第一篇：初中语文教学论文 如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文
时下，作文是中考的一项重头戏，约占考试比例的一半（分数由原来的50分提升为60分）。因此，写好作文是提高语文成绩的关键。
写 作是令中学生最头痛的一个问题。尽管现在的作文多以话题为主，给学生提供了
很大的自由写作空间，但仍有很多学生在写作时总是绞尽脑汁、搜肠刮肚、东拼西凑 才写出一篇文章交差，把写作当作一件苦差事。那么如何引导学生写好作文，让学生乐于写作呢？我通过多年的探索和积累，总结出以下经验，供同仁商讨。
一、教学生学会留心观察生活。
“生 活是写作的源泉”，“生活的外延与语文的外延相等”，离开了生活，写作就
成了无源之水、无本之木，因此留心观察生活是写作的前提。而实际情形是学生对朝夕 相处的社会生活熟视无睹，漠然视之，一写作文便苦于无材料可写或虚构情节。那么怎样教学生留心观察生活呢？我觉得这不是强调学生去做的事，而应是引导学生 如何去做。比如：活动课上让学生留意其活动的场面，课后写一篇场面描写的作文。有了观察的目的和目标，学生就容易把精力集中起来而留心观察，当然写文章也 就得心应手了。星期天、节假日根据不同的需求布置相应的观察点，有针对性地引导学生观察生活、观察社会。把自己所观察到的情况记述下来，返校后同学之间进 行交流，并谈自己的心得体会。这样长此以往，学生就会自然的养成留心观察生活的习惯，同时也锻炼了思考问题的能力。有了生活的基础，写文章也就不至于空洞 无物了。
二、教学生多读、多背、多写。
学 生生活的空间毕竟有限，学校是他们的常驻之所，要想事事躬行是不可能的。要
想了解社会这个大课堂，就必须靠阅读了。每周抽出至少两节的时间让学生自由阅读，或利用星期天、节假日的时间让学生阅读名家名作。要教学生多读书、读 好书。当然，读书不能走马观花的读，应根据内容的需要，或浏览或泛读或精读，且读后要养成做读书笔记的习惯：或摘记、或概括、或写心得„„对一些精美的词 句或语段，应鼓励学生背诵。俗话说“背书是写作的基础”,只有背诵的多了，积累的多了，写文章才不会有绞尽脑汁的苦涩，才不会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。另外，还要鼓励学生勤练笔。日记、周记、读书后记等都是练笔的一种手段。只要坚持不懈，持之以恒，就一定能提高写作水平。
三、教学生学会从课文里“拿来”。
中 学课本所选的课文大都是名家名作，也都是些典范之作。教师不仅要向学生传授
知识，更重要的是应教给学生学习文章的写作技巧。如：巍巍的《我的老师》的开 头：“最不能使我忘怀的是我上小学五年级时的蔡芸芝老师。”开篇点题，直截了当。《枣核》一文运用的以小见大的写法；朱自清的《背影》中朴实无华的语言、真挚的情感及父亲爬月台为我买橘子时的细节刻画；杨朔的《荔枝蜜》的欲扬先抑的写作手法；《谈骨气》一文严密的论证思维和确凿的事实论据；鲁迅杂文的犀 利；《苏州园林》中总分的说明结构和严密的逻辑顺序等等，都可以作为写作的借鉴。教师在传授课文知识的同时又传授了写作手法，一举两得，何乐而不为？只有 教学生勇于“拿来”，并为己用，才能使学生写出好的文章。
四、教学生勤练口语，以提高语言表达能力。
著名语言教育家王力说过:口 语是书面语的基础。勤练口语有助于提高语言的表达
能力，口语表达流畅了，写作自然也就得心应手。为了锻炼学生的口语，我组织了多种形式的活动：让学生进行 课前三分钟演讲，进行辩论活动，举行故事会比赛等。在这些活动的参与中，学生的口语表达能力得到了锻炼，对学习的积极性也增强了。其实，锻炼学生的口
用心 爱心 专心 1
