第一篇：上杭二中林盛老师荣登《中小学心理健康教育》杂志封面人物
日前，上杭二中林盛老师荣登《中小学心理健康教育》杂志封面人物，其心理健康教育成绩得到了心理健康教育权威刊物的充分认可。林盛，系上杭县第二中学办公室副主任、心理健康教育中心主任，北京师范大学2010级“心理与健康”在职教育硕士，国家二级心理咨询师。曾任上杭职业中专学校教师、政治处主任，是中小学心理健康网志愿者，福建省中小学心理健康教育专业委员会委员。他从2004年开始从事心理健康教育工作，2005年被福建省教育厅评为“中小学先进德育工作者”,2008年被华夏心理教育中心吸收为首届”全国百名心理咨询师成长计划”成员，系统学习咨询师系列实战课程。他有着较为丰富的咨询经验，已接待学校、社会来访者数百人。他积极从事心理健康教育教研教改工作，2009年12月至今，有《“焦点”：关注你的每一点变化》、《把爱放进“博物馆”》等二十多篇课程设计、案例、咨询方略等在《中小学心理健康教育》、《心理与健康》、《青春期健康》等国家级杂志上发表，在近三届“健康杯”优秀成果评选中均获“二等奖”。YSXY
第二篇：浅谈中小学心理健康教育的几点误区
浅谈中小学心理健康教育的几点误区
摘要当今许多中小学都开展学校心理健康教育了。但由于对心理健康教育的理解有所偏差，同时教育部门对心理健康教育内容上还缺乏统一、规范的要求，因此有些学校的心理健康教育还存在各种各样的误区。
关键词心理健康 误区
学校心理健康教育是素质教育内容的重要组成部分。目前，许多中小学已经开始重视并开展学校心理健康教育了。但由于心理健康教育还是一个新课题，对这项教育内容还缺乏统一、规范的认识，这就导致许多学校的心理健康教育存在很多误区。因此有必要指出普遍存在的几个误区，用以指导中小学心理健康教育的正确开展。
误区一：心理健康教育就是搞心理测验
很多学校把开展心理测验作为进行心理健康教育主要内容，这种做法在了解孩子发展状况的同时，也带来了许多难以避免的负面影响。很多家长反映学校以开展心理健康教育为名，一学期交很多钱进行多次心理测验，但从来不告诉我们应该怎么办。还有的家长提到孩子参加智力测验后，因为没做完测验题目，被很多同学取笑，老师也降低了对他的教育要求。造成孩子厌学。这些都反映出，将学校心理健康教育简单地等同于心理测验，具有片面性，是不可取的。许多学校在组织实施心理测验的过程中都表现出较大的随意性和盲目性，对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法，这些都可能伤害学生和家长，完全违背了教育初衷。还有的学校积累许多测验问卷，却不去分析或不知如何分析，更难以提出针对性的教育建议，使心理测验成为赶时髦。心理测验的目的主要是了解学生心理发展的现有状况为学校开展心理健康教育提供信息。学校在进行心理测验时，应首先明确测验目的，选择好测验项目；其次注重测验实施过程的科学性和测验结果的保密性；最后进行科学地分析，提出有价值的教育建议。
误区二：心理健康教育就是进行心理咨询
很多学校开始建立心理咨询室。在他们看来，开展心理健康教育就是开展心理咨询。事实上，由于专业能力的限制及时间、精力的局限，很多开展心理咨询的教师承担不了这一责任。对中小学教师来讲，在短期内完成这门专业的学习、并很快投入工作是不现实的。此外，学校心理健康教育的目标主要是促进全体学生的发展，因而学校心理健康教育的内容应当体现“重全体、重预防、重教育”的思想，而不是个别学生和家长的特殊需要。因此，心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面，它不应成为全部内容。心理咨询室应成为学校心理健康教育活动的中心。以此为依托，面向全体学生开展广播、电视、刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动。把针对学生、家长特殊需要的心理咨询活动作为学校心理健康教育内容的补充。
误区三：心理健康教育就是开设心理课
不少学校认为心理健康教育就是开设心理课。这虽然使心理健康教育在时间上有了保证，并有了稳定的传播知识的阵地。但从目前各学校开课的情况来看，仅仅开设心理课并不足以保证学校心理健康教育的效果。首先，学校心理健康教育中非知识性的内容需要学生通过实践活动才能获得，而课程是无法提供这些的。其次心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。我们认为，心理健康教育应向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合，对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合，心理课程应与心理训练、辅导相结合。
