播下减负教学论文2（精选）

第一篇：播下减负教学论文2（精选）

播下“减负”之种结出“增质”之果

——在小学科学课中实施“减负提质”的几点体会

岳阳市云溪区长岭小学苏战湖

摘要：科学课教学活动内容较多，往往一个课时就有好几个教学活动，要想真正做到“减负不减质，全面提高学生的科学素质”。笔者认为 “减负”如同剪枝，剪去只吸收营养而不结果实的枝条，目的是收获更多更大的果实。为此，教师必须正确对待“减负”，把“减负”寓于教学中，在实践中提高素质，时常反思，及时评价。这样“减负”之种就必能结出“增质”之果。

关键词： 减负增质小学科学教学

上过科学课的教师都知道：科学课教学活动内容较多，往往一个课时就有好几个教学活动，要想真正做到“减负不减质，全面提高学生的科学素质”。作为科学教师我认为在科学教学中应该注重以下几个方面：

一、正确对待“减负”

生活中人们往往看到“减负”就会这样认为：“减负”，减轻了学生的负担，造成学生无事可干，怎样去培养学生的学习能力呢？很显然，我们必须弄清“减负”的含义。所谓“减负”是减去学生过重负担，换言之就是删除多余的学习任务，让学生有更多的时间、更多的空间去开拓和发展，改变现在的学习方式。“减负”如同剪枝，剪去只吸收营养而不结果实的枝条，目的是收获更多更大的果实。小学生活泼好动，作为教师我们不能抑制学生的这一特点。为此，我们要真正理解“减负”精神，正确对待“减负”，并抓好“减负”这一突破口，才能全方位、多渠道地提高学生的科学素养。

二、“减负”于教学中

“减负”之势不可挡，立足“增质”更重要。要从根本上真正减轻学生的课业，除了改变现在的考试制度外，加大改变课堂的教学力度更为重要，只有提高课堂教学的效率，才能真正防止“课内损失课外补”、“学校减负，家长增负的现象。”教师在课堂上讲课的时间有限，讲得过多，甚至满堂灌，1学生未必记得住，相反还阻碍他们素质的发挥，因此，教师应讲得活，讲得精，教给他们最本质的，最重要的学习方法。因为教师讲不是为了教，而是为了帮助学生学，应着重引导他们去进行探究，在探究中体验艰苦的劳动所带来的欢乐，充分展示他们的长处，因此，我们要把“减负”寓于教学的全过程。

1、认真备课，上好每一节课

备课是上好课的前提。以前我对这句话的理解是很片面的，说真的写材料写论文我常这样写。可是今天我这样写感受是很深的。特别是今年我上五年级的科学课，感触就很深了。五年级的科学课活动内容较多，以前自然课上一节课的教学内容，在五年级的科学课中只作为一个小活动，要完成这么多的活动，如果不认真备课，教学内容就难以完成。如要教学《沉浮与什么因素有关》时，本课的活动内容较多，考虑到探究的时间有限，教学时我把第一、二个教学内容合并一起探究，第三个、四个活动教学合在一起，先演示后，再由学生自行探究验证，最后完成活动手册的填写。同时把制作潜水艇的活动改为课外探究，并把“小瓶子实验”中的装液体改为装沙子，这样更方便操作。虽然科学课一改以往自然课的死板，但是如果没有认真的备课，备教材、备学生、备时间，教学任务是很难完成的。

２、创设情境，让学生做学习的主人

让学生做学习的主人，不应该是一句口号，而应该是从根本上去激发学生的学习兴趣和热情，真正点燃学生求知的欲望之火。众所周知，小学生都有着强烈的好奇心。而这种天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致地观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。因此，在科学教学中应该满足他们的这种心理，创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究。常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情景，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。

如在上《给冷水加热》这一课时，我先让学生回答能使冷水变热的几个简单易行的方法，然后再向学生说明在生活中我们将冷水放在热水中也能将冷水变热，并让学生猜测一下我把一袋冷水放在热水中它会浮还是会沉？学

