高职院校大学生对中国特色社会主义理论的接受状况和调查

第一篇：高职院校大学生对中国特色社会主义理论的接受状况和调查

高职院校大学生对中国特色社会主义理论的接受状况和调查

中宣部、教育部在教社科[2008]5号文件中明确指出“思想政治理论课教师要以教材为教学基本遵循,在教材体系向教学体系转化上下工夫,真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解”。高职高专院校《 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 课(以下简称《 概论》 课)作为大学生必修 的公共思想政治课，是加强和改进大学生思想政治教育 的主渠道和主阵地，在培养和造就社会主义事业建设者和接班人方面，起着极为重要的作用。

一，调查结果及分析

１．高职院校大学生对中国特色社会主义理论体系有高度的认同。在马克思主义指导思想方面我们设计了一个问题，即您认为马克思主义、毛泽东思想等理论知识与实际生活学习工作有密切的联系吗？调查结果显示，学生高度认同马克思主义指导思想决定着社会主义核心价值体系的性质和方向，是社会主义核心价值体系的灵魂。在确立中国特色社会主义共同理想方面我们也设计了一个问题，即对确立中国特色社会主义共同理想是否认同，调查结果显示认同并为之努力奋斗的占８７％。对于以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，已成为我国各族人民不断开创中国特色新局面的强大力量，是社会主义核心价值体系的精髓。在这方面我们设计了两个问题，９３％的大学生爱国热情较强，７２．６％的大学生注重创新精神及创新能力。您所接触到的大学生集体观念和团结协作精神：认为非常强的占２８．８％、一般的占６３．６％；

当被问及随着物质生活水平的提高，您觉得是否有必要提倡艰苦奋斗的问题时，６４．８％的同学认为有必要，认为根据实际情况而定，不

刻意而为的占３３．５％；

２．高职院校大学生大多数能够主动践行中国特色社会主义理论体系的具体内容。调查发现，大多数大学生能够主动践行社会主义核心价值体系，能够踊跃参加学校举行的有关社会主义核心价值体系的实践活动，普遍表现出关心集体、同情他人的情感，有较强的社会责任感。当被问及您对学院开展的中国特色社会主义理论体系活动时，５２．７％的学生表示积极参与，表明大学生参与中国特色社会主义理论体系学习热情普遍较高。大学生在日常学习、生活中，都以不同的方式表现着自己的爱国行为，能立足自己的岗位，扎扎实实地做好自己的本职工作。在被问及如果有机会，您是否愿意做志愿者的问题时，９０．２％的学生愿意参加。表明大学生对公益性的实践活动参与度相当高。您对四川汶川大地震采取了什么行动？８９．８％的同学捐款、４９．５的同学表示积极关注、５４．８％的同学表示深表同情和悲痛。表明高职院校大学生普遍同情他人，有高度的社会责任感。

二，存在的问题

１．高职院校大学生对中国特色的内容的认识不够完整、准确，更谈不上深刻。大学生对中国特色社会主义理论体系内容的了解这方面非常不容乐观，从学生对中国特色社会主义理论体系４个方面基本内容的了解程度来看，大多数被调查者只能指出“中国特色社会主义社会”的１－２个方面，能够准确选出全部选项的学生只有１．８％。这说明大学生对于“中国特色社会主义理论体系”的基本内容还没有完整、准确、清晰的认识，只是停留在一个较肤浅的层面上，大部分大学生

对中国特色社会主义理论相关内容并没有进行深人的学习与研究，凸现了思想政治理论教育在大学生面前仍然苍白无力，风过无痕，没有留下深刻的印象。

２．高职院校大学生在践行中国特色社会主义理论体系时存在着“知”与“行”相脱节的现象。在被调查的８４９个学生中，对中国特色社会主义理论体系有高度的认同感，学生都知道反对什么、赞成什么；知道什么可以做、什么不可以做。但当落实到一些具体的行为的时候，很多学生却没有能够坚持自己的观点，明知不可以为而为之。如８６％以上的学生认为马克思主义、毛泽东思想等理论知识对指导自己的实际生活、学习工作有帮助，但只有４７．５％的学生认真学习“邓小平理论”等马克思主义中国化的最新理论。由此可见，目前大学生在践行社会主义核心价值体系方面存在“知与“行”相脱节现象。

