基于行为导向教学理念的经贸英语函电实训教学研究

第一篇：基于行为导向教学理念的经贸英语函电实训教学研究

龙源期刊网 http://.cn

基于行为导向教学理念的经贸英语函电实训教学研究

作者：王新新

来源：《现代交际》2010年第05期

[摘要]经贸英语函电课作为专业课程中的主干课程,随着中国对外贸易的发展以及商务英语自身学科建设的不断完善,其单一的课堂教学方法已经不能适应新形势的需要,因此在课堂教学的基础上加大函电实训教学的力度就成为了一种新的趋势。本文将行为导向教学理念引入到函电实训教学当中,并就其在函电实训教学中的应用及教学效果进行了探讨,希望能够对本门课程实践教学模式的构建起到一定的指导作用。

[关键词]行为导向 英语函电 实训教学

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0135-02

为了满足对国际贸易人才的需求,我国各大高校的商务英语教学都将培养应用型人才作为自己的目标。这就要求传统的经贸英语函电教学必须大力提高实践教学的力度,转变学生拘泥于课堂及书本的学习模式,逐步形成“课堂教学+实训辅助”的教学体系,以培养能够适应社会的应用型外贸人才。本文将以长春工程学院为例,探讨将职业教育的基本理念——行为导向教学法应用到大学本科的英语函电实训环节之中,构建更适合应用型本科大学的英语函电实训教学模式,以不断加强实训教学环节对于课堂教学的辅助作用。

一、行为导向教学理念

行为导向教学法起源于德国的双元制教学,是职业教育的基本理念之一。德国职教专家特拉姆对“行为导向”作了明确界定:“……是一种指导思想,培养学习者具备自我判断能力,懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程,也就是说在这一过程中,他们所获得的知识和能力在实践活动中得以展现。”行为导向教学理念的根本点就是创造教与学和师生互动的社会交往的仿真情境,产生一种行为理论的假设,从而形成有助于师生互动,特别是学生主动参加学习的情境。

行为导向教学法是由多种教学技术、手段、方法结合而成的,是以职业活动为导向,以培养学生能力为内核的教学方法。这种教学法主要包括:多媒体使用技术、项目教学法、合作学习法、案例分析法、角色扮演法、模拟教学法等等。行为导向教学法旨在使教师变为一名主持人、一位协调者或一位监督者,在学习过程中,提高学生的学习兴趣,不仅使学生掌握相应的知识和技能,而且使学生各种行为能力亦可以得到充分提高,使得许多商务英语专业(方向)的毕业生就业后可以立即胜任外贸函电的撰写与翻译工作。

二、大学生英语函电写作能力现状

传统的英语函电课堂教学方法还是沿用基础英语写作的教学模式:教师先讲授写作方法,然后由学生根据课文套写信件。学生缺乏对贸易流程的整体认识以及感性认识,因此商务信函的写作能力无法得到强化。作为英语函电课程的任课教师,通过在长春工程学院外语学院英语专业的教学实践,笔者发现除了语法和用词错误之外,学生在学习英语函电写作方面存在以下问题:

(一)无法掌握特定情景中的语言功能

由于学生对国际贸易语篇社团的种种语言规范不够了解,对于商务函电的社会功能和交际目的也不十分清楚,因此学生虽然能够做到所使用的语言符合语法规范,却不能达到预期的商务交流的目的,甚至起到消极影响。例如,在表达拒绝对方时,不少学生不留余地地一口回绝。“We can not accept your price because it is too high.”这种消极、否定的陈述会使对方往坏的方面联想。而如果能够考虑到特定的商务交际情景,用如下的表达“I am afraid your price is on the high side.” 就能顾及对方的面子,使得话语的回旋余地增加,表示尚有机会今后再合作。

(二)缺乏对外贸业务环节的整体认识

由于课堂上教师的授课都是按照教材规定好的顺序进行,虽然也符合国际贸易的各个程序,但是缺少对整个对外贸易环节的感性认识,而且课堂教学也很难保证学生对于整个环节的连续性认识,使学生容易对英语函电这门课程产生畏惧心理,进而严重影响他们学习的积极性以及学习效果。

(三)课堂教学无法提供实际演练的机会

目前,国内关于外贸英语函电方面的书籍种类繁多,内容各异。但是,这些教材的一个共同点就是大多以讲解为主,样信解释为辅,学生在课堂上没有足够的时间和条件进行信函写作的实际演练。对于学生来说,所学到的写作知识只是纸上谈兵,无法融入到真实的商务情景中去,因此在写信的时候只能机械地照搬一些样信里的套话,知其然而不知其所以然。久而久之,学生便失去了学习的兴趣和积极性。

三、经贸英语函电实训环节设计

由于行为导向教学法是由多种教学手段和方法结合而成的,那么笔者在设计具体实训环节的时候,就充分利用了多媒体技术及网络资源,并将项目教学法与角色扮演法、情境模拟教学法相结合,使学生通过团队合作的方法将外贸业务员日常工作中所要涉及的函电翻译与写作过程真实演练一遍,从而获取了课堂学习所无法带来的感性认识。

