策略、创意、概念区分

第一篇：策略、创意、概念区分

奥美广告概念创意.ppt

创意延发的依据和衡量尺度，共同语言的建立，卖稿的需要，有争议的课题，被认为是只能通过大量实例来感悟，有长期共同工作经验的伙伴之间的接头暗号，不能说,不能说，一说就是错，我们试着来定义:

Concept（概念）英音：['kɔnsept]美音：['kɑnsɛpt]

说法一.中心思想,就象一篇文章和故事的那样

说法二.让策略更容易从一个点切入到可操作的层面

Idea:（创意）

具体表现出来的点子

策略,概念,创意三者之间的关系是这样的:

好的概念，内涵小,外延大，让策略思考更精准在某一点，让创意发想拥有相当的空间和生命力。

几十年来，广告界用来解释此事的唯一例子：

哈姆雷特雪茄

创意策略:本产品不能真的改变什么,不过,享受它那一刻的悠闲,可让你对事物多一点包容性。创意概念:人生不如意之事十之八九,不如点支烟,看开点儿。

创意是:行李，火炬，秃，高尔夫。

此话题通过倒推的方式，能够收到最好的学习效果。

规则是: 看每个创意,能否最终回到概念上，小组讨论:

Marlboro的策略,概念和创意

策略:本品牌妄图成为勇敢,冒险的美国精神的象征

概念:这一切的极致是以下思路：美国精神、西部拓荒、西部的男人、牛仔

创意:牛仔们干这干那.再看一个全球首发的例子：

第一个笑话：傻儿子要择媳，别的无所谓，只给媒婆一个条件：“那里”要够大.媒婆在城里找了一圈，回来复命：“不好找,不好找,最大也就是鸡蛋那么大了。”傻儿子觉得也可以将就一下.新婚第二天早上，见到媒婆就大打出手：“嘛?摊鸡蛋也算鸡蛋！”

第二个笑话：傻儿子要择媳，别的无所谓，只给媒婆一个条件：“那里”要够大.媒婆在城里找了一圈，回来复命：“不好找,不好找,最大也就是橘子那么大了。”傻儿子觉得也可以将就一下.新婚第二天早上，见到媒婆就大打出手：“嘛?金桔也算橘子！”。

第三个笑话：傻闺女要择婿，别的无所谓，只给媒婆一个条件：“那里”要够粗.媒婆在城里找了一圈，回来复命：“不好找,不好找,最粗也就是蘑菇那么粗了。”傻闺女觉得也可以将就一下.新婚第二天早上，见到

媒婆就大打出手：“嘛?金针菇也算蘑菇！”。

作业：概念是什么？写出第四支笑话。

概念：用“种类型”的名词来比喻“事物”,可以因误会产生笑话。

我的第四个笑话：傻闺女要择婿，别的无所谓，只给媒婆一个条件：“那里”要够粗.媒婆在城里找了一圈，回来复命：“不好找,不好找,最粗也就是水管那么粗了。”傻闺女觉得也可以将就一下.就婚第二天早上，见到媒婆就大打出手：“嘛?输液管也算水管”。

不论到什么时候，我们推荐五个标准来判断一个创意的好坏。

相关性

原创性

冲击力

单纯性

延续性

创意方法：

1）直接展示法

2）突出特征法

3）对比衬托：加强了表现力度，而且饱含情趣，扩大了广告作品的感染力。

4）夸张法

5）缩骨法（以小见大）

6）放大法

7）拉近法

8）推远法

9）视觉错位

10）移花接木/乾坤大挪移

11）3B法：BBABY 小孩BBeauty 美女 BBeast 野兽

12）人海战术：人多力量大

13）老元素新组合14）特殊媒体运用：巧妙运用媒体形式让人更容易理解并参与其中，影响传播出去。

第二篇：创意概念

创意概念

克里奥评选标准

电视机=娱乐=广告

因此，广告应具有娱乐性，资信性。

好创意的标准：

 吸引人，好看

 清晰，简单

 有欲望，想行动

巴西广告可借鉴的几点：

 简单直接，不借用太多的语言；

 小资金，全靠创意取胜；

 把复杂的问题简单化

1.利惠牛仔裤：小题大做的创意策略

表现：一个年青人开着车去找他女朋友途中，买了一个避孕套放进表袋里（一直受到争议的表袋卖点），然后接走女友„..2.百威啤酒：持续性的“核心广告人物”的运用

青蛙篇――单纯的叫出名字“百－威”