生们进行简短讨论后，预测现象。多数学生认为会沉下去，理由是冷水比热水重，这一点在学习太阳能热水器原理的时候，老师就已经介绍过了。当我把冷水放到热水中，果然如他们所料，沉了下去，下面一片欢呼。此时，只有少部分学生保持冷静并继续思考，冷水受热后有可能还会升上来，一位学生如此回答。你们同意吗？学生们将信将疑，眼睛盯着塑料袋。慢慢地塑料袋果然改变姿态，站立起来，先悬浮起来，最后部分漂浮在水面上静止下来。为什么冷水会漂浮起来呢？学生们展开了热烈的讨论，这是我想要的，也是我希望看到的。在这个环节中，之所以创设这样的一个问题情景，就是想在学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。

３、精心准备，提供充足的探究材料小学科学重在实验教学。材料是学生进行探究学习的关键和基础。学生有权获得教师为他们提供充足的实验材料，材料的准备能激发学生们的灵感，活跃学生的积极性思维，从而创造性的进行科学探究活动，否则，科学探究就成了“无水之源”、“无本之木”了。在材料的准备上，教师应根据探究活动的需要，选择易于揭示科学概念、容易引起学生探究兴趣的、与学生探究能力相适应的材料。如《传热比赛》一课，我为给学生提供了各种实验材料：不同材料的小棒、杯子，热水，各种金属等。让学生自由选择实验材料自行设计实验，学会用对比实验的方法来研究哪种材料传热得快，哪种材料传热得慢。从实验仪器的选用到实验操作，无不体现科学探究的精神。在这个活动中，学生们通过交流、实验等形式，认识了生活中传热的原理，为学生加强知识与生活实际的联系奠定了坚实的基础。

三、实践中提高素质

课堂教学是教学活动的主战场，实践则是提升学生素质的大课堂，是学生展示素质的源头。为此，我让学生走出课堂，践行科学的验证。例如学习了“土壤对植物生长的影响”之后，大部分学生对种植植物产生了浓厚的兴趣，今天有个学生告诉我：“老师，我种的凤仙花开了。”明天又会有个学

生把他种植的韭菜苗端进办公室，还大声地嚷着“这个韭菜叶怎么这么细呀！”后天就会有几篇观察日记放在了我的办公桌上……从这些现象看，小学科学的课堂教学起到了“一石激起千层浪”的效果。

四、课后反思，及时评价

《科学课程标准》中也指出：要关注学生的学习过程，关注学生的情感体验，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。在我们的科学活动手册上，每上完一个单元，均有一个单元自我评价，这份评价为我们提供了广阔的空间，从学生填写的过程中我们可以知道学生们究竟学懂了什么？学完这单元他们感兴趣的活动是哪些？有什么新的发现和不足？小组成员对他的评价及家长的评价。教师要给予学生评价的大好机会。不过一单元一个评价，是不是会增加教师的工作量？不会，我认为，教师的评价不单是语言上的激励，教师的一个眼神、一个微笑、一个翘起的大拇指、一次不经意的摸头，对学生来说，都是无价的表扬，都是一种激励。学生自评、互评的效果也是相当有效的，这样学生会感到自己进步了，今后要比现在更有进步才对。同时，对学生的评价还要注意发动学生家长共同参与，这样会使学生的进步更加透明，学生会感到人人都在关注他，关心他，从而会使他更加有信心，进步得更快，更加有兴趣的学习，探究能力也就逐步的得到提高。

总之，“减负”是提高素质教育的前提之一，培养学生全面发展是“减负”的教育宗旨。作为教育工作者，我们只要做到教也乐，学也乐。我相信：“减负”工作就一定能落到实处，“减负”之种就必能结出“增质”之果。

参考文献：

1、《小学科学课程标准》

2、《新课程课堂教学案例》（小学科学）

3、《谁动了我的奶酪》中的思维方法

第二篇：减负论文

教育源于爱和信任

---浅谈我校减负增效工作指导思想的确立

教育源于爱和信任

---浅谈我校减负增效工作指导思想的确立

摘要：在新课程改革的过程中，我们应当正确认识学生课业“负担”问题，使学生课业趋于合理化。而减轻学生课业负担的关键就是要在教学的主阵地——课堂上下功夫，用爱和信任打造高效课堂不失为一种有效的解决途径。关键词： 高效 减负 信任 课程改革