(一)实训项目的设计

1.寻求贸易伙伴。为了锻炼学生的自主学习能力,并更好地掌握社会交际和协调能力,笔者一改以往为学生安排贸易伙伴的方式,而是充分利用学校的网络教室,让学生在网络平台上发布广告阐述贸易倾向,在同学中寻找贸易伙伴。虽然这样做将加大实训过程的复杂性,但是能够充分调动学生的积极性,同时也加强了实训的真实性。在此阶段学生将自由组成3-5人的小组,形成模拟情景中的进口方与出口方,同时进行各自的角色分工,为今后的贸易磋商做准备。

2.导入情境。经贸英语函电实训中的模拟工作情境必须针对具体要求,根据真实贸易环节进行训练,学生的实际能力才能得到提高。因此笔者把以下八个主要环节作为模拟情境引入到实训当中:

情境的导入可以以学生为中心,让学生自主地去学习。学生会在原有的知识基础上自行拟定往来信函,如果遇到自己不懂或理解不深之处,还可以在网络平台上立即发现,马上查找,进行有目标的自主学习。

3.结合口头谈判。函电的课堂教学重点落实在如何写,而在实训阶段,为了使学生最大限度地融入到真实的对外贸易环节,并增强角色扮演的真实性,笔者让学生在进行函电磋商之前先进行一轮真实的口头贸易谈判。每个小组作为贸易一方参加谈判,每个组员按照各自的分工准备谈判内容并亲自参与到其中。在谈判结束之后,再根据整个谈判的过程起草函电,并通过E-MAIL发送给对方公司。这样一来,增强了实训情景的真实性,也提高了每个组员的参与兴趣,使学生在自己的行动过程中学习并巩固了所学到的知识。

(二)实训效果的评估

秉承行为导向教学理念,整个函电的实训过程要使学生充分体验到对外贸易这个工作的流程,并通过小组合作的方式体现出自主学习的方针,因此我院对于学生的实训成绩评价将采取过程性评估的方式。并主要从三个方面为学生的学习效果评分:个人得分,小组得分,组内互评得分。

指导教师将学生个人及小组的评价得分记录下来,并根据不同的项目目标,设计有助于提高学生合作意识和合作能力的评价表,建立小组合作学习档案,包括日常学习记录和不定期的任务记录,最后将小组平时各种评价和记录得分按照一定的分配比例记入总成绩。指导教师尤其要对学生在实训过程中出现的错误进行记录,以便提供到网络上进行分析,使学生能尽量避免错误的发生。同时,指导教师要发动学生积极参与评估,提出解决办法,真正成为学习的主体。经过在长春工程学院外语学院英语专业所进行的三年英语函电实训教学改革,笔者认为将行为导向教学理念应用到大学本科英语专业的函电实训教学当中,能够弥补学生无法亲身到对外贸易公司进行贸易实践的不足,在尽量利用学校现有教学资源的基础上对于真实外贸活动所进行的情境模拟,能够极大地激发学生的学习兴趣和积极性,使学习效果显著提高。这种函电实训模式,既能加深学生对外贸基本流程及基础知识的了解,又有助于学生通过函电写作加强对外

商务沟通的能力,并培养了学生的自主学习能力及团队合作能力,为学生今后的就业打下坚实的实践基础。

【参考文献】

[1]Dickinson L.Self-instruction in Language Learning[M].Cambridge:CambridgeUniversity Press,1987.[2]甘鸿.外经贸英语函电与谈判(修订本)[M].上海对外贸易学院.上海科学技术文献出版社,1996.6.[3]姜大源.职业教育学新论[M].教育科学出版社,2007.[4]蒋德岗.如何提高模拟公司教学法的教学效果[J].广西商业高等专科学校学报,2001,18(1).

第二篇：英语函电实训心得

（1）交易前准备的训练：联系新客户、介绍公司、推销公司产品。

（2）交易的磋商训练：询盘、发盘、还盘、接受的训练。

（3）拟定进出口合同的训练。

（4）出口合同履行的训练：信用证的审核与修改、货物投保、货物运输、货物索赔。

四、教学内容组织方式

教学内容主要是围绕着一个具体的案例展开的，它覆盖了国际贸易一个完整的流程：建立业务关系→询盘→发盘→还盘→接受（订购）→保险→付款→装运→索赔→续订购。教学内容以必需够用为标准，教学手段以多媒体为主，辅以一定量的上机操作。

五、实践性教学的设计思想与效果

实践教学的设计主要是以实际业务要求为指导，利用案例模拟、情景模拟及练习等形式，让学生通过模拟实践，把所学内容贯穿起来，形成整体认识，能独立与外国公司进行国际贸易业务的沟通。

六、课程教学目标

1.理论教学目标：

了解外贸信函常用格式及组成部分；通晓各交易环节常用专业术语、句型和惯用表达方法；掌握各类信函的结构特点以及行文特点；熟悉外贸合同、信用证各项条款；了解外贸英语函电语言的发展状况。

