第六单元牧童谣

第一篇：第六单元牧童谣

第六单元牧童谣

教学目标：

１、用清脆、明亮的声音。背唱《牧童谣》，感受歌曲欢快的情绪，吸引学参加歌词创编活动，发展他们的想像力和创造力

2、通过欣赏民间歌舞《采莲船》、湖北楚戏《唱歌真快乐》，感受多姿多彩的中原文化，听辨不同的演唱形式，激发学生热爱家乡的感情。

3、引导学生演唱《螃蟹歌》，并创编动作进行歌表演的活动中，感受歌声带来的欢乐。教学重点：

引导学生用活泼、欢快的情绪和富有弹性的声音，完整而准确的演唱歌曲《牧童谣》； 引导学生做讲文明、懂礼貌的好孩子。

教学难点：引导学生用不同的节奏演唱；

启发学生为儿歌《螃蟹歌》自编动作，并分角色进行即兴表演。

教学准备：录音机，磁带、舞蹈视频

课时安排：四课时

第一课时教学目标：学唱《牧童谣》，开展歌词创编活动。

第二课时教学目标：复习歌曲《牧童瑶》，欣赏《采莲船》，组织划船表演（或歌词创编）。第三课时教学目标：复习歌曲《采莲船》，欣赏楚戏《唱歌真快乐》。

第四课时

教学目标：学习歌曲《螃蟹歌》，组织表演，让学生听辨不同的演唱形式。

教学过程：

1、聆听全曲，讨论歌曲内容。试着按音乐节奏读歌词。

2、学生全曲听唱，学唱此歌。

3、学生跟唱，教师及时启发与纠正。

（1）节奏难点：旋律围绕2

（2）碰到反复记号，教师示范告诉学生如何进行反复。

4、指生唱，纠正。

5、教师弹琴，学生跟唱几遍。

6、分组赛唱。

7、学生根据歌词提供的情节，创编动作，分角色进行歌表演。

（１）学生分组自由组合练习表演唱

（２）找好的同学上台表演。

（３）进行歌表演，评议

7、播放《螃蟹歌》舞蹈视频，学生对比、欣赏、学习视频中的舞蹈动作，教师适当进行指导。

8、作业：联系舞蹈动作；课外在家长保护下练习高难度动作——后翻。

第二篇：一年级音乐上册 第六单元《牧童谣》教案 苏少版

牧童谣

教学目标：能用自然，甜美的声音演唱歌曲《牧童谣》，感受歌曲的欢快情绪。教学重点、难点：歌曲的音准及演唱情绪 教学准备：CAI 课件、班班通。教学过程：

一、律动进教室

二、新歌教学

1、节奏

师：寨子里的人最爱来客人，大家跟我来吆喝，通知他们。不管我怎么吆喝，大家记住了：嘿嘿嘿！（用歌曲节奏）

师：嘿嘿嘿 嘿嘿嘿…… 生：嘿嘿嘿 嘿嘿嘿……

2、旋律

师：哦，进山寨喽！（播放背景音乐《牧童谣》）课件出示：苗族风光片

师讲解：苗族盛装、吊角楼、国家领导看望苗寨乡亲。画面定格：做芦笙

师：逛了半天，下面阿姐有个问题要考考大家，面前的叔叔在做什么？ 生……

师：拿出芦笙，让学生看一看，摸一摸。知道这是用什么做的拉吗？ 生：竹子。

师：这是苗家人最喜欢的乐器，每年我们都要举行赛芦笙，小伙子们跳的芦笙舞棒极了，还想听听它的声音吗？

生：……

师：吹奏《牧童谣》

3、感受旋律

师：想学一学吗？把嘴巴嘟起来，手上学一学我吹芦笙的动作，用“lu“，看谁学的象。生：做吹芦笙动作，跟芦笙哼唱lu 1

