《孔雀东南飞》(第一课时)教学设计二十二中张烈佳

第一篇：《孔雀东南飞》(第一课时)教学设计二十二中张烈佳

《孔雀东南飞》（第一课时）

张烈佳

教学目标

1、把握这首诗故事情节的发展过程，通过对话分析理解男女主人公的真挚感情。

2、从诗歌的写作时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

3、熟悉汉乐府的常识与《孔雀东南飞》在文学史上的地位，默写诗歌中的名句。

4、掌握文中出现频率较高的几个文言实词。

教学重点难点

1、疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；

2、掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

第一课时

一、导入

事先播放《梁祝》flash影片，梁山伯与祝英台的故事为什么会千古传诵？

是因为它们演绎的是轰轰烈烈的催人泪下的荡气回肠的爱情悲剧，能让读者感动，同情。今天我们再来学习一个这样的故事。

二、简介有关文学常识（幻灯片4、5）

A.汉乐府及乐府诗

“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。它是继《诗经》《楚辞》而兴起的一种新诗体。

B.《孔雀东南飞》

《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。它原名为《古诗为焦仲卿妻作》，最早见于南朝宋代徐陵编辑的《玉台新咏》中，是以真人真事为基础创作的。全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与《木兰辞》并称“乐府双璧”。

三、朗读欣赏（幻灯片6）

四、整体感知，理清思路

1.学习诗前小序，概括其内容

明确：小序交待了故事发生的时间、地点、人物、故事结局，作诗的缘由。

2.学生快速阅读课文，按“开端”“发展”“高潮”“结局”梳理情节

第一部分（第2节）开端：兰芝被遣

第二部分（3~12节）发展：夫妻誓别

第三部分（13~21节）再发展：兰芝抗婚

第四部分（22~31节）高潮：双双殉情

第五部分（第32节）尾声：告诫后人

3.学生思考：诗歌开头的两句“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

明确：作用有二：首先借鸟起兴，这是我国古代民歌传统手法。其次以孔雀失偶，徘徊反顾为全篇定下深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛，起着提纲挈领，暗示全篇的作 1

用。

4.研读“开端”部分

A.诗歌以刘兰芝自请遣归的陈辞作为开篇，开门见山地揭示出她同焦母之间的矛盾。兰芝

自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？

明确：运用铺陈排比，自述生活经历，表明：一方面兰芝有着良好的家庭教养及文化修养，是个多才多艺的女子；另一方面证明“女行无偏斜”，焦母对她的责难毫无道理。

B.引导学生体味“非为织作迟‥‥‥及时相遣归”这几句话中表现出来的人物性格。

明确：从兰芝的陈述中，我们可以看出她那决不忍辱苟且的刚强性格，我们还可从“君家

妇难为”和“徒留无所施”等直白中，看出她对造成事端的原委和事态的发展有着清醒的认识，准确的判断，这是一个头脑清醒又具有强烈反抗精神的我国古代女性形象。

5.研读“发展”部分

A.学生快速阅读课文，概述这部分写了哪几方面的内容？

明确：仲卿对兰芝自请遣归的态度；兰芝遣归时的打扮及她和婆婆小姑的告别；兰芝和仲

卿话别，相约来日等三个方面的内容。

B.体味仲卿对他母亲及兰芝的对话，谈谈其作用有哪些？

明确：作用有三：

第一、通过仲卿之口证实兰芝是无辜被遣，并表现了兰芝和仲卿夫妻恩爱；

第二、初次展示了焦仲卿懦弱的性格。

第三、塑造了一个专断蛮横，顽固而有心计的封建家长形象。

C.学生集体朗诵“鸡鸣外欲曙‥‥‥涕落百余行”这一部分，讨论问题：这一部分写兰芝

严妆，和婆婆告别，和小姑告别，有何作用？

明确：兰芝严妆，运用一连串的夸张性的铺陈排比，旨在写她的美丽，更表现了她的从容

镇定，兰芝用自己的美，向丈夫表达了自己对他的爱，向婆婆表示了她的无辜和坚强。

和婆婆告别，表现了她从容镇定，不卑不亢，“本自无教训，兼愧贵家子”，这番话表面上是自谦自责，实际上是柔中寓刚，与那个“怒不止”的婆婆在修养和性格上形成了鲜明的对照。