2．技能教学目标：

能够熟练撰写交易各环节的函电，在不同的交易环节通过函电实现相应的业务目的；能够完整规范地填制合同；熟练审核信用证条款，并能写出改证函。

3．思想教育目标：

教育学生既要遵循国际惯例和规则，又要维护国家利益；既要达到业务目的，又要做到不卑不亢，张弛有度。

七、整体教学理念:

在教学理念上,坚持语言实践为主的情景与交际教学方法。

八、学前准备及学习方法：

《商务英语函电》是一门实践操作性很强的课程。也就是说，要达到正确拟写外贸业务信函的目的，仅有理论是远远不够的，学生必须学习大量外贸实务中有一定代表性的信函，更重要的是通过学习信例，熟悉大量外贸业务中各个环节中常用语，包括词汇、短语、句型以及习惯表达方式等等，再通过一定量的练习，对常用语进行操练运用，从而达到掌握并熟练使用的目的。因此，总结起来，学习方法有三步：学习信例、归纳常用语、练习掌握。

九、课程的重点、难点及解决办法

本课程的重点是国际贸易活动中各个环节、各种背景下函电的具体应用。因此，函电的基本程式、经常用语、写作技巧是教学重点。教学难点则主要在于语言教学与实际商务活动背景的结合。鉴于现有教学条件的限制，实习基地的欠缺，网络化教学设施的不到位，我们主要采取课堂仿真情形下的商务写作及讨论、评论、讲评相接合的模拟训练模式。老师设计具体商务背景，学生分组模拟操作及讨论，然后通过课堂展示、点评及总结，提高学生的应用能力及分析解决问题的能力。

十、教学方法，教学手段与教学环境，教学资源：

多种教学方法灵活使用的形式与目的根据《商务英语函电》课程性质，结合毕业生就业调查结果，进行了教学方法的多方面改革，灵活采用多媒体教学、案例教学、模拟训练教学等多种教学方法。运用这些灵活的教学方法，可在引发学生兴趣的基础上启发学生的思考，将所学知识与实际相结合，达到良好的教学效果。

现代教育技术应用与教学改革

根据《商务英语函电》课程性质，在教授中主要采用多媒体课件教学、上机模拟操作和实验室模拟操作这三种现代教育技术。让学生在现代化的教学环境中感受国际货物交易的实战氛围，并将语所学知识与实际相结合。

要对传统的函电教学进行改革，增加实践教学课时数，提高实践教学的层次。加大网络使用的力度，将建构主义理论应用于函电教学之中，从而增强学生的自学与实际应用能力。

实践性教学环境

学校现有外贸业务所需的模拟实验室，语言实验室。这些校内实验室配有先进的、仿真性较强的模拟软件为课程的模拟实践教学提供了良好的平台。

图书馆专业书籍的使用。

图书馆有许多同类的函电教材、相关商业英文写作书籍及贸易知识的英文读本，可供学生进行自主性学习并扩大知识面。

网上相关函电教学资料的使用。

作为对课堂教学的补充，与学生进行更加有效的沟通。函电的扩充性资料主要是通过网上获得的。教师在理论教授过程中，根据不同的章节向学生推荐相关知识总结性网站。在进行实践操作练习时，则利用国外的商品贸易网站进行贸易磋商练习。通过对网络的广泛利用，使学生能紧跟时代脉搏，掌握最前沿的知识和技能。

十一、课程教学大纲：

《商务英语函电》课程教学大纲

第一部分 大纲说明

1.大纲适用对象

本大纲适用于商务英语专业所开设的《商务英语函电》课程。

2.课程的性质和任务

学习该课程的前提是要求学生已经具备一定的英语写作能力，并且了解基本的外贸知识。在此基础上，《商务英语函电》这门课是帮助学生掌握对外贸易工作中书写业务函电的技巧和方法，为学生今后可能从事的经贸工作锻炼娴熟的书面表达能力，并促使他们认识到良好的交流和交际能力在商务活动中的重要性。

3.与相关课程的衔接、配合和分工

本课程要求学生在具备一定的英文写作和翻译能力的基础上学习本课程。其先修课为《外贸实务》、《外贸英语写作》，在教学当中须引导学生将所有这些相关课程融汇贯通，培养综合运用的能力。

4.课程的教学基本要求

通过运用多种教学媒体和教学形式组织教学，使学生掌握对外贸易工作中书写业务函电的技巧和方法，为学生今后可能从事的经贸工作锻炼娴熟的书面表达能力，并促使他们认识到良好的交流和交际能力在商务活动中的重要性。

5、教学方法和教学形式建议

在教学中应对各类外贸函电的写作技巧和方法、专业词语、语言形式等进行详尽的课堂讲授，辅以多媒体文档展示软件制作的“板书”，突出该课程的教学思路和每章的重点。在课堂讲授中，除教材上的例信和练习外，补充必要的阅读资料及写作练习，以辅助达到本课程的教学目的。该课程要求学生完成大量的课堂及课下练习，如翻译句子和段落、按要求书写信件等，以帮助学生掌握每章的语言点和写作要领，加强实践运用的能力。并且通过对各项练习采用课堂分析和集体讨论的方式，启发学生思考，进一步强化他们对每一部分写作知识的掌握。