第三篇：21世纪中小学心理健康教育指导试题
《21世纪中小学心理健康教育指导》试题
一、单选题
1.（C）不是心理健康教育的要点。A.面向全体学生，以学生为主体
B.目的在于培养学生的良好的心理素质，促进学生身心和谐发展和素质全面提高 C.目的在于培养学生的学习兴趣，促进学生学科成绩的提高 D.以心理学理论为基础，运用心理教育的方法、技术和手段。2.心理健康教育的系列目标不包括（D）。A.适应 B.发展 C.创造 D.完善
3.在确立学校心理健康教育的内容时，应遵循的科学原则不包括（B）。A.尊重性原则 B.个体性原则 C.发展性原则 D.针对性原则 4.学生的学习动机的组成成分不包括（A）。A.权利动机 B.交往动机 C.求知动机 D.成就动机 5.情绪管理教育不包括（D）。
A.情绪认知教育 B.情绪表达教育 C.情绪调节教育 D.情绪压制教育 6.（C）（时期）是自我意识发展的关键时期。
A.小学低年级 B.小学高年级 C.初中二年级 D.高中阶段 7.中小学生比较常见的不合理认知不包括（D）。
A.对事物的认识以偏概全，有完美主义倾向 B.自我认识不够客观 C.对事物的看法过于片面 D.会辩证地分析问题 8.人际关系技能训练不包括（A）。
A.注意力和倾听技巧训练 B.学习接纳他人，学会真诚待人 C.非言语交往技巧训练 D.冲突解决技巧训练 9.初中的性知识教育内容主要包括（A）。
A.青春期的生理发育知识和身心保健知识 B.生育知识 C.性器官的构造和功能 D.建立正确的男女观 10.（B）（时期）是个体心理发展的关键时期。A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段
11.小学低年级儿童在学习（A）分钟之后，就应放松一会儿，然后再继续学习会更有效。
A.15～20分钟 B.10～15分钟 C.15～20分钟 D.20～25分钟
12.根据埃里克森理论，整个小学阶段人格发展的任务在于获得（B）。A.信任感 B.勤奋感 C.亲密感 D.完善感
13.（C）（类型）教养方式才能培养出健康的“积极—友好型”儿童。A.放纵型 B.独断型 C.威望型 D.其他型
14.（A）（时期）学生的性格发展基本上处于一种平稳期。A.小学低年级 B.小学高年级 C.初中阶段 D.高中阶段
15.（B）（时期）学生正处于由儿童向青春期过渡的关键时刻。A.小学低年级 B.小学高年级 C.初中阶段 D.高中阶段
16.人身高的增长有两个高峰期，第一个高峰发生在1岁左右，第二个高峰发生在（C）。A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶 D.高中阶段 17.初中生心理发展的主要矛盾不包括（D）。A.成人感与幼稚性并存 B.反抗性与依赖性并存 C.闭锁性与开放性并存 D.勤奋进取与自贬自卑并存
18.国家教育部规定的心理健康教育的总目标决定了心理健康教育的主要形式只能是（A）。
A.心理健康教育课程 B.一般学科教育课程 C.心理咨询教育课程 D.心理治疗教育课程 19.心理健康教育课程设计要求不包括（B）。
A.灵活选择课程的教学主题与内容 B.每次教学尽可能多解决几个问题 C.课堂中应以学生为主体 D.注意互动模式
20.团体辅导中促进学生的心理成长的因素不包括（B）。A.在团体中获得情感的支持 B.在团体中产生消极的体验 C.在团体中发展适应的行为 D.在团体中重建理性的认知
21.讲授法有自己的适用的范围和局限性，不适宜于应用讲授法的条件有（A）。A.教学的基本目的是异化信息 B.缺乏现成的可以利用的学习材料
C.学生只需要在短期内记住材料 D.为某一领域或某一学习课题方向提供介绍 22.讨论法的独特优点不包括（D）。
A.培养口头表达能力 B.培养倾听与接纳他人的能力 C.培养集思广益的能力 D.强化自己的不合理思维 23.心理训练的类型不包括（C）A.情绪和意志训练 B.交往心理训练 C.行为塑造训练 D.心理平衡训练 24.哪一项不是价值澄清理论的关键性因素。(B)A.以生活为中心 B.否认现实 C.鼓励进一步思考 D.培养个人能力 25.游戏辅导的作用不包括（D）。
A.树立规则意识，让学生认识到遵守规则的重要性 B.学生在游戏中不会防备，会暴露出自身存在的问题 C.培养竞争与合作的精神 D.不能改善人际交往和沟通能力
