前黄片三年级英语口语检测方案

第一篇：前黄片三年级英语口语检测方案

前黄片小学英语三年级整班朗读暨口语交际比赛方案

前黄片各小学：

为了落实《英语课程标准（2011版）》的要求，营造良好的英语学习氛围，提高学生口语表达和综合运用语言的能力，激励学生的英语学习兴趣和自信心，应武进区教研室要求举行我片小学英语三年级整班朗读暨口语交际比赛。

比赛时间：12月19（下周三）日、20日（下周四）下午〈两天采用不同的话题〉 参加对象：各校自选三年级任一教学班学生。

比赛内容：1.整班朗读

（3上 Unit1-Unit7 任一单元的story-time & cartoon-time）

2.基于任一单元主题的口语交际: 学生按学习小组逐一抽取口语话

题，进行口语交际（任意抽取5~10组学生）

比赛准备：1.各校三年级英语教师认真学习市教研室出台的口语评价方案和评价

细则,规范操作。

（见http://2007.czedu.gov.cn/knowledge/contentview.asp?cont

entid=55694 附件）

2.各校教研组长参考上述网址附件中的“话题示例”，出好话题，于

下周二（12月18日）晚8到9点之间发送至我的邮箱844314426

@QQ.com，比赛时由学生任意抽取话题，本校所出话题除外。

出题安排：政平小学 Unit2 坂上小学 Unit3 寨桥小学 Unit4 运村小学 Unit5漕桥小学 Unit6 南宅小学 Unit7 礼加中心小学 Unit4

前黄中心小学 Unit5 雪堰中心小学 Unit6 潘家小学 Unit7 备注：1.评委组由我片三所中心小学的教研组长担任

雪堰中心小学 钱丹前黄中心小学 卞丽霞礼加中心小学 毛华

请上述老师下周三中午12点到雪堰小学集中。

2.第一名学校准备接受常州市教研室的调研。

前黄协作片英语教研组

2012-12-14

第二篇：三年级英语口语交际

浅谈三年级英语口语教学小学三年级起开设英语口语课。但在口语教学初期,学生中往往不同程度地出现了“羞于启齿”的“怯口 ”心理。有些生性内向、胆小的孩子在外语课上更是不敢发言,犹犹豫豫害怕讲错。如何在20分钟课堂教学中 ,打开学生嘴上的这把“锁”,让学生从被动地开口过渡到主动地说,大胆地练呢?对此,我作了一番探索。

一、融洽师生关系,创造轻松的课堂气氛。

教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交往的过程。俗话说:“亲其师才能信其道”。教师要用 爱去换取学生的亲近和信任,使学生情感这个内因,在教师情感这个外因作用下,产生师生情感的“双向反馈 ”,借助情感这个媒介,达到外语教学的最佳境界。比如在句型模仿的操练时,由于句子本身是个相对独立的 交际语言结构,受语言内容、说话人情感影响,不少单词、词组在声调、读音上都会发生变化,再加上学生急 于模仿、急于求成的心理干扰,在遇上发音有难度的单词和不易上口的句型时,就会产生模仿失真的现象,连 续遇到几次模仿失真的现象后,学生开口的积极性会因多次的发音错误而受到挫伤,从而产生了“羞于启齿” 的感觉。遇到这种情况,教师自己首先要克服焦燥心情,用亲切的口吻,幽默的话语,生动的表情去缓解课堂 上紧张的纠错气氛,帮助学生放松心理,消除紧张焦急、难为情的情绪,多用鼓励的方法,激发树立起学生的 信心。如在三年级第二册第2课的1cDialogue中有一句对话为:what'sthe time? 许多同学都没有发准time中的 [ai]音。根据这个情况,我马上变化了范读的语气,在集体正音的基础上分别用高、低、粗、细的不同声调, 配合变化各种表情再次进行范读,一下子刺激了学生学习的积极性,使学生“难以启齿”的紧张情绪得到了解 除。不仅模仿time的音比一开始逼真,连对整句句子的重音、语调节奏上都模仿得维妙维肖,幽默的语调,使 课堂气氛也一下子轻松起来。学生的各感觉器官都处于良好的接受和反映状态,从而产生了良好的教学效果。