三、进一步加强中国特色社会主义理论体系的对策

1.以思想政治理论课为中心，以其他系列课程为辅助，畅通中国特色社会主义理论体系教育的渠道。高等学校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，体现着社会主义大学的本质要求。由于思想政治理论课具有强烈的意识形态色彩，因此，在思想政治理论课教学中，要以社会主义核心价值体系为主要内容，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为重要指导，开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立社会主义荣辱观，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和

行为规范。高职院校应以思想政治理论课为中心，以其他系列课程为辅助，畅通中国特色社会主义理论体系的渠道。其一，加大教学改革的力度，加强实践性环节，通过课堂讨论、案例分析、社会调查、撰写心得体会等方式让学生更多地参与教学，使德育课堂成为教师与学生的良性互动平台；其二，加强专业学科教育。各门学科都具有丰富的德育资源，要深入发掘蕴含在专业课程中的德育资源，讲究渗透技巧，提高引导能力，发挥各门学科的德育效应；其三，通过加强课程、教材和队伍建设，改革教学内容、方法和手段，不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。

2.中国特色社会主义理论体系在大学生中的传播关系到中国特色社会主义事业的深入发展,而高职高专学生占我国大学生总数一半以上,高职高专院校中国特色社会主义理论体系的传播具有重大意义。同时,高职高专学生有自己的特点,在这类人群中传播中国特色社会主义理论体系应注意进行受众分析,探讨特定的传播路径,形成符合高职高专特点的传播路径。

第二篇：高职院校学生诚信教育状况调查试卷

高职院校学生诚信教育状况调查

1.您的性别是（）A、男 B、女 2.您对诚信的理解（）A、凡是言必行，行比果 B、认为无所谓，但自己要讲诚信

C、允许自己在特许情况下有失言行为 D、遵纪守法，安全负责 3.您对当代学生诚信的现状的评价是（）A、很不满意 B、不满意C、满意 D、很满意E、一般般

4.您认为当代学生诚信教育重不重要（）A、非常重要 B、较重要C、一般 D、不重要，可有可无 5.对于考试作弊的问题，你怎能看（）

A、反对，自己不作弊，也不让朋友、同学作弊 B、赞同，考试作弊没什么不好 C、作不作弊无所谓 D、其他

6.对于俗话说“一言既出，驷马难追”。你是怎么看待的（）A、赞同，自己努力做到 B、不赞同，现在很少人做到 C、无所谓，话说了就算了

7.诚信是中华民族的传统美德，你认为诚信应不应该继续传承，并且发扬光大（）

A、应该传承并发扬光大 B、讲诚信过时了，不赞同传承

C、应该传承但是没必要发扬光大 D诚信的传承是否与我无关 8.如果你的朋友找你借钱时，你会不会相信他（她）一定会还你（）A、会 B不会C、不一定会 D、那要看人 9.您对朋友“诚信”要求的底线是（）A、凡是言必行，行必果

B、对别人如何无所谓，但对自己要讲信用 C、允许在特殊情况下有失言行为 D、无所谓要求，大不了尔虚我诈

10.您觉得目前目前存在的不诚信现象主要原因在于()A、社会风气差 B、缺乏宣传教育 C、自我意识低 D、利益的诱惑 E、社会上没有诚实守信的观念

11.根据您对诚信内涵的理解，您认同一下哪些观点（）

A、诚信是中国传统文化的道德标准，但是已经不适用当今社会的发展要求 B、诚信是中国传统文化的精髓，在今天仍然适应 D、诚信仅仅是一种道德约束，靠个人自觉

E、诚信不仅是一种道德约束，而且是一种法律约束 12.您认为学校开展诚信教育工作的“瓶颈”（）A、社会环境的制约B、学生素质良莠不齐 C、学校工作容易流于形式 D、学生不配合