和小姑告别，“泪落连珠子”，因为她看着小姑长大，现在一旦离别，不觉悲从中来，这

泪水中既有同小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。而一旦登车去，那无法抑制也无须再掩饰的悲伤使她终于失声痛哭起来。至此，兰芝那倔强而又善良的性格以及她对小姑、对仲卿依依难舍的深情的得到了细腻而又充分的表现。

D.讨论问题：“夫妻誓别”这一情节在结构上起什么作用？

明确：作用有二：首先它再次强调了这对新婚夫妇感情上的互相理解，互相眷恋，他们的分别，非属己愿，而是被逼，这就为后文写他俩的殉情奠定了基础。其次，在分别之时，兰芝既表白了对爱情的忠贞，也表露了对前途的忧虑，担心自己那个个性暴烈的兄长“恐不如我意”，这为下文的兄长逼嫁，以死践盟等情节埋下了伏笔。因此从情节发展来看，这是必不可少的过渡段落。

五、课堂小结

诗歌以时间为序，以焦、刘的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，也可以说按焦、刘的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。这节课我们暂学习课文的“开端”、“发展”部分，人物的性情及悲剧之情初现端倪。结局我们将在下一节课揭晓。

孔雀东南飞（并序）

第二教时

教学重点

在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵。

教学过程

一、结合语境，理解“黄泉共为友”。

1.联系上下文，理解“黄泉共为友”的含义。

明确：在揭示了婆媳之间的矛盾后，焦仲卿明确地表示要与兰芝“结发同枕席，黄泉共为

友”，以此来向焦母求情。说明仲卿对爱情的珍惜和忠贞。

2.联系全文，理解“黄泉共为友”。

明确：①向焦母求情时，仲卿表示与兰芝永不分离的决心：“结发同枕席，黄泉共为友。”

②在焦母的压力下——“遣去慎莫留！”仲卿则表示了他坚定的信念：“今若遣此妇，终

老不复取！”

③在焦母的淫威下，仲卿仍未改变初衷，对幸福生活还存一线希望：“不久当归还，还必

相迎取。”

④在送别兰芝的途中，仲卿还是信誓旦旦：“不久当还归，誓天不相负！”

⑤在得知兰芝改嫁的消息后，一线希望已绝，他毅然表示：“吾独向黄泉！”

⑥兰芝已死，活着又有什么意义？于是他——“自挂东南枝。”

由此可见，焦仲卿一直追求幸福的爱情生活。后来的一切活动，都发端于“黄泉共为友”。

可以想见当初说这句话时，焦仲卿已抱定了宗旨：要是爱情破灭，就以死相抗！

3.结合作品的时代背景，进一步理解“黄泉共为友”。

故事发生在“汉末建安中”。当时的背景是：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。儒家的那套伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等等清规戒律。

“天下无不是之父母”，这正是焦、刘悲剧的根本原因。在这一时代氛围里，在焦母的淫

威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。面对儒家所规定的封建家长制度、封建礼教，焦仲卿举起的那面反抗的旗帜，无疑是茫茫长夜中的一道闪电！

归纳“相”、“自”、偏义复词的用法

（一）“相”的用法：

（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。【①“相”是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。引申为“单相”，表示一方对一方有所动作之词，有称代作用，可解释为“你”“我”“他”“她”等。诗人贺知章《回乡偶诗》中“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的两个“相”字，都是称代“贺知章”的，放在诗句中可解释为第一人称代词“我”。“相”的这种用法在本文中很多，要求大家切实掌握。此外，“相”还有互相、交相的意思。还可作名词、动词，如“相貌”“辅助”（解释为“相貌”“辅助”“辅佐”时，“相”念

“Xiàng”）等。】

如： ①吾已失恩义，会不相从许。（代“你”）

②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）

④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）

⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）

⑧登即相许和（代“他”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）

⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）

⑿久久莫相忘（代“我”）

（2）副词，表示互相，彼此。如：

①相见常日稀②六合正相应③叶叶相交通④枝枝相覆盖⑤仰头相向鸣⑥黄泉下相见

（3）名词，命相，相貌。如：

儿已婚薄禄相

（二）偏义复指【“公姥”本意是“公公和婆婆”，这里只是“婆婆”的意思，没有“公公”的意思。这种由两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬的用法叫“偏义复词”。这种用法一直沿用至今。例如口语录中“有个好歹”（偏在“歹”）“吉凶未卜”（偏在“凶”）等。本诗中这种现象比较多，应结合上下文进行判断。】

