数位典藏国家型计划

第一篇：数位典藏国家型计划

数位典藏国家型计划

人类活动中，产生了大量的实践产物，比如古籍、文献、档案、照片、标本。他们对于现在人们的日常生活、科研、工作有很大帮助，是现代人了解与研究过去不可或缺的资料。因此，如何利用如此庞大详实的数据在信息科技快速发展的今天，更好、更快的向人们提供所需的材料，成为急迫的要求。于是，行政院在民国89年7月通过成立国家典藏数字化计划。通过对国家典藏数字化计划影片的观摩，写下了这篇观后感。

台湾数位典藏成果可分为生物、考古、地质、人类学、档案、拓片、器物、书画、地图与遥测、善本、汉籍、新闻、影音、建筑与加值型计划共十五项主题，这些内容是人们在生活、教育、娱乐中需要的。对于档案来说，就是它的第二价值。

昆虫、鱼类、贝类典藏，这些标本资料大多来自各个大学，是多年来研究人员所积累的结果。来自国家典藏数字化计划的工作人员，使用了三维摄像技术，对标本的细节进行详细的拍摄，使得访问者能够收获到满意的知识。看到这点，我联想到在之前档案数字化时，我们往往采取黑白二值模式或者灰度模式，这固然是能够减小储存空间，便于传输，但是另一方面，可能会造成失真，如颜色无法识别。在档案扫描中，也应该通过之前的调查分析对于应该保存档案特征，例如在草稿中往往出现不同颜色的批注、修改等笔迹，使得人们也可以从各方面详细了解档案。

良好的检索手段，尽管有良好的社会教育，但是对于社会上的很多人来说，要想快速、准确的检索到庞大的资料也是十分困难的，这就使得工作人员需要建设一个适合各种人使用的检索系统。对于普通的利用者来说，他们往往不能直接发现所检索事物的特征，比如不知道鱼类的名称，贝壳的产地，昆虫的属、种。因此，工作人员使用形象、颜色等作为检索的特征，很方便非专业人士检索。这也是我联想到档案馆的检索手段往往是基于文件的名称、形成时间、单位，这些对于专业的、或本单位工作人员是很容易的，但是如果是普通利用者，因无法清楚地了解信息，则会造成查全率、查准率下降，这使得档案馆的工作人员也能够利用档案本身浅显的特征，为社会提供简单有效的检索手段；另一方面也可以，对于实物档案，也可以参考国家典藏数字化计划的经验，改造检索手段。

数位典藏国家型计划存在价值，在于透过现代科技提供高便利，摆脱时空限制，使原来珍藏在档案馆、博物馆或者各个大学中的档案、古籍、标本的利用打破时空限制，有效达成文化的保存、传播与教育目的。

这就是我两周来观看数位典藏国家型计划的观后感。

第二篇：台湾数位典藏发言稿

台湾数位典藏发言稿

尊敬的刘老师、各位同学，大家下午好：

台湾数位典藏计划背景，我分3个部分为介绍，依次为缘起与发展、主要目标和参与机构。

第一是缘起。

数位典藏科技计划，是台湾当局于2002年推出的一项庞大计划，旨在通过对台湾的珍贵典藏品进行数位化处理和建立资料库，从而达到与民众共同分享的目的。

这项计划并非空穴来风，而是受到了美国和联合国相关计划的影响。

1990年，美国国会图书馆启动了“美国记忆”(American Memory)计划，以期将数百万件有关美国历史和文化信息的进行数据化资源记录，这些资源大部分来源于国会图书馆丰富的馆藏，包括哲学与宗教、教育、地理、历史和社会科学等，几乎涵盖了原始文件的所有类型，包括手稿、书籍、印刷文本、影像及录音等。美国国会图书馆希望通过该项目让所有的学校、图书馆、家庭同那些公共阅览室的长期读者一样，能够便捷地接触、整理、使用这些材料。