第三篇：高职院校学生思想状况的调查及对策分析

高职院校学生思想状况的调查及对策分析

摘 要:随着高等职业院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强学生思想政治教育研究的重要性和紧迫性就更加突显出来。在对学生的思想、心理及思想政治工作状况进行调研分析的基础上，提出了认识教育对象，构建五个体系的工作对策。

关键词：高职学生思想心理工作状况调查及对策研究

Abstract: With the increase of higher vocational education institutions and students number enrolled, the importance and imminence of strengthening the research on students thinking and political education is getting prominent.Based on the throughout investigation on students’ thinking, mentality and working situations, the counter measures of recognizing educating targets, building up 5 systems are issued.Key Words: Higher vocational students, Thinking & mentality, working situation, investigation & counter-measure research

加强和改进大学生思想政治教育工作，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，具有重大而深远的意义。在国务院关于“大力发展职业教育”精神的指导下，我国的高等职业技术教育迅速发展，已成为高等教育的半壁江山。随着新建高职院校的不断增加和在校生数量的不断扩展，加强高职院校学生思想政治教育的重要性和紧迫性更加突显出来。为适应发展的新要求，全面分析高职院校学生的思想、心理及管理教育的基本情况，明确亟待解决的问题并提出相关对策，是本文的主题。

一、高职院校学生思想、心理和管理工作的调查分析

全面把握高职院校学生的特点，是对策研究的前提。为此, 我们分别从政治价值取向、人生价值取向、道德价值取向、生活价值取向、婚恋价值取向、专业价值取向和职业价值取向等方面，对近千名高职院校的学生进行了思想状况问卷；对万余名学生的心理状况进行了测试分析；对部分高职院校的学生思想政治工作状况进行了走访和了解。

（一）高职院校学生思想状况的调查分析

高职学生思想政治状况的调查分析可归纳为这样几个方面：

1、政治价值取向明确，对党和国家的政策高度认同，但对深层次的社会问题缺乏全面的认识。

调查显示，高职学生拥护中国共产党的领导和“三个代表”重要思想，认同构建社会主义和谐社会和以人为本的科学发展观；高度信任以胡锦涛同志为总书记的中央领导集体，充分肯定党和政府取得的工作成绩；关注国际国内经济政治形势和社会热点，对我国保持政治稳定、经济持续快速健康发展、全面建设小康社会及构建社会主义和谐社会的前景充满信心；爱国主义热情强烈，关注国家、民族利益和尊严；支持高等教育改革和学校的改革与发展；思想道德状况和精神风貌积极向上，成长成才愿望迫切；整体心态较平和，能够较为客观、理智地观察分析问题。

调查同时显示，与普通高校学生相比，高职学生对政治理论学习的主动性与自觉性有较大差距。他们大都来自普通学校，受长期生活经历和成长环境的影响，部分学生对某些社会问题的认识有失偏颇。例如：他们认为最值得关注的社会问题分别是社会治安、大学生就业、腐败、人口素质和贫富差距，觉得这些问题才是真正决定中国未来发展和命运的本质问题。对社会风气、国内外政治等涉及国家、社会大环境的问题，则“不太关注”或“不能意识到”，认为这些问题的衡量尺度不确定、没有决定意义。

2、申请入党心情迫切，但动机多元，对身边党员的先进性不满意程度较高。

在入党问题上，高职学生表现了充分的热情。近2/3的学生递交了申请书，有76.7%的学生对“实现共产主义”表现出了乐观态度。调查还显示，部分学生不能理性地看待身边党员，对于“党员也是人，也会犯错误”等问题，不能正确认识。一些学生出于对身边党员的不满，导致对党员队伍的认识以偏概全。

3、大多数学生的人生价值取向和道德价值取向基本正确，但追求的目标趋于务实，少数学生的价值目标较为偏执。

调查显示，高职学生的精神面貌和思想道德状况总体良好。他们对社会主义价值观表现出较高的认同和肯定，不赞同“金钱至上”的说法。对于到西部地区工作，半数以上学生表示“渴望去”和“可以去”。