随着新课程改革的不断深入，教师的教育观念、教学方式等已发生了很大的转变，学生的学习方式也在不断地发生变化，其中学生的课业负担问题也成为一个社会和学校敏感的话题。到底如何正确对待这个问题呢？一段时间以来，我校本着为学生全面发展的原则，促进个性成长，在构建高效课堂方面作了初步探索，现简单总结如下，以期收到抛砖引玉之效。

一、理顺减负不减质关系，减轻学生课业负担。

教学中发现，学生过重的课业负担是全面推进素质教育的最大障碍，它消耗了学生学习的兴趣，使他们丧失了学习动力。学习成为一种不得不完成的被动的苦差事，其危害性不言而喻。

教学中发现，用爱和信任构建高效课堂正是解决学生过重课业负担的有效方法之一。“爱”是一种境界，昭示着关系的融洽；“信任”是一种情感，意味着目标的实现。所以，爱的课堂是一种至高的课堂境界。“信任”具体是指教师与学生民主、平等的关系，教师的教学思想、教学行为以及所采用的教学手段必须与学生的思维密切结合起来。“高效”具体是指对课堂教学目标、教学质量的要求，高效要求教师要达到一定的思维容量，一定的专业水平，能够让学生掌握好的学习方法，学会自己学习。

二、坚持“以人为本”理念，减轻学生课业负担。

“以人为本”就是以教师为本和以学生为本。以教师为本就是要相信教师、尊重教师、依靠教师、发展教师，为教师创造良好的工作环境，使教师心情愉快地高效地工作。以学生为本就是要相信学生、尊重学生、依靠学生、发展学生，尊重学生生命成长的规律和合理需要，一切为了学生的发展，一切适合学生的发展，一切促进学生的发展，我们不仅要满足学生的学习需要，更要为学生的终身发展打下应有的基础。教师和学生是课堂教学的重要组成部分，所以，构建高效课堂，减轻学生负担，教师和学生应首先认识清自己的位置，并作好必要的角色准备。(一)教师方面

1.作好充分的课前备课。没有预设的课堂是放任的，必然也是低效的。要构建高效课堂，充分的课前准备就显得非常重要。新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。所以，充分的课前准备不仅要备教材，还要备学生，备整个课堂设计，并对课堂作好必要的预设。

2.激发活跃的课堂状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式”传统教学模式。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，创造一种使学生能真正处在“做中学”的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

3.提供科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

(二)学生方面

1.培养课前预习习惯。预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。预习了，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就更加高效，负担也就相应减轻了。

2.培养课堂学习习惯。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”，讨论问题时要主动参与、积极发言、积极思考，达到课堂高效收益，从而减轻训练时的负担。

3.培养课后巩固习惯。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

三、坚持爱和信任教育，减轻学生课业负担。

高效的课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的爱的课堂。高效课堂就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。为达到这个目标，只有教师感到教书的幸福，学生才能感受到学习的幸福。而幸福来源于对学生的爱和信任。爱学生，就让他主动发展，而不是被动消极接受；信任学生，就是让他合作探究，实践锻炼，而不能包办一切。

我们通过总结，形成了以“学案导学，自主学习，合作探究，反馈达标”的十六字教学模式，确立了我们今后的减负增效指导思想。教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个学习过程的参与者、探究者；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题。因而，课堂教学中教师要鼓励学生勇于发现和提出问题，同时还要关注学生的学习过程和方法，引导学生做什么，怎么做，用什么样的方式做。教师既要当好“幕后导演”，又要当好“台前主持人”。把课堂还给学生，让学生自由发展，自主探究，最大限度地激发学生自主学习的兴趣，做学习的主人。

第三篇：论文减负（推荐）

众人划浆开困船

——减负增效之我见

电力小学 刘育茹

当前，中小学生学业负担过重已严重影响着素质教育的发展进程，究其原因，主要是教育内部急功近利、无序竞争、发展失衡、违背规律所致。要真正促使减负增效工作收到实效，就必须进一步解放思想、团结一致，群策群力，共破难关。