26.根据（A）的社会学习理论，行为的习得可以通过直接的学习，也可以通过间接的学习。
A.班杜拉 B.斯金纳 C.罗杰斯 D.巴甫洛夫
27.根据（B）的操作条件反射理论，人是通过行为后得到的结果来决定下次的行为。
A.班杜拉 B.斯金纳 C.罗杰斯 D.巴甫洛夫
28.着眼于教学的评价主要以教学氛围为对象，不包括（C）。A.是否有民主、温暖的气氛 B.沟通表达是否真诚开放 C.对整个活动的设计、监控和评价 D.目标导向是否明确 29.中小学心理咨询常用的形式不包括（C）。A.个别咨询 B.团体咨询 C.电话咨询 D.直接咨询 30.中小学心理咨询常用的途径不包括（A）。
A.间接咨询 B.咨询室咨询 C.网络咨询 D.书信咨询 31.心理分析又称精神分析，由（B）创立的。A.罗杰斯 B.弗洛伊德 C.华生 D.艾利斯
32.（D）不是心理分析常用的方法。
A.自由联想 B.释梦 C.阻抗、移情 D.角色扮演 33.（C）不是行为疗法常用的方法。
A.放松疗法 B.系统脱敏法 C.自由联想 D.模仿学习34.（B）不是以人为中心疗法的主要方法。A.真诚 B.代币法 C.无条件的尊重 D.共情 35.个体心理咨询的非言语技术不包括（D）。
A.目光注视 B.形体动作 C.距离和角度 D.开放式提问
36.（C）不是团体咨询的优点。
A.效率高 B.成员能够发现彼此拥有很多共同的体验
C.团体给成员提供直接学习的机会 D.团体提供了直接而又有效的反馈 37.研究表明，大约（B）的在校生属于学习障碍儿童。A.1％～5％ B.5％～10％ C.10％～15％ D.15％～20％ 38.学习障碍的矫治方法不包括（D）。
A.系统脱敏训练 B.学习技能训练 C.赏识教育法 D.体罚与强化并用 39.学校适应不良综合症的辅导不包括（C）。
A.对学校的认知重建 B.根据学生自己的情况分析病症产生的原因 C.无需改善人际关系 D.排除学习障碍 40.考试焦虑的心理辅导不包括（B）。
A.培养学生调整自己目标的能力 B.强调考试的重要性 C.矫正学生的认知方式 D.让学生学会有意识调控自己的情绪
二、多选题
1.中小学心理健康教育的途径有（ABCD）。
A.学科渗透 B.心理健康教育课 C.团体心理辅导 D.个别心理咨询 2.学习心理教育主要包括（ABCD）。A.学习动机 B.兴趣 C.方法和态度 D.情感 3.挫折的含义有（ABD）
A.挫折情境 B.挫折认知 C.挫折原因 D.挫折行为 4.在挫折教育中需要注意的问题有（ABC）。
A.根据学生的年龄特点，设立适当的挫折情境 B.学生战胜挫折时的成功教育 C.学生受挫折时的激励教育 D.挫折教育就是吃苦教育、失败教育 5.完整的性心理健康教育应该包括（ABC）。A.把性知识教育和性道德教育结合起来 B.把性生理学知识和性心理学知识结合起来 C.把性意识教育和性情感教育结合起来 D.把性意识教育和自我意识教育结合起来 6.小学高年级学生的注意特点（ABCD）。A.有意注意占主导地位 B.注意的保持时间较长 C.注意范围较广 D.注意的灵活性较强 7.小学高年级学生的主要心理矛盾有（AC）。A.独立性与幼稚性的矛盾 B.反抗性与依赖性并存 C.勤奋进取与自贬自卑的矛盾 D.勇敢与怯懦并存
8.初中阶段的学生树立发育正处于青春期发育期，这一时期被称为“三大巨变期”，主要特点有（ABC）。
A.身体外形的剧烈变化 B.体内机能的迅速健全 C.性器官和性机能的发育成熟 D.心理的迅速成熟
9.人本主义课程的特点有（ABCD）。
A.整体性和体验性的观点 B.批判性和创造性的观点
C.注重教师和学生之间的关系 D.课程设计应体现一定的社会理想和人生意义 10.学校心理健康教育课程主题的选择应据具体情况而定。(ABD)A.考虑不同年龄阶段的学生心理发展的特点选择不同的主题 B.以学生心理发展中的问题为主线 C.以教师教学中的问题为主线
D.根据学生的生活环境和他们所关心的热点问题来安排 11.个体辅导一般可以分为（ABCD）几个阶段。A.搜集信息阶段 B.判定问题阶段 C.辅导阶段 D.反馈跟踪阶段 12.心理训练的常用方式有（ABC）。A.教练式 B.互助式 C.自助式 D.严惩式 13.常用的行为矫正技巧包括（ABCD）。A.强化、惩罚、消退 B.行为协议法 C.代币经济法 D.系统脱敏法 14.心理辅导的技巧包括（ACD）。A.倾听 B.批评 C.具体化 D.面质
15.心理健康教育教学效果的评估方法通常有（ABC）。
