小学低年级班主任的一日管理

第一篇：小学低年级班主任的一日管理

小学低年级班主任的一日管理 教育是科学，也是艺术。每日做什么，怎样去做，如何指导检查反馈，我在观察思考后，做了周密的计划，然后指导学生高效的完成任务。

每天“五个三分钟”。三分钟朗读、三分钟唱歌、三分钟写字、三分钟计算、还有三分钟劳动。朗读安排在晨读之中，主要朗读教材内容，要求朗读有感情。唱歌安排在每节课前，要求学生在唱歌前眼前要浮现歌词，逐渐把注意力集中到黑板上。写字要求正确、美观，还要有一定的速度，从写一个字词到一句话，一段话，我都精心的做了训练。计算方面加大训练量，达到了快速准确。三分钟劳动要求学生从身边小事做起。除在学校做好值日工作外，回到家里，还要做三分钟的家务劳动，接受父母的监督。前四项一般在学校完成，监督检查任务就交给班级所有同学，充分发挥了人人都是班级小主人的作用。对于班级里的突发事件，我认为可以在计划之外的时间处理，那样既可以有足够的时间让我们去思考合适的处理方法，避免简单、粗暴的方法造成学生的逆反，又可以照顾到大多数学生的需要，这才叫面向全体。

第二篇：班主任经验交流浅谈小学低年级班级管理

浅谈小学低年级班级管理

育人要从小抓起。今天的儿童是21世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律，勇于献身的一代新人。他们能否健康成长，这关键是靠人的培养。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。小学班主任面对6、7岁--

11、12岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学低年级班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。

一、为人师表，率先垂范。

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生灵魂的工作，班主任对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，在十几年工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质，树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

二、改变思维方法，巧妙强化对学生的思想品德教育。

下课时，经常有小学生跑到我这儿来告状，大多是些张三打了李四一下，冯五骂了王二麻子一句之类的小事，对这些小事应怎样处理呢？我觉得很有必要探讨一下。有些班主任有求必应，无论什么事，总要审判一下，来表明自己对学生的关心，无非是甲先说说，乙再讲讲这种模式。但这里有一个问题：甲一张嘴则自己是十足的冤枉，而乙则是十二分的无赖；乙一张嘴则自己永远都没错，错全在甲。麻烦就在这里，班主任并不清楚责任到底在谁，想弄清就要去实地调查研究。而结果常常是这样：班主任虽弄清了这件事，但却耗费了大量的时间、精力。而学生看到老师愿为自己作主，于是信心愈壮，大报告、小报告层出不穷，结果班级成了法院，老师成了院长，如此下去又哪有精力来搞其它工作呢？于是有的班主任怕费时费力，就采取推诿法，来个一刀切：回去！回去！看不到我正忙着吗？或是，你先回去，等一下我去找他！但结果是学生望穿秋水，而班主任却早把它抛到了脑后。这样做的后果是学生缺乏对老师的信任感，师生之间的危机感与日俱增。如此，班主任以后又怎样去管理学生？又怎样去管理班级？之所以会出现以上结果，我认为，关键在于班主任认为自己是一班之主，始终从“我”出发，而忽视了学生的自主权，要想既处理好这些事，又不影响工作，我觉得，班主任应改变一下观点，换一种思维方法，从学生的角度考虑，把权力下放，学生自己的事自己去解决。

1、学生管学生。为此，我在每接一个班时，就特地培养两个班长做为我的小助手，学生的小老师。我对学生是这样说的，同学之间有了矛盾，应以和为贵，如不能解决，请去找班长。对两个班长我则这样交待：鸡毛蒜皮一类的小事，要尽量公正处理，如不能处理，再来找我。那么，班长处理不了的事，我又怎么办呢？

2、尽量做调解人，中间人，而不是法院院长。一次，班长送来一男一女两名学生，女生哭哭啼啼，男生怒气冲冲。看到这种情况，我第一句就问：“谁的错？”沉默片刻，女生手指男生说：“他打我。”男生立刻反击：“她骂我。”我又说了第二句话：“你们都没错，错在我？”听了此话，两人低下了头，沉默不语，我又说了最后一句话：“你们回去吧，搞清楚再来找我。”两人并没回去，过了几分钟，男生说了：“是我不好，我不该打她。”听了此话，女生也说道：“是我不好，我不该骂他。”之后是一番开导、教育，两人都高高兴兴地回去了。了了三句话就解决了一件麻烦事。此法，我屡试皆爽，以致到了现在，我竟然“门前冷落车马稀”了。而学生之间也异常的团结，班里友爱互助的气氛特别浓厚。