如何才能减负增效呢？

一、教师当好头。教师是实施减负的主力军，因此，学校要加强对减负增效的管理，须从教师入手。

（一）统一思想认识。学校要组织全体教师认真学习教育方针，学习新课程标准，统一思想，取得共识，了解造成学生课业负担过重的原因，即传统的“应试教育”。教师转变教学思想是切实做好“减负增效”的根本。教师是人类灵魂的工程师，要让学生成为素质全面发展的有用之才。教师要在教学思想上转变过来，教师的职责不是把课本、教参上的文字重复讲出来，不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。也就是说，教师是要塑造灵魂而不是禁锢灵魂。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，即不只是给出结论，而是更注重让学生自己得出结论，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。所以，面对新形势，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，立足于教育教学改革，提高教学质量，只有保证了课堂教学的效率，才能把课余时间还给学生，把学生从作业堆里解放出来，投身到丰富多彩的课外活动中。

（二）教师必须精心备课上课，备课不能只关注课本内容，更要关注学生。我们应该认清当前学生有什么特点。我们看大概有这么四点。一是有差异性，即要关注到学生的不同基础和不同兴趣特点；二是可发展性，要鼓励和保护学生自觉的发展欲望，指导学生发展的思路；三是新起点性，在信息社会、信息时代，学生知识视野已经比以往任何时候广阔得多，其原因是信息渠道的丰富，这点是非常重要的特点；四是欠稳定性，无论是知识掌握还是情绪发展，学生有些不稳定是很正常的，只有我们清晰了学情，根据学情来实施教学，教学有效和学习轻松才有基础。另外，要加强集体备课。集体备课是集大家的智慧，集体备课，要形成制度。

（三）向课堂要效益。关键是要抓好提高课堂效率这个核心。在强化课堂教学上，要努力做到“三不”和“三个15分钟”。即：学生会的不讲，无实质内容的课不讲，学生听不懂的课不讲；课堂的前15分钟用于设疑互动提问，中间15分钟用于答疑解惑，最后15分钟用于教学。向40分钟要质量，向课堂要质量，建立民主平等的新型师生关系，构建和谐宽松的教学环境，使学生学会主动获取和灵活运用所掌握的知识及信息，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。作为课堂教学的促进者、组织者，教师要改进教法，以学生为中心，遵循学习规律，根据不同的教学内容，不同的对象，采取多种教学方法，合理运用多种现代教学媒体，提高课堂效率。

（四）作业的目的是让学生在亲身经历的实践中巩固、深化知识，形成技能。减轻学生负担，关键在于适度和精心的设计。精——不搞“题海战术”或机械重复练习。根据每课时的重点难点，安排以巩固为主，发展为辅的作业，注重学习的针对性和实效性，力求少中求胜。新——从多角度形式入手，设计新颖的题型，把较复杂的书面作业改成训练目标明确，形式灵活多样、难易适中的简单变式行练习，适应学生的新鲜感。活——遵循因材施教、分类要求的教学原则，作业分三种：必做题、选做题和深化题。这种阶梯式的练习设计，能使不同层次的学生充分发挥潜能，后进生“吃得了”，优秀生“吃得饱”，提高作业的兴趣和学习效率。趣——作业形式不单一化，经常采用朗诵、讲演、绘图、表演、讲故事、智力竞赛等娱乐性活动，激发学生的兴趣和求知欲，在轻松愉快的氛围中增长知识，发展能力。例如学完《轴对称图形》一课时，可以开展一次轴对称图形的剪纸比赛活动。

二、学生为主体。要加强学生非智力因素的开发，让学生明确学习目的，端正学习态度，树立正确的理想和信念，培养坚强的意志和坚韧顽强的毅力，养成良好的学习习惯。使学生乐学勤学，充分调动学生学习的主动性和积极性，充分挖掘学生的潜力。教师都懂得，学生的学习效率不高或学习成绩不好，主要原因不在于学生的智力差，而往往是受非智力因素的制约。或是学习目的不明确而缺乏学习动力，或是学习习惯不良而不能坚持持久地学习，或是缺乏毅力和耐性而时好时坏起伏不定……对于这类学生首先要进行非智力因素的教育和培养，单纯地在智力上下工夫往往是事倍功半。