蜥蜴篇――要换主角了

难以取舍――啤酒？卫生纸？一个年轻人在超市购买了一大堆物品，由于只有那么多的钱，不得不把其它商品舍去。到最后只剩下啤酒和卫生纸，但那丁点儿钱还不足以都买下，最后还是选择买百威。这时，售货问他：“要纸袋还是塑料袋？”他毫不尤豫地选择纸袋，并把巴掌大电脑单也抢去。

3.丰田四驱车：因为四驱车，所以（抓车的人）连停车的地方都喜欢停在能晃荡一下的烂地以获得满足感。

表现：一个好好的停车场，一个工人用冲击钻把其中一个停车位钻烂，之后，一辆四驱车停在烂地上。

4.丰田农夫车：因为马力太大，以至意外叠出

表现：用一组意外表现马力太大带来的“恶果”。

5.大众汽车：双重检查

表现：在表格上不断打勾，然后再打一次，并成为大众汽车的logo。

6.健力士黑啤：好东西属于等他的人。

表现：一个蜗牛比赛的大场面，节奏从净到动，最后蜗牛爬进了喝剩的酒杯里。

7.凌志“道路安全网”：因为有他们，所以有我们。

8.同性恋网站：喜欢男人的男人网站。

表现：一队男足赛球，入球了，其中一个男人紧紧抱住入球的男人不放

9.股票交易网：您应当是这样幸运的，（因为您用了股票交易网）。

一个人进医院，医生一看，他屁股都放出了钱，医生赶紧转到另一家私人病房„„

10.杂志：现在发生什么，接下来就发生什么。

表现：一个人在大街上走，所做的一切随后就有结果发生。

11.耐克千年虫：不管世界多么的乱，你始终要做您要做的事。Just do it!

表现：由于千年作崇，世界乱了套，而其中一个男子依然象往常一样做着自己要做的事。

12.手机资费：因为太便宜了，即便上厕所忘了手纸，也可用手机告诉身边的人„..13.big刮须刀：从此不再一样。

一位爹地用big刮须刀把胡子刮得干干净净，临出门，用脸颊吻别熟睡的女儿，谁知一转身，听到女儿半睡半中道出一声“再见，妈妈！”

14.budgct，从49元带给你最好的15.全场大奖－百威“怎么着！whassup!”与“牛肉在哪里” 相媲美。

第三篇：奥美创意概念

奥美创意概念

Concept & Idea 创意概念和创意（奥美培训资料）

创意延发的依据和衡量尺度

共同语言的建立

卖稿的需要

被认为是

只能通过大量实例来感悟

有长期共同工作经验的伙伴之间的接头暗号

不能说,不能说

一说就是错

我们试着来定义:

Concept:

说法一.中心思想,就象一篇文章和故事的那样.说法二.让策略更容易从一个点切入到可操作的层面.Idea:

具体表现出来的点子

策略,概念,创意三者之间的关系是这样的好的概念

内涵小,外延大.让策略思考更精准在某一点.让创意发想拥有相当的空间和生命力.几十年来，广告界用来解释此事的唯一例子：

哈姆雷特雪茄的创意策略: 本产品不能真的改变什么,不过,享受它那一刻的悠闲,可让你对事物多一点包容性，创意概念: 人生不如意之事十之八九, 不如点支烟,看开点儿.创意是: 行李，火炬，秃，高尔夫

此话题通过倒推的方式能够收到最好的学习效果.规则是: 看每个创意,能否最终回到概念上.小组讨论: Marlboro的策略,概念和创意.策略: 本品牌妄图成为勇敢,冒险的美国精神的象征.概念: 这一切的极致是以下思路：美国精神西部的男人-牛仔 创意:牛仔们干这干那.再看一个全球首发的例子：

