《物质的分类——简单分类法及其应用》说课稿

第一篇：《物质的分类——简单分类法及其应用》说课稿

《物质的分类——简单分类法及其应用》说课稿

今天，我模拟课堂的题目是人教版高中化学必修一第二章化学物质及其变化的第一节物质的分类的第一课时。首先呢，开始我的说课环节。我将从以下几个方面来进行我的说课：

（00︰14︰18）物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。大家知道，新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的重要。

（00︰15︰17）而对于高一的新生，在初中阶段他们曾经学习过像混合物、纯净物、酸碱盐这样的知识。其实就是物质分类的具体应用，但是学生还没有把分类形成一种方法，一种化学学习的思想。结合学生以上的特点，本节课学生必须达到以下目标和以下重难点：

（00︰15︰37）知识与技能目标：能根据物质的组成、性质对物质进行分类，掌握树状分类、交叉分类两种方法。

（00︰15︰46）过程与方法目标：学会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主学习，提高自主学习的能力。（00︰15︰55）情感态度价值观目标：体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化学物质中的意义，体会科学探究的价值。

（00︰16︰05）本节课的教学重难点是，让学生通过学习探究形成分类观，学会找到分类的标准，领会分类在学习中的重要作用。

（00︰16︰05）为了更好地落实三维目标，突出重点，突破难点。本节课我采用了探究式教学和多媒体辅助教学相结合的教学策略。呃，而且我将本节课整体设计为三个学生学习板块。

（00︰16︰30）首先从学生生活经验中寻找分类法的原型，通过思维的发散和迁移达到，在已有的基础上，形成分类的化学视角，最后通过归纳和总结得出分类在化学学习和化学研究中的重要意义。在第一板块中，我分别设计了两个学习任务。为了更好的完成这2个学习任务，我又分别开设了3个学生学习活动（活动1.1观看垃圾分类广告，尝试对垃圾进行分类；活动1.2感受广告内容，认识分类及分类标准的重要性；

1.3举出生活中分类的实例，讨论生活分类的意义）。在该板块中，我的设计意图是这样的：我希望通过以警惕学生生活的垃圾分类作为切入点，让学生形成思维的发散，在学生寻找分类法的同时，让他们切实的感受到生活中分类给我们带来了便捷和有效，并且通过对大量对分类的感性认识上升到对分类标准的理性认识。在此过程中也让学生体会自主学习的学习方式，为更好的解决本节课的教学重难点我们做好了铺垫。

（00︰17︰22）在第二板块中，首先我让学生讨论拉瓦锡对元素分类。在上一板块生活分类中，我们可能更多的是在感性上认识了分类，而想要学生在思维上达到分类观的形成，还必须让学生认识到科学中分类的意义，所以呢，我采用了古今对话的活动形式来进行呈现。在此部分，我希望同学能够对拉瓦锡评价的同时明白一个道理，分类，我们是要建立在对对象正确的认识基础之上，并且寻找合理科学的分类标准尤为重要。在任务2中，我让学生通过对拉瓦锡元素表中已学过的元素进行重新分类，让他们通过自主探究合作的学习方式来进行学习，在此过程中，潜移默化的渗透了分类的方法，形成了分类的思想。初步突破了本节课的教学重难点。在任务3中，我让同学对一组化学物质的探究分类活动是想要学生明白，其实分类它本身并不是重点，而是我们如何根据分类对象的特点去寻找分类方法才是关键。在此部分也再次强化了分类思想的应用和形成。

（00︰18︰32）在最后一个板块，我让学生交流化学中分类的意义，再一次的归纳和总结。

本节课的评价方式我采用了纸笔评价、活动表现评价相结合的方式。体现了新课程所倡导的评价方式多样化的教学理念。

（00︰18︰49）总之呢，本节课我是试图采用了主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式来进行教学设计。并且体现了学教并用的教学理念。让学生在活动中逐步形成终身受用的分类观。以上就是我所有的说课内容。谢谢各位评委！

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第二篇：简单分类法及其应用教案

物质的分类（第一课时）教案

一、教学目标(一)知识与技能

1、了解分类法在日常生活中应用的普遍性和重要性。

2、从物质的组成和性质对物质进行分类，为研究物质的通性建立框架，将知识系统化。

3、掌握“交叉分类法”、“树状分类法”。

（二）过程与方法

多角度、多标准对化学知识进行分类，体验分类的重要性。

（三）情感态度与价值观

1、形成将生产、生活实践与所学的化学知识相联系的意识。

2、体验分类在化学、各科学习上的重要性，将“分类思想”灌输于脑中，能够在后面学习中进行实际应用，培养及时分类总结的良好学习习惯。

二、教学重、难点

教学重点：了解常见化学物质及其变化的分类方法。

教学难点：用多种不同的方法对化学物质及其变化进行分类。

三、教学过程

【讲述】请同学们把书拿出来，翻到课本24页，这节课我们学习第二章第一节“物质的分类”。

【板书】第一节

物质的分类 【引入】

【讲述】在生活中，我们经常采用分类法，这样可以提高工作、学习的效率，使我们更快、更便捷地达到目的。

【提问】你们能找出分类在生活中的例子吗？ 【学生活动】在教师的引导下回答：（大型商场中的物品分类、图书馆里书籍的分类、网络中的信息分类、QQ好友的分类等）。

【过渡】举了这么多应用分类的例子，那么分类的概念是什么呢？请阅读课本第24页第一段，找出分类法的概念。

【板书】§2.1.1简单分类法及其应用

【板书】

一、分类法：将大量事物按照事先设定的“标准”进行划分。

【强调】这里的“标准”加了双引号，表示强调，那究竟什么是标准呢？举个简单的例子，我们班一共有八十几个学生，根据是否住校，可分为走读生和住读生，“是否住校”就是分类的标准。