继美国之后，联合国教科文组织于1992年发起了“世界记忆工程”，其目的是实施联合国教科文组织宪章中规定的保护和保管世界文化遗产的任务，促进文化遗产利用的民主化，提高人们对文献遗产的重要性和保管的必要性的认识。这里需要补充说明的是世界遗产项目。1972年，联合国教科文组织发起世界遗产项目，对自然和人工环境中具有突出意义和普遍价值的文化和自然遗产，如具有历史、美学、考古、科学或人类学研究价值的建筑物或遗址加以保护。由此可见，世界记忆工程是世界遗产目录项目的延续，不过它关注的是文献遗产，具体讲就是手稿、图书馆和档案馆保存的任何介质的珍贵文件，以及口述历史的记录等。

以上是台湾数位典藏缘起、发展外部因素。而内部因素有以下4个方面。

就台湾自身而言，首先，自从信息科技普遍应用以来，数字化技术、信息通讯科技与网络的发展对社会的影响日益深远。以往，信息科技对工作的影响是局部的，自从网际网络普及以后，改变了社会上各种沟通的行为，也改变了基本的知识表达、呈现及处理的方式，进而改变了学习与研究的态度及方法。如今，信息化对社会的影响已是全面的，且程度正急遽升高之中。无论在生活、工作、学习、休闲娱乐各方面，信息科技已经逐渐改变了人们做事的基本态度、观念及方法，揭开了社会文化、教育学习全面变迁的数位时代序幕。

其次，发展数位典藏与数位学习所需具备的基础建设基本实现，包括电子数据库建置经验、民众使用习惯与信息利用教育、网络普及程度、政府各单位相关法规制订、以及施政经验、学术界的研究基础、产业界应用服务能力与市场等。

具体而言，从技术层面看，台湾地区1991年接入因特网，至2000年3月联网主机达85万部，居全球第七位，在亚洲仅次于日本（263万部），成为全球internet最先进的地区。另据亚太网络公司iamasia调查，2000年6月30日，台湾互联网用户已突破640万大关，网民占总人口的32%，而当时大陆网民占总数的1.7% 从社会层面看，台湾当局于1987年7月15日解除了长达38年的戒严，使得阻碍社会进步的桎梏被打破，思想界和文化界空前活跃。

从经济产业层面看，台湾当局在1980-1989年“经济建设十年计划”中提出计算机产业为台湾今后重点发展的战略性产业。为了促进计算机产业的发展，台湾当局制定了“资讯工业部门发展十年计划”：一方面大力推广计算机应用，促成工业的升级；另一方面使计算机产业发展成为新兴的高增值输出产业。

再次，台湾信息制造与服务业发达，当局政府也宣示成为绿色硅岛，发展知识经济的愿景。国家典藏和教育的数字化，可以有效提升知识的累积、传承与运用，是知识经济的一基础环节。

最后，其考量中国大陆在信息产业企图心日强，应该自身加快脚步，推动国家典藏与学习计划。

以上是台湾数位典藏的缘起。

具体的第二部分发展，我们来看这张图。

如图所示，数位典藏与数位学习国家型科技计划发展沿革分为3个阶段，首先是1998至2001年，在台湾当局数位典藏科技计划推出之前，就曾先后实施过三个计划：数位博物馆计划（2002年起即在文建会「国家文化数据库」，与 国科会「数位典藏国家型科技计划」的支援下进行典藏品数字化的计划）、台湾典藏数位化计划、国际数位图书馆合作计划。在实施这三个计划的过程中，台湾当局觉得很有必要对这三个计划加以整合与提升，于是在2002年推出了数位典藏科技计划的第一期，在推出数位典藏科技计划之后，台湾当局认识到数位化工作是数位内容产业的起点，而数位典藏是数位内容发展第一步，数位不仅对于典藏具有重要意义，而且对于营造台湾民众“多元化”的学习环境，在蓬勃发展的知识经济中抢占先机也具有推动作用，因而台湾当局又于2003推出了数位学习科国家型技计划。

在实行这两个计划地过程中，台湾当局深感有整合的必要，于是又在2008年将数位典藏科技计划与数位学习科技计划进行整合，形成数位典藏与数位学习科技计划。总体目标则改为“典藏多样台湾，深化数字学习”。