第一个笑话： 傻儿子要择媳，别的无所谓，只给媒婆一个条件：“那里”

要够大，.媒婆在城里找了一圈，回来复命：“不好找,不好找,最大也就是

鸡蛋那么大了。”傻儿子觉得也可以将就一下.，新婚第二天早上，见到媒

婆就大打出手：“嘛?摊鸡蛋也算鸡蛋！”。

第二个笑话：傻儿子要择媳，别的无所谓，只给媒婆一个条件：“那里”

要够大.，媒婆在城里找了一圈，回来复命：“不好找,不好找,最大也就是

橘子那么大了。”傻儿子觉得也可以将就一下，.新婚第二天早上，见到媒

婆就大打出手：“嘛?金桔也算橘子！”。

第三个笑话：傻闺女要择婿，别的无所谓，只给媒婆一个条件：“那里”

要够粗.媒婆在城里找了一圈，回来复命：“不好找,不好找,最粗也就是

蘑菇那么粗了。”傻闺女觉得也可以将就一下.新婚第二天早上，见到媒

婆就大打出手：“嘛?金针菇也算蘑菇！”。

作业：

概念是什么？

写出第四支笑话。

概念：用“种类型”的名词来比喻“事物”, 可以因误会产生笑话。

第四个笑话：傻闺女要择婿，别的无所谓，只给媒婆一个条件：“那里”要够

粗.媒婆在城里找了一圈，回来复命：“不好找,不好找,最粗也就是水管那

么粗了。”傻闺女觉得也可以将就一下.就婚第二天早上，见到媒婆就大打

出手：“嘛?输液管也算水管”。

不论到什么时候，我们推荐五个标准来判断一个创意的好坏。

相关性

原创性

冲击力

单纯性

延续性

奥美全球创意总监的创意经验

当我只记得简报里的一件事，并且正当我还没忘记有简报这回事，而且假设我还神志清醒 的时候，我把这件只记得的事写下来让业务人员根据来写出一个策略。这当然不是作事情 的‘正确’方法，可是再我经验里这是让策略和广告相符的唯一的方法。不管怎么说这至 少把那些业务从撞球和窑子里给弄出来。他们真的破坏人家那里的格调。

下一步，我研究同一产品类目里的所有广告，这样我才直到我的广告看来绝不可像的样子。像起来，这可能事全套把戏里头最重要的部分。

我有个衷心相信的里略理论就是大家都讨厌广告。广告打断电视节目占去大片报纸和杂志

版面而且通常浪费掉大好林木。所以我试着避免写出‘广告’。或者至少用力让我的东西 看来不同，所以它们不会由纸页间大声疾呼：‘嗨！我是广告！别理我！’

而且至少至少我确定我的东西看起来和任何竞争者的东西都不像。如果你把某个类目里的 广告一堆拿起来看，通常会发现它们形成了一种格式。这些格式随着时光流逝固定下来： ‘汽车广告看起来就像这样’和‘银行广告看起来都是那样’。所以如果你能作出个看起 来像银行广告的汽车广告，就能再产品类目广告里鹤立鸡群了。

我写广告只有一个规则，现在要推荐给你：任何广告里，大多数人会告诉你，最少有四个 元素：标题、图象、内文、商标。

忘掉说明、结语和图表吧——这些都只是选购配件。百分之九十的广告里最少元素就是四个。如果你能只用其中的一个元素就作出一个真正有效的广告，这广告绝对会得奖。

只用两个元素，还是会很不错。三个，还是会比报纸上出现得任何东西好。如果你的广告 没法用四个以下得元素作出来，可能你得基本概念不够强，或是你没有把它充分表达出来。归谬法。试试看。很有用得。

最后，我没法告诉你怎么写。有一派想法是说你要压抑自己的个性，变成客户的声音。我 做不到。我总是我，代表客户侃侃而谈。如果听起来总是像我自己，拿没问题，因为我是，而且大众并没有像一般大家作出来得那么轻信好骗。他们分得出来你是不是再胡言乱语的。电通创意法则