三、抓好学生各方面习惯的培养，促进班风班貌整体发展。

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，而良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期？我认为，以良好习惯的养成为突破口，有助于促进班风班貌的整体发展。

1、一般学习习惯的培养。

低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。首先对学生进行具体的学习行为训练。如训练学生课前静息，按时上学和认真做作业，训练学生摆放和整理学具，还注意了良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成会产生遗忘，因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作，我在这一阶段，多以比赛、竞争、加星等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，学习行为和学习习惯得到了及时提醒，督促和大量系统的训练，使之形成行为迁移，养成良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然得到了发展。

2、特殊学习习惯的培养。

各个学科有学科的特点，因此，教学的方法，学习的方式各不相同。那么学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯。”就拿语文学科中的书写习惯来说，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我虽然是数学老师，但作为班主任不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。书写姿势及习惯对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。又如，电脑老师要求他的学生进电脑教室必须穿鞋套，我就规定学生每人准备一双并绣上名字，提醒学生上电脑课带上，小干部分组检查。再如，体育老师要求他的学生上体育课必须穿运动鞋，我也规定每人购买一双，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它音乐、美术、自然、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，从而也有助于班风班貌的整体发展。在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。

3、行为习惯的培养

学生的行为习惯表现在平时的坐姿行走是否端正，桌凳和卫生洁具的摆放是否整齐等等。如有些学生由于习惯不好，四条腿的凳子总是喜欢斜成两条腿、甚至一条腿坐着、摇晃着，这样一不小心就是“咚！”的一声，人和凳子一起倒在了地上，既容易摔伤身体，又影响课堂的教学秩序，又如小学生天性好动，上下楼梯时不分方向出脚就跑，很容易出现安全事故，针对这些，作为班主任要严格训练学生的坐立行的习惯，坚决消除这些安全隐患；再如桌凳和卫生洁具的摆放，我教育学生都是有讲究的，一下课，所有的凳子全部放进桌子下面，这样看上去既整齐，又增加了学生走路的空间；至于卫生洁具的摆放，我曾对着学生将一把扫帚比喻成一个人的脚，将扫帚的脚尖朝外，脚跟靠墙，一个挨着一个像小朋友排队一样站在教室的后墙角，从那以后，五六把拖把和扫帚同样整齐地立在门后，既不影响后门的正常开关，也很美观；我们班是学校的篮球特色班级，不仅每人一只篮球、一个网袋，而且每人还配了一只挂钩，每天的二十分钟训练以后，四十六只篮球总是高度一致、非常整齐地挂在教室的后墙上，成了班级里一道亮丽的风景。总之，这些行为习惯的养成，对于每一位学生的成长具有重要的意义。

我深感一个具有良好班风班貌的班集体，一定具有凝聚力，吸引力，一定会给学生提供一个良好习惯养成的环境氛围。我就是通过抓各方面习惯的养成，使我班的班风班貌得到了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。因此，学生不但成绩和习惯好，而且学生的能力也得到了发展。在各种比赛中都能取得优异成绩，班级年年被评为“先进班集体”。由此可知，抓学生习惯的培养，能促进班风班貌整体发展。

四、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”。所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

五、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

六、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

七、班主任对学生的评价讲究策略。

班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

八、做好个案总结和班主任工作总结。

做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。

我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任，不能只把精力放在学习上，必须多个方面一起抓，它们是相辅相存，相互促进的。特别在体美劳方面不可忽略，不轻易取消学生体育活动的机会，并积极参加他们的活动；其次制度化地安排好每天的卫生劳动；第三，利用班会和其他活动，尽可能渗入娱乐性的文体内容，例如每天的二十分钟小篮球训练活动，班级竞赛活动等，以达到活跃身心，调剂生活，融洽关系，“一箭三雕”的目的；第四，在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与，充分发挥他们的特长，以带动其他同学积极投入；第五，积极参与学校组织的各项竞赛活动，通过参赛，增强大家的集体观念和竞争意识。

诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会生存，学会学习，学会关心，学会做事，学会生活”的过程中，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

第三篇：小学班主任一日常规(最新)

班主任一日常规

班主任是班集体的组织者、管理者，加强班级常规教育、学生行为规范训练，形成良好班风是班主任的重要职责之一。班风正，学风浓，校风好是一所学校的成功所在，为进一步做好班主任工作，强化班级日常管理，现就班主任的一日常规工作做如下要求：

