浅谈中学生素质综合评价改革的必要性

第一篇：浅谈中学生素质综合评价改革的必要性

浅谈中学生素质综合评价改革的必要性

---大柳河镇中学陈淑坤 改革是动力，是社会发展的活力源泉。只有不断科学的合理的创新才能与时俱进，才能适应时代发展的需求。而中学生素质综合评价改革正是在这种大的时代背景下进行的，它为我们客观公正的评价中学生素质提供了思路、指明了方向。它为素质教育的发展开拓了视野、开辟了新空间。它的作用还体现在如下几个方面:

一、更客观、更公正

中学生素质综合评价改革改变了以往的片面的、主观性的评价。它综合初中生的身、心、能力发展状况，注重了评价对学生的激励和确立自信的作用；注重学习成绩的同时，更注重学生的全面发展和个体化发展；强调了智力因素，非智力因素的协调发展；注重量化评价，量化积累对质的作用。中学生素质综合评价改革是对中学生潜能的开发和激励。潜能领域的不同，无优劣之分，没轻重之别。对中学生的评价不应是关注哪个学生更聪明，而是要关注每个学生在哪些方面更聪明。评价内容是多元的，评价应当是多角度、多层面的。而要摆脱只用单一的、用纸和笔测出的解答习题能力的评价方式。综合素质评价要从学生的思想品德、知识技能、体质、社会能力劳动技能等各个方面的发展和可教育性进行

评价。中学生综合素质评价改革是新课程改革的有机整体，是对中学生综合素质的反映，是新课程改革的系统工程。

二、促进中学生的全面发展

中学生发展的综合素质评价体系改革。使评价即能够客观公正的反映中学生的学业成绩，又有助于挖掘和激发中学生更多的未知的潜能；即能准确评价中学生在自身发展中的需求，又有助于中学生认识自我，树立自信。中学生综合素质评价改革的落脚点在于对学生的积极作用。综合素质评价改革在客观评价学生对知识、技能的和运用能力的同时，也同样关注学生的情感、价值观的培养。开发学生的创新能力、实践能力和团结协作的能力，并由此激发了生的学习兴趣。在实践活动中的综合素质评价能得出更精确的分析，从而帮助学生在活动中自我认识、自我发展、自我完善和自我评价。综合素质评价改革注重了中生的学习和生活的统一。

中学生发展的综合素质评价体系改革。适应了时代需求。也适合现代中学生的心理和生理发展需要。能全面的评价学生的综合素质。避免了一棒子打死的现象的出现。更注重了理性化和客观性。能促进中学生的全面发展。

三、评价多元化造就新世纪人才

中学生发展的综合素质评价体系改革改变了将考试分数评价学生的惟一标准教学评价。使教师的培养思路也以中考的指挥棒为向导，不注重能力和学生综合实践能力的培养。

转变为注重中学生的学习和生活能力的培养，同时更注重了中学生的德智体美劳的均衡性发展。

中学生发展的综合素质评价体系改革要求教师了解中学生的身心特点。以人的发展理论、人本主义理论、多元智能理论、发展性评价理论等现代教育理念评价的理论基础，多角度的审视学生，注重挖掘学生的潜能，学生的发展。培养中学生的正确的人生观、价值观、世界观。培养中学生的终身学习能力、生存能力和创新能力。

中学生发展的综合素质评价体系改革是迎接时代挑战，培养新纪人才的战略举措。对中学生发展的综合素质评价体系改革是实施素质教育的要求，能够客观反映学生的发展状况，对中学生的综合发展培养有导向作用，有利于选拔社会发展的优秀人才，人才强国战略。

四、更适合学校发展的需要

以前的学校更多关注的是升学率的多少，片面强调成绩评价结果使得学生单一化发展，也使得学校教学片面化、功利化。中学生发展的综合素质评价体系改革要求学校从整体的办学思路上的转变，即对学生整体培养从应试教育转为素质教育和终身教育，转变了过去的片面追求升学率和把学科成绩当做测评的惟一标准的理念。