调查显示，高职学生更加关注自身发展，对个人目标的选择趋于理性和务实。对“主观为自己，客观为别人”的看法，分别有37%、36%、12%的人选择“不赞同”，“基本赞同”，“赞同”。高职学生追求个性发展的多样化，更强调自身利益与集体利益的兼顾。例如：分别有71%和21.69%的学生认为人生的价值在于“自我实现”和“ 精神需求”的满足；在对待集体利益和个人利益上，51.15%的学生认为“集体利益优先，兼顾个人利益”；54.62%的学生认为在知识经济时代，“竞争更加残酷”：有30.92%的学生认为“可以更好地发挥自己的才华。作为现代人，76.54%的学生认为人最重要的品质是宽容，自信和进取分别占64.5%和57.5%。

4、生活方式追求多元化、婚恋观念较为开放。

在市场经济浪潮的冲击下，大学生的生活方式也在改变。注重生活质量，休闲方式和娱乐方式趋向多元化、个性化。选择娱乐是出于交际和放松的需要，偶尔为之的，占70.54%；选择特别喜爱，难以自控，乐而忘返的，占18.5%。业余时间的休闲方式分别为，读书63.84%，看电视29.46%，欣赏音乐46.07%，健身运动25.85%。另外，高职学生对校园恋爱与婚前性行为的态度表现出较大的宽容，认为这是个体行为，别人无需干涉，对此行为造成的严重后果认识不足。

5、大部分学生专业价值取向明确，专业思想较为稳固，由于就业压力大，部分学生对就业的前景不够乐观。

由于市场对人才需求的变化，职业的不稳定性和流动性增强，高职学生的择业观呈现多元化趋势，且更注重实际。调查中，关于择业取向的排序为：能发挥专长74.46%，有发展机会60.38%，收入高54.92%，工作稳定44.46%，受尊重39.15%，有福利保障35.92%，人际关系好26.42%，有创造性31.76%，有住房26.46%，清闲19.31%。可见，重专长、重发展、重收入是高职学生择业的主要考虑因素。同时，也有40％的学生认为，就业市场中不公正因素太多。

（二）高等职业院校学生心理状况分析

此次测试的对象是天津职业大学等五所高职院校的10460名学生。其中男生占45.9%，女生占54.1%；城市学生占60%，农村学生占40%；独生子女占52.6 %，非独生子女占 47.4 %。

测试结果显示：高职院校学生的心理状况良好。其中，心理状况健康的占测试学生总数的 75.58 %，有

敏感、人格偏执、敌对、抑郁、焦虑、精神病性、恐怖，分别占24.42%、17.92%、14.01%、11.53%、11.28%、7.99%、7.02%、6.84%。测试同时显示：男生心理状况优于女生0.3个百分点；城市学生优于农村学生2.1个百分点；独生子女优于非独生子女3.1个百分点。

这些心理问题的存在情况与近年高职院校学生的测试结果大体相同。这些问题的成因是多方面的。其中，与学校教育相关的因素应有以下几点： 一是，理想和现实的冲突所造成的心理不平衡。青年学生的理想化色彩较浓，对于高职学院的办学规模、条件、专业设置甚至知名度都抱有较大的期望，但许多高职院校都不能满足这种期望，造成了少数学生心理上的不平衡。二是，较高动机与较低能力的矛盾削弱了进取心，造成了他们心理上的失衡。入学初期，高职院校许多学生“志存高远”，但学习基础较弱。入学后，学习的自觉性、主动性、刻苦精神仍显不足，学习问题较多，逐渐产生悲观心理。三是，人际关系失调带来的情绪困扰造成了社交恐惧。高职学生虽已成年，而中学的单一生活内容使部分学生的心理仍处于较为简单的状态，对集体生活及各种各样的人际关系难以适应。四是，自尊和自卑并存造成了较大的心理矛盾和冲突。能够接受高等教育，自尊心得到了满足；但作为高等职业院校的学生，在普通高校的同学面前，又觉得低人一等，有自卑感。五是，经济压力造成心理负担过重。高职院校的学费较高，加上住宿费、书费和生活费，给学生心理造成一定压力，对于贫困地区学生的压力更大。