4、即兴表演

师：刚才阿姐吹的是我们苗家的歌〈〈牧童谣〉〉，听，小牧童听到了我们的芦笙，在山那边唱起来歌。

生：听录音范唱〈〈牧童谣〉〉。

师：请一学生即兴表演牛，边听师边做放牛动作。师：谁想来苗山放牛，放羊？谁来扮演小牛，小羊？ 生：即兴表演，再听范唱〈〈牧童谣〉〉。

5、读儿歌

师：让我们和小牧童一起读儿歌。生：跟节奏读儿歌。做动作读儿歌。

6、词曲合起来唱 轻声唱 分男女声对唱 齐唱 7歌曲处理

师：苗家出了个大歌唱家宋祖英，你听过她的歌吗？谁能学两句？ 生：表演

师：我们都来学学她的味道，演唱〈〈牧童谣〉〉。师：寨子里的人爱热闹，怎样使歌曲更热闹？ 生：商量，实践。8苗族舞蹈

师、生：围成圆圈，在〈〈牧童谣〉〉的歌声中，跳起苗族舞蹈。

五、小结，下课

师：这么多阿弟阿妹和我一起唱歌跳舞，歌唱我们的欢乐苗家，阿姐今天太高兴了，你们高兴吗？让我们一起拍张照片，做个纪念吧！一、二、三、茄子！

板书设计：

牧童谣

教学反思： 由于一年级的学生认知水平和知识储备都有限，所以，要在学唱歌曲的同时，融入相关的人文，风土人情，以及多学科知识，具有一定难度。这就要求执教者在教学过程中既要用的好，也要用的巧，不然，很容易弄巧成拙。

第三篇：《牧童谣》教案2

《牧童谣》

教学目标：

1、感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境。

2、能用自然的声音正确的演唱姿势演唱歌曲《牧童谣》，并能用不同的速度力度表现歌曲的情绪。

3、感受音乐的速度，建立恒拍感。

教学重点：

唱好歌曲《牧童谣》，感受歌曲情绪，深刻理解速度在音乐表现中的作用。

教学难点：

唱准每一个音

教学准备：

串铃、ppt、音乐等。

教学过程：

一、欣赏捷克民歌《牧童》

1、聆听音乐《牧童》

师：听听这首歌曲，给你的感受是什么样的？歌曲的情绪是怎样的？

2、谈谈感受。展开联想，当你听到这样的歌曲你的脑海里出现了什么样的画面？请学生们说一说。

3、出示PPT图片，（教材用图）引导学生继续展开联想。

4、复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。

师：你能随着音乐的节拍拍手吗？歌曲的速度是什么样的？

5、再听音乐，跟着音乐走步，带领学生听到第一三乐句时向前走，听到二四乐句时退着向后走。感受乐句的不同。

6、再听音乐，学生拉成圆圈，听音乐边拍手边走步第一三乐句像圆心方向走。第二四乐句向后退着走。引导学生一定按照节拍来行走。【设计意图】

充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。

二、聆听《牧童谣》旋律。

1、过渡语：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》，那么我们中国的小牧童吹的曲子会是什么样的呢？你们想不想听一听？