对中学生的多元化评价，注重培养中学生的综合素质，不仅可以开发适合本地区和本学校的中学生发展特点的校本

评价，还可以优化教学。提高办学质量，增加校际间的良性竞争。

五、有利于教育和谐

中学生发展的综合素质评价体系改革使得评价的关注点从单一的分数变为多元的素质评价。这对学校发展目标和办学思想具有很大的启示，能使学校的办学理念、教育管理发生变革，形成从单纯追求学生升学率的片面质量观转变为使学生、教师、学校得到全面发展的蕴涵科学发展观的教育观。有利于学校端正办学方向，改革办学思路，发掘办学特色，促进学校人的和谐发展。中学生发展的综合素质评价的目的是促进学生全面、有个性和可持续的发展。办学理念。学校办学思路的进一步明晰，又反过来促进学校形成稳定和谐的评价文化。

培养中学生的全面发展同学生的个性发展很好的有机的结合在一起。教师在教学中去发掘每个同学的潜力，引导学生正确认识自己。发挥每个同学的特长，使他们学有所好，学有所得。这样不仅可以避免师生间的隔阂和矛盾，还可以加深师生情。促进校园的和谐和和睦。

六、促进教育的可持续发展

教育的价值在于促进人的全面、协调、可持续发展。而发展的重点是人格的完善与学习能力的不断增强。中学生综合素质评价的内容是决定学生终身持续发展的基础和目标，通过“道德品质、公民素养、交流与合作、研究性学习能力、审美与表现、运动与健康” 六个方面，把对学生的评价从单纯的知识能力的考查拓展到对学生全方位的考查。“研究性学习能力”的测试触及到了目前基础教育领域学生创新意识和实践能力缺乏的薄弱环节，侧重考查学生“发现问题，探究问题，解决问题”的可持续发展“学力”。让学生经历自评、互评后，反思自我、关注他人，从而进一步了解初中合格毕业生的基本标准，帮助学生学会生活知识，掌握生存技能，领悟生命价值，成长为全面发展的时代新人。

综合素质评价更强调培养学生的学习能力，让学生看到自己的长处，增强人生的自信心，塑造健康的人格，这是应试教育无法做到的。那些学业成绩不出色的学生在综合素质被评为A等后，自信心溢于言表。通过综合评价，让学生审视自己，看到了他人心中的我，知道自己该怎么做。从而促进了教育教学的良性循环和可持续发展。

身处改革洪流中的教育必须不断的自我更新，只有这样才能适应时代发展需求，只有这样才能培养出一批又一批有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化人才。中学生素质综合评价改革是教育改革的重点，是教育改革成败的关键。它势在必行！

第二篇：中学生综合素质评价

中学生综合素质评价

1、思想品德

热爱祖国，遵守一切法律法规，社会道德规范，遵守学校内一切规章制度，按时到校，不迟到，不早退，不无故旷课。在学校与同学相处和谐，信守承诺，积极参加力所能及的劳动。能够帮助老师组织各种活动，有一定的组织能力，爱护环境卫生，积极参加环境教育和环保活动。

2、学业水平

学习态度端正，目标明确，学习主动，努力克服学习中的困难，上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的意见，自觉独力完成各科作业，各科学习成绩优异。连续几次获得成绩进步奖。作为学生代表，在班级介绍过学习经验。

3、社会实践

具有很强的团队精神，积极参加各项集体活动，善于与人沟通，和同学老师相处融洽，积极参加各项社会实践活动，且成效显著。能够创造性解决生活中的问题，并能得到家长老师的肯定。参加过学校组织的学工活动，有食雕，做风铃，模拟驾驶等活动，锻炼了动手能力也培养了耐劳性格。还参加过一些学农活动等等

4、身心健康

注意身体健康心理健康，拥有良好的社会适应能力，平时注意锻练身体，上放学尽量步行，外出尽量骑自 行车，积极参加学校组织的体育活动，如打球、跑步等。讲究个人卫生，无不良嗜好，远离毒品，无网瘾。能积极面对生活学习中的挫折与失败，自我调控情绪，保持积极乐观的学习生活态度。