第一时间段：7:20-7:50

1、检查督促学生的出勤、纪律、健康情况。

2、检查督促学生的文明礼仪（校服、校卡、红领巾）、教室卫生、室外公共区的卫生清扫情况。第二时间段：8:20-8:40

1、早餐时间低年级的班级要带领学生有秩序的到饭堂就餐，同时教育学生把剩余的饭菜倒放在食堂指定的位置和容器中。第三阶段：8:40-12:30

1、检查督促学生上课情况。

2、检查督促课间操的出勤、纪律和做操质量等

3、检查督促班级课间纪律

4、中午放学时间是12:00，教育走读生排好队伍佩戴好校卡准时出校门，同时低年级家长接送生学生请班主任组织学生带到学校大门方可离开。

5、在校就餐的学生合理的安排好学生去食堂抬饭菜到教室，其余同学一律在教室等候，就餐的同学必须在教室就餐，就餐完请指定学生在饭菜盆送到饭堂，学生各自的剩余饭菜倒放在食堂的统一位置和容器中。第四阶段：12:30-14：10 1、12:30开始进入全校午休时间，各位班主任老师到班清点本班学生午休人数，同时安排学生打扫卫生区域的卫生（12:50分卫生打扫结束）

2、检查和督促学生的午休情况，特别要教育走读生返校必须安静的进入校园和教室，切记不能让学生在校园内逗留玩耍。

3、检查走读生返校情况，清点人数。第五阶段：14:10-16:25

1、课间督促纪律。2、15:45-16:05分，班主任到班清点学生人数，对学生进行安全、纪律、文明、礼仪、卫生等行为习惯的教育、对本班一天的情况进行小结。3、16:05-16:10安排好A趟校车生及时到学校大厅排队放学。4、16:10-16:50组织走读生排队放学，教育学生按时回家，同时，安排学生完成教室卫生、室外公共区域的卫生。B趟校车生在教室做作业。5、16:50分B趟校车生排队在操场等候放学。

6、对一天的工作进行总结，认真准备第二天工作。特别提醒：

1、让学生明白我校正确的作息时间。

2、检查督促学生仪容仪表。

3、熟悉班级负责的卫生区域，同时做好监督。

4、核实统计班级在校早中餐的人数，如有学生因家庭特殊情况要在校就餐请及时上报后勤处登记，如不上报后果自己负责。

5、各班级落实好学生排队放学，为了学校统一管理，所有学生放学一律佩戴好校卡排队放学离校，同时，班主任必须把走读生，家长接送生，校车生（下午）按时放学。

6、为了校园安全，告知家长接送生家长接送学生一律在学校大门，不得进入校园。

尽心尽责落实班主任工作，提高本班班风，树立莞辉文明，团结，求实，向上的校风。

德育处

第四篇：小学低年级班主任如何进行班级管理-班级管理

小学低年级班主任如何进行班级管理

小学生的模仿能力极强，特别是低年级的小朋友。我在小学生听课的过程中的一些见闻，初步对如何进行小学低年级管理有了一定的认识。下面就来谈谈我的看法。我认为要管理好一个低年级，班主任应该做好如下几点：

一、做好班干队伍的组建。

每个班级都是一个小社会，这个小社会是由四面八方来自不同的地域不同的家庭的孩子组成的。俗话说：林子大了，什么鸟都有。一个班级几十号人，单凭一个班主任和几个任课老师的管理力量是不够的。所以一个班主任在接手一个新的班级时，首先要做的就是进行班干部队伍的组建。挑选他们当中能起带头模仿作用的学生当班干，对本班的同学进行监督管理。

班干部的落选和栽培也是班干队伍组建的一项重要内容。班主任在挑选班干的过程中要在公平、公正的前提下进行。这样产生出来的班干，同学们才有理由服从他（她）。班主任对班干日常行为准则要客观、公平对待，做到赏罚分明。在班干做错时应给予严厉批评。而不是采取包庇、纵容、放任自流的态度。在班干做对了、做得好了的时候，班主任要及时给予表扬。这样既可以树立班干的威信，还能树立榜样。犯错的班干也能及时纠正错误。

拥有一个良好素质的班干队伍，下面的学生才会服从班干，才会听老师的。

二、树立班主任的威信。

班主任的威信，就是一个班主任外表看起来能让人觉得很严肃。但是无论他（她）让你做什么，或是批评你什么你都能心甘情愿听他（她）的。一个很有威严的老师，以一个眼神抛给不听课的学生，学生就会立刻收敛。

因而，班主任的威信很重要。为什么小学的课堂里，小学生上具有威严的班主任的课，他们的动作要比上一般的任课老师的动作要乖得多？就因为上课的是班主任。特别是小学低年级的小朋友，他们的注意力极容易分散。（班主任）我在小学低年级听课，就小学生的课堂纪律情况做了一点记录。我粗略的记录了一下，每节课老师需要调控小学生纪律的次数有5—6次之多。一节课40分钟，平均计算下来每节课至少每隔10分钟需要调控以下纪律。