分目标又包括以下七项“呈现台湾文化与自然多样性；促成典藏内容与科技融入产业、教育、研究与社会发展；建立数位典藏与学习产业；深化数位学习在正规教育及终身学习的应用；奠定语文数位教学的国际地位；推动数位典藏与学习成果国际化、建立国际合作网路”。

就其首要目标而言，台湾当局认为，数位典藏与数位学习是信息社会文化全球化时代，国家文化与信息竞争力发展的百年事业。在第一期典藏国家文物、精致文化成果的基础上，以所谓“国家力量”强调本土内涵、呈现台湾文化多样性脉络、彰显台湾的文化主体性应是首要的目标。

就其长远目标而言，台湾当局期盼数位典藏与数位学习国家型科技计划扩大对于整体信息社会的影响，让台湾的丰富内容建立起文化的主体性，与欧美先进国家同步走进网络全球化、知识社会的时代。藉由数位典藏及数位学习技术的突破与所建构平台的知识网络作为基础，透过推广研究、教育与产业应用及国际交流合作与世界建立平等互惠、合作创造的有机连结与创意互动，最终达到提升台湾国家竞争力的终极效益。

由此可见美国和联合国的记忆项目相比，台湾当局推出的数位典藏与数位学习技计划更加雄心勃勃，“这项工作所产生的效益至少包括下列七项：有利于重要文化资产的保存及新文化的创造；改善学术研究工具，发展未来的学术研究环境；促进知识经济与产业的发展；建立华语文数字教学的国际地位；丰富教育素材，协助推动正规教育、终身学习与远距教学„„促使学习资源开放与学习机会均等，以建立公平社会。”

第三是参与机构，除民间力量外，主要参与的官方机构有8个，分别为中央研究院、国立自然科学博物馆、国立故宫博物院、国立台湾大学、国立历史博物馆、国史馆、国史馆台湾文献馆、国家图书馆，各自分别有对应负责的计划，这些计划也是数位典藏的主要内容，关于这些内容由XX来为大家分享。

第三篇：国家保险型国家代表专题

国家保险型国家代表

（1）代表国家：前苏联

（2）主要特征：

1、国家通过宪法将社会保障确定为国家制度。

2、社会保障支出有政府和企业承担，个人不负担任何费用。

3、国家实行低工资、高福利政策，实行公费医疗，低房租，没有失业保险等。

4、保障的对象是全体公民。

5、工会参与社会保障事业的决策与管理。

6、社会保障目标追求社会公平。

（3）概述：国家社会保障或称社会主义国家社会保障，其理论基础是马克思的社会主义公有制理论，即社会保障扣除理论和列宁提出的最好的保障是国家保险。

（4）基本特征：是以国家为主体来制定社会保障事业由国家统一制定法律、统一领导、统一收支标准、统一管理。社会保障费均由国家（通过对国营企业职工工资总额的一定的扣除）负担，个人不负担任何保险费。

（5）产生和发展：

1、前苏联首创

2、我国在50年代也参照这一模式建立了劳动保险制度，一直维持到改革开放之初。

3、20世纪80年代以前，大部分东欧国家采用的都是国家保障模式的社会保障制度。

4、解体前的苏联、东欧等国家属于此类，包括改革前的中国社会福利。

（6）典型国家——前苏联

一、形成和发展：苏联的社会保障制度经历了一个较长时间的发展和完善的过程，只是到六十年代中期以后，社会保障的范围才扩大到全国从事工农业生产和其他各行各业的脑力和体力劳动者。

二、具体内容：以职工为主要对象的社会保障制度；集体农庄庄园的社会保险和保障制度；国家预算直接拨款的社会保障制度；免费医疗保健及各种补助金制度。

三、苏联的社会保障管理

特点：高度集中化，整个管理呈阶梯形。

职能机构：

国家机关：苏联国家劳动和社会问题委员会；各加盟共和国社会保障部和主管部门。

社会团体组织：全苏工会中央理事会和地方各级工会组织；联盟集体农庄理事会及地方农庄理事会。

管理范围及缺陷：由于社会保障机关的活动繁多，在老残恤金和补助费核定和支付方面的工作相当复杂，因此有大部分劳动时间消耗在申请和核准阶段，并且存在一定程度的不合理性。