（三）高职院校学生思想政治教育管理的现状发分析

高职院校的各级党组织和各级领导对学生思想教育是非常重视的，都在积极努力地做好这方面的工作，但在思想认识、管理制度、教育经验以及工作条件上，又普遍存在着急需加强的地方。较为共性的问题，大体有三个方面。

首先，教育者对教育对象的思想、心理特点把握不够准，教育方式和方法针对性不强。在我国，高等职业教育作为高等教育的重要组成部分起步较晚，更快的发展只是近几年的事情。在高等职业院校的群体中，除少量八十年代的院校外，绝大多数都是由成人高校、职工大学和职业中专升格而成。目前，这些院校的领导和教师即使注意了学生的政治思想教育，并积极开展了工作，对其教育对象的认识了解、教育管理经验的积累仍需要一个过程。简单套用普通高校的管理式样、稍加改动的中专与中职的教育方法，是这些院校进行政治思想教育的基本模式，很难解决针对性和实效性问题

其次，高职院校思想政治教育的管理机制、管理制度不够完善、管理人员的缺口较大，思想政治工作面临着诸多不适应。在高等职业教育快速发展的背景下，院校建设的硬件优先、软件滞后，师资队伍的建设优先、其他队伍的建设滞后是可以理解的，但间隔不宜太久，否则就会影响学校的整体质量。目前，高职院校的思想教育机构不健全，教育管理制度不完善的情况比较普遍。由于学生剧增，比照教育部的要求，学校的“生师比”较高，大多在1：16以上，学生思想政治工作队伍的人数距1：200的要求明显不足。为解燃眉之急，一些院校聘用部分社会人员和教学“剩余”人员担任学生辅导员。由于他们政治素质和文化水平相对较低，不能充分发挥在思想上帮助、引导学生成长的作用。由于学校的“生师比”较高，在解决教师缺编的同时，又导致素质较高的辅导员向教师队伍流动，极大地减弱了学生工作和学生工作队伍的稳定性和连续性。由于辅导员的人数不足，承担的任务过多，致使许多工作很难做到“专”与“深”，注重个性培养，充分开发每位学生的潜能就更难做到了。

第三，学生骨干力量短缺、学生工作经费不足、学生活动场所少。目前，我们走访的高职院校都建立了两级学生会和学生班委会。与普通高校相比，这些学生组织成员的整体素质和工作能力还有一定差距。由于高职院校的学制较短，与普通高校相比，学生党员的比例较低，大都在5%以下，形成强有力的学生骨干队伍比较困难。

明显不足。由于高职院校的办学条件相对较差，各类宣传教育设施、学生活动场所缺乏，很难为较大型学生活动提供有力支持。

二、高职院校学生思想政治教育工作对策研究

在充分调研的基础上，结合我们多年的工作实践，现就加强和改进高职院校学生的思想政治教育提出一些意见和建议，以利于工作的开展。

（一）提高对学生思想政治教育重要性的认识，把了解教育对象作为开展工作的基础。

作为高等教育的一个类型，高职院校承担着为现代化建设培养应用性、技能型人才的责任。我们必须紧密围绕“建设者和接班人”这个学生培养的核心标准，做好各项工作。历史经验和现实需要都要求高职院校的各级组织和全体教职工，要坚定不移地把思想政治教育工作摆在学校工作的首位。通过深入调研，了解自己的工作对象，把握高职院校学生的思想特点，有的放矢地开展工作。工作中，要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密围绕学校的中心任务，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以爱校、尊师、勤学、诚信等基本道德规范为基础，不断提高思想政治教育的针对性、实效性。

（二）加强学生工作队伍体系建设，完善思想政治教育的组织保证。

学生思想政治教育工作队伍的主体是学校党政干部、“两课”教师，辅导员和班主任。党政主要领导是第一责任人，要切实负起领导责任，每一个党政干部都要把做好学生的思想政治教育作为履行职责的重要内容。广大教职工也要担负对学生进行思想政治教育的重要责任。各高职院校都要结合自身的实际健全学生教育的主管部门，尽快完善管理机制和管理制度。