【讲述】在划分时我们只用了“是否住校”这一个标准，因此，我们称这种只采用一个标准分类的方法为“单一分类法”。【板书】

二、分类的方法

1、单一分类法（单分类）

【转折】单一分类法使用简单，但是，由于这种分类方法具有一定的局限性，它所能提供的信息较少，因此，我们有必要再学习一些其他的分类方法，以弥补单一分类方法的不足，首先我们来学习一下交叉分类法。那么，究竟什么是交叉分类法？接下来，我通过一个具体的例子来给你们讲述一下。

【讲述】对下列人物进行分类（投影）： 运动员

张杰

爱迪生 科学家

科比

刘翔

歌手

居里夫人

李宇春

【学生活动】按职业对上述人物进行分类。

【讲述】我们按职业将这些人物进行了分类，对于某些不认识李宇春的同学来说，他们一看便知李宇春是歌手，但他们却不知道“春哥”的性别，因此，我们可以将这些人物按“性别”进行一下分类。

【学生活动】在教师引导下对上述人物按“性别”进行分类。【讲诉】通过分类，不认识“春哥”的同学便恍然大悟：“春哥”原来是女的啊！可见，使用这种分类方法可以为我们提供更多的信息。刚刚对人物的分类中，我们用了“职业”和“性别”这两个标准。我们在化学上把这种用多标准分类的方法叫做交叉分类法。【板书】

2、交叉分类法（多分类）

【讲诉】同样地，我们可以应用交叉分类法对化学物质进行分类。看到课本24页的图2-2，这里应用交叉分类法对这四种盐进行了分类。例如，对于Na2CO3,从其组成的阳离子来看，属于钠盐；而从其组成的阴离子来看，则属于碳酸盐。Na2SO4既是钠盐，又是硫酸盐。K2SO4既是钾盐，又是硫酸盐。K2CO3既是钾盐，又是碳酸盐。同样的物质，之所以会有不同的分类，是因为所选择的“标准”不一样。

【转折】我们刚才都是对物质进行分类，那初中学习过这么多化学反应，是否也可以进行分类呢？

【巩固练习】将下列化学反应进行分类。（1）硫在氧气里燃烧（2）红磷在氧气里燃烧（3）铁丝在氧气里燃烧（4）铝箔在氧气里燃烧

【提示】在分类之前，首先要确定分类的标准。分类标准1：是不是化合反应：化学反应（1）、（2）、（3）、（4）为一类，都是化合反应； 分类标准2：反应物的特点：化学反应（1）、（2）为一类，都是非金属与氧气反应，化学反应（3）、（4）为另一类，都是金属与氧气反应。

【过渡】可见，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。除了刚刚我们所学习的两种分类方法外，今天我们还要学习一种新的分类方法：树状分类法。【板书】

3、树状分类法（再分类）

【讲述】树状分类法是指对同类事物进行再分类的一种方法。例如，我们这本化学书一共分为了四章，而每一章又分为了节，属于分类后再分类，这就好像一棵树，因此叫树状分类法。【讲述】应用树状分类法，我们可以对“物质”进行分类。请你们看到课本25页上的图2-3，这里应用树状分类法将物质分为了纯净物和混合物，而纯净物又可以分为单质和化合物，化合物又可以分为酸、碱、盐以及氧化物。

【学生活动】将下列物质写在物质分类图的下边：O2、Cu、H2SO4、Ba(OH)

2、KNO3、CO2、MgO、空气、硫酸溶液。

【课堂小结】今天的新知识我们就讲到这里，总结一下本节课的主要内容。本节课我们主要学习了两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法。分类法不仅在生活中应用广泛，意义重大，在化学学习中同样也具有十分重要的意义。因此，我们非常有必要掌握它。对于数以万计的化学物质和为数更多的化学反应，如果一一去研究他们，将会是一项十分繁琐、庞大的任务，但把他们进行分类以后，同类事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三，对于不同类事物的了解可以使我们做到由此及彼。因此，分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。

【巩固练习】找茬题：下列各组物质按组成规律不同分类，请找出与其他种类不同的物质。(1)HCl

Na2CO

3H2CO3 HNO3

(2)NaCl KCl Na2CO3 NaNO3

(3)Fe Al Zn C(4)空气

N

2HCl气体

备选习题：p29 第1、2题

【作业布置】同步解析与测评22-23页—同步检测1 【板书】

§2.1.1简单分类法及其应用

一、分类法

二、分类的意义

三、常见的分类方法

1．交叉分类法（多分类）⑴含义 ⑵特点

2．树状分类法（再分类）⑴含义 ⑵特点

第一节 物质的分类

第三篇：《物质的分类》说课稿1

《物质的分类》说课稿

张北县第三中学 李冬雁

各位老师：

大家好，我今天说课的内容是九年级化学复习课《物质的分类》。我的说课内容包括以下四个方面：教材分析，教法与学法，教学过程，以及教学评价与课后反思。

一、说教材

1、教材的地位和作用。为了使学生更好地进入高中阶段的学习，也为了使他们在学习具体的元素化合物知识时有一定的理论指导，教材专门设计介绍了有关的概念理论知识，而我要说的元素与物质的分类是初中化学知识与高中化学知识的衔接，既是对初中内容的整合，又为学生以后高中化学的学习打下基础。

2、教学目标

知识与技能：(1)能根据不同的标准对物质进行分类。(2)领悟分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。过程与方法：通过合作探究的方法培养学生分析、比较、归纳和解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：引导学生通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。

3、教学重点与难点

用分类的方法与观点，对物质进行研究。

二、说学情

在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本次教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。

三、说教法、学法

教师根据本节教材的特点及学生认知的心理规律，主要以学生学为主、教师教为辅。采用学生自主学习，互相交流、讨论、合作为主的教学方法。针对学生情况教师再予以指导，点明重点，剖析难点。同时在教学中还合理地运用多媒体等辅助手段，便于达到预期的教学效果。

学生根据学案在课堂上以小组形式进行交流、讨论，最后自主归纳出如何对物质进行分类。

四、教学过程

本节课力图以问题为导向，学生自主探究、交流、讨论、归纳，以多媒体辅助，通过分组实验突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识。让学生体验科学探究的过程，在探究中学会科学研究方法，提高实验能力、学习能力，从而真正改变学习方式。