电通如何判定有效的创意

（一）有效创意思维方向例证：

从麦斯路（MASLOW）对人性需求的阶层作了明确的表述后，常常被现代行销者用来演释市场区隔，定位，甚至广告型态的定位，例如汽车为例，BMW以敏锐的操控性及加速感做为追求生理的快感；VOLVO一向是以稳重、防撞安全为诉求；福特公司LIATA以爱情及归属感作为表现；奔驰车被视为尊贵与地位的象征，劳斯莱斯的高价稀有性是实现自我的最高荣誉等。基本上那些都还是经由行销产品定位后的广告产物，他们的创意源自于行销概念的建立，品牌的定位比来自广告的创意还多，与我们所谈的有效的广告创意有些差异。这种现象在愈是低关心度的产品类别，由于同构型太高，实在伐善可陈，只得尽量从物理层面走向心理层面；但是艺术的创作者最大的本事就是将讯息非精确性原始的陈现，从浑沌中FUZZY的显现原始需要，反而能唤起人们丰富的联想，拿开喜乌龙茶的猪哥亮与开喜婆婆间的CF文案中『喝茶就喝茶，讲那么多有什么用！』可以清楚看见一般，但猪哥亮所描述开喜的利益点，都被概括陈述。

意识型态的广告利用了认知不协调理论（COGNITIVE DISSONANCE THEORY）的精神，视觉的逗趣或对比，现代感，新潮流行时尚的色彩或装扮，创出以新新人类，X世代、Y世代等新名词，让消费者自己自觉或不自觉的落入潮流的陷阱，产生同侪团体认同的心里压力。这种超越经验的突兀，让人产生的不悦或是刻意制造分化出一批认同者，切割一部份的市场，有时颇具杀伤力。

电通如何判定有效的创意

（二）广告创意的独特性与冲击性往往已经成为许多产品的主要差异点，我们从几个饮料大厂商的广告诉求方式与大量的广告媒体露出，永远遥遥超越竞争者来巩固心理占有率的方式，和实际市场占有率成正比可以证明。但是下面几种情况，常常也会是非常有效的广告创意：

1.反常规的独创性

当山普拉斯与阿格西在旧金山街上打网球的情况；当NIKE在世界杯足球赛各国的激烈的射门动作由户外的看板爆发而出，越洋遥射到世界另一个都市，这些画面确实让人留下深刻印象。

2.非预期的突发性

当开喜乌龙茶刚刚上市的一系列怪异的广告表现方式，司迪麦口香糖的非逻辑撮合显现方式，对消费者视觉是一个新鲜的刺激。

3.激情与性感

LEE牛仔裤越轨偷情的画面非常有创意；由于性的需求，CABLE电视中常出现卖性感内衣及强调性方面『卓越药品』的广告，创意虽然不好，但是广告非常有效，但不能算好的、高尚的的广告。

4.亲情的运用

中华汽车『爸爸的肩膀』企业广告搏得了消费者的普遍好感，将品质的观念及客户服务的观念，无形的渗透到消费者的心中，以移情升华的方式转到MITSUBISH LANCER身上。以四十岁左右的人来看这个广告，似乎回味起童年可悲可泣的感人故事，亲情无怨无悔的付出，让一个游子以感恩的情怀诉说往事，这可能让现实的台湾社会人士有些温暖的感觉。

5.技术创新的突破性

当PANASONIC发明一种让盲眼的学童能藉由感应器而 可以参与足球守门的工作。这种技术性的突破让观看者叹为观止，对PANASONIC在研究发展中的成就深为感动，提升了企业的科技形象。

6.创造性的梦幻活动

伯朗咖啡熟悉而简单的音乐表演已经成为品牌的代号，观众对每次所陈现的不同乐器有期待性，轻快，有力的节奏性，野外，星空，自然美景带来娱悦，高尚且颇有好感，产品已无须交代。