2、聆听《牧童谣》竹笛版范奏

提问：这两段音乐给你的感受一样吗？这首乐曲速度是怎样的？给你什么样的感觉。

3、牧童悠悠的笛声带我们步入了青山绿水当中，仿佛我们也骑到了大水牛的背上吹起了笛子。出示图片展开联想。

4、复听《牧童谣》旋律，边听边看老师做手势。教师分别在 5 6 3 2 四个音处做手势。

5、再次聆听，跟随老师一起做手势。

6、老师结合手势范唱乐谱，请学生记忆唱名。师：老师刚才唱了歌谱？谁记得老师都唱了哪些音？

总结：歌曲中只有5 6 3 2四个音，用手势表示出来并跟着琴唱一唱。

师：这就是最具有我们中国音乐特点的音乐。全曲只出现了四个音，却是那样的动听。5 学习新的音2的手势并唱准。【设计意图】

1、亲切而赋予感染力的笛子声把孩子们带入那淡淡的水墨画中，给予学生丰富的想象力。同时清晰的音乐有利于学生辨别音高。

2、识别音高，通过手势图以及反复聆听，唱准歌曲中的每一个音。

3、学习2的音高及手势。

三、发声练习及音准训练，解决歌曲中的难点。

1、过渡语：刚才同学们一共唱了几个音？（四个，5632）那让我们用这个四个音来做个音 乐游戏好不好？ 老师来唱：牧笛声声吹

你们就唱：LU

2、老师变

牧笛声声吹 学生变成： lu 3师：请大家听好，现在我反过来唱了。师： 牧笛声声吹 生： lu

4、师：我又变了。师： 牧笛声声吹 生： lu

5、加上手势演唱。提出要求：嘴张圆，身体自然坐直。小声演唱，唱准音高。

出示图： 的音

6、学生在老师的引导下，指着图上的小羊，按照其高低位置反复练习高。

师：小牧笛吹得是什么音呢？请你跟着老师唱一唱吧。先把乐句拆分练习，跟老师模唱短句：最后看着图把第二乐句完整第演唱下来。【设计意图】、、、1、通过发声练习的演唱，使学生对歌曲中的四个音反复进行模唱和构唱。在头脑中建立相对音高的概念。熟悉各个音的手势帮助学生唱准应高。

2、学习正确的演唱姿势。为唱好歌曲做好准备。

3、通过小绵羊位置的图片，直观地感受音的高低，旋律的起伏。把握音准。

四、学唱歌词

1、过渡语：听到你们这么美的歌声，小牧童也唱起了歌，让我们一起来听听他唱的是什么？

2、聆听范唱。（中速版）。提问：你都听到了什么？学生复述歌词。

3、出示歌片：介绍歌曲中一问一答的演唱形式。（一问一答的演唱形式在我国的民歌中广为流传，这首歌曲是流传在湖北的一首童谣，也采用了有问有答的形式。）

4、出示乐谱：

师：歌曲非常短小，一共就四个小节。请问哪几个小节的节奏是完全相同的。

5、你能试着把所有的二分音符唱满吗？跟老师接唱。同样的歌词，不同的旋律，要求学根 据老师的手势和乐谱的提示来完成后面的接唱。并且要求学生唱满时值。师唱：那斯那斯 生唱：嗨

【设计意图】结合歌词的演唱在运用中进一步学习乐谱。强调二分音符的时值。了解一问一答的演唱形式。记忆歌曲的结构。

五、感受与表现

1、完整演唱歌曲。

2、聆听范唱（稍快版本）

师提问：跟刚才咱们演唱的有没有什么不同？让我们也用这个快一些的速度来演唱一下,请你感受哪个速度更加能够表现小牧童快乐的心情？

3、师：从你们的歌声中我已经能够感受到小牧童快乐的心情了，你们也和小牧童一样很快 乐吗？我们怎么样能把歌曲唱的更快乐呢？谁有好的办法？

4、加入串铃为歌曲伴奏。老师打出两种伴奏音型供学生选择。不出示伴奏谱。

5、拓展提问：请问天上除了太阳还有什么可以放光明？你们能试着唱一唱吗？（月亮和星星）结合幻灯片，创设安静祥和的情境。改写歌词进行演唱。

6、引导学生用不同的速度来表现不同的意境。

师提问：我们怎么样才能表现出月亮的情境来呢？谁有好的办法？月亮的光柔柔的，我们应该怎样唱？引导学生用慢速度来演唱歌曲。

7、师：谁来说说星星在天空中闪烁的样子？（一闪一闪的）我们怎么表现这一闪一闪的感 觉呢？引导学生为歌曲加上跳音来演唱。

8、总结：教师用钢琴伴奏来带动学生进行演唱。

引导学生用柔美的情绪慢速来演唱月亮，第二段速度不变用有弹性的声音演唱星星放光明，第三段提速。用快速度来表现太阳放光明，牧童喜欢青草地的热烈情绪，并加上打击乐的伴奏。将歌曲推向高潮。【设计意图】