第二部分 教学内容和教学要求

教学进度表

本学年共64学时，分配如下：

前言（preface）：（4学时）

课堂讲授：本章介绍商业信件的格式和商业信件的各组成部分及信封的书写格式（3学时）。

课后练习：将一封各部分顺序打乱的信件重新排列（1学时）

第一章 建立业务关系（establishing business relations--lesson 1、2、3）：（共8学时）

课堂讲授（5学时）：介绍什么是询价，书写询价信的一般要求。讲解书中的例信，重点解释其中的专业术语、专门词组和一些常见词的商业用法。

课后练习：（3学时）

第二章 询价和发盘（enquires and offers—lesson 4、7、9、12）：（共10学时）

课堂讲授（6学时）：介绍什么是询价和发盘，书写该种信函的一般要求。讲解书中的例信。

课后练习（4学时）

第三章 还盘和拒绝订单（making counter-offers ans declining orders—lesson 13、17、18）：（共8学时）

课堂讲授：讲解书中关于还盘和拒绝订单信函的例信。（5学时）

课后练习：（3学时）

第四章 成交（conclusion of business—lesson 20）（共4学时）

课堂讲授：讲解书中关于寄送销售合同的例信及销售合同样本（3学时）

课后练习：（1学时）

第六章 支付（payment—lesson 29、31、33）（共10学时）

课堂讲授：讲解书中例信（7学时）

课后练习：（3学时）

第七章 开立和修改信用证（establishment of and amendment to l/c—lesson 37、39）（共8学时）

课堂讲授：讲解书中信用证样本及有关信用证开立和修改的例信（5学时）

课后练习：（3学时）

第八章 运输（shipment—lesson 41）（共4学时）

课堂讲授：讲解书中例信（2学时）

课后练习：（2学时）

第九章 保险（insurance—lesson 47）（共4学时）

课堂讲授：讲解书中例信（2学时）

课后练习：（2学时）

第十章 异议和索赔（complaints and claims-lesson 52）：（共4学时）

课堂讲授：讲解书中例信（2学时）

课后练习：（2学时）

十二、实践性教学

（1）实践性教学的设计思想：《商务英文函电》课程教学内容以国际贸易流程为主线构建，涵盖建立业务关系、询价、报盘、还盘、订货、支付、包装、装运、保险、索赔等磋商环节，主要教授信函的行文结构、外贸专业词汇及语言文体等特点，让学生系统地学习、掌握外贸英文函电写作及处理技能。该课程大量采用外贸业务真实材料，着重介绍电子商务时代函件的写作特点，强调翻译技能、商务谈判技能、国际贸易知识及计算机操作技术在函电写作中的恰当运用。

该课程的设计，一是体现理论联系实际的教育思想，强调理论在实践中的应用，增强学生对通过函电进行外贸业务活动的感性认识；二是体现通过实践活动促进学生对知识的消化，加深对理论的理解；三是体现实践活动有利于对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养的原则，实践性教学对学生知识能力的内化起促进作用，从而促使学生知识能力素质的协调发展；四是依据国际贸易流程设计实训项目，突出实训项目的仿真性与可操作性；五是强调学生创新能力与创新精神的培养，综合实训与设计性实训占有一定比例；六是充分发挥现有商务模拟实验实训设备和校园网络资源在实践性教学中的作用，将进出口业务、英文函电和计算机网络操作训练有机结合。

（2）实践性教学的效果：实践性教学的开展，特别是网上商务模拟实验的开展，使教学内容更加生动形象、系统，更具有吸引力、直观性和科学性，有效地激发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主观能动性。在实训过程中学生将所学的英文函电、国际贸易实务、商务谈判等课程的理论知识运用到具体的业务函件处理之中，将专业知识融会贯通，在较短的时间内全面、系统地掌握外贸英文函电规范撰写技术及进出口业务主要操作技能，毕业生因实际操作动手能力强，交际沟通技能过硬，很快便能适应外贸工作，成为工作单位业务骨干。

十三、教学改革特色

1．融国贸实务知识于函电教学

外贸函电是融外贸业务与英语于一体的实用课程。在学函电课的同时，学校开设有国际贸易实务课程，有利于学生理解相关信息和贸易名词。在讲授每个单元前,我都要简单扼要地介绍归纳相关外贸业务背景知识，启发大家对所学过的课程的记忆和回顾。让同学们在学习和写作函电中更深刻地领会和掌握国贸实务知识。

2．融外贸英语会话于函电教学

当今外经贸业务的迅猛发展，时间就是金钱。信函的写作更趋简单化，口语化。语句，语气也在变化。外贸英语会话课程的编排和函电类似。函电的练习不光是多写，还要多说。我要求学生提前预习并在课堂上分别朗诵课文，同时根据我整理出与函电环节相同的外贸英语会话，要求学生做大量的口头练习，中英互译（包括函电课文后面的练习，也常常用于口头练习）。经过反复练习，很多学生口头表达和手头译写能力大大提高。