【新课导入】

元素周期表的简介（说明元素的种类）（挂出图表）．

设疑:110多种元素是如何组成几千万种物质的？ 【问题探究】

知识点一：元素与物质的关系

1、学生六人一小组，在课前依据预学案进行回顾、预习及查阅相关资料的基础上，小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究得出元素与物质的关系的目的。

2、在得出了元素与物质关系的基础上，用多媒体投影复习、巩固单质、化合物概念，并引导学生对这几个概念加以比较、区分。

3、小结，完成对知识点一元素与物质关系的学习。知识点二：物质的分类

一、物质的分类依据

1、小组内交流、讨论、归纳出预习导学中的问题答案，最后由小组代表发言，进行全班集体讨论，从而实现自主探究完成对物质的分类。

2、投影给出课本上的物质分类及其依据。

3、完成了对物质的分类，应使学生明白物质分类的意义：认识一类物质、制备物质、鉴别物质、提纯物质。

二、根据物质类别研究物质性质 【活动探究】

单质、氧化物、酸、碱和盐之间有什么样的关系？请根据提

供的试剂，以小组合作的方式探究单质、氧化物、酸、碱和盐之间可发生哪些反应。

主要试剂：

金属铁，木炭，氧气，氧化钙，氧化铜，大理石（可用于制二氧化碳），稀盐酸，稀硫酸，氢氧化钠溶液，氢氧化钙溶液，氯化钠溶液，硫酸钠溶液，硝酸银溶液，硫酸铜溶液，石蕊溶液。

请同学们先对物质进行分类，由教师指定每一小组所探究的物质类别，小组在分配到的物质类别中任选一种物质，根据它的类别预测它可能会与其他哪些物质反应，并设计实验证明预测的正确性。

要求：

1、每学习小组设计出一种物质的性质实验方案。

2、小组内交流，再推代表进行班级交流（将主要物质性质的实验方案优化）。

3、完成实验，记录实验现象。【总结归纳】

1、单质、氧化物、酸、碱和盐之间有一定的反应关系，某一类物质与相关类别物质的反应通常表现为这一类物质所具有的通性。

2、作业布置

完成本次导学案作业。

五、板书设计

第1节 元素与物质的分类

一、元素与物质的关系

游离态----------单质

化合态----------化合物

二、物质的分类

混合物

物质 单质 纯净物

化合物

六、教学反思：

本节课我依据新课标的要求，遵循“以学生自主学习为主，教师教为辅”的教学理念，采用启发式教学，运用电教媒体等教学手段，培养学生讨论、总结、探究、合作的学习能力，提高学生的学习素质，收到了很好的教学效果。教学过程中我有几点体会：1.多媒体教学，增加了学生们的兴趣，同时也加大了课堂的容量。2.以初中已学知识为载体来进行新知识点的学习，使同学们不仅有兴趣，而且思考起来更具体。3.通过自主学习，讨论，小组得出结论的方法去解决问题，使同学们在探索的过程中体会到了成功的快乐，也增加了学习的兴趣。4.随堂解决相应的问题，使同学们体会到了学以致用的意义。但是通过教学过程发现，还存在一些问题。有些同学不善于在讨论中学习，讨论时间白白浪费掉。今后教学中应当加强这方面的引导和练习。

第四篇：物质的分类说课稿 流程

《物质的分类》

一、教材解读

本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。如果说第一章是从化学科学研究手段、化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。

二、教学重点

教学重点我放在帮助学生形成物质分类思想上。学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素。传统的教学中往往重视学科知识、学科能力的培养，而忽视学科思想的培养。学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之一。学科思想的学习更注重过程性，符合新课程倡导学生在学习过程中的主体性、参与性与主动性。基于这些方面的考虑，本节教学设计的重点在整合与落实三维学习目标，尤其是过程与方法，情感态度价值观这二维目标的落实，创设情景让学生尝试用多种不同的方法对化学物质进行分类，让学生从中体会分类的研究方法，培养学生学会从不同角度考虑问题，增强学生的发散性思维品质。要让学生体会到：学会物质分类的目的是为了更好地研究化学物质的性质，更好地了解化学物质的应用，懂得物质的分类就可以实现由“掌握了一种物质”向“贯通一类物质”的转变，大大提高学习效率。

三、学情分析

教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。

四、教学目标

新课程标准对本部分的教学要求是：能根据物质的组成和性质对物质进行分类，结合新课标要求和学情分析制定本部分内容教学目标如下：

1．知识与技能

能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。

2．过程与方法

从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。

3．情感态度与价值观

初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化的奥秘的兴趣。

五、教学方法与学习方法

本部分教学内容少，也很简单，如果采用传统的教学方式，不仅学生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教学中教师是一个设计者、组织者、指导者，学生处于主动地位，是学习的主角。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教学模式，在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。在采用的活动探究式教学中每一个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，通过学生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，学生得出相应的结论。

六、教学过程设计 1．指导思想

教学设计的主线就是以分类观为核心观念，通过活动探究教学模式，把知识问题化，问题情境化，教师不断地创设思维情境，问题连锁，环环相生，学生通过合作学习，深入探究，由分类的意义到分类有标准到分类方法到分类应用，层层递进，使学生的感知由生活到化学，思维由浅入深，达到课程标准对本部分教学内容的要求。

思维线索：思维的发散→思维的收敛→思维的迁移。

每个探究活动的问题都是发散的，通过生生交流、师生交流，学生思维的火花不断地碰撞，对分类思想的认识不断提升，在这个过程中思维不断收敛升华，最后学生学以致用，对学过的化学知识进行分类，实现思维的迁移。

2．教学流程

本节主要教学内容设计为四个模块，即分类的意义、分类的含义、分类的方法、分类的应用。

模块1：生活中的化学——分类的意义（思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段）

【问题情境】在我们的日常生活、学习中自觉地不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。

【提出学习任务】在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。讨论分类的意义。

【学生学习活动】学生分组活动。学生汇报，师生共同交流讨论分类的意义。设计意图：让学生体会分类方法是生活中普遍存在的，是有实际意义的，这种方法对我们的生活很重要。从生活情境入手开始本节化学课的学习，学生感到学习的轻松，学习的兴趣被激发。