通过歌词的改写，引导学生体验与感受速度力度在音乐表现上的重要作用，丰富学生的音乐想象力。

第四篇：《牧童谣》教学设计

《牧童谣》教学设计

学习目标：

l、感受歌曲优美的情绪，体验歌曲如画般的美好意境。

2、能用自然的声音与正确的歌唱姿势演唱歌曲《牧童谣》，并能用不同的速度、力度表现歌曲的情绪。

3、感受音乐的速度，养成恒拍感。教学重点：

唱好歌曲《牧童谣》，感受歌曲情绪，深刻理解速度在音乐表现中的作用。教学难点：

唱准旋律3 5 6 5 3 6 3 5的每个音。教学准备：

串铃、多媒体课件、音频等。教学过程：

一、欣赏捷克民歌《牧童》 l、聆听歌曲《牧童》。

师：听听这首歌曲，给你什么样的感受？歌曲的情绪是怎样的？

2、谈感受。展开联想，请学生说一说：当听到歌曲时你的脑海里出现了什么样的画面？

3、出示PPT图片（参见教材图片），引导学生继续展开联想。

4、复听音乐，学生跟着老师在强拍拍手。

师：你能随着音乐的节拍拍手吗？歌曲的速度是什么样的？

5、再听音乐，跟着音乐走步，听到第一、三句时带领学生向前走，听到第二、四句时向后退着走，感受乐句的不同。

6、再听音乐，学生拉成圆圈，随着音乐边拍手边踏步，第一、三句向同心方向走。第二，四句向后退着走。引导学生随着音乐的节拍来行走。

设计意图：充分感受捷克民歌《牧童》欢快活泼的音乐情绪。通过拍手、走步建立恒拍感。

二、听赏《牧童谣》

l、过渡语：刚才我们欣赏了外国的民歌《牧童》，那么我们中国的小牧童吹

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奏的音乐是什么样的呢，你们想不想听一听？

2、聆听《牧童谣》竹笛版范奏。

提问：这两段音乐给你的感受一样吗？这首乐曲速度是怎样的？给你什么样的感觉？

3、牧童悠扬的笛声带我们步入了青山绿水当中，仿佛我们也骑到了大水牛的背上吹起了笛子。出示图片展开联想。

4、复听《牧童谣》旋律，边听边看老师做手势。

5、再次聆听，跟随老师一起做手势(学习2(re)的手势并唱准音高）。

6、老师结合手势范唱乐谱，请学生记忆唱名。

师：老师刚才唱了歌谱，同学们记得老帅唱了哪些音吗？

总结：歌曲中只有5(sol)、6(la)、3(mi)、2(re)四个音，请同学们用手势表示出来并跟着琴唱一唱。

三、发声练习及音准训练，解决歌曲中的难点

l、过渡语：刚才同学们一共唱了几个音？[四个，5（sol）、6(la)、3（mi）、2（re）]让我们用这四个音来做音乐游戏好不好（略）

2、发声练习。师唱：55 55 6-牧笛声声吹，生唱：556-Lululu。师唱：55 55 3-牧笛声声吹，生唱：553-Lululu。

师：请同学们听好，现在我反过来唱了。师唱：33 33 5-牧笛声声吹，生唱：335-Lululu。

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师唱：33 33 2-牧笛声声吹，生唱：332--Lululu。

3、加上手势演唱。提出要求：嘴张圆，身体自然坐直，小声唱，唱准音高。

4、学生在老师的引导下，按照高低位置反复练习3 5 6 5 3 6 3 5的音高。

师：小牧笛吹的是什么音呢？请你跟老师唱一唱吧。先将乐句拆分练习，跟老师模唱短句： 35∣6-‖65︱3-‖ 36∣3-‖63︱5-‖ 最后完整演唱第二句。

四、学唱歌词

1、过度语：听到你们这么美的歌声，小牧童也唱起了歌，让我们一起来听听他唱的是什么？

2、聆听范唱。（中速版）提问：你都听到了什么？学生复述歌词。

3、出示图片：介绍歌曲中的演唱形式。（出示乐谱）

师：歌曲非常短小，一共四小节。请问哪几个小节的节奏是完全相同的？

4、你能试着把所有的二分音符时值唱满吗？跟老师接唱。同样的歌词，不同的旋律，要求学生根据老师的手势和乐谱的提示来完成后面的接唱。并且要求学生唱满时值。

师唱：那斯那斯，生唱：嗨。

五、感受与表现 l、完整演唱歌曲。

2、聆听范唱（稍快版本）。

师：跟刚才咱们演唱的有什么不同？让我们也用稍快的速度来演唱，感受哪个速度更能表现小牧童快乐的心情？

师：从你们的歌声中我已经感受到小牧童快乐的心情了，你们也和小牧童一

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样很快乐吗？我们怎样才能把歌曲唱得更快乐呢？谁有好的办法？