A.测验法 B.观察记录法 C.调查法 D.个案法 16.中小学心理咨询的对象大致有（ABCD）。A.心理正常的在校学生 B.心理偏常的在校学生 C.学校的教师、行政人员 D.学生家长
17.学习心理咨询与德育的不同点在于（ABCD）。A.目标不同 B.途径和方法不同 C.评价标准不同 D.工作场合和透明度不同 18.个体心理咨询的常用技术有（ABCD）。A.倾听 B.非言语技术 C.面质 D.共情和自我开放
19.厌学症是一种社会病理心理状态的产物，对其进行心理教育必须从以下几个方面入手。(ABCD)
A.矫正学习心理，认识自我价值 B.培养兴趣，树立信心 C.营造学习环境，矫正学习行为 D.培养孩子坚忍不拔的学习意志 20.人际交往的心理卫生问题主要表现在（ABCD）。A.首因效应、近因效应和自我投射所致的人际感觉偏差 B.刻板印象所致的理解障碍
C.人际交往的情绪障碍（自卑、自负、嫉妒、多疑等）D.人格异常所致的交往障碍
三、判断题：
1.心理健康是一个动态的概念，心理健康的标准不是一个发展的过程。(错误)2.心理健康教育就要培养身心健康，具有创新精神和实践能力的高素质人才。(正确)3.开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。(正确)4.心理健康教育的目标是要达到学生的自我肯定和社会适应的和谐统一。(正确)5.当前中小学心理健康教育有两个主要方面，一是发展性的心理健康教育；二是矫正性的心理健康教育。(正确)6.矫正性的心理健康教育是指面向少数有心理、行为问题的学生开展的心理咨询、心理治疗和行为矫正训练。(正确)7.学校心理健康教育的主要内容不包括青少年的性心理教育。(错误)8.心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生的学习成绩更好。(正确)9.动机和学习效率之间呈完全的正比关系。(错误)10.开展学习心理辅导是培养学生健康学习心理的有效途径之一。(正确)11.情绪调节就是消除消极情绪。(错误)12.性心理健康教育等于学校的生理卫生课。(错误)13.在性道德的教育中，要注意不能一味地压抑青少年的性欲望，应给予正确的引导和适当的约束。(正确)14.高中生的心理发展的基本特征是由少年的半幼稚、半成熟向青年期的成熟过渡。(正确)15.人本主义课程又称为“以人为中心”的课程。(正确)16.科普性质的讲座重点在于心理学的概念，在于心理学的一般性知识与原理。(错误)
17.科普性质的讲座重点在于心理学原理在实际生活中的应用。(正确)18.心理健康教育课程的类型有科普性质的讲座、团体辅导、个体辅导和心理健康活动课。(正确)19.价值澄清理论是由美国纽约大学教育学院路易斯·拉恩斯等人创立的。(正确)20.爱心、耐心和方法正确是对学习障碍学生进行治疗的最佳办法。(正确)
四、名词解释：
1.心理健康
答： 是指人具有持续稳定的心理状态，个性特征以及良好的对自己和社会的适应能力。2.心理健康教育
答： 中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。
3.自我意识
答：是个体对自己的认识和态度，包括客观的自我认识和健康的自我形象，以及适当的自我控制。
4.挫折教育
答：即通过合理的教育方法，帮助学生正确对待挫折，提高他们的心理承受能力，提高学生的心理素质，归根到底要培养学生具有较强的社会能力。包含挫折情景、挫折认知、挫折行为三层含义。
5.性心理教育
答： 只对学生进行性方面的心理健康的教育，完整的性心理健康教育应该把性知识教育和性道德教育结合起来，把性生理学知识和性心理学知识结合起来，把性意识教育和性情感教育结合起来，既有知识的教育，也有人格的教育和身心健康的教育。
6.团体辅导
答：是指教师针对学生成长中存在的共性心理问题，预先设定目标、形式、内容、活动情景等，以小组或班级为单位，在团体情景下为其成员提供心理援助的辅导方式。
7.角色扮演
答： 是以心理剧为基础，把语言知识、实践和活动有机结合在了一起，并使教学内容剧情化，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验角色。
8.心理剧
答：是发展性团体心理咨询的形式之一。通过戏剧表演的形式，探索来访者的人格、人际关系、心理冲突和情绪等问题，以达到宣泄情感、消除心理上的压力与自卑感，诱导出来访者的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力的目的。