二、优化教学手段,寓教于乐,让人人开口说。

英语的内容本身比较枯燥,不易迅速掌握,而语言的交际功能是在特定的情景中体现出来的。在课堂上要 精心组织好教学材料,不断引入新奇的背景,创造多种情景,让学生能听、能看、能触摸,完全置身于外语的 环境中。这样把学习乐趣放在第一位,寓教于乐,才能充分调动和保持学生的学习兴趣,让学生在自觉或不自 觉的状态下多开口练。教材本身最大特点就是采用“结构——功能法”,以结构为主体,辅以情景,将交际功 能的训练贯穿始终。所以教师要尽可能地借助图片、实物玩具、幻灯、投影降低学生理解语言材料的难度,通 过讲解、演示等方法创造模拟出生活的语言情景,带着学生不知不觉进入语境中大胆练说,避免机械操练给学 生的心理压力。例如,我在进行字母教学的复习巩固课时,我用一幅幅带有字母形状的简笔画建立了一个“字 母王国”,配合了录音后带着学生去“字母王国”作参观,并请部分学生扮演字母这一角色展开对话:

A:Hello,I'm a.B:Hi,I am b.A:Nice to see you.B:Nice to see you,too.A:What's the time? B:It's eight,where are you going? A:To the park.B:Let's go together.A:OK.在生动有趣的作客参观途中,学生不知不觉地既巩固了字母又巩固了句型,使学生在情境学习中充满好奇 心新鲜感,从而从不愿开口到愿意开口甚至抢着发言。从老师要我讲到我自己要讲,引发了他们对学习英语极 大的热情。

在教学中采用各种交际性游戏也是寓教于乐的好方法。在以往教师指导学生进行课堂操练时,气氛往往

严 肃有余,活泼不足。交际性游戏则为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造了条件,改变了课堂 教学的节奏,强调了课堂教学内容,让学生恢复学习的精力和体力,保持了旺盛的学习热情和进取心。在不知 不觉中操练语言点和句型,打破了机械操练的单一模式。交际游戏鼓励学生积极参加语言实践的活动,帮助那 些在严肃课堂学习中感到胆怯的学生。活泼有趣的游戏形式促使学生开口,驱除恐惧心理,即便是些生性内向 的学生也会在游戏中放松心理上的压力,在玩中开口说,从而渐渐摆脱“怯口”感。教师在共同参与游戏时, 其在课堂教学中的地位和角色也会发生改变,从一个单纯发号施令的指挥者变成学生向往参加的游戏活动的组 织参与者,缩短师生之间心理差距,这同样也能促使学生多开口。实践证明,这是在轻松自然的气氛中练习口 语的好方法。例如第一册中当学生学会Howold is××?后,我便组织学生开展“快速记忆比赛”。把全班分成 5组,每组3人,进行快速记忆。我先放一段录音,内容是介绍5个小朋友的年龄与姓名,然后提问:How old i s××?由各位学生抢答,抢答完毕,再放一段类似的录音,以此进行5次,最后评出最佳记忆者。在学完第一 册第5课about me后教师可组织“寻人”游戏,先分发小纸条,准备操练3种句式:Is your name……?Are you ……?what's your name……?

分完小纸条后让每位学生将自己的姓名写在小纸条上,教师把所有纸条收上来后打乱,再分发给学生。这 样学生收到的纸条上的姓名是他们所不认识的,大家拿着纸条,用三种句式寻找不认识的同学,找到后再把他 介绍给组内同伴。再例如“传话”游戏,所传的内容既可是单词又可以是句子,通过整个传话游戏使全班同学 的开口发言率达百分之一百,另外如“小猫钓鱼”“放鞭炮”“击掌练习”“猜谜”等诸如此类的小游戏都能 使学生积极参与课堂教学,让学生在游戏的天地中无拘无束地说。

三、课内课外多为学生创设机会,养成良好学习习惯。

要让学生自我表现、有自我考核学习能力的机会,教师就应在课内根据每单元教材特点设计不同的教学主 题课,培养学生用英语说话交流的习惯,让他们从课堂教学的“观众”变为课堂教学的“参与者”。

如第一册中可将第一、二单元内容设计成“小小礼仪员”的评比赛,小主持用英语向大家问好后,把戴头 饰的礼仪员即教材中的人物介绍给大家,设计朋友见面认识了解的环节,让学生把刚学到的内容用于对话中, 情景自然,气氛活跃。根据第四课“My father and my mather”的教学内容可设计“今天请你作客”的主题会, 根据第三课about me的内容可设计“开学第一天”主题会,把第六课Congratulations的内容设计成新年晚会、生日聚会,把零星的知识进行串联组成生动的说话材料,是学生心理发展和语言操练的源泉,对克服学生学习中的“聋哑症”效果最好。在课外,鼓励学生积极利用一切机会进行英语会话,与同学对话,与家长对话,与 大哥哥大姐姐对话。把课堂教学输出到家庭社会,从不自觉到自觉,直至掌握语言会话的技巧能力,使他们乐 于参与,乐于开口,从害怕开口到喜欢开口,直至最后自己寻找各种语言训练机会。