3、加入串铃为歌曲伴奏。老师打出两种伴奏音型供学生选择。不出示伴奏谱。

4、拓展提问：天上除了太阳还有什么可以放光明？你们能试着唱一唱吗？（月亮和星星）结合幻灯片，创设安静祥和的情境。改写歌词进行演唱。

5、引导学生用不同的速度来表现不同的意境。

师：我们怎么样才能表现出月亮的情境，谁有好的办法？月亮的光柔柔的，我们应该怎样唱？（引导学生用慢速来演唱歌曲。）

师：谁来说说星星在天空中闪烁的样子？（一闪一闪的）我们怎么表现这一闪一闪的感觉呢？（引导学生为歌曲加上跳音来演唱。）

6、总结：教师用钢琴伴奏带动学生进行演唱。

引导学生用柔美的情绪、慢速演唱月亮，第二段速度不变用有弹性的声音演唱星星放光明。第三段用快速来表现太阳放光明，牧童喜欢青草地的热烈情绪，并加上打击乐的伴奏，将歌曲推向高潮。

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第五篇：二年级音乐下册第六单元 童谣

第 六 单 元

童 谣

教学内容：

1、唱歌：《水牛儿》《小老鼠上灯台》《打花巴掌》

2、欣赏：《蜻蜓你来吧》《编花篮》

3、活动：《童谣说唱会》

单元总目标：

挖掘已有的课程资源，学习传统的、流传在民间的歌谣、童谣，使学生

了解和热爱祖国的传统音乐文化，体验蕴涵在童谣里的朴实、善良、纯真情 感。通过演唱、表演童谣的音乐实践活动，使学生能表达个人的情感并受到美的愉悦。

三、教学重点与难点：

重点：让学生用自然、亲切的歌声演唱童谣，让其感受、了解演唱童谣的快乐。

难点：在自制打击乐器的活动中让学生找一找，敲一敲，开发想象力，多渠道地创作自制打击乐器。

四、课时分配：

五课时

第 一 课 时

教学内容：

唱歌《水牛儿》；了解童谣。

教学目标：

1．了解什么是童谣，感受童谣与方言和音乐的紧密结合。

2．通过学习《水牛儿》，进行童谣的读、说、唱、演。教学重点：

通过学唱北京童谣《水牛儿》，了解北京方言特点。

教学难点：

理解童谣的地区性差异，通过学唱北京童谣熟悉北京方言特点。

教学用具：

电子琴、录音机、磁带、蜗牛图片。

教学过程：

一、导入新课：

播放童谣动画，欣赏动画中的童谣。

二、说“童谣”

师：你还知道哪些童谣？能给同学们读出来、唱出来吗？

师介绍自己知道的童谣，带学生读《唐僧骑马咚的咚》。

三、介绍“童谣”

童谣是流传于儿童中间的歌谣，与儿歌合称“童谣”。童谣大多与传播知识有关，有嬉戏童谣，有可以增长生活知识的童谣等等。

四、导入歌曲

谜语：“从小生在屋檐下，身上背着一个家，平时不见它露面，雨天经常碰到它。”