三、家长要帮扶。学校在减轻学生的负担上下了功夫，有好多家长很担忧，担心孩子的作业量减少后成绩会下降。好多家长强烈要求增加孩子的作业量。有的家长还自己为孩子买辅导书，为孩子加压。在这种情况下，老师要向家长讲清楚减负的目的，让家长配合学校、教师搞好减负工作，让家长明白减负不减质量，让孩子从机械训练、题海战术中解脱出来，家长要从培养孩子的特长和兴趣上下功夫，让孩子的个性得到张扬，天性得到彰显。

如果能严格做好以上三点，同时政府部门做好自己应该做的管理监督工作，就能真正做到减轻学生负担，学校教学质量就能有更大的提高，“减负增效”工作就能真正落到实处。就能营造校长安安静静办学、教师兢兢业业育人、学生健康快乐成长的浓厚氛围，办好人民群众满意的教育

第四篇：减负论文

作业与减负

王各庄小学

作为一个老师，我很关注教育事业，也很关注孩子。中国的优良传统是“吃得苦中苦，方为人上人”，反映在教育上就是给学生加压理所当然，“加压”的理由是为学生“成才”，然而事与愿违。加重课业负担并没有培养出高素质的学生。我国学生一方面负担重，另一方面素质不尽人意，说明我们的教育是在高耗低效地工作；学生是勤奋向上的，教师是尽心尽力的，学生学的辛苦，教师也教得辛苦，却是无用功。我们可以判断：造成学生素质不高与学生负担过重应该是有内在联系的。学业负担过重损害了学生的身心健康。长期过重的负担必然会造成学生情绪的长期紧张和不安，并由此导致不同种类、不同程度的心理疾患。过重的课业负担使学生厌倦学习。长期承担过重学习压力的学生，一旦有可能摆脱书本控制时，连课外书籍也懒得碰一下，厌恶的情绪使其思维的活跃与严密不复存在。过重的课业负担扼杀学生的创造性。学校教育的工作重心仍在知识教育上，培养学生优良的创造性思维品质，开发创造潜能的工作还远未放到应有的重要位置上。因而培养出来的学生往往“高分低能”，缺乏实际动手能力，创造力的发展更令人担忧。

“减负”是目前中国教育必须得走的路。我们必须得给孩子减压的同时，又让孩子的成绩有所提高。所以，我们完全可以使孩子快乐、自觉的爱上学习。我觉得只要我们的作业布置的合理又能使孩子产生兴趣，那么这样便可以达到只减作业，不减成绩的效果。这样一来。“减负”才能够落到实处。我们的学生才能够获得他们这个年龄所应该拥有的快乐。

既然兴趣是最好多老师。那么在我们作业布置时一定要多多地考虑对学生学习兴趣的引导。如何能让孩子既牢固的掌握了知识，又能在主观愿意学、乐与学的情况下学习，这便显得尤为重要。

要让课外作业成为学生创新的园地，必须首先解决现今布置作业中存在的几种问题。我们就以语文教学为例。在语文作业的布置中存在以下几方面问题：首先“一刀切”的问题。教师常常不顾学生具体差异，不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求，因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所作无用功较多。其次，机械重复的抄写作业布置较多。教师往往让学生花大量时间来抄写一些课堂上应该掌握甚至已经掌握的简单知识，作业含金量极低，不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生思维，使学生对作业、对学习产生厌倦心理。再者，读写训练随意性较大。有些教师没有把对学生进行读写训练纳入语文作业常规，而只在课本知识学习暂告一段落时临时地、突然地布置学生进行课外阅读和练笔。致使学生心理上、生活上缺乏作业准备，技能上缺乏积累，因而只能以应付的态度对待教师的突然袭击，达不到理想的训练效果。