5、艺术素质

喜欢阅读文学作品，参加艺术作品展，到大自然欣赏自然风光，积极参加音乐美术等课程的学习，闲暇时喜欢欣赏经典音乐，还喜欢自我涂鸦，用画笔记录美好的生活。在学习绘画期间，被老师评为构图能力最强的，因此经常帮助同学学习构图。

第三篇：浅谈中学生综合素质评价

浅谈中学生综合素质评价

随着素质教育的不断深入，新的课程评价体系不断完善，学生综合素质评价，成为新课程评价体系中的重要内容之一。下面我就自己对中学生综合素质评价的肤浅认识和具体做法：

一、对中学生综合素质评价的认识

1、综合素质评价是落实素质教育的需要。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”

传统教体育方式对学生的评价主要是看学习成绩，成绩决定一切。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。

2、实施素质评价的目的是提高学生综合素质，提高学生的创新实践能力。

3、《综合素质评价表》上说：“根据《教育部关于积极推进中小学生评价与考试的改革通知》的精神，为了提高初中生综合素质，提高学生的创新实践能力，特制订中学生综合素质发展评价报告册”。

综合素质评价包括四大部分：基础性发展素质评价；专门性发展与素 1

质考察；综合实践与创新活动评价;创新实践成果评价。在这些要素中学习成绩不再是评价学生素质的唯一标准。

4、综合素质与学生教育、班级管理是一致的。

综合素质评价中的“道德品质、公民素养、交流与合作、审美与表现等”六个评价维度和我们日常进行的德育教育及班级管理的主要依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》有其一致性：那就是培养学生如何做人，促进学生全面和谐发展。

二、中学生综合素质评价的实施

对中学生综合素质评价是学生评价工作的重点，也是当前综合素质评价工作的难点。如何才能有效地开展中学生综合素质评价工作，如何才能使评价做到“公平、公正、合理”呢？下面是我的具体做法：

1、运用每日量化扣分的办法评价。

依据中学生综合素质评价的内容和行为规范的内容，通过学生讨论，制定学生非每日量化扣分的标准，学生轮流值日记录学生不遵守纪律等方面的情况，并扣除相应的分数。每位任课老师根据学生每天的表现，记录相应的扣分情况。每周进行总结公布，并作为学期综合素质评定的依据。

2、采用个人评价，班级评价，老师评价相结合的三级评价方法。〈1〉个人评价：就是让学生在每一学期结束时，对照中学生综合素质评价报告册的各项内容，回顾一学期的各项表现，找出依据并量化，打出等级。学生个人评价能够全面地反映学生各种表现，并能挖掘出学生潜在的创新意识和能力，同时也是对学生进行自我教育、自我激励的好办法。

〈2〉班级评价：首先成立由班委会部分成员与学生公推的学生代表组

成的班级评价小组。评价小组参考学生个人自评和量化扣分以及学生日常各方面的表现，找出依据，进行讨论，最后量化，判定等级。

〈3〉老师评价：每位任课老师依据每个学生日常表现及日常量化扣分情况，找出依据，共同讨论，判定等级。

〈4〉班主任写出综合性评语：在学生、老师的评价基础上，班主任写出综合性评语。评语既要肯定学生的成绩，又要指出其不足。

〈5〉综合评价公示与家长沟通：对于学生综合素质评定，要对学生进行公示，同时把素质评价的结果告知家长。让学生家长明白学生在学校的表现，也能相应的做出一定得教育措施。

中学生综合素质评价工作，对于我们来说还是一项崭新的工作。需要我们在实践中大胆探索创新，更需要我们敢于承担责任，为培养新型合格建设人才做出新的贡献。

第四篇：浅谈中学生综合素质评价

浅谈中学生综合素质评价 北营房中学 张平

论文摘要：随着社会的进步和人文意识的发展，人才的综合素质越来越引起人们的高度重视。而在素质教育改革大潮中，对中学生素质综合评价更显得尤为重要。本文将从对中学生综合素质评价的认识、开展综合素质发展评价工作在这十年探索中取得的初步成果、以及在实施素质教育改革中遇到的困难和存在的不足等三方面详细的阐述了综合素质评价。希望早日把中学生综合素质发展评价真正落到实处。