3．利用案例法教学

案例法教学是通过一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。外贸函电是英语和国际贸易实务紧密联系的一门课程。外贸函电案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题的能力。外贸函电案例教学通过对一个实际情景的描述（比如索赔案例），在这个情景中包含一个或多个疑难问题同时也包含有解决这些问题的方法，它模拟了当时环境，引导学生思考，为他们提供了新的认识、分析、解决问题的方法和思路，从而激发学生的创造潜能。

4．建立进出口模拟公司

模拟公司或外贸实验室，设在一个大房间内，里面设置了不同的部门。采取小组分工，设置情景，学生在这里可以模拟进出口业务的各个环节，按照指导老师的要求撰写不同的信函。然后通过电邮发到老师的邮箱，老师回复。并随后对这些函电进行讲评。学生在模拟公司里面操作，常常有身临其境的感觉。通过这种仿真的外贸业务活动，他们可了解、熟悉、掌握从事外贸所需的各方面知识。这种模拟的环境使学生处于学习的主体地位，教师则起指导、服务的作用，从而极大地激发学生学习的主动性和积极性。

5．开展实战演练

模仿外贸各业务科室模式将全班分成若干业务部门（比如北美，欧洲，非洲，东南亚等）。每部选出“经理”一人。“经理”要求责任性强，外语业务好。教师或外贸指导员任“总经理”。

指导学生如何寻找客户，建立业务关系。通过目录，样本，样品以及外贸公司网页向外商介绍，推销产品（主要通过e-mail）各部写好函电，由“总经理”。审核签发。

各部门讨论函电的写作，回复；然后在全体会议上交流经验心得。收到外商回信，他们普遍觉得有种成就感，使他们兴趣，信心大增。同时由指导教师给同学们讲授各国商人做生意的特点，贸易做法和风俗习惯等。

第三篇：英语函电实训报告

函电实训报告

在为期三周的函电实训课里，我主要负责把各个信函以电子搞的形式保存来，并适当的参与小组的讨论。

在这次函电实训课中，我体会到团队精神的重要性；感受到了小组讨论合作的愉悦。在于对方的交流中理解了出口商与进口商的合作流程。在我们共同的努力下，认真的完成了老师布置的任务。在实训的过程中，我对函电的一些基本的知识有了更深刻的了解,通过实训,我对合同订单以及建立业务关系操作等基本的业务从开始的一无所知到现在能够应用到实训中。与此同时，我也学会了贸易磋商信函的书写，学会了如何与客户交流并促成交易。通过本次实训,我认识到平时努力学习理论知识是很有必要的,并且也学会了如何将理论知识运用到实际操作中。通过实际的操作，也更加清楚的明白了，信函在外贸中的作用。以前对于双方通信的时间问题的迷惑，在这次实训中也得到了很好的解决，收获很大。

通过实训，对不同信函的写作水平均有所提高；通过小组讨论，提高了我的集体荣誉感，增强了自身的团队精神。但是函电具有综合性、基础性、应用性和实践性较强等特点，要学的还有很多，还需继续努力。也感谢老师对我们每一位学生的热心帮助，老师在这次实训中起到了指导者的作用,让我们实实在在的学到了很多知识,更有些是让我们受益终身的东西。这次实训,我不论是从个人能力上还是业务知识上都有了很大的提高,操作能力也大大提升了。希望以后能有更多实

训的机会让理论很好的与实际相联系，让我们更好的学好这门学科。这次实训自我感觉良好，能积极参与小组讨论，积极发言，遵守纪律，也认真的完成每封信函，此次实训将是我今后人生的一个良好开端,他使我学到了很多东西,为今后的学习做了引导,点明了方向,我相信在不远的未来定会有属于我们自己的一片美好的天空。

商务英语（081）班廖婷婷2010年5月13日

第四篇：基于“就业导向”的高职金融实训教学模式探析

基于“就业导向”的高职金融实训教学模式探析

[摘 要]基于“就业导向”下的高职金融实训教学对于高职金融教学向高标准、高水平的高职教育推进工作有十分重要的作用。“就业导向”下的高职金融实训教学模式的创新与研究需要高职院校在结合当下的高职金融教学工作的基础上，基于培养适应就业市场的金融专业的学生为目标，认真展开基于“就业导向”的高职金融实训教学研究工作。以就业为导向，高职金融教学工作展开就有方向，有指导，高职院校在这大方向下要积极发挥自身办学优势，努力培养适应就业市场，适应现代金融行业特征的高职院校学生，为地方经济发展做好人才培养和人才输出工作，利用金融专业学习的特征，办好金融实训教学，注重对于学生专业知识和实训技能的培养，积极探索适应学生学习的金融实训教学模式。