7.视觉冲击

PILOT原子笔的球状笔头，藉由计算机甲虫特效的表现，将他推到笔尖，对于任何年龄的人都会好奇的想问这个广告是怎么做的，也会很惊讶的看到这样的广告表现，对广告的知名度与兴趣度都大大的增加。

8.留下省思

劝告污染，烟，酒，槟榔，毒品等对身体及社会的伤害等。

9.强烈比较或对比

白兰洗衣粉对一匙灵的攻击造成了两品牌的竞争的话题。

第四篇：现代教育技术概念区分

一、技术

技术：并不仅仅意味着机器与设备等外化的物质实体，也不仅仅意味着基于硬件基础之上的软件系统，硬件设备与软件系统的简单集合并不能构成“ 技术” 概念的全部内涵。

对教育技术来说，“ 技术” 还应该包括对硬件设备和软件系统设计（D e s i g n）和使用（U s e）的知识在内。“ 技术” 不仅仅包括有形的物质技术设备，更重要的在于对这些机器设备的设计与使用以解决面临的教学与学习问题，以促进与改善人类学习的 质量。“ 技术” 的本质在于问题解决。

［J］电化教育研究，南京大学，解读伊利的教育技术观

技术：就是运用知识、工具和技能解决、探索一些实际问题 , 用以扩展人的能力的手段与方法体系之和。技术是一个技术性过程 , 它是人们在做、制造和实施的不断演化过程中提高技术水平、发挥技术功效。

［J］电化教育研究，西北师范大学，数学技术、信息技术与数学课程整合，张定强

二、信息技术

信息技术：是指对信息进行采集、传输、存储、加工、交流、应用的手段和方法的体系。信息技术按表现形态的不同分为硬技术与软技术 , 前者指各种信息设备 , 即一种物化形态的技术;后者指有关信息获取与处理的各种知识、方法与技能 , 即一种智能形态的技术。

信息技术：有广义和狭义之分，广义的信息技术指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法工具与技能的总和。狭义的信息技术是指利用计算机网络广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法对文字图形声音图像各种信息进行获取加工存储传输与使用。

［J］电化教育研究，数学技术、信息技术与数学课程整合 西北师范大学，张定强

［M］何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法（上）[J]．中小学信息技术教育，2005，（2）：10．

“信息技术”（Information Technology）的概念，因其使用的目的、范围、层次不同而有不同的表述。[38]

广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。

中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种 技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。

狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备、软 件工具与科学方法，对文、图、声、像等各种信息进行获取、加工、存储、传输 与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。

本研究所提的“信息技术”主要是指以多媒体计算机技术和网络技术为主的 现代信息技术。

三、教育技术

教育技术：实质上是为了促进和改善人类学习质量的一整套问题解决方案。这种问题解决要基于学习与教学的有关理论，在实践方法论上以系统方法为指导，在实践操作层面上以对各种教学硬件设备与软件系统的设计与使用为手段，以促进和改善人类学习质量为归宿。［ J］电化教育研究，南京大学，解读伊利的教育技术观

四、现代教育技术 现代教育技术：主要是指基于多媒体计算机技术和网络技术的教育信息传播理论与实践。可以说是信息技术在教育中的应用 , 或者说是教育中的信息技术。

现代教育技术的作用

1.信息技术能充分开发、组合和利用各种有益的学习资源 , 极大地拓展了教 育或学习的时空界限。

2.信息技术的化小为大、化大为小、化静为动、化动为静、时间跳接技术等功能特性 , 能有效地展现事物或事件的发展变化过程 , 改善了人们认识事物过程的途径和方法。其信息表现形式的多样化 ,带动了学习形式的多样化 , 充分开发了人类的右脑潜能 , 极大地提高了人们学习的兴趣、效率和主观能动性。3.多种多样的教学方法、组织形式如多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟学校等应运而生 , 改变了教育教学的格局。

4.使教育资源得以共享 , 任何人可以在任何地点、任何时间 , 对任何课程和任何起点接受教育或进行学习。“共饮一江水” , “ 共享一片清风” , 消除地域歧视的教育或学习, 已经或正在实现。由此 , 学习选择的自由度大大提高 , 因需学习、因材施教真正成为可能。