关键词：素质教育 综合评价 初步成果 困难 不足 素质教育的不断加强，新课程评价体系不断完善，中学生综合素质评价成为新课程评价体系中的重要内容之一。而初中生综合素质评价的问题也引起了社会各界的普遍关注。本人对中学生综合素质评价在学校的实际开展过程中的实际情况谈一下自己的看法：

一、对中学生综合素质发展评价的认识

1.《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”传统的教育方式对学生评价主要是看学习成绩的好坏，成绩决定一切。这种评价方式忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。中学生综合素质评价，把“促进学生发展”作为根本目的，把综合素质作为评价内容。这有利于学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因此，学生综合素质评价是全面落实素质教育的重要保证。

2.开展中学生综合素质评价，是搞好学校德育工作的重要环节。目的在于构建和完善学校德育目标体系。并为全面了解和检

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验学校德育工作的实际效果，更好地组织开展德育序列化工作，促进学生健康成长提供了科学的管理方法。

3.开展中学生综合素质评价，具有诊断功能。中学生综合素质评价的诊断功能表现在它可以鉴别学生思想、行为的优劣，让学生及时了解自身的优缺点促进学生的自我认识、自我教育、自我控制。帮助学生逐步养成良好的思想品质。

二、开展综合素质发展评价工作在这十年探索中取得的初步成果

1.评价的内容更加丰富、科学。

以目前使用的《中学生综合素质发展评价报告册》为例，其重点突出了学生的特点、特长和创新。它的基本结构和分值是这样的：

基础性发展素质评价（200分）专门性发展素质考查（50分）

综合实践与创新活动评价（50分）（以上三项内容均为A.B.C.D四个等级）

创新实践成果评价（100分）（此项可按不同等级给出分值）其中基础性发展素质评价又包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现七个评价维度。

以此说明，考试制度做了重大的变革，中考将是千分制，600分来自文化考试，另外400分将来自《中学生综合素质发展评价报告册》中，我们可以清楚地看出所包含的内容非常全面，最重要的一点是以提高学生的发展和创新能力为目标，这更有效的为人才的培养指明了方向，可见其科学性和重要性。

2.评价的方法更加丰富、多元。

多元化的社会对人才要求的规格也是多元的。现代社会所需要的人才不仅只是学业成绩优异，还需要有应对日趋竞争激烈社会挑战的综合素质。《中学生综合素质发展评价报告册》引入了多

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元化的评价主体。按照评价方式，我们采取学生自评、同学互评、教师评价、综合性评价、学校审核等评价方式，初步实现了评价主体的多元化。这种多元化的评价体系对每个学生的综合素质予以整体而客观的描述，即使从某一方面来说有一点偏颇，也不影响整体评价结果，这样有利于评价结果的公平性、客观性，避免了以偏概全，使评价的真实性更加接近被评价主体。

3.应对了中考改革实践，为人才的选拔制定了更合理的标准。

《中学生综合素质发展评价报告册》配合中学生综合素质评价，特别是综合评价结果在高中招生中的应用，初步改变了“只靠考试成绩定终身”的考试选拔制度。多年的实践证明，学习成绩好的学生其发展创新能力不一定强，而所谓的“高分低能”正是在只靠成绩衡量人才的标准下的畸形产物。所以说成绩好的学生综合素质评价等级不一定高，但综合评价高的学生成绩肯定好。这样的评价结果给人才的选拔提供了更为科学的依据，那些成绩又好创新发展力又强的学生真正走到了考试队伍的前列。

素质教育改革时至今日，各学校在评价方面的确采取了许多新的举措。如：开始使用学生素质评价手册、采用了多种形式的考试方式、建立了学生成长记录册等等。为此对原先的评价机制进行了幅度不小的改革，取得了一定的成绩。