[关键词]就业导向；高职金融；实训教学

中图分类号：R284 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）28-0164-02

引言：

高职金融实训教学的主要目的就是使得高职学生在进入金融就业市场领域之前有基本的金融领域工作的体验，实训教学注重培养高职学生的金融技能和金融技术的应用能力。所以，实训教学模式在整个高职金融专业的教学工作中有着极其重要的作用，高职金融教学模式的创新在高职金融专业学生毕业进入金融领域工作前有不可忽视的启发性教育的作用。在高职金融实训教学工作中，要对高职金融人才培养有清晰的定位，对金融人才培养要向实用型、技能型的方向发展，全面结合金融专业理论和技能的学习特点，将高职金融专业理论教学与实训教学结合在一起，全方位的结合、多层次的构建，做好高职院校金融专业人才培养工作。

一、基于“就业导向”的高职金融实训教学模式的优越性

高职教育的目的之一就是，要向地区，向社会培养技术师，也就是所谓的高级技术应用型人才，侧重于将所学的专业理论转化为现实的服务和生产，将高科技、高技术含量的设备运作起来，为企业服务。因此，高职金融专业也要在这一大目标的指引下，积极努力地做好金融人才培养工作，社会的期望就是高职院校要培养更多的具有实用性的金融专业人才，要为社会、经济的发展培养优质的金融专业人才，创造社会财富。所以，在面对社会对于专业人才需求的局面，高职院校应该抓住机遇，积极做好金融专业人才培养工作。

高职院校作为现在中国等人才培养学府之一，其工作重心就是要培养应用型为主的人才，把在课堂上学习的专业理论知识能够熟练准确地运用到实践工作中，要做好学生实践能力培养工作。金融实训教学模式的研究和展开，是在践行高职院校人才培养工作重心的一个重要举措。实训教学是学生通过在课堂上学习的专业理论知识，在实训教学课堂上能够有机会及时进行检验，通过真实的工作环境能够给予学生对于日后真实的金融工作环境有一个提前的感观体验，一方面，更有利于教师将复杂难懂的专业理论知识灌输于学生大脑中，有效地提高教学效率，另一方面，通过课外实训教学学生能够有更多的机会提前接触社会，了解社会，理解自己所学专业在真实的工作环境如何开展，如何能够做到完美。高职院校人才培养工作更倾向于培养实践型人才，金融实训教学模式就是在积极响应高职院校人才培养理念，也能够使高职院校的金融专业学生具备扎实的理论知识，同样具备在金融实践工作中能够应对基本问题的实践能力，培养学生多方面能力，为地区和社会的经济发展起到基础性作用，承担起高等教育者的责任。

二、当前高职金融实训教学存在的不足

（一）传统高职教育理念的影响

传统的高职教育思想并没有正确认识自身教育工作的准确定位，与其他普通高等教育的人才培养工作并没有明确的区分，就造成了人才培养与就业市场人才需求的错位。传统的高职院校教育工作一直就是种专业理论知识的掌握，对学生的专业实践能力没有足够的重视，在实际的教学工作中强调对理知识的教授，在实践型教学方面存在许多不足之处，首先学校教育工作的定位就出现了问题，缺乏一个完整、科学的实践教学评价体系。这种传统的高职院校教育思想一直影响着高职院校教育工作的展开，对于人才培养工作的进行也没有显著性的改善，教学质量也一直处在一个尴尬的位置。

（二）教师实践教学水平有待提高

高职院校对于教师选任工作没有做到严格的要求，大部分高职院校的教师基本都是从学校毕业后直接进入高职院校任教，没有在相关的金融领域内从事有关金融实践工作，缺乏金融实践操作能力。金融行业是一个实践性很强的行业，如果教师没有相关的金融工作经历，很难在课堂上开展金融专业的实践型教学。这也是因为传统的人才培养模式使得绝大部分教师不具备扎实的专业理论知识与熟练的技能操作的双向能力，在面对于金融专业学生的实践性教学的任。务心有余而力不足。教师不具备展开实践教学的能力，对于在高职院校开展金融实践教学这一教学模式来说是一个急需解决的问题，要致力于对于教师实践能力的提升或学习工作。

（三）校内体系化实践性教学不成形

所谓的实践性教学是将学生在日常教学课堂上所学到的专业知识及时地运用到实践生活中。现阶段我国的高职院校还没有形成完善的校内实践教学体系建设，还需要不断努力完善教学体系。校内实践教学体系建?O不仅仅是要教师在课堂教学中开展实践教学，更为强调的是教师的课堂讲授，包括毕业设计、毕业论文、校内实训等，建立起完整的实践教学体系，注重以就业为导向的金融专业实践教学模式。然而，我国现有的高职院校金融校内实践教学体系仍需不断加强改进，教学效果也有待提高，实践教学的制度保障工作也并不到位。

（四）校外实训教学基地不成熟

高职金融专业的实践教学是需要高职院校与校外企业共同出力，开展合作，搭建学生实践学习的桥梁，共同为高职金融实践教学做出力所能及的贡献，提高学生的实践操作能力，加强学生的专业性。但是校企共建实训基地这一教学模式，对于金融专业的学生来说，存在一个外在的天然的问题，金融信息本身就是一个企业或金融机构重要的机密，其保密性也很高，学生的实践学习是否会造成一定问题，这是每个企业在进行校企合作共建实训基地工作之前最先考虑的问题。所以，就目前的情况来说，学生很难有机会在银行或者是证券交易所、证券交易公司获得实习的机会，高职院校金融专业的学生很难有真正意义上的校外实训基地，学生所参与的校外实训教学不过就是技术性不高的金融营销工作，深度的金融领域工作却没有机会参与，金融专业学生的校外实训基地和实训机会基本就只是个幌子，对于学生的学习没有起到实际作用。高职院校的金融教育承担着为地区金融行业培养掌握技能、具备一定的实践操作能力的专业金融人才的任务，高职院校的金融教育工作需要以就业为导向，积极寻求多途径帮助学生全力开展金融实践教学工作。