模块2：从生活到化学——分类的含义（分类方法的加工整理阶段）【问题情境】 对学生熟悉的化学物质尝试分类。

【提出学习任务】对常见化合物：（NaCl、HCl、CaCl2、CuO、H2O、Fe2O3）酸碱盐分类。说一说你是怎样分类的？在对这些物质分类过程中体会到了什么？

【学生学习活动】学生分组合作探究学习。学生分组汇报，学生的分类形式会有多种。体会到了分类的含义。认识到可以有多种分类标准。

设计意图：学生通过探究活动，自主合作学习，得出分类的概念。在共享集体成果的基础上达到对所学知识比较全面、正确的理解，完成对所学知识的意义建构。

模块3：分类的方法（思维的收敛阶段、分类方法的丰富推展阶段）问题情境：分类有哪些常见的方法？

提出学习任务：阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法？ 它们各自的特点是什么？

学生阅读思考讨论。

通过师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。

设计意图：本板块教学内容简单，学生有能力独立完成这一教学任务，同时能训练学生的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求学生有高度的概括能力，学生不一定能很好地独立完成，教师可通过师生交流，帮助学生概括。

模块4：分类方法在化学中的应用（思维的迁移、分类方法的逐步完善阶段）【提出学习任务】将学过的化学物质及化学反应进行分类。体会用到的分类标准，分类方法对学习化学有何帮助？

【学生学习活动】学生分组合作探究活动。学生分组汇报，师生共同交流分享成果。

设计意图：本部分是整节课的亮点，是本节课的高潮。学生通过合作探究，对学过的知识重新进行有意义的建构，分类的方法过去一直在使用，今天学会了把它作为一种很重要的方法对学过的知识进行归纳梳理，从低层次的无意识使用到高层次的有意义建构，实现了思维上的质的飞跃。

七、教学评价方式—板书小结

高中化学课程标准中要求：高中化学课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于化学学习的全过程。

本节课采用了以下几种评价方式：

1．纸笔评价：重点考查学生运用分类思想解决化学问题的能力。见练习。2．学习档案评价：小组活动记录单是一种形式。我还设计课后活动记录档案袋。

3．随堂生生互评、师生互评。

第五篇：图书分类法与图书分类

图书分类法与图书分类

目录

经史子集——古代经典分类法...............................................................................................1 中国图书分类法.......................................................................................................................2 中国图书分类...........................................................................................................................3 图书分类法对图书的分类.......................................................................................................4 国际图书集成分类法的一般规则.........................................................................................22

经史子集——古代经典分类法

“经史子集”是我国古代读书人对经典的分类法。我国古代图书分为四部，即“经史子集”，四部的名称和顺序是是在《隋书·经籍志》中最后确定下来的。具体划分如下：

经部：指儒家学说，儒家经书开始有五部，即诗、书、易、礼、春秋，称为“五经”。从唐代到宋代，形成十三经，即易、书、诗、周礼、仪礼、礼纪、左传、公羊传、谷梁传、论语、孝经、尔雅、孟子。

史部：指记载历史兴衰治乱和各种人物以及制度沿革等的历史书，远在四千多年前，中国即有历史的记录。各种体裁的历史著作都属于这一类。“史”是各种体裁历史著作，分为正史、编年、纪事本末、别史杂史、诏令奏议、传记、史钞、载记、时令、地理、职官、政书、目录、史评十五类。司马迁的《史纪》为中国正史的开始，以后几乎每朝一史，共有二十四史（加清史稿计二十五史）。山海经、穆天子传、国语、战国策、史记、水经注、洛阳伽蓝记、贞观政要、史通、文史通义，以及古史、野史、法典、地志、职官、政书、时令等，凡记事的书籍均归入史部。

子部：指记录诸子百家及其学说的书籍，分为儒家、兵家、法家、农家、医家、天文算法、术数、艺术、诸录、杂家、类书、小说家、释家、道家十四类。春秋战国之际，学者辈出，百家争鸣，哲学、名学、法学、医学、算学、兵学、天文学、农学十分发达。每家著书一种，后人因为次于经书而成一家之言，所以称为子书，道教、宋明理学、清朝的考据学也都归入子部。子部包括：老子、庄子、公孙龙子、韩非子、淮南子、列子、墨子、荀子、孙子兵法、吕氏春秋、尹文子、新书、法言、鬼谷子、颜氏家训、素问、九章算术、近思录、阴符经、周易参同契、黄帝内景经、黄帝外景经、太上感应篇、金刚经、四十二章经、心经、六祖坛经、茶经、乐府杂录、洛阳牡丹经、棋经十三篇、林泉高致、搜神记、世说新语、游仙窟、西游记、水浒传、三国演义、红楼梦、聊斋志异（编者注：为使分类更加明晰，本书库将西游记、水浒传、三国演义、红楼梦、聊斋志异等小

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说划归古典小说类，以方便查询）。

集部：凡历代作家一人或多人的散文、骈文、诗、词、散曲等的集子和文学评论、戏曲等著作，分为楚辞、别集、诗文评、诗词五类。属于一人所有的称为别集，汇选若干人的作品称为总集，有关诗的集子称为诗集。包括：楚辞、六朝文契、唐诗三百首、绝妙好词、古文观止、文心雕龙、诗品、二十四诗品、六一诗话、人间词话、西厢记、窦娥冤、牡丹亭。

明代祁氏曰”垂于古而不可续于今者经也，繁于前代而不及前代者史也，日亡而日佚者子也，日广而日益者集也” 其实以现在的观点来看 经是指先秦以至东周以前成书选定的真理性著作 是不接受批判 不接受篡改 必须尊崇的经典 如易 书 诗 礼 乐．．．等等等 史即指各类题材的历史著作 子指各种学术流派流传下来的典籍 各种宗教流派的典籍 各种技术性书籍 其实是学术和技术讨论的文集 所谓集 是各代文人流传下来的篇什 也就是接近纯文学的作品 如楚辞 诗词歌赋 各类小说 散文 等等 这就是大致的分类情况 “经史子集”是我国古代读书人对经典的分类法。