第四篇：五型班组计划(班组模版)

***单位*** 班“五型”班组创建活动计划

根据《***创建“五型”班组实施办法》的通知精神，***结合生产实际，特制定本活动实施计划。

一、各型的目标与负责人

1、创建“学习型”班组。目标： 负责人： 工作计划：

1、每年2月1日前，班组根据车间的培训目标和要求，学习型负责人及班员共同制定出班组的培训目标和培训，月度计划。

2、每年2月20日前，班组每一位班员根据班组的培训目标制定出本人的学习计划。

3、从生产实际需要出发，通过车间集中培训和自学结合的方式，创造良好的学习氛围，按班组计划组织学习政治理论、业务技术知识和进行技能练习。

4、学习型负责人组织班组成员积极参加厂、车间和班组竞赛、岗位练兵、技术比武等活动。

5、班组每一位成员每年至少提一条合理化建议，并填写合理化建议登记表，经车间及以上采纳，按班组考核办法奖励。

6、如果有课题、少数民族HSK的提升等情况，应加入。

（二）创建“安全型”班组。目标：

负责人：建议为班长。工作计划：

1、班组成员必须遵守各项安全规章制度，严格执行2009合成车间绩效考核细则和班组业绩考核细则。

2、每年1月10日前依据班员培训需求及现状，制定班组安全培训计划，明确培训时间、培训人及培训内容，报学习型负责人处，并组织好计划的实施。

3、每月至少组织一次规章制度、操作规程、应急预案的抽查活动，了解班组成员对相关内容的掌握程度，并做好记录。

4、每月至少组织一次安全经验分享活动，并有记录。班组成员每年至少提出一项安全经验，并填写安全经验分享卡。

5、按计划每月组织开展一次应急预案演练，并做好记录。

6、每周组织一次安全知识和技能的学习，并做好记录。班组员工及时做好学习笔记。

7、岗位人员每小时对生产装置巡检一次，并填写巡检记录。

8、班组长每周开展一次行为安全审核活动，审核情况在交接班会上通报，并做好记录。

9、每天按“JSA”工作方法召开班前会，班长或班组安全员进行安全讲话，并做好记录。

（三）创建“清洁型”班组。目标： 负责人： 工作计划：

1、每年至少组织两次清洁生产相关政策的宣贯和技术交流，并有记录。

2、每年至少上报一个清洁生产方案，经车间及以上审核实施，按班组考核办法奖励。

3、班员在当班期间按公司现场标准化治理规定摆放物品，保证操作室整洁无废物。

4、注重保工作护环境和卫生，不乱扔乱倒垃圾，工作现场和操作室内地面干净，无杂物，对设备检修施工作业完工后的现场卫生进行验收并签字认可。

5、岗位人员每小时对生产装置巡检一次，对发现的“跑、冒、滴、漏” 现象及时处理和消除。

（四）创建“节约型”班组。目标： 负责人： 工作计划：

1、每年至少提一条节能降耗、增收节支的合理化建议，并有记录。经车间及以上审核实施，按班组考核办法奖励。

2、科学生产提高效益，班组成员生产作用过程中，注重科学组织，合理安排，有效利用资源提高效益。

3、每季度至少组织一次节能降耗、增收节支的学习、交流活动，并有学习交流记录，促进班组成员有良好的节俭习惯。

4、每年至少上报一个节约生产方案，经车间及以上审核实施，按班组考核办法奖励。

5、每天当班准确记录成本管理台账，保证计量数据准确可靠，有透彻详

细的统计分析。

6、严格按照PDCA的循环，开展好《****》的QC课题，坚持每月课题活动，有详细的记录，及时总结创新成果。

（五）创建“和谐型”班组。目标： 负责人： 工作计划：

1、每月对班员的考核分数、奖金、考勤及班费的情况进行公示，并有记录。

2、每年对各类先进的评比严格按照民主程序推荐，并有记录。

3、积极参加车间组织的各类活动，组织参加重大节假日活动（春节、五·

一、国庆等），不断增强员工团队意识。

3、班员之间互相关心，互相爱护，互相谅解，互相帮助，无打架斗殴现象，凝聚力强。

4、每年组织至少两次班组活动，促进班员间的沟通、交流，营造乐观、健康、向上的良好氛围。