说出谜底“蜗牛儿”，引出童谣“水牛儿”。

一、学唱歌曲

1．初听歌曲。

说一说：歌曲中都唱了什么？

2．读童谣

师读，生随节奏拍手拍腿。

解释童谣中的方言词语。

师生齐读童谣。

讨论：师以另一种方式读（不带儿化），比较两种读法在意思上的差别。

引导学生读（唱）准儿化音，以突出童谣的地域特点。

3．唱童谣

导语：你们觉得这首童谣有意思吗？用什么方法可以更充分地表现出这首童谣的趣味呢？

师范唱：请学生找出师着重唱出的字。

重点突破：带附点节奏的字。

再次范唱：听出哪些字要唱得短而轻。（括号里的字是助词，没有含义，不能唱得很突出。）

随琴轻声演唱。

讨论：还可以用怎样不同的形式演唱？

4．用不同的形式演唱歌曲。

二、表演童谣

1．讨论：还有什么方法能把这首童谣表现得更生动？

1． 用不同方式表现歌曲。

三、课堂小结

各个地方都有独具特色的童谣，请同学们利用课余时间去听、去找，比一比谁找到的童谣多，会读，会唱的童谣多。

教学反思：

第 二 课 时 教学内容：

1、欣赏：山东童谣《蜻蜓你来吧》

2、河南童谣《编花篮》

3、音乐游戏《编花篮》。

教学目标：

1、欣赏《蜻蜓你来吧》，体会童谣中所蕴涵的表现孩子们的天真与快乐心情。

2．通过儿童传统游戏激发学生创编童谣的欲望。

3．欣赏河南民歌《编花篮》，感受歌曲中活泼、欢快的气氛。

教学重点：

感受和体验儿童在创编和演唱童谣时的喜悦心情。

教学难点：

体会不同地区童谣的共同特征以及个别差异。

教学用具：

电子琴、录音机、录音带、简易打击乐器(串铃、双响筒等)。

教学过程：

一、导入

表演唱《水牛儿》，引出对童谣的进一步欣赏。

二、欣赏：山东童谣《蜻蜓你来吧》

导语：刚才我们唱的北京童谣中表现了北京的小朋友跟水牛儿游戏时的情景，那么，现在我们来听一听山东的小朋友们在跟谁说话呢？他们在说什么呢？

1．初听，感受歌曲的欢快情绪。2．学习童谣

师：我们一起和蜻蜓打招呼！

带学生拍手、拍腿按节奏读童谣。

边拍节奏边读童谣。

小组活动：一组读童谣，一组拍节奏伴奏。

3．复听歌曲，体会童谣所表现出的天真的童趣。

边拍节奏边欣赏，感受歌曲中所表现出的童趣。

师：歌曲中小朋友们跟小蜻蜓说话时是什么样的语气呢？

（亲切，像是跟好朋友说话一样＃? 4．唱童谣

引导学生利用力度变化表现歌曲。

师：蜻蜓向我们飞来时可以用什么样的声音表现呢？蜻蜓飞走了我们可以用什么样的声音来表现呢？

引导学生带有力度变化地跟着音乐演唱歌曲。

三、欣赏河南童谣《编花篮》

1．初听歌曲，感受歌曲的欢快情绪。

2．学习童谣

出示《编花篮》挂图，带学生拍手并按节奏读童谣。

3．复听

随音乐轻声哼唱。

4、音乐游戏“编花篮”