9.空椅子技术
答：是让来访者轮换扮演一个或几个不同的角色时，与之打交道的另一个角色用空椅子来代替。这种方法只用一个人来演，主要用于消极情感的宣泄或帮助在社交方面有困难的学生。
10.考试焦虑症
答： 又称考试综合症，实质上是以慢性或急性焦虑情绪为主要表现的情境性心理障碍，常伴有躯体症状，如心烦意乱、坐立不安、情绪低落等，这些身心症状在考试过后便自然而愈。
五、简答题：
1.我国的心理与教育学工作者综合国内外学者的研究，提出的中小学心理健康的标准是什么？
答：⑴、智力发展正常。这是一个人学习、生活、工作最基本的条件，也是心理健康的首要标准。
⑵、情绪稳定乐观。这是心理健康的主要标志，在心理健康者身上，乐观情绪占主导地位。
⑶、意志品质健全。表现为：独立性强，果敢性强，坚毅性强，心理承受力强。
⑷、行为协调适度。行为方式与年龄特点、社会角色一致；行为的一贯和统一。
⑸、人际关系和谐。有广泛稳定的人际关系，能客观评价别人。
⑹、人格完整独立。能客观评价自己，有积极的人生观、价值观。
2.简述中小学心理健康教育的意义。
答：（1）、学校心理健康教育是学生身心发展的客观需要。
（2）、学校心理健康教育是学生素质教育的重要组成部分。
（3）、学校心理健康教育是社会发展与现代化教育的需要。3.简述如何进行自我意识教育。
答：自我意识分为自我认识、自我接纳和自我控制三方面。
（1）自我认识。自我认识是主观自我对客观自我的认识与评价，是自己对自己身心特征的认识，自我评价是在这个基础上对自己作出的某种判断。可以让学生认识到自己的身体特征和生理状况；认识到自己在集体和社会中的地位及作用；认识到内心的心理活动及其特征。
（2）自我接纳。自我接纳是主体对自身的认识而引发的内心情感体验，是主观的我对客观的我所持有的一种态度，就是让学生有自尊感、自信感和自豪感，不自卑，不自傲，不自满。
(3）自我监控和自我完善。自我监控是自己对自身行为与思想言语的控制，具体表现为两个方面：一是发动作用，二是制止作用。进行自我认知、自我接纳的目的是进行自我监控。
4.简述在人本主义课程论指导下的心理健康教育课程应具有的基本特征。答：（1）、教学对象：面向全体学生，并完整体现学生的认知、情绪和体验。
（2）、教学目标：培养和发展健康心理。
（3）、教学环境：安全愉悦，师生都能自由表达自己的观点。
（4）、教学关系：民主合作，师生之间、学生之间关系平等且要互相协助。
（5）、教学方法：启发、内化与感悟，让学生主动获得知识，而不是教师单方面的灌输。
（6）、教学过程：生动活泼，让学生的体验更完整、更深刻。
5.一般而言，一个完整的心理健康活动课程流程包含哪几个部分？ 答：（1）、引入话题。通常采用一些暖身活动引入。
（2）、创设情景或设计活动。可以利用讲故事、学生表演、投影录像等手段。
（3）、引导讨论、分享，引发领悟。让学生通过自我体验、自我领悟开启成长的契机。
（4）、整合经验。学生将自己在活动中获取的新经验与自身原有的经验以及他人的经验加以整合，重新构建自己的认识与态度。
（5）、促成行动。督促学生即席采取行动，巩固落实经验整合所得的效果。
（6）、反馈总结。活动结束后，师生对学生的表现等给予反馈，总结课堂教学内容及收获。
（7）、活动的延伸。课后布置与本堂课相关的作业，鼓励学生把课堂上所获得的领悟与成果运用到日常生活中去。
6.简述学习心理咨询和心理治疗的区别。
答:心理治疗主要针对有心理障碍的病人，这些人一般都出现了情绪和行为问题。而心理咨询的对象则是正常人，所以解决的主演是成长中出现的困惑和问题。
心理治疗的工作方式是以治疗为主的，目标是改善病人的症状，而咨询则以发展性指导为主，强调的是教育和支持。
心理治疗时间较长，从数月到数年不等，而心理咨询所用的时间短，通常从一次到若干次不等。
7.简述学校心理咨询和思想政治教育的不同点。
答：（1）、理论基础不同。思想政治工作的理论基础是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，而心理咨询的理论基础是心理学的理论和实践。
（2）、方法不同。思想政治工作多具有抑制性和约束性，而心理咨询则偏重内控力的培养，在方式方法上多具有启发性，着重自发自觉。
（3）、价值观层面不同。思想政治教育中的教师，在理想状态下自身应已建立起了一套积极的、与主流文化价值相适应的价值观念。所以在对话交流过程中，他自身的价值定位对来访者会起到导向作用。而心理咨询中只能对来访者进行“价值澄清”，对来访者的价值观不参与、不干涉。
