小课题研究学习模块三讨论

第一篇：小课题研究学习模块三讨论

如何在小课题研究中更好地发现问题

福特的故事告诉我们，世界是有心人的世界，只要用心去观察，用心去体会，就会有意想不到的收获。

在进行九年级的数学中考总复习时，我发现学生“分式的化简”及“解分式方程”这两种运算常常混淆了。究竟是什么原因呢？我找来了错题认真地分析、比较，发现学生在进行“分式的化简”时去分母了，而本应去分母的“解分式方程”却通分了，为什么会这样呢？通过进一步的调查分析，原来学生出现这种现象的原因是对“分式的通分”与“等式的基本性质” 理解得不透彻，也就是我们常说的“算理”不清。源头找到了，通过对学生进行了“分式的通分”与“等式的基本性质”的“算理”的再加深理解，学生对这两种运算有了较好地认识，大部分学生都能较好地区分这两种不同的运算了。

所以，在日常的教学工作中，只要我们能随时随地地用心观察，在细微处发现问题，并想方设法去解决问题，就会得到意想不到的收获。

第二篇：小课题研究学习模块一讨论

所谓小课题研究是指中小学教师在短时间内以自己教育、教学实践中遇到的问题为中心，采用适宜的方法积极主动进行实践改进的一种课题研究方式。小课题研究的特色就是要以课堂为现场，以教学为中心，以教师为主体，从实际出发的研究。解决自己在教学中迫切需要解决的具体、真实的难题。

小课题研究主要有以下五个方面的特征：

1、研究切入点相对较小。小课题研究关注的是教师在教育教学活动中的“某点”或“某个细节”，只要是教师在教学中遇到的问题而又迫切需要解决的，都可以作为研究的课题。

2、研究投入相对较小。小课题的研究不需要太多的教师参与，可以是一个人，也可以是同科组的2至3人，人力物力财力投入较小，操作起来相对较容易。

3、研究周期相对较短。小题课研究主要是解决是常教育教学中作中出现的问题，有时可能只需几个星期或几个月的时间，一个问题解决了，可以马上进入下一个课题的研究。

4、研究方法相对简单。小课题的研究不需要很高深的研究技术，简单会用调查、案例等研究方法即可。

5、研究成果相对质朴。小课题的研究成果可以教育案例、教育日志、教育叙事、教育反思、精品课例、研究小报告、小论文等。

我在接手这一届的九年级的数学教学时，发现这一届的学生数学基础非常的不扎实，对后续的数学学习影响很大，若在课堂上对学生进行七、八年级的知识补习，教学时间上不允许，九年级的授课时间本来就够紧的了。怎么办呢？我想到运用学生一天中零碎的时间，5分钟或10分钟进行每天一练，练习的内容结合中考的考纲，学生交上来后马上对学生进行面批，对有个别学生掌握不了的知识反复训练。一段时间后，收效还挺大的，大部分学生学习数学的兴趣明显提高了，而且数学的基础好扎实了好多，学生的数学思维也得到了很好的锻炼，可谓一举多得。虽然这样做教师的工作量大了很多，工作辛苦了很多，但是——值！

总的来说，小课题这种周期短、见效快的研究，最容易让一线教师品尝到研究带来的甜头，有一种成就感、幸福感，同时还会激发对下一个课题的渴望，所以说小课题研究最适合一线教师。

第三篇：小课题研究学习模块六讨论

模块六讨论

您认为学校应该如何组织教师开展小课题研究？

小课题研究管理的对象是工作在教育教学实践工作的第一线的教师，面对的是教育教学实践中需要迫切解决的问题。因此，我认为学校组织教师开展小课题研究应从以下几个方面进行：

1、由教导处牵头，以教研组为单位，组织教师开会讨论，反思教育教学实践中需要迫切解决的问题，确立小课题，在调查研究的基础上制定小课题研究方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤、所需经费和主要成员，明确课题研究的主要措施。

2、学校提供理论指导。小课题研究是对大多数教师来说是个新生事物，大部分教师缺乏理论知识，学校可以结合课题研究的内容，邀请有关专家进行指导，引领教师有针对性地阅读相关的教育专著、专业理论书籍，充实教师在“小课题”领域内的理论基础，以站在更高的层面来审视课题，促使教师实现对研究课题从感性认识到理性认识的升华，少走弯路。

3、学校为教师创造良好的研究氛围，提供合理的研究经费。“一人计短，两人计长”。学校要根据课题研究的内容，组织教师学习、听课、评课，甚至是外出到兄弟学校去学习，集众人所长，补已之短。另外，为了提高教师参与课题研究的积极性，学校可对小课题研究的成果进行评比，给予适当的奖励与推广。

我想，只有不断地完善学校的研究机制，想教师之所想，参与小课题研究的教师会越来越多。

第四篇：小课题研究学习模块五讨论

为什么要重视小课题研究成果的表达

众所周知，作为教师都要写教案，但一个教师写二三十年的教案，他很可能还是一个一般的教师。但若一个教师常写教学反思，他极有可能在几年中就成长为一个骨干教师。可见，小课题研究成果的表达在研究中是多么的重要。

如我在小课题《“每天一练”教学法提高九年级学生学习数学兴趣的研究》的研究中，就常进行教学反思。只有通过反思，才能找到在课题实施过程中存在的问题，进行调整研究的步骤与方法，提高的研究效果。

教学反思究竟要反思什么呢？我认为要从以下几个方面进行：

（1）反思教学设计中的预期目的是否达到，课堂中的语言表是否清晰、对预期外的问题是否处理恰当、教学方法是否能激发学生的学习兴趣；

（2）反思教学中自己感受深刻、达到预期效果和引起学生共鸣的做法，并记录下来；

（3）反思教学过程中出现的不足或一时不知如何处理的问题，并记录下来。

如我在设计“每天一练”的习题中发现，学生对用配方法求一元二次方程的解与用配方法求二次函数的对称轴、顶点坐标经常混淆。我就想，能否把这两个内容放到同一个练习中，让学生通过对比，找到两种内容这间的联系与区别呢？于是，我马上把想法付诸行动，发现效果还不错。

可见，教学反思在研究中是多么的重要。

第五篇：小课题研究学习模块二讨论

从《两个和尚挑水》想到的东山和西山两个和尚挑水，挑出了两种截然不同的处事态度。东山和尚在挑水中积极思考：有没有更好的方法节约挑水的时间，以腾出一些时间来打自己喜欢的太极拳？通过努力，他用了5年的时间挖了一口井，从而达成了自己的愿望。而西山和尚在5年过后，还是天天到山下挑水，原地踏步，不思进取。

我从事教育教学工作有二十多个年头了，也曾经历过东西山两个和尚挑水的处事态度。其实，像西山和尚那样多年如一日地做好本职教育教学的教师大有人在，他们踏踏实实地做好每天的本职工作，随着年龄的增长，对在教育教学工作中出现的问题，久而久之形成习惯，视而不见，教学中也事倍功半。若我们能像东山和尚那样，在常规的教学工作中，遇到问题积极思考，努力想办法去解决问题，过程或许会很辛苦，但有耕耘就会有收获，辛苦过后是彩虹。

其实，东山和尚与西山和尚可以互相合作。俗话说：“一人计短，两人计长。”在我们教学工作中，遇到问题要多与其他老师交流，共同探讨解决问题的方法，效果会更好。