三、完善高职金融实训教学工作的措施

（一）积极改进高职教育工作重心

传统的高职教育人才培养模式和教学方式对于现代高职教育叫许工作的开展存在一定的阻碍和影响作用，当代高职院校要积极寻求先进的高职教育理念，深刻并且认真的学习国家对于高职院校人才培养工作的指示，找准定位，尽快从传统的职业教育的影响里走出来。要积极地学习现代高职教育思想，将教学目标对准学生的实践动手操作能力的培养，提高学生的实际操作能力，引导学生积极参与社会实践，要将自身教育目标与其他高等教育学府的人才培养目标准确区分，做好高等职业教育人才培养工作的第一步。

（二）提高教师实践教学水平

教师的实践教学水平是学生投入到实践教学的一个重要因素。要做到教师实践教学水平的提高，高职院校就应该积极为此创造更好的条件，给予教师机会。要通过利用校内原有的实训中心的资源，积极组织教师参加实践教学的培训，鼓励教师积极相互学习，可以采取教学技能比赛的形式鼓励教师积极投入到实践教学的学习。或者可以选派一批教师暂时离开教学岗位，到基层金融机构进行挂职锻炼，鼓励教师参加国家组织的告知教师实训教学的培训，注重提高师资队伍水平建设工作，提高自身学问素养。另外，学校可以积极寻求机会，请求校外企业或金融机构中资深的工作人员进校园讲学，通过校外工作人员的讲授，更能使得学生有更深的体会感受，兼职教师的教学是通过自己的亲身经历向学生传达关于金融工作的心得体会，显然这有助于实践教学效果，同时也为高职教师提供了一次宝贵的学习机会

（三）进行丰富多样的课堂实践性教学活动

丰富的课堂实践性教学能够带给学生全新的课堂体验，帮助学生集中注意力，提高课堂实践性教学的教学成果。首先，案例教学是一种具有多项优势的教学方式，通过生动切实的案例，会改学生更为真实的感受，有助于激发学生对于问题分析和知识应用的能力，提高学生的学习兴趣和学生分析问题，知识应用的能力，也能够激发起学生对于知识学习的积极性。其次，场景教学，教师可以让学生模拟现实的情况，能够使学生积极的投入到教师所创设的实例中，进行真是环节的金融工作训练，通过此类教学，以此提高学生的实践操作能力和处理突发情况的能力。最后，多媒体教学也是高职金融教师应该要好好把握的一种教学方式，通过视频或音频的方式经金融专业中所遇到的问题生动的呈现在学生面前，使学生有直观的感受，提高学生的学?效率。

（四）加强校内校外金融实训基地建设

由于金融行业的工作的保密性特点，学生进入企业或金融机构实习工作的可能性就比较小，高职院校金融专业开展校外实训难度就比较大，学校就需要通过积极构建校内实训的方式来弥补，让学生在校内通过一套仿真的商业金融体系系统进行学习，让学生了解商业银行业务流程，让学生身临其境的进行实践训练。尽管金融专业学生校外实习具有一定的难度，高职院校还是要尽可能的促进校外企业与本校构建实训基地，可以将学生实习与校外实践教学结合起来，通过签署实习协议的方式，破解金融工作保密性高的难题，学生可以在企业或金融机构首先顶岗操作，以此达到实训目标，企业也可以通过学生的实践学习将优秀的，专业能力和实践能力强的学生留在企业，促进企业和告知院校的双向合作。

四、结束语

高职金融教育工作要始终坚持以就业为导向，积极开展实训教学的教学模式，培养具有较强的实践操作人才，保障人才输出工作的顺利进行，同时，也要积极发掘更为有利于学生学习的金融教育教学方式。

参考文献

[1]费玄淑.实践育人视阈下金融专业课程体系改革探析[J].榆林学院学报，2014，24（02）：84-87.[2]姜?Z.高职院校会计实训教学探析[J].时代金融，2014（20）：204+215.[3]吴继良.高职院校教学产业园发展模式探析[J].时代金融，2017（32）：321+323.