第五篇：三课型个人计划

课堂教学“三课型”练课达标活动 教师个人实施计划

姓名： 于国良

学科： 历史

时间： 2009年11月

指导思想：

我校开展课堂教学“三课型达标”活动，要充分反思自己和总结几年来课堂改革的经验教训，充分借鉴国内外课程改革、教学改革的先进经验，通过理论和实践的研究，探寻适合自己学科实际的课堂教学模式和路子，在立标、学标、达标的实践研究中提升自己的职业素质、专业水平和教育科研能力；宣传、推广优秀课程资源，促进教育科研成果在教育实践中的应用；通过活动的开展，深化课堂教学改革，落实新课程教学理念，全面提高自己的课堂教学水平，全面提高教学质量。

目标打算：

1、通过开展“三课型”活动，促使自己达到有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的角色转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升自己的课堂教学水平与能力，全面提高教育教学质量。

2、学习新课程标准，转变教育教学观念，适应新课程改革。

3、结合课堂教学系列课型达标活动，进一步探讨、实践新授课、复习课、讲评课的授课模式，在达标验收通过的基础上，从而提高课堂效率。

4、以课堂教学为主渠道，把课堂教学达标活动与常规教学结合起来，全面提升教师的业务素质和教学能力，切实提高全校教育教学质量。

具体措施

分步行动方案

1． 学标

积极参加教研组活动，围绕“三课型”有效性开展专题讨论，熟练掌握“三课型”课堂的要求及流程，解决在学标中遇到的实际问题，增强学标活动的针对性和实效性。各课任教师要人人参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中，切实提高自己的课堂教学水平。积极参加专题培训活动，学习学科《课程标准》、《临淄区课堂教学“三课型”教学模式操作指南》、《临淄区中小学各课型课堂教学评价量表》以及系统的学科专业基础知识等，并参加“达标示范观摩课”开展形式多样的教研活动。做到次次参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中。通过从理论上学、名师专家指导学、拜师学、相互学、练中学等途径，切实提高自己的课堂教学水平。

2、练标

积极结合我区理想课堂教学进行课堂教学的练标活动

提前预习。这个环节是学习的起点，对整节课的学习起奠基作用，而这个环节是在课前完成的，不是在老师眼皮底下，所以一定要想办法让他去愿意做这件事，从而形成良好的学习习惯，为学习带来良性循环。

导入新课。一次成功的新课导入，可以激发起学生的探究欲望，让他们愿意去学习，所以这个环节是必不可少的，这个环节是课堂活动的开端，不是说 “良好的开端是成功的一半”吗？所以有一个好的导入方式，可以创设出学习的情景，激发起学生的学习兴趣，由学生兴趣入手，就可以提高学生的学习效率。导入新课的方式多种多样，应做到快、新、实。“快”即导入快，不拖泥带水，使学生

尽快融入课堂，走进文本。“新”即本着学生好奇心强的心理特点，使其容易对文本感兴趣，增强学习积极性。“实”即导入环节应为整个课堂服务，导入内容应与授课内容保持一致，不可为新而新，为奇而奇。“出示目标”是让整个课堂教学目标明确，环节紧凑，学有方向，突出重点。探究新课。这一环节是课堂的主题部分，同时这也是学生思维最活跃，交流最积极的时段，这一环节处理的得当与否，直接影响学生的学习效率，因此我们一定得提高这一时段的含金量，而这一环节的探究又分为以下几个步骤： 自主学习。通过认定学习目标，以目标为导向，以提纲和问题为切入点，让学生进行学习，给学生一个自主学习的机会，这是一个独立完成的环节。小组交流。学生通过提前预习和自主学习以后，肯定发现了许多问题，比如：我的答案是否正确啊？我这个问题不会需要交流啊？所以这就得适时给学生一个交流的机会，这是一个在组内解决问题的环节。