“两课”是学生政治理论教育和思想理论教育的主渠道，是帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。由于高职院校的教育设施有限，“两课”又是这类院校对全体学生进行思想政治教育的主要形式。所以，学校要把稳定“两课”教师队伍、提高“两课”教师素质、深化“两课”改革、强化“两课”教学效果，作为加强和改进思想政治教育工作的一项基础性工作来抓。要根据教学需要加强任课教师的培训。可以通过集体备课、示范讲课等发挥集体优势的方式，提高“两课”的教学质量。也可以有选择地组织辅导员参与“两课”教学，这既有利于“两课”与学生思想实际的结合，又有利于弥补“两课”教师的缺员和提高辅导员队伍素质，还可以为辅导员队伍将来的分流奠定基础。

辅导员、班主任队伍是进行学生思想政治教育和维护学校稳定的主要组织保证，要从战略和全局的高度充分认识当前形势下加强辅导员、班主任队伍建设的重要性和紧迫性。根据高职院校建校晚、基础薄弱的情况，学校可按照“专兼结合”的原则、配备辅导员。每个班都要配备政治强、业务精、纪律作风正的兼职班主任。同时我们还要切实为他们的工作和发展提供政策保证。如：允许其在职称评定上的双向选择，定期安排辅导员培训进修、攻读学位，参加社会实践和学习考察等，使之开阔视野、拓展思路、提高解决实际问题的能力。对承担班主任工作的教师要在政策和待遇方面给予适度倾斜。

目前，鉴于高职学院辅导员缺额较大，院校编制指标紧缺的情况，可以通过“准”辅导员制缓解这一矛盾。即：根据工作需要，在不占学校编制的前提下，招聘本科或本校的优秀学生骨干作“准”辅导员；其工资待遇与教师基本一致，签订聘用合同；鼓励他们在完成工作任务的基础上继续提高学历，待工作三年左右，如编制允许，根据工作业绩和新的学历情况优先聘用。

要建立辅导员、班主任的考核机制，对于优秀的辅导员、班主任要按一定比例纳入教师和教育工作者的表彰奖励体系之中。全体教职工要在自己的岗位上切实做到教书育人、管理育人、服务育人。

（三）重视学生骨干队伍体系建设，构筑思想政治教育的依托。

学生骨干队伍的主体是学生党员、各级学生会干部、共青团干部、班（支部）干部、入党积极分子、入党申请人等。他们既是思想政治教育的对象，又是开展这项工作的重要依托。要依靠他们构建学生纵（校、院系、班<支部>），横（党、团、学生会、社团、宿管会）相互交织的思想政治教育与安全网络，使学生骨干能够立足本岗，全方位发挥带头作用与先锋模范作用。

为了保证学生骨干作用的充分发挥，在认真筛选和精心组织的前提下，各级学生干部的任用必须经过民主选举，发展学生党员必须严格执行推优程序。学生党员、学生干部要定期接受群众评议，对学生党员，还要注意发展后的再教育。学生骨干既要搞好自身学习，又要抓好工作，学校要关心他们的成长。每学期都要对他们进行考察和培训，不仅要锻炼他们的工作能力，还要注意不能因社会工作而影响他们的学业。切实加强共青团和学生会的组织建设，积极发挥共青团、学生会在团结和联系学生方面的优势，做好学生的教育工作。

要高度重视学生党员的发展工作。对于学生骨干，从一年级就应重点培养，及时把优秀学生吸纳到党的队伍中来，学生党员的经常性比例应在5%—7%左右。要坚持党建带团建，尽快实现“一年级有党员，二年级有党小组，三年级有党支部”的初步目标，努力实现把学生党支部建在班上的要求目标，使党组织成为开展思想政治教育的坚强堡垒。