第五篇：技能大赛对专业实训教学的导向和引领作用

技能大赛对电子专业实训教学的导向和引领作用

一年一次的技能大赛在轰轰烈烈地落下帷幕后，对于“电子产品装配与调试”这个比赛项目，获得了团体三等奖。我们在总结几年来取得的成绩和查找不足的同时，也欣喜地看到了技能大赛对实训教学带来的推动作用：规范了电子技能操作标准、改善了电子实训环境、提升了教师专业实践能力、提高了电子专业实训水平、完善了电子专业实训教学内容，电子技能大赛对电子专业实训教学起到了导向和引领作用。

一、技能大赛提高了电子实训基地建设水平

技能训练要依托良好的实训环境，而良好的实践教学条件也是人才培养的重要基础。技能大赛不仅是对各地区、各校专业发展水平、教师实践能力的检验，也是对实训装备建设水平的一次检验。技能大赛以实操技能考核为主，对实训环境要求高，各地在重视技能大赛的同时，以学生技能大赛为契机，千方百计充分挖掘各方面资源加强实训基地的建设，改善实训条件，加大对实训环境建设的投入，为实践教学改革打下了坚实的硬件基础。电子是实操性强的行业，实训环境的建设和改善必将促进电子专业教学的开展，受益的首先是我们的学生，优良的实训环境保障了专业课教学和专业实训教学的开展、学生专业技能提高和专业知识的融会贯通，也将促使电子行业更快的发展。

二、技能大赛提升了电子专业教师的实践能力

技能大赛让指导老师们感到很辛苦、很累，因为每一次比赛“赛的是学生，比的是老师”，技能大赛对教师专业知识、实践能力和技能水都提出了更高的要求，因为我是第一次担任指导教师，为了有效地参与技能大赛指导工作，不仅认真学习比赛方案、钻研评价考核点，还要利用课下时间去学习去充电，以丰富自己的实践经验、提升自己的专业能力。同时，在指导学生训练中，都亲自操作设备体会动作要领，以促进师生之间的训练交流与沟通。在每次训练后，我在抱怨辛苦的同时，也会欣喜地发现我的专业实践能力得到了提升，我们的指导教师不仅具备了较强的专业知识还练就了较强的专业技能，教师的双师能力得到提升，对学校实训教学的开展提供了培训教师实践能力的有效途径和内部动力。

三、技能大赛促进了电子专业实训水平的提升 提升学生技能训练的热情，提高所有学生的技能操作水平，也是我们开展专业实训教学的目的。技能大赛在电子专业技能操作标准上的规范，促使我们将比赛项目、评价标准等融入实训课教学内容，使技能大赛内容成为电子专业实训的一部分，使学生在实训中明确行业操作标准、掌握行业操作规范、达到岗位技能要求。学生日常的专业实训内容包含技能大赛内容，学生的专业技能水平也以规范的技能大赛评价标准来考核，学生经过努力也可以达到技能大赛的技能评价要求，学生参与技能训练的积极性得到了提升，这也就使电子专业实训水平的提升不仅体现在参赛选手的身上，更表现在所有电子专业学生身上，只有他们专业水平的提升才代表电子专业实训水平的提升，也才能代表电子专业整体教学水平的提升。

四、技能大赛完善了电子专业实训教学内容

电子专业实训教学内容不仅包含对学生技能的训练，更要关注对学生职业道德的培养和安全意识的养成，这样我们的专业实训教学内容才能真正体现职业要求、满足企业需要。

1、技能大赛强化了电子专业实训教学中的安全教育

安全不仅是企业关注的重点，也是我们在教学中要渗透和强调的内容，尤其是在实训教学中对安全意识的培养。但在以往教学中我们的关注点往往放在学生专业技能的训练和提高上，对学生的安全教育被放在可有可无的地位，忽视了对学生的安全教育，造成学生的安全意识淡薄。而技能比赛中强调了将安全作为考核的重点，通过考核设备操作规范、人员安全作业规范中强调人员安全。我们在技能大赛内容走入实训教学后，规范的操作标准也使教师增强了安全观念，在实训教学中加强对学生的安全教育，使学生树立安全意识，将安全始终放在首位，为学生走入企业奠定良好的基础。

2、技能大赛突出了电子专业实训教学的职业道德培养

“德才兼备，以德为先”，不仅是企业的用人标准，也是职业学校的育人理念。在实训课教学中，教师们更是希望能有一套具有电子行业特点的职业道德要求，使我们对学生职业道德和职业素养的培养有章可循。技能大赛在制定评价标准时，将职业道德要求也纳入评分标准，而电子行业的团结协作精神、团队合作意识等要求也通过比赛内容体现出来，让学生在作业中感受和体会，领悟电子行业职业道德要求，养成良好的职业习惯。技能大赛内容在我们实训教学中的体现，也使我们的实训课教学不仅强调技能训练，更注重对学生职业道德和职业素养的培养，使学生不仅学会技能，更是学会做好一名职业人。

回首今年的技能大赛，我在享受这份苦涩与快乐的同时，也深深感谢它带给我的成长过程。由于技能大赛，电子专业实训教学的发展加快了脚步，它弥补了由于电子没有行业操作标准对我们实训教学和专业课教学指导作用的缺失，促进了电子实训基地建设，完善了电子专业的实训教学内容，使电子专业教师在技能大赛训练中快速成长，让电子专业学生成为技能大赛的真正受益者。电子技能大赛是电子行业对学生专业技能要求的风向标，对电子实训教学具有导向和引领作用。