①昼夜勤作息②勤心养公姥③我有亲父兄④逼迫有弟兄 ⑤其日牛马嘶⑥我有亲父母 “作息”（偏指“作”）“公姥”（偏指“姥”）“父兄”（偏指“兄”）

“弟兄”（偏指“兄”）“牛马”（偏指“马”）“父母”（偏指“母”）

（三）“自”的用法 【“自”的用法复杂难记，有实词也有虚词。“自”的本意是“鼻子”，引申为自己、从、本，借用为即、其、且等等，要求大家记住这几个比较常用的用法。“我自不驱卿”中的“自”解释为“本”。】

“自”作“自己”解释外，还可作副词、介词、连词、助词等。诗中的“自”字解释如下：①我自不驱卿（本）②本自无教训（本是）③自可断来信（即）④葳蕤自生光（且，还是）⑤自名秦罗敷（其）⑥自名为鸳鸯（其）⑦好自相扶将（亲自）⑧物物各自异（助词，无义）

（四）同义复词：古诗中为了字数的整齐和音节的和谐，常用意义相同或相近的字连起来当作一个单词用，实际意思相当于其中的单个字的意义。如“偏斜”（相当于“偏”或“斜”）“从许”（相当于“从”或“许”）“归还”（相当于“归”或“还”），“驱遣”（相当于“驱”或“遣”）

五）通假字

槌床便大怒通“捶” 敲打箱帘六七十通“奁” 盛物之器终老不复取通“娶” 娶 ．．．

蒲苇纫如丝通“韧” 坚韧合葬华山傍通“旁“ 旁边虽与府吏要通”邀“ 约 ．．．

府吏见丁宁通“叮咛” 嘱咐摧藏马悲哀通“脏” 脏腑．．．

(六)归纳部分古今异义词的用法

例：古义今义

叶叶相交通连接各种运输往来，邮递通讯工作 ．．

可怜体无比可爱值得怜悯 ．．

槌床便大怒古代一种坐具供人睡觉用的家具 ．

举手长劳劳告别时的动作表赞同或要求发言时的动作．．

守节情不移遵守府里的规矩妇女不改变节操 ．．

本自无教训教养从错误失败中取得的知识 ．．

妾不堪驱使使唤强迫别人按照自己的意志行动 ．．

感君区区怀真情挚意很小或很少 ．．

处分适兄意处理安排对犯罪或犯错误的人按情节轻重作出处罚决定 ．．

蹑履相逢迎迎接奉承、拍马屁 ．．

勿复重纷纭麻烦多而杂乱 ．．

多谢后世人多多劝告多多感谢 ．．

共事二三年在一起生活在一起工作 ．．

便利此月内吉利方便 ．．

自可断来信使者，在文中指媒人书信 ．

汝岂得自由自作主张不受约束，不受限制 ．．

鸡鸣外欲曙十二时辰之一鸡鸣叫 ．．

（相当于早1时至3时）

（七）重要词语

君既若见录录：记见：在及物动词前起称代作用，称代受事者。但只称代第一人称，译成“我”或“自己”。

府吏见丁宁见：指代我渠会永无缘渠：他

第二篇：教学设计 孔雀东南飞-四课时

《孔雀东南飞》第四课时教案

教学目标：

1、反复诵读，把握人物形象特点。

2、讲解重点字词，掌握文中特殊句式。

教学重点：把握人物形象特点。教学难点：掌握文中特殊句式。

教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。授课时间： 教学过程：

一、复习上节课内容，梳理人物形象特点。

1、兰芝回娘家后的生活将会是怎样？

被兄长逼迫嫁给太守。

2、她的兄长为什么能够逼迫她改嫁呢？诵读描写兰芝刘兄的语言，分析其性格特征。

“作事何不量”

“先嫁得府吏，后嫁得郎君。否泰如天地，足以荣汝身” “不嫁义朗体，其往欲何云？

短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。

3、写太守家为婚事的铺排。作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？

诗人极力写迎亲场面的喜庆气氛，为了烘托兰芝“富贵不能淫，威武不能屈”的可贵品德和爱情，也为她“举身赴清池”埋下伏笔。同时，极大地表现兰芝的身价之高，反衬了她的悲惨命运，强化了悲剧气氛。