语的 途径不止这些，比如说成语接龙比赛、小品表演、诗朗诵等都是锻炼口语的大好机会。一个善于表达的人，写作时才能保证语言的流畅，也才能为写作打好坚实的基 础。
五、教学生学会修改文章。
记得哪位大家说过：文章不是写出来的，而是改出来的。因此要鼓励学生多修改自己的文章。修改文章可采取“自批”或“互批”的形式，要鼓励学生仔细推敲词语，敢于大胆的取舍，勇于删减自己的不足之处。在互相批改中也可以取长补短，共同进步。
总之，要想提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事，也不是靠一方面的途径就能获得的，要多方面的引导学生。首先要激发他们的写作兴趣，在兴趣的指引下，再教他们一些写作技巧，这样才能逐步提高写作水平。
用心 爱心 专心 2
第二篇：初中语文教学论文 如何引导学生写好作文
如何引导学生写好作文
时下，作文是中考的一项重头戏，约占考试比例的一半（分数由原来的50分提升为60分）。因此，写好作文是提高语文成绩的关键。
写 作是令中学生最头痛的一个问题。尽管现在的作文多以话题为主，给学生提供了很大的自由写作空间，但仍有很多学生在写作时总是绞尽脑汁、搜肠刮肚、东拼西凑 才写出一篇文章交差，把写作当作一件苦差事。那么如何引导学生写好作文，让学生乐于写作呢？我通过多年的探索和积累，总结出以下经验，供同仁商讨。
一、教学生学会留心观察生活。
“生 活是写作的源泉”，“生活的外延与语文的外延相等”，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木，因此留心观察生活是写作的前提。而实际情形是学生对朝夕 相处的社会生活熟视无睹，漠然视之，一写作文便苦于无材料可写或虚构情节。那么怎样教学生留心观察生活呢？我觉得这不是强调学生去做的事，而应是引导学生 如何去做。比如：活动课上让学生留意其活动的场面，课后写一篇场面描写的作文。有了观察的目的和目标，学生就容易把精力集中起来而留心观察，当然写文章也 就得心应手了。星期天、节假日根据不同的需求布置相应的观察点，有针对性地引导学生观察生活、观察社会。把自己所观察到的情况记述下来，返校后同学之间进 行交流，并谈自己的心得体会。这样长此以往，学生就会自然的养成留心观察生活的习惯，同时也锻炼了思考问题的能力。有了生活的基础，写文章也就不至于空洞 无物了。
二、教学生多读、多背、多写。
学 生生活的空间毕竟有限，学校是他们的常驻之所，要想事事躬行是不可能的。要想了解社会这个大课堂，就必须靠阅读了。每周抽出至少两节的时间让学生自由阅读，或利用星期天、节假日的时间让学生阅读名家名作。要教学生多读书、读 好书。当然，读书不能走马观花的读，应根据内容的需要，或浏览或泛读或精读，且读后要养成做读书笔记的习惯：或摘记、或概括、或写心得„„对一些精美的词 句或语段，应鼓励学生背诵。俗话说“背书是写作的基础”,只有背诵的多了，积累的多了，写文章才不会有绞尽脑汁的苦涩，才不会有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。另外，还要鼓励学生勤练笔。日记、周记、读书后记等都是练笔的一种手段。只要坚持不懈，持之以恒，就一定能提高写作水平。
三、教学生学会从课文里“拿来”。
中 学课本所选的课文大都是名家名作，也都是些典范之作。教师不仅要向学生传授知识，更重要的是应教给学生学习文章的写作技巧。如：巍巍的《我的老师》的开 头：“最不能使我忘怀的是我上小学五年级时的蔡芸芝老师。”开篇点题，直截了当。《枣核》一文运用的以小见大的写法；朱自清的《背影》中朴实无华的语言、真挚的情感及父亲爬月台为我买橘子时的细节刻画；杨朔的《荔枝蜜》的欲扬先抑的写作手法；《谈骨气》一文严密的论证思维和确凿的事实论据；鲁迅杂文的犀 利；《苏州园林》中总分的说明结构和严密的逻辑顺序等等，都可以作为写作的借鉴。教师在传授课文知识的同时又传授了写作手法，一举两得，何乐而不为？只有 教学生勇于“拿来”，并为己用，才能使学生写出好的文章。