以上分类依照清朝《四库全书》。

《四库全书》是中国古代最大的一部官修书，也是中国古代最大的一部丛书。据文津阁藏本，该书共收录经、史、子集书籍3450 种，79072 卷、36000 余册。“四库”之名，源于初唐，初唐官方藏书分为经史子集四个书库，号称“四部库书”，或“四库之书”。它基本上囊括了古代所有图书，故称“全书”。

经、史、子、集都是了解研究我国古代文化的重要资料，是宝贵的文化遗产，仔细研读，可增知长识，了解古文化精华，掌握典籍瑰宝，提高民族的自尊心，发扬祖国文化光辉，熟习之后常能引以自豪。

中国图书分类法

中图法是中国古代主流图书分类法的延伸，不伦不类。中国古代目录学较之国外的目录学而言是先进的，然而也有先天不足。所谓四部分类，其实不是逻辑分类。经，史、子、集不是属种关系的概念，而是用分项的语言表达方法以不同标准分别列举的。所以千年以来对类书的归部问题困惑不止，争议不休。这种先天性的基因缺陷，也遗传给当代图书馆人。

试作比较：

中国古代四部分类 中图法五大基本部类

经 马列毛经典著作

史 哲学

子 社会科学

集 自然科学

类书（非经非史非子非集）综合类图书

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注：古代四部包容了哲学，社会和自然知识。

将图书分为五大部类，其实是“四部分类”（加类书即五部）的翻版！将马列毛的著述奉为经典是受其影响所致。所谓“部类”一词涵盖的是两种不同的逻辑思维。归部是通过增加或减少概念的内涵对概念外延进行限制和概括；分类是对概念外延进行划分。部类一词不能成立。中图法将22大类的某些类如G类（文化、科学、教育、体育），别称为“类组”，如果定义解释，所谓类组就是将本不是一类的图书归为一类就叫做类组。没有理论根据。

中国图书分类

A 马列主义，毛泽东思想

B 哲学

C 社会科学总论

D 政治，法律

E 军事

F 经济

G 文化，教育，科学，体育

H 语言，文字

I 文学

J 艺术

K 历史，地理

N 自然科学总论

O 数理科学和化学

P 天文学，地球科学

Q 生物科学

R 医药，卫生

S 农业科学

T 工业技术

TD 矿业工程

TE 石油，天然气工业

TF 冶金工业

TG 金属学，金属工艺

TH 机械，仪表工业

TJ 武器工业

TK 动力工程

TL 原子能技术

TN 无线电电子学，电子技术

TP 自动化技术，计算技术

TQ 化学工业

TS 轻工业，手工业

TU 建筑科学

TV 水利工程 / 23

U 交通运输

V 航空，航天

X 环境科学

Z 综合性刊物

图书分类法对图书的分类

“中国图书分类法”是在科学分类的基础上，结合图书的特性所编制的分类法。它将学科分五大类，22个大类。

基本序列是：马列毛思想、哲学、社会科学、自然科学、综合性图书。

A 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想

A 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想马克思、恩格斯著作选集、文集单行著作

马克思主义形成时期(-1847年)

革命风暴的高涨与低落时期(1848-1863年)123 第一国际和巴黎公社时期(1864-1872年)

马克思主义广泛传播和各国建立社会主义政党时期(1873-1889年6月)125 第二国际时期(1889年7月-1895年)13 书信集、日记、函电、谈话诗词手迹 专题汇编语录列宁著作选集、文集单行著作 书信集、日记、函电、谈话手迹 专题汇编语录 斯大林著作

选集、文集

单行著作

书信集、日记、函电、谈话

手迹

专题汇编

语录 毛泽东著作

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选集、文集

单行著作

421 第一次国内革命战争以前(-1924年)

422 第一次国内革命战争时期(1924-1927年7月)

423 第一次国内革命战争时期(1927年8月-1937年6月)424 抗日战争时期(1937年7月-1945年8月)

425 第三次国内革命战争时期(1945年9-1949年9月)426 社会主义革命和社会主义建设时期

书信集、日记、函电、谈话

诗词

手迹

专题汇编

语录 马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东著作汇编

专题汇编

语录 马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东的生平和传记

马克思

恩格斯

列宁

斯大林

毛泽东 马克思主义、列宁主义、毛泽东思想的学习和研究

马克思、恩格斯著作的学习和研究

列宁著作的学习和研究

斯大林著作的学习和研究

毛泽东著作的学习和研究

著作汇编的学习和研究

B 哲学

B 哲学

0 哲学理论

0-0 马克思主义哲学(总论)1 哲学基本问题辩证唯物主义物质论意识论 认识论、反映论唯物辩证法 唯物辩证法诸范畴思想方法与工作方法辩证唯物主义的应用历史唯物主义(唯物史观)8 哲学流派及其研究

唯心主义

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实证论、经验批判主义(马赫主义)83 唯意志论、生命哲学

新康德注意、新黑格尔主义

新实在论、逻辑实证论(新实证论、逻辑经验主义)86 存在主义(生存主义)87 实用主义

新托马斯主义(新经院哲学)89 其他哲学流派世界哲学古代哲学中世纪哲学近代哲学现代哲学 马克思主义哲学的传播与发展中国哲学 唯物主义与唯心主义(总论)22 先秦哲学

221 诸子前哲学

222 儒家

223 道家

224 墨家

225 名家

226 法家

227 阴阳家

228 纵横家

229 杂家

232 秦汉哲学(总论)(公元前221-公元220年)233 秦代哲学(公元前221-207年)

234 汉代哲学(公元前206-公元220年)235 三国、晋、南北朝哲学(220-589年)241 隋、唐、五代哲学(581-960年)244 宋、元哲学(960-1368年)248 明代哲学(1368-1644年)249 清代哲学(1644-1840年)25近代哲学(1840-1918年)26 现代哲学(1919-年)马克思主义哲学在中国的传播与发展亚洲哲学