然而在肯定成绩和总结经验的同时，我们也应看到，此项改革还存在很多的问题和不足。改革的步子迈出去了，但思想依旧在“鞋子”里-----“流于形式”，是最为普遍的问题。

三、在素质教育改革中遇到的困难和存在的不足。

1、社会、学校、教师的认识有待提高。

受传统的评价观念的影响，学生、家长和教师参与素质评价的积极性不是很高，评价主体多元化的舆论环境还未真正形成。“分分学生的命根儿”在人们头脑中已形成思维定势，根深蒂固，要想改变，难度较大。家长关心的是学生的考试成绩，而对学生

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综合素质关注明显不足。同时教师对学生成绩记录习以为常，而对其它方面的记录或描述不太积极，甚至认为是一种负担，产生了很大的消极情绪。

笔者就本地的评价方式进行了一下调查，发现几乎所有学校都是走过场，奔着成绩好的学生评定等级高的原则，在学生毕业之前按照一定的等级比例一次性填好，有的学校甚至由老师全盘代填，造成了评价体系形同虚设。所以，如果评价的社会大环境不改变，即评价学校、评价教师、评价学生的方法、方式、内容、标准不变，家长、学校、教师的思想观念、认识、行为均很难转变，综合素质评价只出现流于形式的现象。

2、教师负担重，操作难度大。

新课改不断地对教师提出了各种新的要求，教师既要忙于繁重的教学工作，又要不断接受各种学习培训，还要充分了解每一名学生的个性特点，这已经十分忙碌。综合素质评价要求教师在教学中不仅对学生学习能力进行观察记录，而且还对学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、创新与发展、运动与健康、审美与表现等方面的变化进行观察和记录，进行质性评价，这就需要教师付出更多的时间和精力，使教师处于教学工作和进行评价的双重压力下，最终导致对教学投入的精力不足，从而造成评价的失真或不全面。

3.对综合素质评价的资料不注重管理。

各学校对学生综合素质评价的资料管理很是不规范，时常造成资料混乱，连续性差等现象。首先，综合素质评价的相关资料通常都是由班主任统一管理，没有及时归档，结果多是上一任交给下一任，代代相传，并且查阅不规范，造成资料的遗失现象时有发生。鉴于这种现象，综合素质评价的相关资料应当有专人或专门的科室统一管理，定时发放与归档，规范资料的管理。其次，综合素质评价的资料不能像学籍等资料一样装入学生档案，一般到某一个学业阶段就结束，下一个学业阶段又重新评价不具备连

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续性。

另外，评价分值与高中录取的松散关系不能从根本上改变高中招生制度，这种评价结果形同虚设。笔者就当地的评价结果调查到，除极少数的重点高中招生中要求必须达到A级外，一般的高中对评价结果基本不予考虑，还是由成绩的高低来决定是否录取。这样导致了综合素质评价的形式主义倾向，使人们对综合素质评价乃至对课程改革失去信心。这些问题和不足如果不能及时得到解决和克服，必将影响素质教育进程，使课程改革再度陷入应试教育泥潭。

初中生综合素质评价是一项十分复杂的系统工程，它势在必行而又任重道远，特别是在一些关键的认识没有突破、正确的理念没有形成、改革的政策没有被深刻领会之前，很多做法都可能会导致形式化和表面化现象。因此，我们应克服浮躁情绪和功利主义思想，脚踏实地，认真实践，才能使综合素质评价真正落到实处，才能使课程改革实现质的飞跃。

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第五篇：中学生综合素质评价

我是一名活泼开朗积极上进的高中生，在高中三年的学习里我有了很大进步，得到了老师和同学们的认可。

在学校里，我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽;学习上刻苦努力，思维活跃。希望今后努力学习的同时，能更加好问。相信我会迎来自己崭新的一页。

在家里，我孝敬父母，帮助他们做力所能及的家务事，关心体谅父母，使得家庭关系更加融洽，使我能更好地投入学习，为将来的事业打下坚实基础。

在社会上，我文明用语，礼貌生活，得到一些好评，我以后会继续努力。

面对未来，我充满希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回报!