四、教学生勤练口语，以提高语言表达能力。
著名语言教育家王力说过:口 语是书面语的基础。勤练口语有助于提高语言的表达能力，口语表达流畅了，写作自然也就得心应手。为了锻炼学生的口语，我组织了多种形式的活动：让学生进行 课前三分钟演讲，进行辩论活动，举行故事会比赛等。在这些活动的参与中，学生的口语表达能力得到了锻炼，对学习的积极性也增强了。其实，锻炼学生的口
用心 爱心 专心 1
语的 途径不止这些，比如说成语接龙比赛、小品表演、诗朗诵等都是锻炼口语的大好机会。一个善于表达的人，写作时才能保证语言的流畅，也才能为写作打好坚实的基 础。
五、教学生学会修改文章。
记得哪位大家说过：文章不是写出来的，而是改出来的。因此要鼓励学生多修改自己的文章。修改文章可采取“自批”或“互批”的形式，要鼓励学生仔细推敲词语，敢于大胆的取舍，勇于删减自己的不足之处。在互相批改中也可以取长补短，共同进步。
总之，要想提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事，也不是靠一方面的途径就能获得的，要多方面的引导学生。首先要激发他们的写作兴趣，在兴趣的指引下，再教他们一些写作技巧，这样才能逐步提高写作水平。
用心 爱心 专心 2
第三篇：初中语文教学论文《如何指导学生写好作文》
初中语文教学论文《如何指导学生写好作文》
作文是一种信息输出，其信息来源于实实在在的丰富多彩的生活。作文的形成过程可以归纳为这样一种程式：真实观察生活→生活信息→选择输入信息→加工输出信息。《九年义务教大纲》规定：指导学生作文，要从内容入手，由上式可以看出，要解决好从内容入手的问题，使具有生命力的，能准确反映命题要求的信息成为作文信息，必须要抓好观察积累生活和正确选择材料这两个环节。只有从内容入手，才有可能指导组织材料，加工料，写好作文。
一、培养观察能力，增加信息积累
“生活是写作的唯一源泉”尽管作文写作的起点不同，如有的作文，要先有目的观察，活动再作文；有的作文，特别是考场作文，是根据积累在大脑的已有生活信息来源写，但归根结底都直接或间接来源于真实生活。试想，如果没有信息的摄取和储存，哪来的信息加工输出呢？所以，一方面我们要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物。培养学生自觉地、主动地观察分析周围事物的习惯；一方面要指导学生积极参加参观、观察、操作、实验等实践活动，扩大知识领域，丰富作文内容，还要加强课内课外阅读，增加信息积累。具体可以从以下几个方面入手。（1）练习写观察日记
观察是学生获取作文材料的主要来源，学会观察事物，提高写作能力，练习写日记是一种行之有效的办法。教师要教给观察方法，要选择好观察对象。要指导学生运用多种感官来认识事物，抓特点、抓关键，少年儿童充满活力、热爱生活，而丰富多彩的现实生活中，每天都能观察到许许多多的事物，如自然景物的状态、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象。观察要做好记录。如果只观察不记录，那么有很多新鲜的印象、有趣的事物、生动感人的场面难免会忘记，即使日后回忆起来也不清晰。坚持观察，不但积累了丰富的写作材料，也培养了观察能力和习惯。扭转对写作的畏惧心理，同时也可避免写作文时抄书、抄报的不良倾向。