302 古代哲学(亚洲)303 中世纪哲学(亚洲)304近代哲学(亚洲)305 现代哲学(亚洲)

307 马克思主义哲学在亚洲的传播与发展

东亚哲学

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东南亚哲学(一)34 东南亚哲学(二)35 南亚哲学

中亚哲学

西亚哲学(一)38 西亚哲学(二)4 非洲哲学

402 古代哲学(非洲)403 中世纪哲学(非洲)404近代哲学(非洲)405 现代哲学(非洲)

407 马克思主义哲学在非洲的传播与发展

北非哲学

东非哲学

西非哲学(一)44 西非哲学(二)45 西非哲学(三)46 中非哲学

南非哲学(一)48 南非哲学(二)5 欧洲哲学

502 古代哲学(欧洲)503 中世纪哲学(欧洲)504近代哲学(欧洲)505 现代哲学(欧洲)

507 马克思主义哲学在欧洲的传播与发展

东欧、中欧哲学(一)52 东欧、中欧哲学(二)53 北欧哲学

南欧哲学(一)55 南欧哲学(二)56 西欧哲学大洋州哲学美洲哲学

思维科学(总论)81 逻辑学(论理学)0 总论

811 辩证逻辑

812 形式逻辑(名学、辩学)

[813] 数理逻辑(符号逻辑)(宜入O141)[814] 概率逻辑

815 哲理逻辑(非经典逻辑)819 应用逻辑

伦理学(道德哲学)

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0 总论

821 人生观、人生哲学

822 国家道德

823 家庭、婚姻道德

824 社会公德

825 个人修养

美学

0 总论

832 美学与社会生产

832 美学与现实社会生活

[835] 艺术美学(宜入J01)84 心理学

0 总论

841 心理学研究方法

842 心理过程与心理实践

843 发生心理学

844 发展心理学(人类心理学)845 生理心理学

846 变态心理学、病态心理学、超意识心理学

848 个性心理学、人格心理学

849 应用心理学无神论、宗教

无神论

宗教

神话与原始宗教

佛教

道教

伊斯兰教(回教)97 基督教

其他宗教

迷信术数

C 社会科学

C 社会科学总论

0 社会科学理论与方法论社会科学现状、概况机关、团体、会议社会科学研究方法社会科学教育与普及 社会科学丛书、文集、连续性出版物

丛书(汇刻书)52 全集、选集

文集、会议录

年鉴、年刊

连续出版物、期刊

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社会科学参考工具书

[7] “社会科学文献检索书(请查G257.33,Z88/89)” 8 统计学

统计方法

[82] 专类统计学(宜入有关学科)83 世界各国统计资料

社会学

人口学

管理学

[94] 系统论(系统学、系统工程)(请查N94)96 人才学

D 政治、法律

0 政治理论

1/3 共产主义运动、共产党国际共产主义运动 中国共产党、共产主义青年团各国共产党 工人、农民、青年、妇女运动与组织世界政治中国政治各国政治

亚洲政治

非洲政治

欧洲政治

大洋州政治

美洲政治 外交、国际关系法律

E 军事

0 军事理论世界军事中国军事

3/7 各国军事亚洲军事非洲军事欧洲军事大洋州军事美洲军事 战略、战术、战役军事技术

军事地形学、军事地理学

F 经济

0 政治经济学 世界各国经济概况、经济史、经济地理

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经济计划与管理农业经济工业经济交通运输经济有点经济贸易经济财政、金融

G 文化、科学、教育、体育

0 文化理论 世界各国文化事业概况世界军事中国军事亚洲军事非洲军事欧洲军事大洋州军事美洲军事 信息与知识传播科学、科学研究教育教育 世界各国教育事业各级教育各类教育体育

H 语言、文字

0 语言学汉语 中国少数民族语言常用外国语

英语

法语

德语

西班牙语

俄语

日语

阿拉伯语

4/84 各语系语言汉藏语系 阿尔泰语系(突厥-蒙古-通古斯语系)61 南亚语系

南印语系(达罗毗荼语系、德拉维达语系)63 南岛语系(马来亚-玻里尼西亚语系)64 东北亚诸语系

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伊比利亚-高加索语系

芬兰-乌戈尔语系

闪-含语系印欧语系

非洲诸语系

美洲诸语系

大洋州诸语系国际辅助语

I 文学

0 文学理论世界文学中国文学

3/7 各国文学亚洲文学非洲文学欧洲文学大洋州文学美洲文学

J 艺术

0 艺术理论 世界各国艺术概况绘画 书法、篆刻雕塑 摄影艺术工艺美术

[59] 建筑艺术(请查TU-8)6 音乐舞蹈 戏剧艺术 电影、电视艺术

K 历史、地理

0 史学理论世界史中国史

3/7 各国史亚洲史非洲史欧洲史大洋州史美洲史

81/83 传记

世界人物传记及传记研究与编写

中国人物传记

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各国人物传记

85/88 文物考古

考古学

世界文物考古

中国文物考古

各国文物考古

风俗习惯地理

N 自然科学

N 自然科学总论

0 自然科学理论与方法论自然科学现状、概况 自然科学机关、团体、会议自然科学研究方法自然科学教育与普及 自然科学丛书、文集、连续性出版物自然科学参考工具书

[7] “自然科学文献检索工具书(请查G257.36,Z88/89)” 8 自然科学调查、考察

自然研究、自然历史

系统论(系统学、系统工程)[99] 情报学、情报工作(请查G35)O 数理科学和化学数学 古典数学初等数学高等数学 数理逻辑、数学基础代数、数论、组合理论数学分析几何、拓扑 整体分析、流形上分析概率论、数理统计运筹学 控制论、信息论(数学理论)24 计算数学应用数学力学