我们的作业形式可以多样。形式上要活泼多样,内容上体现个性化、生活化和社会化,让学生用眼去发现,用手去创造,用脑去思索,用心去体会,愉快地完成各项作业,让作业成为孩子巩固知识、快乐实践、积极创新的园地。兴趣是最好的老师,而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感,失去对学习的兴趣,这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状,在作业设计中,从培养学生听、说、读、写、画五方面能力这一目的出发,根据教学内容的要求和特点,作业形式多样化,力争使作业富有创造性。如针对故事性强的课文《两只鸟蛋》可以让学生画连环画,写景为主的课文,可以画表现意境的水彩画;有些有很好的故事情节的童话等课文,可以在课堂上让学生演课本剧,可以让学生回家给家长讲讲,让家长写评语;有些描写大自然风光的课文,可以在预习作业中让学生投入大自然的怀抱,自己去先感受。例如以前教过的《中华少年》这一课之前,我让学生大量的读，情感读，表演读最后使孩子拥有的对情感的理解，更增加了其自豪感。环保类的课文贯穿小学六年的教学。让他们大量的参与其中十分关键。教描写的春天的课文，可以带学生到野外观察春天的景物, 1 使学生切身感受到春暖花开、草木复苏、万物峥嵘的生机勃勃景象,我们的作业可以更高效。把高效课堂问题定意于效率，明确，准确，既简单严格，不失高效课堂的最本质意义。布置精细的少量的作业。可以要求学生能记住的生字可以不写，有点印象的课以少些，记不住的巧用方法，多写几遍。对于篇幅比较长的课文可以借助演课本剧去理解课文。我们的作业还可以更具趣味性。丰富作业内容作业不仅仅是抄写，强调死记硬背和机械训练。我充分调动学生做作业的积极性，变“要我做”为“我要做”，变“逼我做”为“我必做”，变“令我做”为“我乐做”。趣味性作业设计能够成倍的提高学生的学习效率，真正地让学习变成一件很快乐的事情。所以，我们可以在作业设计中加入孩子们喜欢的游戏，动手实践等等。

作业的“减负”对于我们现如今的老师要求更高。我们每学期开学都会被要求签署一份《减负承若书》。但是多年以来，“减负”根本没有落到实处。很多老师真的只是“签”，而根本没往心里去。孩子们面对的仍是那堆积如山的作业。我们的教育部门一直都为孩子们的“减负”煞费苦心。今年又提出让素质教育纳入考核，注重学生的社会生活、动手操作能力，淡化了考试而又注重孩子的全面发展。学生们可以从生活入手，将知识活学活用。

要使孩子爱上学习，其实不难。注重兴趣培养。使孩子觉得学习不是负担，而是一种享受。他们能够全身心的投入其中，享受学习。“减负”不止是一个口号。我们要想讲其落到实处，就应该从作业设计入手，全社会动起来，关注学生的快乐学习、快乐成长。

减负的目的是为了促使学生全面发展。减负是减轻学生学习负担过重而造成的身心压力。减负是推行素质教育的突破口。减负不是简单让学生减少学习时间和学习内容，更重要的是要减负增效，使学生的素质得到提高。

相信“明日花更红”！教育事业关乎千秋万代，关乎国家未来。我们应该给祖国的“花儿”足够的“氧气”足够的空间。既让孩子们享受快乐，又能学到科学知识，强大我们的祖国！

第五篇：播下责任的种子 2

《播下责任的种子》教学设计 1）课题名称：第五课《这是我的责任》第二框《播下责任的种子》 2）课时数：一课时

一、提问导入

1、学生为什么要坚持做完广播体操？他们身上承担着什么责任？

2、学生有责任，那么，教师身上有责任吗？军人呢？其他人呢？

二、课堂讨论 第一环节：让学生认识每个人身上都有责任，同一个人的身上在不同时侯负有不同的责任。（感知学习）

（一）师提问：请大家看第一目内容，通过教材中第一幅图片，你能得出哪些结论？生1：医生的责任是救死扶伤，教师的责任是教书育人…..生2：教师、医生、军人的责任各不相同生3：不同身份的人具有不同的责任。生4：每个人的身上都有责任师：大家说的很好，再请大家结合教材第二段内容，填第二幅图的空。展示：在家里的责任：孝敬父母，承担家务……在学校的责任：努力学习，尊师重教……在社会的责任：遵纪守法，乐于助人……师：大家通过填这个空，能明白一个结论吗？说一说生1：每个人都扮演着不同的角色，而每种角色都有其相应的责任。生2：一个人有多种身份，具有多种责任。第二环节：明白承担责任的方式。