8.简述在制定咨询目标时应注意哪些问题。
答：（1）、咨询目标的制定，必须由咨询者和来访者共同配合、相互交流并最终达成一致。
（2）、保证心理咨询目标的针对性，即解决心理问题而不是其它问题，只是帮助来访者调整认知和心态，而不是直接解决这些问题。
（3）、心理咨询目标必须具体可行。如果大而空泛，就会难以操作落实，无从对咨询效果进行评估，心理咨询就很难进行。
9.简述学校适应不良综合症的诊断标准。
答：（1）、一般有可以辨认的生活事件为适应不良的刺激源或诱因。
（2）、往往有人格发展方向的缺陷为内因。
（3）、以情绪障碍为主，伴有躯体不适或适应不良的行为。
（4）、症状明显妨碍正常的学校生活。
（5）、症状持续一周以上至6个月。
10.简述网络成瘾的心理治疗方法。
答：当前对网络成瘾的治疗主要有药物治疗和心理治疗两种。
（1）、药物治疗。
如患者出现幻觉、妄想、思维紊乱等症状，或出现社交淡漠、少语、反应迟钝等症状时，首选思维通。对于无明显情绪障碍的网络成瘾患者，首选兰释等抗强迫药物。
（2）、心理治疗。
第一，首先要了解每位患者心理及生活、学习环境存在的问题，特别是重大生活事件对成瘾者的影响，寻找其不良性格和负面情绪的根源。
第二，与网络成瘾青少年一起客观全面的分析评价网络游戏、网络信息、网上人际交往，让患者认识到电脑是工具，不是玩具。
第三，协助网络成瘾者恢复自身的生活规律，恢复其生物钟，转移其对网络的注意力，引导他们寻找有意的兴趣生长点，扩大在现实生活中的人际交往面。
对于严重网络成瘾者，以药物治疗和心理治疗相结合。
第四篇：泉州市中小学2009-2010年心理健康教育教学工作情况调查问卷 老师 ...
泉州市中小学2009-2010年心理健康教育教学工作情况调查问卷
老师，您好！这是一份心理健康教育教学工作情况的调查问卷，问卷结果将用于研究，并为相关部门制定政策提供依据。请您在符合您情况的选项上涂上红色，或在横线上补充您的情况或建议，如果没有符合您情况的问题，可不作答。非常感谢您的参与！愿您身体健康，工作顺心！
泉州市教育科学研究所
姓名性别所在学校学历职称从事学校心理健康教育工作年限具备何种心理咨询师职业资格认证证书或上岗证证书电子邮箱是否心理健康教育专职教师①是②否
1、您的学校是①一级达标校②二级达标校③三级达标校（小学老师可不答）
2、您所在学校是否有领导分管心理健康教育？①有②没有
3、名心理健康教育教师，其中专职名。
4、学校是否设立心理咨询室？①是②否
5、心理咨询室的配备情况：①学生心理档案②心理量表③供个体咨询的沙发④团体辅导活动室⑤心理信箱⑥宣泄墙⑦心愿墙⑧其他
6、学校每周是否设定心理咨询时段？①是②否7、8、心理咨询时段为①上午第四节②下午第三节③下午第四节④晚上
⑤活动课时间⑥自习课时间⑦其他时间
9、学校是否开设心理健康教育课程？①是②否
10、学校心理健康教育课程被列为哪种课程活动范围？①综合实践活动②校本课程③第二课堂活动④心理健康教育专项课程⑤班会活动⑥其他
11、学校心理健康教育课程是否必修课程？①是②否
12、学校在哪一或哪几学段开设心理健康教育课程？①小一 ②小二 ③小三 ④小四 ⑤小五 ⑥小六 ⑦初一 ⑧初二 ⑨初三(10)高一(11)高二(12)高三
上学期在哪几学段开课？这学期在哪几学段开课？
13、是否使用专门的教材？①是②否
14、所用教材是什么版本？
15、学校是否编写用于心理健康教育的校本教材？①是②否
16、在有开设心理健康教育课程的学段，平均每班每周上节课。
17、开设心理健康教育课程的形式：①大班上课（平均人）②小班上课118、心理健康教育课程平均每节课分钟。
19、一般在什么时候上课？①上午第一节②上午第二节③上午第三节④上午第四节⑤下午第一节⑥下午第二节⑦下午第三节⑧下午第四节⑨晚上
20、（1）课程内容的主题主要包括：①自我认知与接纳②情绪管理③人际交往④青春期心理⑤学习适应 ⑥生涯规划⑦其他
（2）上学期上课的内容是（可选择（1）题选项或补充）：
（3）这学期上课的内容是（可选择（1）题选项或补充）：
21、关于您所在学校心理健康教育课程的开设，您有什么补充的吗？
22、除了开设心理健康教育课程，是否有以下几种心理健康教育形式？
①讲座②学校心理宣传栏③班级心理宣传栏④心理宣传小报⑤心理网站⑥心理活动周⑦心理俱乐部（兴趣小组）⑧其他
以下各项为这些心理健康教育形式开展的详细情况：
23、讲座的内容一般涉及①考试心理调适②青春期心理③开学心理适应④心理健康维护⑤生涯规划⑥其他
24、一般一学期次心理健康教育讲座。