理论力学(一般力学)32 振动理论

连续介质力学(变形体力学)34 固体力学

流体力学

369 物理力学

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流变学

爆炸力学

应用力学物理学

理论物理学

声学

光学

电磁学、电动力学

无线电物理学

真空电子学(电子物理学)47 半导体物理学

固体物理学

低温物理学

高压与高温物理学

等离子体物理学

热学与物质分子运动论

分子物理学、高能物理学

应用物理学化学

无机化学

有机化学

高分子化学(高聚物)

物理化学(理论化学)、化学物理学

分析化学

应用化学晶体学

P 天文学、地球科学天文学测绘学地球物理学气象学地质学地质学(二)7 海洋学自然地理学

Q 生物科学普通生物学细胞学遗传学生物学生物化学生物物理学分子生物学

生物工程学

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[89] 环境生物学(请查X17)91 古生物学

微生物学

植物学

动物学

昆虫学人类学

R 医药、卫生 预防医学、卫生学中国医学基础医学临床医学内科学外科学

妇产科学

儿科学

肿瘤学

神经病学与精神病学

皮肤病学与性病学

耳鼻咽喉科学

眼科学

口腔科学

外国民族医学特种医学药学

S 农业科学 农业基础科学农业工程农学(农艺学)4 植物保护农作物园艺林业 畜牧、兽医、狩猎、蚕、蜂9 水产、渔业

T 工业科学

TB 一般工业技术工程基础科学工程设计与测绘工程材料学

[31] 金属材料(请查TG4)32 非金属材料

复合材料

耐低温材料、耐高温材料 14 / 237 耐腐蚀材料

其他特种性能材料工业通用技术与设备

爆破技术

密封技术

薄膜技术

粉末技术

包装工程

工厂、车间声学工程制冷工程真空技术摄影技术计量学

TD 矿业工程 矿山地质与测量矿山设计与建设矿山压力与支护矿山机械 矿山运输与设备矿山电工 矿山安全与劳动保护矿山开采选矿

TE 石油、天然气工业 石油、天然气地质与勘探钻井工程 油气田开发与开采海上油气田开发与开采石油、天然气加工工业石油、天然气存储与运输石油机械设备与自动化

[99] 石油、天然气工业环境保护与综合利用(宜入X74)TF 金工业

0 一般性问题冶金技术 冶金机械、冶金生产自动化钢铁冶炼(黑色金属冶炼)(总论)5 炼铁 铁合金冶炼炼钢

其他黑色金属冶炼有色金属冶炼

TG 金属学、金属工艺

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金属学、热处理铸造 金属压力加工 焊接、金属切割及粘接金属切削加工及机床 刀具、磨料、磨具、夹具、模具、手工具公差与技术测量及机械量仪钳工工艺、装配工艺

TH 机械、仪表工艺 机械学(机械设计基础理论)12 机械设计、计算与制图机械零件及传动装置机械制造用材料机械制造工艺运行与维修机械工厂(车间)2 起重运输机械泵 气体压缩及输送机械专用机械仪器、仪表

TJ 武器工业

0 一般性问题枪械火炮 弹药、引信、火工品 爆破器材、烟火器材、火炸药水中兵器火箭、导弹 战车、战舰、战机、航天武器核武器及其他特种武器与防护设备

TK 动力工业

0 一般性问题热力工程、热机蒸汽动力工程 热工测量和热工自动控制内燃机工程 特殊热能及其利用生物能及其利用水能、水利机械风能、风力机械

氢能及其利用

TL 原子能技术基础理论

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核燃料及其生产核反应堆工程 各种核反应堆、核电厂加速器 受控热核反应(聚变反应理论及实验装置)7 辐射防护 粒子探测技术、辐射探测技术与核仪器仪表

核爆炸

放射性同位素的生产与制备

929 辐射源

放射性物质的包装、运输与贮存

放射性废物的管理与综合利用

原子能技术的应用

TM 电工技术

0 一般性问题电工基础理论电工材料电机 变压器、变流器及电抗器电器 发电、发电厂 输配电工程、电力网及电力系统高电压技术

独立电源技术(直接发电)92 电气化、电能应用

电器测量技术及仪器

TN 无线电电子学、电信技术

0 一般性问题真空电子技术 光电子技术、激光技术半导体技术 微电子学、集成电路(IC)6 电子元件、组件基本电子电路无线电、电信设备

通信

无线通信

广播

电视

雷达

无线电导航

电子对抗(干扰及抗干扰)

[98] 无线电、电信测量技术及仪器(请查TM93)99 无线电电子学的应用

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TP 自动化技术、计算技术自动化基础理论自动化系统理论自动化控制理论自动信息理论 自动模拟理论(自动仿真理论)17 开关电路理论人工智能理论自动化技术及设备一般性问题 自动化元件、部件自动化装置与设备机器人技术自动化系统理论 自动化技术在各方面的应用计算技术、计算机一般性问题

计算机软件

一般计算器和计算机

电子数字计算机(不连续作用电子计算机)34 电子模拟计算机(连续作用电子计算机)35 混合电子计算机

微型计算机

其他计算机

计算机的应用 射流技术(流控技术)60 一般性问题

射流元件

射流附件

检测发信装置

执行机构

动力源

射流控制线路

射流自动控制系统

射流技术的应用遥感技术

一般性问题

遥感方式

探测仪器及系统

遥感图象的解译、识别与处理

遥感技术的应用远动技术

一般性问题

[81] 元件、部件(宜入TP21)