（四）构建学生评价体系，引导学生自我教育、自觉成才。

外因是变化的条件，内因是变化的根据。引导学生自我教育、自觉成才，可以使思想政治教育收到更加切实的成果。目前，普通高校对学生实行的是“德智体综合测评体系”。高职院校应该结合培养目标的特殊要求，构建一个涵盖理想信念、服务意识、团队精神、明礼守信、遵纪守法、知识水平、职业技能、文体素质等方面内容的学生评价体系，探索有益于高职院校学生成才的评价模式。根据高职学生培养规格，评价中可加大政治思想、职业道德和知识技能等方面的权重，可采用定量与定性相结合的分析方法，全程全面地施行。对于参评学生都要建立测评档案，优秀学生和优秀毕业生，则可以颁发荣誉证书并优先推荐就业，以此吸引学生自觉接受思想教育，自觉提高素质。

结合学生评价体系的构建，高职院校可以进一步明确学生思想教育的主要内容；可以进一步确定学生思想教育的基本目标；可以进一步清晰学生培养的规格与要求；还可以为学生的充分就业打下良好基础。

（五）完善奖励与资助体系，更好的体现激励和解困职能。

结合高职院校思想政治工作的实际，应该对现行的奖、贷、勤、助、免、等制度进行再修订，至少应该在“奖”和“勤”上多做一些思考。

奖学金应奖励“德、智、体”全面发展的品学兼优学生，这在理论上是不成问题的。在学校的实际操作中，不同层次、不同类别、不同专业甚至不同班级的学生往往很难平衡。在具体实施的过程中，重“智”轻“德”、重“学”轻“品”的情况也时有发生。各高职院校，奖学金的平衡难度更大。由于学习基础的原因，高职院校中各门功课都很优秀的学生比例相对较低；尤其是投入一定精力，积极参与社会工作的学生，必然会对他们的学业有一些影响。如果在比例确定的前提下，只用单一的标准去筛选，其结果也只能是相对的。

与其追求“低水平”的共性标准，还不如创新“高水平”的个性标准。为了适应高职院校学生的特点，突出院校的办学特色，在奖学金总数不变的前提下，扩大奖励的覆盖范围，分别设立以鼓励学习成绩优秀、实践技能拔尖、社会工作突出、参与精神文明建设积极、贫困生自强不息等各类单项奖学金。使有限的奖学金对不同方面的优秀学生都有激励作用。

高职院校“生师比”较高，客观上为勤工助学创造了更广泛的空间。可在处室或院系专设勤工助学岗位编制，确定工作任务，组织贫困学生完成。学生既可锻炼能力，又可得到报酬，还缓解了学校的人员压力。

（六）充分依托有效载体，多方面开展学生思想教育工作。

把一些经常性活动固定下来，把校内的一些学生团体组织起来，使其逐步成为学生思想政治教育的有效载体，可以拓展更多的教育途径。

高职院校应注意开发的载体以及这些载体应发挥的作用可以有这样几个方面。一是，发挥校园文化活动在思想政治教育中的沁润作用。通过开展校庆、欢迎新生、毕业典礼、校园文化艺术节、科技文化节等活动，活跃校园、凝聚人心，激发爱校情感，激励进取精神，寓教育于活动之中。二是，发挥学生社团在思想政治教育中的亲和作用。对学生社团要加强领导和管理，建立党委领导、行政支持、团组织具体指导的管理格局。要坚持“扶持理论型社团，鼓励学术型社团，引导兴趣型社团，倡导公益型社团”的管理原则，社团建设要依托专业，要突出专业特点。社团活动要与社会实践、社会服务相结合。使社团成为学习研讨、认识社会、锻炼能力、成长成才的平台。三是，发挥心理健康教育在思想政治教育中的疏导作用。学校要逐步配备心理健康咨询教师，根据高职学生的身心发展特点，积极开展学生心理健康教育和心理咨询辅导，建立心理危机干预机制，培养学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格。四是，发挥社会实践在思想政治教育中的促进作用。要把社会实践纳入教育规划，纳入到课程之中。校团委要成立社会实践部，负责组织学生的社会实践活动。探索社会实践活动与专业学习结合，与择业就业结合，与创新创业结合的模式；促进学生了解社会、了解国情、增强社会责任感。五是，发挥军事训练在学生思想政治教育中的意志锻炼和作风培养的作用。要把军训作为培养学生良好生活习惯，锻炼意志品格、提高爱国意识的重要契机。在军训中，使学生的基本素质得到进一步提升。六是，组建校友会，积极发挥优秀毕业生的榜样作用。学校要给予校友会必要的办公场所，办公设施和一定的经费。通过校友会充分挖掘优秀毕业生资源，使他们在关注母校发展的同时，用自身的先进事迹教育和激励广大在校生。七是，发挥校园媒体的宣传舆论作用。努力开发校内广播站、广播电视的功能，让图、文、声、像并茂，引导正确、积极、健康的校园舆论。加强校园网的管理，倡导绿色网络生活。八是，努力筹措资金，积极扩建学生的文体活动场所，为学生开展各项活动提供条件。