指导学生写观察日记，要从培养其观察兴趣入手，要通过参观、浏览等丰富学生的生活，培养他们热爱大自然，要注意激发他们的好奇心，充分调动各种感官感受大自然、感受生活。要按循序渐进的原则进行训练。低年级最好从自己身边最熟悉、最感兴趣的静物写起，写成简单的观察日记。随着年级的升高，逐渐写特点不明显，最易视而不见的人和事。教给学生观察的方法。如对静物部分观察；对动态事物要分阶段观察；宽大的事物要变换角度。（2）有目的、有计划开展活动活动，做好写前准备。
纵观各册教材，没有提出明确的观察要求而回忆写出的作文为数不少。如果平时不积累，只是到了每次作文前才告诉学生准备其效果，有些学生能做到文章内容的较具体、主题正确
也较鲜明，但没有思想深度，写作水平停留在某个层次上，很难向前跨越。如何指导他们深化主题，使文章更上一个层次，较少行的办法是结合学生写作中所写的生活中的事情，从现象到本质、到社会意义作进一步的分析、开掘。
初中一年级学生第一学期的写作要求主要学习记叙生活经历和表达自己对生活的认识。这就是说，应先教会学生写生活中的真人真事。也只有从生活真实写起，学生才能说真话、写真事、有物可写。但有些学生不是写太简单，就是像记流水帐，毫无特色，这就需要指导学生逐步学会自己所写的材料进行必要的加工、丰富文章内容。我在初一某一次记事作文中发现了好几篇作文，事物本身都很感人，描写生活中的真人真事，但文章就像光杆树木，没有干枝和树叶。如某生写了暑假前一天中午放学，走到家里，肌肠辘辘，却不见母亲人影，饭也没有做好，心中很火，来到桃园本想发发脾气，却见母亲满头大汗，刚从桃林中走出，于是主动回家做饭给母亲吃。显然，该生所写的材料好，问题在于对事物观察不细致，更不会艺术加工。如当时的环境、人物的外貌等都没写出来，自己的感觉也没有很好品味。藏克家说：想象的丰富与否，决定于对生活的深入和对宇宙万物的观察思考，是否了解事物的本质、属性及其相互关系。我要求该生把看到母亲的劳动场景详细写出来，并且把自己的不同感受写出来。该生很认真的思考了一会，对自己所写的事认真加工，对天气的热进行了环境描写，对妈妈钻出桃林时“热”的外貌进行了刻画，对自己见妈妈的前后心理变化进行了描写，吃不到饭蚶地的埋怨→看到大汗淋漓感动时妈妈的内疚→想到每年吃到妈妈种的水蜜桃时的感激→由衷地对勤劳能干妈妈的赞颂。
深入生活，要独具慧眼，具有敏锐的观察力和捕捉力。许多作家善于把那些细小卑微的事放大，善于把那些稍纵即逝的变化放慢写，他们的作品为我们提供了观察、体验生活的范例，鲁迅把人力车主动搀扶跌倒的老妇这一件事放大，写成寓意深刻的《一件小事》，歌颂了劳动人民无私无畏的可贵品质，揭示了进步知识分子的时代光芒，朱自清《背影》描绘了一幅父爱子的永恒图画。他们的作品成为我们学习典范往往不理想。为了在准备阶段做到明确要求，心中有全局，在学年前，把每学期的几次作文题材范围及训练要求分类列成表格，然后从整体着眼，拟定出作文准备的计划。作文课上，指导学生从内容入手，首先要调动学生的积极性，再帮助学生回忆有关的人和事，打开他们记忆的仓库，把生活的积累取出来，帮助学生从记忆中选出最合适的材料来做本次作文的内容。再让学生重温这些趣事，热到讨论，这样学生就有了作文的欲望，写起具体也有真情实感。（3）开展阅读活动
阅读能力是作文能力的“根”，没有比较强的阅读能力，就不可能有较强的作文能力。因此，要积极开展阅读活动。不仅要重视深入阅读，而且要重视课外报刊的阅读。阅读书报，是扩大知识面、信息量，增加积累的好方法。我们在班上每天安排10分钟时间由学生轮流读报、了解新闻。书报上的新闻趣事都可以成为学生作文中的内容。广泛开展“读书、读报、讲故事”比赛活动国，为作文提供了丰富的素材。
二、审清题意，确定立意选择材料
被摄于大脑中的有许许多多的信息材料，要选择符合题意的，最能突出中心的材料，这就要审清题意，确定立意，认真选材。（1）审题