5.学术交流空前繁荣 , 合作研究在全球范围内展开 , 信息生产、传播和应用日新月异地高速发展· 现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透 , 已成为教育发展和改革的强大动力。

［J］电化教育研究 江西师范大学 新型教学模式新在何处 钟志贤

五、现代信息技术

现代信息技术：是借助以微电子学为基础的计算机技术和电信技术的结合而形成的手段，对声音的、图像的、文字的、数字的和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。它的核心是信息学。

六、数学技术

数学技术：一般指实现数学运算、推理、应用的信息技术 , 它总是伴随着数学的进步而进步。数学的原理、思想、方法与技术结合而形成的数学技术本质上就是一种高科技。离开了数学技术 , 信息技术将成为无源之水 , 也就谈不上发展了。所以说数学技术是信息技术的技术支撑点数学技术是数学与技术以灵巧方式组合而成的二者不可分割的和谐整体。（检查身体的 CT 扫描技术 , 车辆、飞机的模拟、设计和控制技术 , 金融证券价值的估算技术 , 天气和气象的预测技术 , 电子设计自动化以及生物工程等技术 , 其核心都是数学技术。）数学技术正是依附于计算机来显现它的威力 , 而计算机正是依靠数学技术得以工作与革新换代。

1994年 A ECT(As soc ia tion of Ed ucatio nalCo mmu nicatio n Tec h n olog y, 美国教育传播与技术协会)出版了 See ls 和 R ic h ey 的著作 《教学技术:领 域 的 定 义 和 范 畴 》 , 该 书 认 为: 教 学 技 术(I ns t r uctio nal Tec h n olog y)是为了促进学习, 对有

关的过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。该定义可以概述为: —— 一个目的: 促进学习。

—— 两个运用: 一是运用现代教育教学思想;二是运用教育技术媒体。—— 两个优化: 一是优化学与教的资源;二是优化学与教的过程。—— 五个操作: 对资源和过程进行设计、开发、利用、管理和评价。

七、整合 “整合”这个词, 来源于英文“Integration”, 可解释为“一体化、成为一个整体”。从哲学角度讲, 整合通常是指若干相关事物或因素之间相互作用而合成为一个新的统一整体的建构和细化过程。在这一过程中,既是此事物“整合于”彼事物的过程, 又是彼事物“融合于”此事物的过程, 其结果是引起这些相关事物的共同发展变化。整合不等于混合。混合只意味着将两种或多种事物简单地相加在一起, 混合的各个事物本身并没有发生质的变化。而整合则强调事物之间彼此融合, 各构成部分发生质的变化并最终形成新的统一体。因而, 整合是全面而深入的, 需要一个相对较长的发展变化过程。

［J］电化教育研究，论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础，华东师范大学，曾祥霖, 张绍文。

“整合”一词在英文中表述为“integration”，有综合、融合、集成、一体化 等多重含义。目前，整合一词已成为教育改革中广泛应用的术语之一，很多学者 都认为其基本含义是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统中各要 素发挥最大效益。本研究所提的“整合”主要是指数学教学系统中各组成要素的 整体协调和相互渗透，以使数学教学系统中各组成要素发挥最大效益。

八、信息技术与教学整合

信息技术与教学整合：由于有信息技术作为学习的平台 , 就可以满足多样性、个性化、区别化的需求。学生可以利用的资源更加丰富 , 会更加积极地参与学习过程 , 探索与不断思索才能实现。对教师而言 , 原先在教学中起主导作用的教材、教参、黑板、粉笔等载体和手段现在可以被以计算机为主要载体所营造的教学环境所代替 , 如多媒体学习系统、资料库等 , 这样教师不仅有灵活选择一些素材的余地 , 而且可以大胆创设一些教学环境 , 设计更加开放互动的学习活动 , 参与式、活动式、主体性教学得到实现 , 师生关系得以改变 , 成为真正的合作者。信息技术提供了理解、探索数学的平台 , 把数学变得容易理解 , 使得数学走向生活 , 走向现实 , 更加情境化 , 使得数学教学更加生动活泼 , 真正从书本中、课堂上、考试中走出来 , 回到数学教学的本体上来。利用技术之间的交互作用 , 创设逼真的数学学习情境 , 用录像、影碟以及计算机软件的方式呈现数学问题 , 以视觉形式出现比以文本的形式出现使得数学材料更具有活动性、可视性和空间立体感 , 而且易于与其他学科相结合 , 使得数学知识与其他知识融通起来 , 进而使学生深刻体会数学的作用与价值 , 感悟数学的真谛 , 真正经历数学化的过程 , 共享学习收获。