合作探究(课堂讨论)：到这个时候学生已经基本上解决了“是什么”的问题，可是还存在一个“为什么”和“怎么做”的问题，这就得要求我们老师通过问题设置、活动设计等多种途径把这些东西呈现出来，然后让学生通过合作交流、争辩讨论来解决，对以有的基础知识进行拔高和提升。质疑释疑：在这个环节上学生可以将自己在预习、学习、交流、讨论过程中发现的疑问提出来，提出后先由学生自己互助解决，解决不了的老师点拨精讲，如果当堂解决不了，就当留下当作课下探究问题。巩固新课。这是对新课内容进行系统升华的主要环节，如果说先前几个环节是让学生从微观上来把握课堂知识的话，那么这就是让学生对知识进行宏观整理的过程。通过教师的系统引导，让学生从整体上来把握内容，从而达到巩固新课的目的。在本部分，可让学生通过面对面相互提问、自我检测等方法来加深对新课的巩固力度。当堂检测达标。设置与本课知识相关的题目，对学生进行当堂检测，来检验本节课的学习目标落实的程度，反观本节课的学习效果，并根据检测效果确定下一步的努力方向。

收获反思。反思可以促进个体的发展与进步。在要求教师自己反思的时候，也要求学生反思。看到自己的收获，为自己喝彩和自豪；认识到自己的知识漏洞，以便查缺补漏，自我提升；记下自己的不足，寻求解决的办法，让自己未来的学习更加顺利。总之，反思是学生课后后必做的一件事情。

3、达标

积极申报课堂达标活动，争取第一批达标。

（二）第一轮达标活动

1、学标阶段。从2009年10月开始，结束时间视实际情况决定。学标阶段我校将采用专题研讨、名师解读、同课题讲课的形式，组织广大教师围绕 “立标课”开展形式多样的教研活动。

各教研组要把学标活动纳入学校教研的中心工作，充分发挥各学科教研组的职能作用，通过名师专家指导学、拜师学、相互学、练中学等途径，采用集中学习与个人研修相结合的方式，围绕“立标课”有效性开展专题讨论，熟练掌握“立标课”课堂的要求及流程，解决在学标中遇到的实际问题，增强学标活动的针对性和实效性。各课任教师要人人参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中，切实提高广大教师的课堂教学水平。

2．达标验收阶段。从2010年2月开始，结束时间视验收情况由教研组自行确定。达标验收采用先申报，后验收的方式进行。

各教研组应严格按时间要求，结合本组具体实际对提出申请的教师进行验收，未申请验收或未通过初验的教师要在下一轮达标活动前进行复验，复验不合格的教师在整个“系列课型达标”活动周期结束后（即2012年1月后）再抽时间验收。

各教研组对学校验收合格的教师以学科按教研组验收成绩排序学校以抽验的形式进行验收。学校验收合格的教师可参加镇教委对我校该轮的达标验收，如果某教研组验收合格的教师未通过学校的验收，该教研组的所有教师均不得参加镇教委的验收（2012年1月以后学校再抽时间验收）。

（三）第二、第三轮达标活动程序可参照第一轮达标活动进行，每轮达标活动压茬进行，循环推进。

五、达标活动注意事项

1、各教研组要做到有计划、有步骤的开展此项工作，防止将时间延后，搞一次突击性验收的现象发生。

2、课堂教学“系列课型达标”活动讲究模式，但不惟模式。鼓励各老师教学创新，支持各老师在教学改革中形成自己的教学特色。

3、每轮达标活动中被县教研室选拔为立标人或在达标活动期间优质课评选中获县级一等奖或以上称号的教师可以直接认定为该轮达标合格。

4、达标验收合格后，在平时教学中不能坚持使用“立标课”模式的教师视为学校复验不合格。

一、组织教师积极参加教研中心组织的“树标”学科引领会

自8月31日至9月5日，教研中心将组织英语、信息技术、数学、体育、美术学科的“树标”引领会，通过学科会、公开课等形式，对课堂教学基本要求进行解读，树立各学科课课堂教学学习标准。