由此可见,学生在外语学习中“羞于启齿”的心理是不难克服的,对于刚起步的学生并不要求面面俱到地 掌握,只要能讲几句,甚至一、二句,只要愿讲,积极讲,就是学习的成功,教师就应于支持和鼓励。只有在 启蒙教学中培养学生良好的说话习惯,浓厚的学习兴趣,克服不必要的心理负担,才能为今后的外语学习作好 充分的准备,打好扎实的基础。

第三篇：寺巷中心小学三年级英语口语测试方案

寺巷中心小学三年级英语口语测试方案

一、指导思想

新的课程标准要求用新的教育评价观来评估教育，学生是学习的主体和评价的主体，我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展，评价改革应有利于促进新的教育观念的传播和实施，有利于学生个性化、多元化的发展。

本次口语测评仍本着以人为本的指导思想，以激励学生的英语学习兴趣为目的，着重考查学生实际口语表达及语言运用能力。口语测评满分成绩为100分。

二、测试时间： 2012年11月28日（星期三）

三、测试地点： 三年级各班教室

四、主要负责人： 毛文征李桂芳

五、测试人员：

三（1）班：李桂芳

三（2）班：窦云飞

三（3）班：江培

三（4）班：曹秀丽

三（5）班：蒋婷婷

六、测试内容及测试评分标准（百分制，60分为合格）

（1）让学生认读5个字母，错一个字母扣2分，认读后统计分数。【10分】

（2）让学生认读5个字母组合，每个由2-3个字母组成，错一个字母则全错，每个组合2分。【10分】

（3）唱英文歌。【20分】

（4）让学生认读10个学过的单词，每个2分。【20分】

（5）让学生认读5个学过的句子，每个4分。【20分】

（6）让学生回答老师提问的5个问题，每个4分。【20分】

寺巷中心小学英语组2012年11月26日

第四篇：输血前检测管理制度

输血前检测管理制度

1.病人输血前应做血型、输血九项(又称输血前检查)：ALT、HBsAg、HBsAb、HBeAg、HBeAb、HBcAb、anti-HCV、anti-HIV、RPR，下同)、血型血清学检查。报告单贴在病历上，作为重要的法律依据，以备日后信息反馈及资料核查。

2.凡遇有输血史，妊娠史或短期内需要接受多次输血的患者，应做不规则抗体筛查。

3.交叉配血必须采用检查不完全抗体的实验方法。

4.血液发出后，受血者和供血者标本于2℃-6℃保存7天。

第五篇：三年级英语口语锻炼

三年级英语口语锻炼（1、2册）

1、What’s your name?I’m Tony/Jenny/Gogo.2、What’s this?It’s a desk.3、Can you read? Yes, I can./No, I can’t.4、Who’s she? She’s my mother.5、Who’s he? He’s my friend.6、How are you? I’m fine, thanks.7、What’s her name?Her name’s Lisa.8、What’s his name?His name’s Lisa.9、Is this a panda? Yes, it is./No, it isn’t.10、What color is this? It’s orange.11、How old are you? I’m ten.12、How ole is he? He’s seven.13、How ole is she? She’s seven.14、What do you like?I like cheese.15、Do you like tennis? Yes, I do./ No, I don’t.16、Is that a black pillow? No, it isn’t.Is that a brown door? Yes, it is.17、What are these? They’re pears.18、Are these peaches? No, they aren’t.19、Are these grapes? Yes, they are.20、Where’s my skirt? It’s on the bed.21、Where are my socks? They’re under the pillow.22、What time is it? It’s eleven o’clock.23、Is it twelve o’clock? Yes, it is./ No, it isn’t.24、How many cherries are there? There are twenty.、Are there three peaches in the box? Yes, there are./ No, there aren’t.、Do you have plates?Yes, I do./ No, I don’t.27、Do you have spoons?Yes, we do./ No, we don’t.28、Does she have cups? Yes, she does./ No, she doesn’t.29、Does he have glasses? Yes, he does./No, he doesn’t.2526