信息技术与课程整合：强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式．是要实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自学、探究、合作”为特征的教与学的方式．这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力真正落到实处。

[1] 何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法（上）[J]．中小学信息技术教育，2005，（2）：10．

[2] 何克抗．信息技术与课程深层次整合的理论与方法（下）[J]．中小学信息技术教育，2005，（3）：16．

信息技术与数学教学整合：信息技术与教学整合是信息技术与课程整合的一部分。因此，我们首先来说明信息技术与课程整合的内涵。2000年10月，时任教育部部长陈至立在第一次全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段”。

北京师范大学余胜泉教授认为：“信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导——主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标”。

华南师范大学李克东教授认为：“信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式”。

由此可以看出，由于研究角度的不同，不同专家和学者关于信息技术与课程整合的内涵还没有达成一致的共识。基于以上认识，本研究所提的“信息技术与数学教学整合”主要是指在数学教学过程中应用信息技术有效地组织教学资源，呈现教学内容，建构教学方式，实现信息技术、信息资源、信息方法与数学教学内容的有机融合，共同完成教学目标和任务，促进教学过程的最优化。其中包含三个基本要素：

（1）营造新的教学环境，让学生在以多媒体和网络为中心的信息化环境中进行数学学习活动。

（2）变革传统教学方式，教师在对数学课程进行信息化处理之后再给学生呈现数学学习内容。

（3）实现新的学习方式，让学生利用信息加工工具通过重组和创造之后掌握数学学习知识。

信息技术与数学教学整合的目的是促进师生信息意思的树立和信息素养的提高，促进数学课程内容结构的变革，促进新型教学模式的建立，促进教师教学方式和学生学习方式的变革。其根本目的是通过信息技术与数学教学的整合来改变课堂教学结构，促进学生主动地学习和更好地理解数学的本质，形成数学认知结构，进而改变学生的学习方式，从而促进数学教学高质量地完成教学目标和计划，培养学生的创新能力和实践能力。简而言之，其根本目的就是促进学生的发展，这同时也是信息技术与数学教学整合的出发点和归宿。

第五篇：理论真空和极限真空的概念区分

理论真空和极限真空的概念区分

其实这两个概念相差很远，只是有几个同事都问过我同样的问题，所以干脆写几句。

所谓“理论真空”就是指最理想的真空状态，比如，某密闭容器中一个气体分子都没有，气体压力绝对等于零，这种状态就是最理想的真空状态，这就是平常说的“理论真空”，仅在理论上存在，实际上不可能存在。

“极限真空”完整名称是“极限真空度”，是指微型真空泵能达到的最大真空度。比如，某台抽气能力很弱的微型真空泵，它经过无限长的时间也只能把密闭容器内的气体压力由常态的100KPa降到95KPa，那么95KPa就是这台泵的极限真空度，比如成都气海公司生产的PM950.2。再比如，有一台抽气能力很强的微型真空泵，它可以把气压由100KPa降到10 KPa，那么10KPa就是这台泵的极限真空度，比如成都气海公司生产的VCH1028。

“极限真空”是真空泵的一个重要参数，是反应泵抽气能力的特性值，是与真空泵相关的一个数值，不同的真空泵可以有不同的“极限真空”度。而“理论真空”是理论研究时的一个概念，是排除各种实际因素的影响而提炼出的一种最理想的真空状态。