我校将组织从分管教学的领导到相关学科教师，积极参加市级“树标” 课堂教学会议，安排好带队负责人，认真学习会议精神，深入领会学科课堂教学基本要求，并积极参加互动研讨活动，真正成为学科教学的明白人。同时，将自己的教学思想、教学理念、教学策略与“树标”教师相对照，找出差距，明确今后改进和努力的方向，为下一步的“学标”“达标”打下夯实的基础。

二、全员参与开展“学标”活动，以教研促教改，向教改要质量

（1）伙伴校内学标示范课。在市级课堂教学树标活动结束后，我们将根据我校制定的《与伙伴校共发展协议》，与各伙伴校积极开展交流、研讨活动，学习市级树标课，推出伙伴校内课堂教学学标示范课：语文（王丽萍执教）数学（谭晓丽执教）信息技术（于天红执教）。

（2）学校内学标研究课。在市级树标课和伙伴校学标示范课的基础上，我们将认真开展课堂教学研究，以学标研究课的形式继续开展课例研究。要求教师全员参与，让教师弄清什么是研究课，研究课课堂教学设计的一般过程和应注意的几个问题。同时让每位教师在学好理论的基础上，转变观念，课堂上让学生敢想，愿说，能做，会观察。研究课要落实到具体学科：语文（姜丽、郭靖执教），数学（刘芳、赛序辉执教），英语（宋修凤、孙丽娜执教），科学（王丽情执教），品德与社会（邢翌华执教），音乐（谭肖艺执教），美术（孙克勤执教）计算机（蔡爱香执教）

伙伴校内学标示范课和学校内学标研究课，均于9月底前结束。研讨的主题是：按照市“树标”课的贯彻精神，进一步落实课堂教学基本要求，切实提高课堂教学效率。

(3)个人学标汇报课。从10月开始，在认真学习、研究树标课的基础上，全面开展学标活动。学标活动要以教研组为单位，通过集体备课、个人展示、课例研究等形式进行，要求全体教师全员参与课堂教学学标活动。10－11月为课堂教学学标时间，其间，教师人人要执教一节汇报课。

学标示范课、学标研究课、学标汇报课，要继续采取课例教研的形式，加强评课、议课力度，搞好对教师的跟踪指导，通过上—评—议—再上—再评这样一个循环往复，不断帮助教师改进课堂教学行为，提高课堂教学效率。

（注：在“树标课”“示范课”中已执教的教师可免上“汇报课”，直接准备“达标课”即可；王丽英、徐海燕、颜春娅老师作为市级树标课的执教者，免上“达标课”，课堂教学直接评为该学科第一名）

三、全面开展达标验收工作，力求人人过关

12月—2007年1月，进行课堂教学校级达标验收，确立以学校领导、团队队长、教研组长及科研小组教师组成的评委小组，分语文、数学、综合学科三大组，对全校教师进行校级达标验收及课堂教学评比工作，评比成绩直接与教师的发展性评价挂钩。校级达标活动验收工作结束后，根据评委小组的评分，将全校教师按达标成绩排好队，并写出“树标――学标――达标”活动的工作总结。达标成绩及总结交义教教研室，以备下学期进行市级验收。同时对不达标的教师跟踪听课，个别督促，用全新的教学理念给他们“洗脑”，直至他们达标。

总之，本学期的课堂教学“树标——学标——达标”活动是以落实课堂教学基本要求为主要内容。我们决心认真做好发动工作，在制定课堂教学活动计划基础上，创新性地开展工作，切实把“树标——学标——达标”活动作为促进教师专业发展、全面提高教学质量的重要平台，力争各学科以全新的理念作指导，构建符合课堂教学基本要求的课堂模式。