4、互文

互文是指诗歌中上下句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。左手执刀尺，右手执绫罗。朝成绣夹裙，晚成单罗衫。东西植松柏，左右种梧桐。

二、讲解课文第四、第五部分

1、二人相见之后都说了什么呢？做了怎样的决定？

两人决定双双殉情。

2、同为殉情，兰芝和仲卿两人的动作心理有何区别？

兰芝是“揽裙脱丝履，举身赴清池”，这副傲骨，这份坚贞，无一声哀叹，无一滴眼泪，无一徘徊，完成了兰芝光辉形象的最后一笔。仲卿是“长叹空房中”、“徘徊庭树下”，顾恋老母，徘徊再三，反抗的性格中多了一份软弱，但也愈见他的诚正和善良。同为叛逆，程度不同，但都切合各自的性格和处境。

3、最后一段在诗中有怎样的作用？

在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇爱情的不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情和幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福的向往，这是刘焦夫妇形象的浪漫主义发展，闪现了无比灿烂的理想光辉，使全诗有了质的飞跃。

三、总括全文

1、全文的叙事线索：兰芝请遣——夫妻誓别——兰芝抗婚——双双殉情——告诫后人。

2、人物形象：

刘兰芝：多才多艺、勤劳、从容镇定、不卑不亢，刚强。（2、3、9、10、13、21、27、31）

焦仲卿：懦弱。（7、16、26）

焦仲卿母：专断蛮狠、顽固而有心计。（4、6、29）刘兰芝兄：自私横暴，趋炎附势。（12、20）

3、赋比兴手法的运用。

赋：2、9、13、22段。比：1、12、26段。

兴：

1、33段。开头孔雀失偶与结尾鸳鸯双飞相呼应。

四、作业

课时知能训练（十六）

一、二题，找出课文中“自”的不同意义和用法，并翻译该句。

第三篇：教学设计：孔雀东南飞-第二课时

1、什么是序言？

序言是介绍或评述一部著作或一篇文章的文字，一般写在正文的前面。

2、这段序言只有53个字，其主要内容是什么？

交代了故事的要素——时间（汉末建安中），地点（庐江府），人物（焦仲卿、焦仲卿妻、焦仲卿母），事情的起因（焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣），经过（自誓不嫁，其家逼之）、结果（乃投水而死。仲卿闻之，亦自缢于庭树），简明扼要地介绍了全诗故事的梗概，奠定了故事的感情基调。

3、“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了什么手法？有什么作用？

它为什么徘徊呢？因为舍不得离开自己的伴侣。

借鸟起兴，以孔雀失偶，徘徊反顾为全文奠定深沉悲哀的基调，形成一种笼罩全篇的悲剧气氛。

4、兰芝自请遣归的陈辞用了什么手法？其意何在？

此处连用四个排比句，运用了赋的表现手法，意在表明：一方面显示兰芝从小聪慧能干、才艺俱佳、很有教养。另一方面显示兰芝非常勤劳，婆婆对她的责难是故意为之。

5、兰芝自请遣归她的丈夫就无动于衷吗？她是留下还是被遣？她又有怎样的表现呢？我们看课文的第二部分。

6、兰芝被遣归前，仲卿是如何替她求情的？这段描写有什么作用？ 作用有三：

其一，通过他之口，表现了兰卿二人的深厚感情，并证实兰芝是无辜被遣；

其二，展示了他懦弱的性格。他虽然很爱兰芝，对爱情忠贞不二，但在他母亲的逼迫下，只好将兰芝暂时休弃，并幻想未来还能将兰芝接回；

其三，塑造了一个专断蛮狠、顽固而有心计的封建家长形象。

7、写兰芝严妆，和婆婆、小姑告别，有什么作用？

严妆：运用一连串的夸张性铺陈排比，旨在写她的美，更表现她的从容镇定，用自己的美，向丈夫表达自己的爱，向婆婆表示她的无辜和坚强，同时为下文县令和太守的两度求婚埋下了伏笔。