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远动化装置

信道

远动化系统

远动化技术在各方面的应用

TQ 化学工业

0 一般性问题基础理论 化工过程(物理过程及物理化学过程)3 化学反应过程 化工原料、辅助物料化工机械与设备 化工生产过程、最后处理及包装化工产品与副产品化工厂

[09] 化学工业废物的处理与综合利用(宜入X78)11 基本无机化学工业

一般性问题

无机酸类生产

氨和铵盐工业

氯碱工业

无机盐工业

工业气体

特种气体

无机过酸及过酸盐 非金属元素及其无机化合物化学工业金属元素的无机化合物化学工业电化学工业 电热工业、高温制品工业硅酸盐工业 基本有机化学工业

高分子化合物工业(高聚物工业)32 合成树脂与塑料工业

橡胶工业

化学纤维工业

纤维素质的化学加工工业

溶剂与增塑剂的生产

试剂与纯化学品的生产

胶粘剂工业

化学肥料工业

农药工业

制药化学工业

燃料化学工业

炼焦化学工业

煤化学及煤的加工利用

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煤炭汽化工业

燃料照明工业

爆炸物工业、火柴工业

感光材料工业

磁性记录材料工业

染料及中间体工业

颜料工业

涂料工业

油脂和蜡的化学加工工业、肥皂工业

香料及化妆品工业其他化学工业

TS 轻工业、手工业

0 一般性问题 纺织工业、染整工业食品工业制盐工业烟草工业皮革工业 木材加工工业、家具制造工业造纸工业印刷工业

五金制品工业

工艺美术制造工业

服装工业、制鞋工业

其他轻工业、手工业

生活供应技术

TU 建筑科学建筑基础科学建筑勘测建筑设计建筑结构 土力学、地基基础工程建筑材料 建筑施工机械和设备建筑施工房屋建筑设备地下建筑高层建筑

区域规划、城镇规划

市政工程

TV 水利工程 水利工程基础课学 水资料调查与水利规划水工勘测、设计

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水工结构水工材料水利工程施工 水利枢纽、水工建筑物水能力用、水电站工程治河工程与防洪工程

[91] 运渠(运河、渠道)工程(宜入U61)[02] 港湾工程(宜入U65)[93] 农田水利工程(宜入S27)U 交通运输综合运输铁路运输公路运输

道路工程

桥涵工程

隧道工程

汽车工程

461 汽车理论

462 整车设计与计算

463 汽车结构部件

464 汽车发动机

465 汽车材料

466 汽车制造工艺

467 汽车实验

468 汽车制造厂

469 各种用途汽车

471 汽车驾驶与使用

472 汽车保养与修理

473 汽车用燃料、润滑料

其他道路运输工具

交通工程与公路运输技术管理水路运输

[8] 航空运输

V 航空、航天 航空、航天技术的研究与探索航空、航天的发展与空间探索航空、航天的应用航空 基础理论及实验飞机构造与设计 航空发动机(推进系统)航空仪表、设备、控制与导航航空用材料航空制造工艺

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各类型航天器

航空用燃料及润滑剂

航空飞行术

航空港(站)、机场及技术管理

航空系统工程航天(宇宙航行)41 基础理论及实验

火箭、航天器构造(总体)43 推进系统(发动机、推进器)44 仪表、设备、制导与控制

[45] 航天用材料(请查V25)46 制造工艺

航天器及其运载工具

航天用燃料(推进剂)及润滑剂

航天术

地面设备、试验场、发射场、航天基地

航天系统工程

[7] 航空、航天医学(宜入R85)X 环境科学 环境科学基础理论环境综合研究环境保护管理灾害及其防治环境污染及其防治三废处理与综合利用环境质量评价与环境监测劳动保护科学(安全科学)Z 综合性图书

Z 综合性图书丛书 百科全书、类书辞典 论文集、全集、选集、杂著年鉴、年刊 期刊、连续性出版物图书目录、文摘、索引

国际图书集成分类法的一般规则

分类法的理论法则是形式逻辑。

分类法的技术规则：

（一）基本级别律

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本分类法为7级以上划分，基本划分为7级，作为常识处理。7级以下各中央书院，各综合分馆，专业馆，学科资料室均可运用本分类法规则自定义标准划分，7级以下不排斥传统列类分解。

第一级，以宇宙属性为标准分为人文类图书和自然类图书。

第二级，以基本学科属性为标准划分。

人文类基本学科：A哲学、B宗教、C伦理、D逻辑、E美学、F心理、G语言、H文学、I艺术、J政治、K经济、L军事、M法律、N教育、O体育、P传媒、Q资讯、R管理、S商学、T历史、U考古、V民族、W生活、X财金、Y统计、Z社会。

自然类基本学科：a天文、b地理、c数学、d物理、e化学、f生物、g机械、h电子、i水利、j电力、k纺织、l食品、m建筑、n矿山、o冶金、p能源、q交通、r航天、s医学、t工学、u农学、v林学、w养殖、x电脑、y环保、z自然。

第三级，以附属学科标准划分。

第四级，以图书的功能属性划分（著述、学术、教学、帮助）。

第五级，以图书品种属性划分著作（作品、理论著作、应用著述）、学术（注译、评论、争鸣、研讨、研究、考证、）、教学（学校教材、社会培训教材、自修教材、参考资料、讲义、学习资料，普及读物、实习实验和考试习题集）、帮助（词典、百科、类书、证书、年鉴、手册、书目、索引、文摘、表谱、图录、标准）。

第六级，根据图书国际空间划分为本国和外国图书（非学科定义空间）。

第七级，以图书时序划分（非学科时序）。

（二）交叉学科定位律

所谓学科交叉，主要是指基本学科交叉，也指附属学科交叉。知识融合，学科交叉一般有如下几种：1 行业应用学科和理论基础学科交叉（能源地理学），2 行业应用学科交叉（纺织机械），3 理论基础学科交叉（生物物理学），4 一般应用学科与理论基础学科交叉（管理心理学）。交叉学科定位应该遵循学以致用原则，就综合馆而言，从应用不从理论，从行业不从基础，从前不从后。专业馆可按需要自定义。

（三）文献传承律

本分类法主要以学科为母项，用二分法（原著、派生）提纲挈领，四分法（著述、学术、教学、帮助）分门别类，以逻辑规则逐级划分，以古今时代为经，中外空间为纬，将古今中外的图书归集，以反映文献的传承关系。分合皆宜，世界通用。二分和四分法以及分类一般规则适用各级图书排序。

（四）排序先后律

排列以先古后今，先国内后国外，先一般再特殊，先理论后应用、先理学后工学、先单行再合订、先原著后派生的办法。

（五）排架同位律

同作者、同标题、同内容、同时期、同品种在同学科前提下原则上同位并列排架。

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