（二）请大家读教材中的典故，问：陈蕃承担了责任吗？没有承担什么责任？生1：没有，没有承担扫地的责任生2：没有，没有承担自己的责任师：他能扫除天下吗？为什么？生：对自己都不能负责，又怎能指望他对别人对社会负责呢？师引导得出：承担责任的起跑线是什么？可从教材中找生：从小处着手，从身边做起，做好份内的每件事。师：要扫除天下，实际上要对谁负责？也就是要有什么责任感？如何培养这种责任感？生：要对社会负责，要有高度的社会责任感。生：培养这种责任感的方式是：热心公益，积极参加社会公益活动。第三环节：案例探究，增强学生责任意识和责任感

（一）教材63页漫画一问：这位同学真正做到了对自己负责任吗？为什么？生1：他是依靠他妈妈的帮助生2：他是依赖的，被迫的，而不是主动的。我们对自己负责应是自觉的，而不是被动的。小结得出：负责任就要主动、自觉的承担自己的责任。

（二）教材63页漫画二问：这位同学具有责任感吗？为什么？生1：没有。没有承担社会责任。生2：没有。她缺乏社会责任感，责任意识淡薄。师：应如何做？生1：上前制止

生2：找管理员

（三）某校九年级3班，许多同学：不关心自己的学习，很少有人愿意参加集体活动；上课时常有人讲话，乱扔纸团、粉笔影响老师教学；卫生打扫马虎，教室脏乱；……

1、这个班级的学生会受到什么影响？生：会导致许多不良的影响如思想涣散，无心学习，自私自利，损人利己，道德品质败坏等等。

2、如何改变班级的这种状况？生：各负其责，不仅要管好自己，而且都要关心集体。师引导：因为集体利益与个人利益是相互依存的。只有维护集体利益，个人利益才有保障。保障个人利益是集体的责任，而集体利益是集体中每个成员努力的结果。因此，每位同学应积极关心和维护集体利益，做到关爱集体，人人有责。

（四）前面我们学过，不仅要承担自己的责任，对集体的责任，更要承担对社会的责任。因为承担社会责任是责作任感的最高体现。

1、如何培养我们的社会责任感呢？生：热心公益 服务社会小结：参与公益活动的意义：在参与社会公益活动的过程中，我们既承担着社会责任，又在帮助别人，并使自身的价值在奉献中得以提升。

2、你参加过哪些社会活动？生：参加的社会公益活有：参加义务植树；向居民宣传防火知识；在清明节时，到烈士陵园扫墓；在假日或周末，到敬老院陪伴孤寡老人，帮助打扫卫生等等。

3、当你参加社会公益活动时的感受如何？生：当你参加公益活动时，也许你觉得自己有很多的付出，甚至很累，但是快乐和幸福的。因为在活动中增强了能力，体现的自身的价值，感到自己是一个对社会有益的人。

（五）材料：在生活中我们常可以看到这样的现象：小孩摔跤了大哭，妈妈马上跑过来边拉小孩边踢着路边的石头说：“都怪你！都怪你！把我们宝宝弄摔跤了，打你！打你！”随着妈妈“打你”“打你”的声音，孩子不哭了。

1、妈妈的做法有效吗？

2、孩子为什么不哭了？师引导：因为妈妈及时地把摔倒的责任推到了石头身上，孩子觉得自己对摔倒这件事没有责任了，也就不再哭了。

3、你觉得妈妈的做法可取吗？为什么？生经过争辨探究最后认为：不可取。因为这容易让孩子从小养成推卸责任的不良习惯，不利于培养孩子的责任感。师小结：承担责任就得勇于承担因自己的过错造成的后果，不推诿责任。课堂总结：师板书：我们应承担的责任：对自己的责任对集体的责任对社会的责任如何培养责任感：从小处着手，从身边做起热心公益，服务社会勇担过错，不推诿责任第四环节：练习作业