要教给学生审题的方法，并加强训练，使之养成习惯。有些作文是完全命题，要指导学生对题目进行剖析。例如用“分解、分析、定重点”的三步审题法分析《记忆深处的一件事》的题意。
第一步以词为单位将题目分成记忆→深处的→一件→事，四层意思，再分析每词的内容。如“记忆”是指过去的，时间久，不是眼前的，“深处”是指印象深刻难以忘怀，不能写成一般的琐事，一件只能写一件，不能多写，事说明以写事为中心，不是写人状物的。第三步，可以通过上面的分析来确定各部分的重点，这就是题意。如上例的题意；作文要求以第一人称记叙一件往事，要突出深刻，至此，写作要求就明确了。
有些作文的范围比较大，要指导学生做到两看：先弄清体裁，再看记叙的对象。
在作文时，不妨出示与命题有细微差别的一组命题。让学生存纲辨析，然后再系统说明原命题的题意。（2）立意
命题作文主题思想的确定与阅读教学中中心思想的确定一样，一种是中心含在题目中，可通过审题直接确定中心。（3）选材
明确了写作要求，确立了中心，还要指导学生学会选材。作文要做到五要。一要根据中心的需要选材，做到量体裁衣；二要选择最有意义的材料，剪掉意义不大的材料；三要选典型材料，去掉一般材料；四要选新材料，去陈旧材料；五要选真实材料，去虚假材料。
如何在生活中寻找材料，一是散筛法。二是双向选择。三是避用求异法。
实践证明“从内容入手”是指导学生的认识规律出发，是作文指导的关键环节。只有指导学生观察积累生活，准确选择材料，才能带领学生跨越内容障碍，提高写作能力，使学生获得比较系统的写作知识。
第四篇：语文教学论文---------如何引导学生写好日记
如何引导学生写好日记
学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”那么，如何把这一全新的教学理念落实到实处？我以为在大力改革习作课教学的同时，还应积极引导学生记好日记，让他们以日记的形式，积累生活素材，丰富自己的情感世界，训练自由表达的能力。下
面就我的教学实践谈一谈这方面的体会。
学生初学日记，往往觉得无话可写，不是三言两语，就是报流水帐。造成这种现象的原因很多，其中很重要的一条就是学生缺乏对生活的观察、体验。所以我们应尽可能地带他到大自然中去，到社会生活中去，让他们用眼睛去看，用耳朵去听。然而学生平时看过的不等于观察过。观察上一种智力活动，常伴有情感体验，只有用心去观察，对周围的事物才会情动而辞发。所以，我们教师不仅教给学生观察的方法，还要激发学生热爱自然，热爱生活的情感，做生活的有心人。让他们参加力所能及的劳动，进行有趣的游戏竞赛，参与自主的社会实践活动……总之，要通过各种形式的活动使学生真正动起来，让学生在实践中
体会到：外面的世界真精彩，生活中有许多素材可以写。
如今年“三八”妇女节，我号召学生开展“让妈妈微笑”活动，要求学生在这一天做一件让妈妈开心的事，方法要新颖、有创意。在第二天的日记交流中，个个津津乐道，争着把自己的“金点子”介绍给大家。有着
这样的生活作基础，学生日记何患无辞？
新的课程标准指出，习作应“珍视个人的独特感受”。日记既然是记录自己的所见所闻所感，就更应把自主权交给学生，让日记真正成为学生情感的载体。学生经历不同，兴趣爱好也不同，内心的体验当然各具特色。有些想法虽然原始、幼稚，但是充满童真童趣。面对学生真实情感，我们惟有呵护、尊重，才能造就学生健康的情感世界。我们教师切不可妄加评判，扼杀学生的灵感。我们要多鼓励学生用独特的表达方式，富有个性化的语言，抒发内心世界的真实情感。在交流日记时，应营造宽松的氛围，大力表扬肯定情感真实、个性飞扬、有自己语言特色的日记，让学生明白真实的东西容易打动人，有特色的语言才能吸
引人。