因此，在管理低年级的小朋友时，树立严父慈母般的形象。小朋友们会非常喜欢你，配合你。

三、营造浓厚的班级学习氛围

一个好的学习氛围，可以帮助学生提高团结友爱、互助合作的精神。如，你可以在班级里树立一些学习成绩好的、纪律好的学生。作为榜样。因为低年级的小朋友模仿力极强。在他们当中树立好的榜样，那么其他的小朋友便会纷纷效仿。

再如，班主任可以引导学生布置自己的教室。贴上学生自己的字、画。一个班级肯定会有写字好的，画画好的就把他们的作品粘贴出来。这样不仅使学生之间形成互相学习的氛围，还锻炼了他们的动手能力。还把单调的教室打扮得漂漂亮亮的。

以上便是我对低年级班级管理的几点肤浅看法。如果要有更深层次的了解，我想只能真正当了班主任才能慢慢摸索、发现。

第五篇：浅析小学低年级班主任工作

浅析小学低年级班主任工作

“兵头将尾”，是不少同仁对班主任的戏称，也有人认为班主任是主任排行榜中最后一人。其实，在实际教学中，班主任工作不容忽视。

大家知道，班级是学校中的基层组织，是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生学习、成长的“土壤”。班主任受学校委托，对一个班集体中学生的德、智、体、美等方面的发展全面负责。班主任是班级工作的组织者，是班级教育的主帅，是一个班各科任教师的班长，是进行素质教育、全面发展教育目标的重要力量，是学生、教师、学校、家庭、社会等教育力量的协调者，是许多教育因素相互联系的纽带。

班主任工作，管导管教，促进学生全面发展。特别是低年级班主任工作的深入与否、细致与否，对学生优良品德的形成、良好学习习惯、学习方法的养成有着重要影响。

作为低年级班主任，应注意几个方面的工作。

首先，加强自身职业道德修养，热爱教育、热爱班主任工作。树立正确的育人观、学生观。正确的学生观决定了班主任对学生的正确态度、决定了班主任工作的方式方法。正确的学生观能调节班主任与学生的关系、能增添班主任的工作劲头和信心、能提高班主任的工作效率。正确的学生观要求班主任尊重学生。这是学生上进不可缺少的动力。教育学生要讲分寸，切不可信口开河，甚至讽刺、挖苦、斥责，体罚或变相体罚学生。对差生，尽量不要伤害其自尊，应心平气和，做耐心细致的思想工作，尽量挖掘其闪光点，帮助其改正缺点，鼓励其进步。

低年级班主任，应在开学初做好学前教育工作。在相当一部分山区，没有幼儿园、学前班。绝大部分家长忙于生计，无暇顾及孩子，更不要说给孩子多少教育。孩子初到学校，显得新奇、任性、顽皮。这一时期，班主任要有耐心，工作方法要灵活。既要满足学生的新鲜、好奇感，又要他们逐渐学会约束自己，学会遵规、守纪。逐渐明确学习目标。针对低年级学生自我控制能力及意志力差等特点，课堂上，应注意多组织教学。注重“变式”的作用。如有违纪现象，要耐心疏导，不宜简单粗暴，更不能听之任之。

其次、低年级班主任应严格要求自己。一是低年级学生，模仿能力强，有的学生把自己感兴趣的形象扮得维妙维俏。如班主任不严格要求自己，注意自身形象，就会出现负面效应，产生消极影响。另外是低年级学生，向师性强，他们往往把老师看成“先知先觉”、无所不知、无所不会的偶像，对老师的言行推崇备至，崇拜有加。这也要求班主任在班级管理工作中严格要求自己，处处为人师表，时时替学生着想，尽量站在学生的角度来考虑，以自己的言行示范学生、教育学生。

第三、低年级学生活泼、好动。班主任应根据学生年龄特点，寓教于乐，创设情境，在情境教育中，潜移默化地使学生掌握知识，形成技能，养成良好的学习习惯和方法，激活学习动力，从而使班级充满生机与活力。

第四、低年级学生是非观模糊，判断能力差，往往造成许多无意错误。班主任要学会宽容。如果说批评是一种教育手段，那么表扬也是一种教育手段，这里要说的是宽容同样是一种教育手段。当然，宽容决不是迁就。宽容是指班主任不强迫学生绝对服从自己，相信学生的思想行为、学习态度都是不断变化的，即使是后进生，经过班主任耐心、细致的工作也是会改变的。

低年级班主任工作，千头万绪，纷繁琐碎。作为低年级班主任还必须具备“一张婆婆嘴，一双媳妇腿。”事无巨细，多参与、多指导。加强班主任对班上每一位学生的影响，才能构建一个生机勃勃、奋发向上、团结和谐的班集体。