25、讲座的对象是①全体学生②特殊学段学生（可在a到l里选择）（a小一b小二c小三d小四e小五f小六g初一h初二i初三j高一k高二l高三）③全体教师④班主任⑤家长⑥其他
26、一学期次心理宣传小报。
27、心理活动周的时间是
28、心理俱乐部（兴趣小组）的成员是怎么选出来的？①对心理感兴趣的同学②乐于助人的同学③老师指定的同学④其他
29、动内容涉及
30、关于心理健康教育课程的开设，您有什么困惑或困难，对此有什么建议？
31、在心理健康教育教学中，您有什么困惑或困难，对此有什么建议？
32、关于心理健康教育的开展，您有什么困惑或困难，对此有什么建议？
非常感谢您的参与
第五篇：浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法(修订)（共）
浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法（修订）
（修订）
中小学心理健康教育教师是在中小学专门从事心理健康教育的专业教师，浙江省中小学心理健康教育指导中心对我省中小学心理健康教育教师实行上岗资格认证制度。在我省中小学从事心理健康教育的教师须获得由浙江省中小学心理健康教育指导中心统一认证的上岗资格证书，持证上岗。
浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书分A、B、C三个等级。遵循《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法（试行）》（浙教教科[2002]86号）及《关于进一步加强浙江省学校心理健康教育教师上岗培训、考核的若干意见》（浙心指[2004]3号）文件的精神，分别制定A、B、C级资格证书的认证与管理办法如下：
一、A级资格证书认证与管理办法
1、岗位职责：持有A级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位以及心理辅导中心的工作，可以单独从事心理辅导课的教学和个别辅导、团体辅导，并且可以对心理辅导课、个别辅导与团体辅导进行指导。
2、申请条件：
（1）持有B级资格证书；
（2）获得A级资格证书培训合格证；
（3）个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时。
3、申请方式：
（1）申请人从省教科院网站下载A级资格证书申请表，填写完毕，交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；
（2）由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；
（3）省指导中心根据市指导中心的申请，委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；
（4）省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发A级资格证书。
4、资格认证：
（1）认证内容：心理辅导的现场处理能力、心理辅导专业技能的应用能力与水平；
（2）认证方式：以模拟个别辅导的形式进行。
5、时间安排：上半年申请截止5月30日；下半年申请截止11月30日。
6、培训方案：A级资格证书培训包括专业理论与专业技术、案例剖析与专题辅导、科研方法与专业成长三大领域，主要以“工作坊”的形式进行，着重培养心理健康教育教师的个别辅导能力和初步的心理诊断能力。培训时间以每天7课时计，不少于70课时。
7、培训单位：A级资格证书培训由省指导中心与省内高校合作按照（浙心指[2004年]3号文件）岗位培训课程计划进行。培训合格者由省指导中心与省内高校联合颁发A级资格证书培训合格证。
8、免试条件：（1）获得心理咨询师国家职业资格二级以上证书（包括二级）或获得两名心理学副高以上职称教师推荐、个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时、有显著工作成绩并有省级以上心理健康教育成果获奖的中小学教师可免试申请A级资格证书；
（2）获得由省指导中心与有关高校联合颁发的“学校心理健康教育骨干教师高级研修班”结业证书或心理健康教育方向研究生课程班结业证书、个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时的中小学教师可以直接申请A级资格证书认证；