“日记日记，一日一记。”可真能如此，并非易事。人总是有惰性的，更何况我们面对的是正在学习习作的孩子呢？学生初学日记应让他们无拘无束地去写，怎么想就怎么写，不为方法所囿。让他们一开始就
觉得写日记就是把自己想说的写下来，没什么难的，从而树立信心。
消除畏难情绪，树立信心，这才是第一步，怎样才能变被动为主动，并持之以恒地坚持下去呢？这更需要我们教师加以激励引导。在抽阅学生日记时，要善于发现文中闪光点，写得好的句子画上线，写得好的篇目打上“☆”，并在文末写上几句鼓励的话，让学生感到自己的进步。学生日记还应定期交流，为他们创造展示自我，相互学习的机会。交流的形式可多种多样：可以是小组内交流，也可以全班交流；可以是老师推荐，也可以自主推荐；可以在黑板报中开辟专栏，有目的地选择精品供学生参考，也可以用出手抄报的形式集中展示个人日记或同一题材的日记，以体现个性化色彩。本学期我还让学生自编日记精品集，全班所有学生每月自荐一篇自己最满意的日记，用统一的稿纸誊写好，定期组装成册，展示在班内。我还为这一文集起了一个漂亮的名字——《阳光灿烂的日子》，并设计了一个精美的封面。这对所有学生都具
有极大的诱惑力，人人主动参与，出谋划策，积极性非常高。
通过以上措施，不仅为学生提供相互学习的机会，更重要的是让学生尝到了成功的滋味，进步的喜
悦，产生了进一步写好日记的欲望。
第五篇：引导职业中专学生写好作文
如何指导学生写好作文
凭轩沐风
摘要：职业中专学校的作文教学是语文教学的重要环节，解决学生作文写作难题是一个深刻的命题，作文教学中通过树立学生的自信心，通过具体情境的创设，深入细致指导学生观察身边的事物和生活，并及时反馈学生的信息。学生的作文兴趣大增，作文水平提升很快。这种探索在以后的教学中值得推广和借鉴。
关键词：双边活动创设情境作文素材
教学活动是教与学的师生双边活动。一堂成功的课必需是教与学的紧密结合，只有充分发挥教师的主观能动作用才能才能调动学生的积极性，职业中专学校的作文教学尤其如此，课堂上实现师生互动是困难的，学生视作文为畏途，东拼西凑要不就临时百度一下。如何使教师与学生在教与学的过程中双双到位？这是职业中专语文老师作文课堂上的一个严峻的命题。教师要转变观念，在作文课堂上为学生创设主动学习的氛围和条件，学生必须主动参与到老师精心设计的作文过程，学生自主学习自主作文，作文就是学生挥洒性情书写性灵的乐园。
一、树立信心，鼓励学生大胆地写
职业中专学校的学生大多一写作文往往就摆出一副架势，未
写作文之前就紧张压抑，对写作文有种恐惧的心理，这是学生心
态的一个常态，要写好作文，首先要想办法消除学生的畏惧心理，使他们不至于提起笔来就凝重难耐，只字难书，墨滞不下。职业
中专学校的语文老师要善于鼓励，因材施教。
形成学生作文恐惧的根本原因，是他们在作文中没有找到
过自信，不善于用笔书写内心，对写作缺乏信心，不树立信心就
难以消除学生的紧张恐惧心理，这需要老师满怀信心地给予正能
量，正面鼓励，循循善诱，这对增强学生自信心是大有裨益的。作文教学中，不管是上课的集体指导还是课下私下里的个别辅导，教师都要以鼓励为重，落实赏识原则，将鼓励贯穿作文教学的始
终，课堂内外。职业中专学校的学生作文底子薄，基础差，教师
要正视这种现状，不能求全责备，要善于发现学生作文中的闪光
点，十分精心地关注他们习作中细微的变化，哪怕是一个词用得
恰到好处，一个观点新颖恰当，某个句子流畅优美，甚至书写的正确率高了等等，都要给予充分的肯定，老师真诚的表扬是会赢
得学生的心的，是会帮助学生树立信心写好作文的。
二、创设情境，吸引学生乐于写
职业中专的学生写不好作文，是因为他们被动地写，逼迫地
在写，他们中的大多数不擅长也不愿意在作文中表达自己的内心