和婆婆告别：表现她的从容镇定、不卑不亢，与婆婆的性格形成鲜明对比。

小姑告别：“泪落连珠子”，既有与小姑朝夕相伴的深情，也有对自己无端被遣归的悲愤。

第四篇：教学设计 孔雀东南飞-三课时

《孔雀东南飞》第二课时教案

教学目标：

1、反复诵读，掌握人物形象特点。

2、加深理解赋、比、兴在抒情上的效果。

3、讲解课文第三部分。

教学重点：掌握人物形象特点。

教学难点：加深理解赋、比、兴在抒情上的效果。教学方法：自读鉴赏法，讨论法，合作探究法。授课时间： 教学过程：

一、复习上节课内容，梳理人物形象特点。

1、上节课我们讲解了课文的第一、第二部分，请同学们思考，在这两部分出场的人物都有怎样的性格特点？

刘兰芝：多才多艺、非常勤劳、从容镇定、不卑不亢。焦仲卿：懦弱。

焦仲卿母：专断蛮狠、顽固而有心计。

2、我们是如何得出这些结论的呢？

读课文，进一步讲解重点字、词、句，以及写作特点。

3、进一步讲解赋比兴。

赋、比、兴是诗经表现手法上的分类。

赋：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。也就是说，赋是直接铺陈叙述，是最基本的表现方法。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。

兴：“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。“兴”字的本义是“起”，因此又多称为“起兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用。

二、讲解课文第三部分

1、兰芝回娘家后的生活将会是怎样？

被兄长逼迫嫁给太守。

2、她的兄长为什么能够逼迫她改嫁呢？诵读描写兰芝刘兄的语言，分析其性格特征。

“作事何不量”

“先嫁得府吏，后嫁得郎君。

否泰如天地，足以荣汝身” “不嫁义朗体，其往欲何云？

短短几句，把一个自私横暴，趋炎附势的阿兄形象刻画得十分深刻和逼真。

3、写太守家为婚事的铺排。作者运用铺陈和排比大肆渲染太守家对婚事的排场，其用意是什么？

明确：反衬兰芝的痛苦、孤独和凄凉。

三、课后思考

此时焦仲卿、刘兰芝想破镜重圆也不可能了，刘兰芝即将改嫁，焦仲卿就坐等她改嫁吗？他做了什么？结果又如何？

第五篇：田孔雀东南飞第一课时教案

东宁一中

高一语文

编制人:田跃霞

审核：高一语文组

姓名：

班级：

小组：

孔雀东南飞（并序）（第一课时）

【学习目标】

1.了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就。2.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。3.了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧。【重点难点】.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。【知识链接】

1、文体知识

乐府诗：“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称乐府。其中属于汉代的就叫“汉乐府”。乐府诗，从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等，后人称为“乐府歌行体”。从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语词多口语化，通俗生动。从音韵节奏看，押韵比较自由多样。从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于用对话和细节来刻划人物。汉乐府主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅。汉乐府在文学史上的地位极高，一方面它反应了广大人民的生活和爱僧，是从民间产生或受民间文化影响而产生的艺术硕果，以它灿烂的花朵和浓郁的芬芳装点了荒芜的汉朝诗坛。与《诗经》《楚辞》可鼎足而三。另一方面，它在中国诗歌史上，起着承前启后的作用。它既继承、发扬了《诗经》的现实主义传统，也继承、发扬了《楚辞》的浪漫主义精神。

2、作家

徐陵(公元507一583)字孝穆，今山东郯城人，南朝陈文学家。少好学，八岁即能文，博涉经史，纵横有口辩。其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为官体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。曾编选《玉台新咏》十卷，是现存我国较早的诗歌总集之一，原有集三十卷，已散佚，明人辑有《徐孝穆集》。

3、作品

《孔雀东南飞》是我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代

表作之一。它选自《玉台新咏》，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点、人物、情节，以及成诗的经过。故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称为“乐府双璧”。【学习过程】

一、初读课文，利用工具书，读准字音，认准字形。（拼音标在课文中）公姥()

伶俜()

腰襦()

聘()礼

葳（）蕤()

磐()石

拊()掌

否()泰

赍（）钱

踯()躅()

冥冥()

摧藏（）

奄奄()

仕宦()自缢（）

婀（）娜（）

二、再读课文，理清故事结构

根据情节用四字词语概括课文情节。（写在导学案上）

开头两句：托物起兴，引出故事。

第一部分：——故事的开端（）

第二部分：——故事的发展（）

第三部分：——故事的发展（）

第四部分：——故事的高潮（）

第五部分：——故事的尾声（）

三、合作探究

1、翻译小序，概括其内容。

2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用？

【当堂检测】

用自己的话概述故事情节

【学习反思】