分组活动：三到六个人一组，围成一个小圆圈，每人伸出右腿，和另一人右腿交叉勾在一起，边读童谣边做游戏，然后，听音乐边唱边做游戏。

四、编童谣

启发学生发散思维，创编简短的童谣。让学生了解童谣的产生就是在孩子们玩耍时随口唱（说）的短小儿歌。

学生分组讨论，创编、表演。

五、小结

有趣的童谣还可以用乐器为它伴奏，请同学们找一找什么东西可以象打击乐器一样发出好听的声音，下节课带来我们一起制作！

教学反思：

第 三 课 时

教学内容：

1．活动：自制打击乐器

2．歌曲：《小老鼠上灯台》。

3．活动：《小老鼠上灯台》。

教学目标：

1．开发学生的想象力与创造力，自己制作打击乐器。并根据音的长短、音色的不同，按声部敲击。

2．在唱念歌谣中巩固十六分节奏的学习。复习后十六分节奏、附点四分音符。训练学生的合奏能力。

教学重点：

发挥学生的想象力、创造力，充分利用各种资源制作打击乐器。

教学难点：

启发学生开发思维，培养学生创新意识。

教学用具：

电子琴、录音机

制作打击乐器材料：

木板、玻璃瓶、碗碟、筷子、小铁棍、铁丝、啤酒瓶、吸管、易拉罐、小药瓶、小石子、小木筒等。

教学过程：

一、导入

师出示自制的打击乐器，并用乐器为《小老鼠上灯台》伴奏。

二、自制打击乐器

1．介绍乐器及制作方法。

部分学生展示自制的打击乐器。

2．现场制作打击乐器。

分组活动：分发材料，小组合作制作，比一比哪组做得又多又好。

3．用自制的打击乐器为歌曲伴奏。

播放歌曲录音，引导学生用自制乐器在“骨碌碌碌”的地方演奏。

三、学习歌曲《小老鼠上灯台》

1．拍手并按节奏朗读歌词。

2．用乐器伴奏读歌词。

3．学唱歌曲

随音乐轻声哼唱。

四、表演

1．分句启发学生创编动作。

2．随音乐表演。3．加打击乐器伴奏表演。

五、小结

师生共同总结制作打击乐器可用的方法。

教学反思：

第 四 课 时

教学内容：

1．歌曲：《小老鼠上灯台》（扩展部分）。

2．歌曲：《打花巴掌》。

教学目标：

用多种方法说（唱）儿歌，让学生体验换一种方式说童谣唱儿歌。

教学重点：

1．用自制的打击乐器为各种儿歌、诗歌、小故事伴奏。

2．学唱歌曲《打花巴掌》，并用不同形式表现童谣。

教学难点：

启发学生用不同形式表现童谣，组织学生在活跃而有秩序的课堂气氛中开展表演童谣的活动。

教学用具：

电子琴、录音机

教学过程：

一、歌曲导入

随琴演唱歌曲《小老鼠上灯台》。

二、《小老鼠上灯台》扩展部分

1．讨论：打击乐器都可以为什么伴奏？

小组讨论，分配任务：如背诗、说儿歌、讲小故事、说绕口令等，其他组员伴奏。

三、学习歌曲《打花巴掌》

导入：师生同做拍手游戏。

1．录音范唱

引出歌曲题目：歌中把拍手游戏又叫做“打花巴掌”。

2．师生一起拍手读童谣

3．随录音两人一组拍手读童谣，歌曲中演唱的部分认真听。

4．学唱童谣

听录音，说说歌中小朋友到山上都采到了哪些花。

完整读童谣——随音乐拍手轻声哼唱——带领学生用读和唱的方法表现歌曲。

四、歌表演

1．创编舞蹈动作

引导学生分组讨论，创编动作（读的时候拍手，唱的时候跳舞）

2．组织学生分组表演

五、创编歌词

师师范引导，将歌曲中拍手部分改词创编读出来。

分组表演自创的童谣。

六、课堂小结

师：童谣就是我们平时生活中随口说出的小歌谣，请大家利用课余时间

收集更多的童谣，下一节课我们要开一个说唱会，比比谁会说、唱的童谣最多。

教学反思：

第 五 课 时

教学内容：

活动：童谣说唱会

教学目标：

以童谣说唱会的形式，引导学生积极参与音乐活动，体验音乐与人生的密切联系，积累鉴赏音乐的经验。

教学重点：

做各种游戏，在游戏中进行竞赛，比一比谁知道的童谣多。

教学难点：

启发学生用不同形式表现歌曲。

教学用具：

电子琴、录音机、苹果卡片、手绢

教学过程：

一、导入

师：童谣说唱会开始了！你准备好了吗？

二、童谣说唱会

1．游戏：丢手绢

在“丢手绢”的游戏中，被追到的同学为大家表演童谣，表现好的由老师发给一个“苹果”放进本组的“苹果筐”中（黑板画出），不会的同学可以到苹果树上取下一张写有童谣的苹果卡片，为大家朗读，可以过关。没有过关的同学被淘汰出局，回到座位休息。

2．游戏：击鼓传花

学生在座位坐好，师击鼓，“花”传到谁的手里鼓声停了，谁就要为大家表演一个童谣，不能重复说过的。

3．游戏：摘果子比赛

分组，各组到苹果树上摘下一个果子，根据童谣，小组讨论设计各种方法表演童谣。

两组同时进行，评出优胜组，可以把苹果放到本组的果筐中，没有获胜的则要为大家唱一首本单元的童谣。

三、小结

同学们今天的收获特别大，知道了好多有意思的童谣，增长了不少知识，祝贺你们！取得胜利的组，你们是不是应该把你们的成果分给另外一个组，让他们也和你们共同分享喜悦呢？ 教学反思: