中学生写作文

学生从小学步入初中,不少学生对写作文很头疼,真正有兴趣的同学不是很多.针对这种现象我对学生的作文进行了兴趣培养和写法指导.下面把我的一些具体做法谈谈:

一、提高学生的思想认识水平,引起对作文的重视

首先使学生明白在我们的学习和生活中无处不用到作文,如写计划、总结、出黑板报等。其次提醒学生作文在中考120分的语文试题中占60分,甚至上海地区出现了一篇作文订终生的现象,从而引起学生足够的重视.也提高了写作的兴趣.二、多看,多读,多感受

俗话说:熟读唐诗三百首,不会吟诗也会诌,这就强调了读的重要性.要想写好作文必须吸取前人文化的营养,我曾给学生讲过这样一个故事:卢梭幼年丧母,他与父亲相依为命,在寒冷的夜晚父亲和他一起诵读文学名著,以至于成名以后的卢梭也难以忘怀这段岁月。因此 ,我在班上发动学生掀起了读书热。很多学生购买了《读者》〉等优秀报刊,在班上争相传阅.从而提高了学生的阅读水平和写作水平。

电视作为一种宣传工具与我们的生活密不可分,所以应该指导学生怎样从电视中吸取有益的营养.新闻,电视散文,东方时空等节目既有浓浓的文化氛围又可以提高学生的思想水平。.前几天我曾提醒学生看东方时空节目，水均益对阿富汗境内世界文化遗产大佛被摧毁这一事件的评论,水均益那精彩的点评表达了全世界人民的共同心声：谴责.愤懑.遗憾.无奈.电视节目主持人炉火纯青的语言深深的打动着每一个人，对学生语言水平的提高有着潜移默化的影响.。

三、培养学生在文中注入情感

没有情感的文章，是没有灵性的文章。初一新教材有许多优美的文章,感人肺腑,催人泪下，每当学习这样的文章是我都通过范读’精读’默读反复让学生体会。

抓住学生亲情浓浓的作文做范例，王哲的作文<<假如再给我一次机会>>催人泪下，内容是她爷爷在临终前要见她一面，妈妈催她快走.她在毫不知情的情况下在家磨磨蹭蹭，赶到医院爷爷却去世了。文章结尾她这样写道：“假如再给我一次机会我一定及时赶到，爷爷一定有许多话要对我说。”讲评作文时我让王哲读了它的文章，她哭了，全班同学也都哭了。我抓住这个实例进一步给学生讲了情感在文章重的重要性。

四、善于发现，对学生多家鼓励

我们平时经常关注的是那些作文比较好的学生，但有些中游甚至一些后进的学生有些文章或句子也会写得不错，可抓住机会帮助这些同学树立信心，四班同学付忠超《给妈妈的一封信》字迹虽零乱，但构思精巧。我在班上表扬了他，第二天他自觉的整整齐齐的抄了一遍给我。三班刘志强一向作文不算好，但他在《这种感觉真幸福》〉这篇作文中却爆发出了思想的火花，他五岁丧父，因而他发出了由衷的感叹：“和父母双亲在一起的感觉是最幸福的感觉”。善于发现一些后进生较好的作文，及时提出表扬从而使一些后进生的作文有了较大提高。

五、发动家长，帮助孩子开拓视野

在家长会上我讲了写好作文的重要性。并向家长们提出建议帮助孩子选购课外书。建议家长和孩子一起读我们课本中的优秀篇目，和孩子共同谈感受。建议家长们如果到外地出发的话可把异地风光、风土人情讲给孩子们听，帮助孩子们开拓视野。在家长会上我安排了四个学生读他们的优秀作文，家长们震动都很大，受到家长们的欢迎，效果很好。

六、改革讲评方法，提倡面批，增进交流

我发现老师在办公室里费了九牛二之力批阅出来的作文，学生拿到手里关心的只是他们的分数。于是我就开始面批，老师指出他们的优缺点，然后再让他们回去修改。这样有的放矢的批阅既提高了学生的水平又增进了师生的友谊。四班一个学生的作文写他爸爸经常酗

酒，回家后对他和妈妈拳打脚踢，我和他交谈时他泪流满面。我把这件事告诉了于老师，于老师及时的和家长取得联系，最近孩子的脸上露出了笑容.。

变一言堂为全班共同讨论.有时我采取这样一种方法讲评.,大家了解文章内容之后，.对这篇文章的优缺点进行讨论.，同学们争相发言,老师最后作总结,气氛非常热烈.大家共同借鉴,共同提高。

七 提倡练字,提高分数

优美.大方的字形，无形之中能提高学生的作文分数，因此我要求学生加强练字，每天练三百字.经过一段时间练习学生都有了不同程度的提高。写好作文并不是高不可攀的事情,就看你是否努力，是否按科学的方法去努力，只要你不懈的努力一定会实现我们的目标。

第五篇：作文指导——排比句(片段练笔)

衡阳市船山实验小学

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上课时间：第 周 星期

本期第 课时

（详）案

课型：新授

课题：作文片段练笔——写排比句（写诗训练）（作文教案）

主编人：

万文艺

审核人：

编号：

学习目标：

1．知识与技能：知道什么是排比句，怎样写排比句。

2．过程与方法：让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。

3．情感、态度与价值观：准确而生动地表达自己的感情，增加文章的感染力。

学习重点与难点：引导学生展开想象，把排比句写具体。

教学准备：收集资料，制作多媒体课件

导学过程：

一、课外知识积累,填空，理解“一”字在成语中的释义。

用“一”的本意

含“最小”义

含“最大”义

一（技）之长

一（己）之见

一（身）是胆

一（箭）双雕

一（窍）不通

一（无）是处

一（举）两得

一（知）半解

一（如）既往

一（面）之词

一（本）万利

一（干）二净

二、初步感受排比句的妙处

1.师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是……

句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！

生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

2.师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它 用在我们的作文中去呢？

3.（生）组内探究: 什么叫排比句？

（把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。）衡阳市船山实验小学

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三、仿照句式，学写排比句

1、师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？

希望是春天刚探出头的小草；

希望是春天归来的燕子；

希望是……

生1：希望是春天刚探出头来的小草。

生2：希望是放飞蓝天的风筝。

生3：希望是破茧而出的蝴蝶。

生4：希望是唱着歌儿奔向远方的小溪。„„

2、师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

四、总结特点，拓展运用。

1、出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

（1）几个句子句式相同；（2）语气相同；（3）字数差不多；

（4）必须有三个或三个以上相同句式的句子构成；

2、请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？

句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？

难道友谊„„

生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？

生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？

生4：难道友谊不是冬日里为你送来温暖的一缕阳光么？

3、师：这个排比句还有什么特点吗？

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

4、师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能把上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子吗？

学生经过思考讨论之后回答：

生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶„„

五、创设情景，进行练笔。衡阳市船山实验小学

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1、师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她„„（播放音乐flash韩红演唱的《天亮了》）

学生欣赏

2、师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。

3、学生思考并书写。

生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。

生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过了！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行„„

五、课堂小结：今天这节课我们学习了写排比句，知道了排比句一定是三个或三个以上的句子，它们结构相同或相似。在文中恰当应用排比句能增加文章的感染力，让自己的习作变得更加生动。因此，在今后的习作中，我们要恰当应用排比句。

六、板书设计：

排比句

1.排比句的特点是结构相同、字数相似、语气相同的

三个或三个以上句子连接在一起 2.排比的作用是增强气势。