（3）获得心理学或教育学本科文凭、持有C级或B级资格证书、个别辅导累计超过50小时且心理辅导课累计超过30课时的中小学教师可以直接申请A级资格证书认证。
9、有效年限：A级资格证书的有效年限为10年。
二、B级资格证书认证与管理办法
1、岗位职责：持有B级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学和个别辅导、团体辅导，可以指导心理辅导课，但不能指导个别辅导、团体辅导。
2、申请条件：
（1）持有C级资格证书；
（2）个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时。
3、申请方式：
（1）申请人从省教科院网站上下载B级资格证书申请表，填写完毕交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；
（2）由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；
（3）省指导中心根据市指导中心的申请委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；
（4）省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发B级资格证书。
4、资格认证：
（1）认证内容：心理健康教育教师的职业道德、岗位职责与实践操作能力；
（2）认证方式：以书面报告的形式进行。
5、时间安排：上半年申请截止6月10日；下半年申请截止12月10日。
6、免试条件：获得心理学或教育学本科文凭、个别辅导累计超过20小时且心理辅导课累计超过30课时、有市二等奖以上心理健康教育成果获奖者，经两名A级资格证书教师推荐，可免试申请B级资格证书。
7、有效年限：B级资格证书有效期为5年。
三、C级资格证书认证与管理办法
1、岗位职责：持有C级资格证书的教师可以应聘我省中小学心理健康教育教师岗位，可以单独从事心理辅导课的教学，并且可以在A证教师的指导下进入学校辅导室从事个别辅导的实习工作。
2、申请条件：
（1）持有教师资格证；
（2）获得C级资格证书培训合格证或省自考委颁发的《心理健康教育基础知识培训合格证书》。
3、申请方式：
（1）申请人从省教科院网站上下载C级资格证书申请表，填写完毕交区、县中小学心理健康教育指导中心初审；
（2）由区、县指导中心填写审查意见，汇总交市指导中心复审，复审通过后由市指导中心统一向省指导中心提出资格认证申请；
（3）省指导中心根据市指导中心的申请委托“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”负责对各市申请教师进行资格认证；
（4）省指导中心根据“浙江省学校心理健康教育专业指导委员会”的认证意见，核发C级资格证书。
4、资格认证：
（1）认证内容：心理健康教育教师的个人素养、心理辅导的基本理论与技能的应用水平；
（2）认证方式：以现场面试的方式进行。
5、时间安排：由各市中小学心理健康教育指导中心在年初确定，并制定计划报省指导中心备案。
6、培训方案：C级资格证书培训包括基础理论、专业技能、专业背景三大领域，通过活动观摩、小组讨论等方式提高心理健康教育教师的活动课设计与教学能力，并初步了解个别辅导的理论与操作技能。培训课时以每天7课时计，累计不少于56课时。
7、培训考核：C级证书培训由各市中小学心理健康教育指导中心负责，根据（浙心指[2004年]3号文件）上岗培训课程计划进行。省指导中心负责对培训进行考核，考核内容为心理辅导的基本理论知识、心理健康教育教师的岗位职责、活动课设计的操作技能。考核以笔试的形式进行，考核合格者由省指导中心办公室颁发C级培训合格证书。
8、免试条件：
（1）已获得心理学、教育学本科或专科文凭者申请C级资格证书可免于培训考核，直接申请资格认证；
（2）获得心理学、教育学本科或专科文凭、心理辅导课累计超过20课时且有市级三等奖以上心理健康教育成果获奖者可免试申请C级资格证书。
9、有效年限：C级资格证书有效期为3年。
四、其他事宜
1、A级资格证书的考核工作由省中小学心理健康教育指导中心负责，B级资格证书、C级资格证书的考核工作分别由市、县（市、区）指导中心负责，并报省指导中心备案。在有效期内考核不合格者，经省指导中心审核后，吊销其资格证书。
2、《浙江省中小学心理健康教育教师上岗资格证书管理办法》（修订）自2006年1月1日起实施。
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