世界。可是，学生要写好作文，必须是处于自然、自由、自觉的心态之中，如何能做到这一点呢？当然是他们的生活积累，但更
重要的是和他们的自信热情相连。教师必须在这样的学生中间创
设情境，进行对话，用自己的机智点燃学生渴求写作的火苗。学生害怕写作文不知道写什么，尤其是命题作文，这要求老师和学生一起确定作文的题目和要求，写他们擅长的渴望表达的，这样，学生就会充满信心充满激情地自觉地写作。创设作文情景，可以根据学生的专业特点，结合他们的专业知识，通过一个游戏，一次活动，一次演出排练，一场别开生面的音乐会，让学生兴趣盎然地参与并讲述作文。也可以根据学生的专业特点开展能发挥专业特长的活动。办手抄报，手工创作，摄影展示等都是不错的尝试，这也是作文教学，另类但有效的作文方式。
三、指导观察，教会学生主动写。
学生的作文是写作这个人的反映，文如其人，一个有着丰富内心有细腻观察能力的学生，他的作文是不会逊色的，即使他的作文表达能力不是很好。观察是一个人，也是学生作文的重要能力。作文是每个学生参与其中的活动，作文教学中学生作文的质和量是衡量课堂教学中学生是否主动学习的重要标志之一。职业中专学校的学生本身作文底子就薄弱，不会写也不知道写什么用什么方式表达，要么平铺直叙，要么无话可说，要么东拉西扯，内容空洞无物，在长期的教学实践中，我发现，指导学生作文应首先从内容入手，而观察是获取作文作文材料的重要手段。于是，我们努力从学生身边从他们关注的事物入手，获取第一手详实可靠的资料，积累素材。我们学校在美丽的星海湖畔，上课窗外就是浩淼的湖，当湖中有成群迁徙的鸥鸟翔集时，当冰封湖面遇到
大雪时，当有鸟儿光顾窗棂时我都会停下上课的节奏和学生一起观赏这大自然的赐予，生活是最生动的作文素材库，只要你有一双慧眼，然而这双眼睛是需要练就的，教师要善于创设情境，引导学生观察，在生活中积累作文素材，从而充实作文的内容。
四、及时反馈，鼓励学生坚持写作。
及时反馈是及时了解学生学习结果的好方法，教师要从反应学生作文水平的各个方面去捕捉信息，及时纠正作文中存在的问题，发扬优点，这样可以引导学生对自己的写作状况及成绩进行自我检查与评价。并根据反馈结果在作文教学中采取相应的措施。
在职业中专学校，教师尤其要注意学生主动请教的问题，学生能主动请教是非常少见的，教师不仅要积极指导，而且要将部分指导的内容公开在作文教学中，这样，既可以保护学生的积极性，这对学生的作文写作也是一个绝好的鼓励，在鼓励中激发作文的热情和灵感。这样的反馈是需要教师细心把握的，能很快提高学生的作文能力。
在职业中专学校的作文教学中，教学环节要时时注意学生的参与，学生在看、说、写的训练中作文能力得到了锻炼，写作文的兴趣也得到了提高，为此，教师应更加注意作文教学信息的反馈，及时调整教学手段。
面批作文是职业中专学校语文教师要格外重视的一种方法，对提高学生作文能力，这对改变学生性格，增强自信心是一个很有效的途径。学生都是中考失利者，自卑胆怯，找不到自信是学
生普遍的心理，当面对作文的时候，不少学生都有恐惧畏难的心理，当面批阅，是修改作文也是和学生面对面交流的好机会，了解学生的学习生活也让他们看到作文中存在的不足，在认识、接受、理解的基础上修改作文是再好不过的了。作文水平逐渐提高，学生的自我意识也在增强，师生关系也在这样融洽的作文修改中得到改善。
总之，在职业中专学校，语文老师引导学生主动参与作文教学过程，是学生作文的必须也是学生在校期间辅助职业技能训练的良好途径，如此，可以使学生学生的智力得到发展，能力得到培养，从而使他们体会到，学生的成长离不开写作，写作是多么快乐和幸福的事。
参考文献：《中等职业学校语文教学大纲》
《中学写作教学新思维》
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