第四篇：芜湖高职大学生兼职状况调查问卷

芜湖高职大学生兼职状况调查问卷

亲爱的同学：

您好！谢谢您愿意抽出宝贵的时间配合我们的工作。

性别：男 □女 □专业方向：偏文 □偏理 □院校：

1、你认为高职大学生有无兼职的必要？

A非常有必要B可有可无C没必要

2、你曾经做过哪些种类的兼职？

A商品促销B餐饮服务C发传单D校园代理E在校勤工俭学

3、你做兼职的首要目的是什么？

A赚钱B广交朋友C增加社会经验D出于兴趣爱好E闲着无聊

4、你是通过何种途径寻找兼职工作的？

A校园小广告B专门的中介机构C熟人介绍D自己寻找E学校勤工俭学中心或老师介绍

5、你是否相信中介机构或者是否愿意接受中介结构的中介服务？

A相信，并且愿意接受B需要中介费的一般不信也不接受C根本就不相信

6、由于做兼职而旷课吗？

A偶尔B经常C从不因为做兼职而旷课

7、在兼职过程中遇到困难时，你通常如何解决？

A积极想方设法解决B忍气吞声，自认倒霉C不知所措

D反正不干了，伺机报复，然后走人E向相关部门投诉

8、你认为学校是否有必要成立专门的兼职指导机构，为有意兼职的学生提供帮助?

A非常有必要B无所谓C没必要

9、你的家长是否同意你做兼职？

A完全同意，并予以鼓励B基本同意，主要是出于安全方面的顾虑

C基本不同意，认为应该以学习为主D完全不同意

10、兼职过程中，你最大的收获是什么？

A赚到一笔钱，有成就感B拓宽交际面C对社会的了解加深了许多，为今后的工作奠定基础

11、你的兼职收入主要用在何处？

A作为生活费，减轻家里经济负担B作为额外的零花钱

C慢慢积累，满足自己一个长久的愿望（如旅游，资本积累等）

12、参加了兼职你觉得自身某些方面的能力是否得到一定程度的提高？

A有明显提高B一般提高C没感觉，和原来差不多D完全没有

13、通过兼职，你认识到自己所欠缺的素质是什么？

A基本解决问题的能力B专业知识技能C与人沟通交流的能力D承受压力，克服困难的能力

14、你认为在校期间做兼职对毕业后找工作是否有帮助？

A有很大帮助B有一定帮助C没帮助D不知道E不一定

第五篇：某高职院校教师职业幸福感状况

目的了解某高职院校教师职业幸福感状况,为高职教师心理辅导与干预提供依据。方法以系部为单位,采用整群取样法,运用综合幸福问卷（MHQ）对某高职院校126名教师进行问卷调查。结果 11～20年教龄教师与其他教龄教师除利他行为、自我价值和负性情感外,在其他6个维度及幸福指数上存在显著性差异;6～10年教龄教师与21～30年教龄教师在自我价值上存在显著性差异。专业学科教师与基础学科、公共学科和社会学科教师在生活满意、自我价值、生命活力、正性情感、负性情感和幸福指数上存在显著性差异。结论某高职院校教师职业幸福感处于中上水平,总体状况良好。11～20年教龄教师、专业学科教师职业幸福感水平较低。