六年级剪纸作品评价标准

第一篇：六年级剪纸作品评价标准

六年级剪纸作品评价标准

一、评分标准

1, 构图方法（20分）

要求：大胆取舍，删繁就简，用简练的线条进行概括，使画面重点突出、黑白关系虚实相衬，表现力强。

剪纸的构架和表现，在二维的空间内体现事物的全貌。追求造型的完整性、全面性，又将不同空间、时间中的不同景物进行描绘，充分体现创造者的绝妙匠心以及求全的审美愿望。

2，造型手段（20）

通过夸张和变形改变对象的性质、形式等来改变自然原形的惯常标准。在为体现物象特征的同时，也要求达到装饰美的目的，并在装饰美的效果中表现出创作者对生活的理想、愿望等精神追求。通过夸张的手法经过现实生活的“真”，向艺术的“美”演化、深化的过程，体现创作者的思想感情，审美心理和对美的追求。创作者深谙剪纸的规律，将平衡、参差、疏密以及不规则的线条自由组合，构成美妙的动律和节奏，增添了情趣，丰富了形象的感染力。

为了使所需突出的部分更明确、更集中、更引人注目，往往在物象上添加一些纹饰，以达到完美的装饰性目的。

3，艺术品味（60分）

1、刀味与纸感（15分）

一幅优质的剪纸艺术作品必须要具备剪纸艺术自己应有的风格和特点。每一种艺术由于工具和性能的不同，从而都形成了自己独具的风格，如中国画注重笔墨，西洋油画强调色块，木刻则讲究黑白，剪纸就要讲究刀味和纸感了，用刀在纸上摹仿版画刻出来的剪纸不应该算作是一“幅好的剪纸、用剪子对着绘画图案临摹下来的剪纸也不能称为佳作。一幅优秀的剪纸应该用剪纸的语言来塑造艺术形象。

2、玲拢剔透（10分）

剪纸艺术语言很重要的一个特点是所有形象都是在玲珑剔透的形式中塑造、这除了剪纸的工具和材料性能以外，主要是要求剪纸具有“透光”的实用需要。尤其是“窗花”更要求如此，否则，一幅黑团团的剪纸贴在窗户上把室外的光线全给挡住了，既不透光，也不美观。

3、强调装饰（20分）

一幅优秀的剪纸艺术作品应该强调装饰味，构图平视、对称，画面均衡、美观大方，线条粗细相宜，色彩鲜明，柔和协调等都是形成装饰风格的重要因素。另外由于工具和材料的关系，剪纸作品中一些特有的技法（如“月牙”，“锯齿纹”等）也是促成其装饰特点的重要因素。

4、变形夸张（15分）

剪纸艺术作品应该强调造型夸张和兼顾影廓的优美，任何物象都存在着一些美和丑的地方，艺术夸张的目的就是强化突出美的因素，缩小和简化丑的因素，经过夸张处理后的画面会使人赏心悦目。

二、评分准则：

90分以上的为A；70----89分的为B；60----69分的为C；60分以下的为D。

第二篇：2014 六年级作文评价标准修改稿

2013-2014学第二学期小学六年级作文评价标准（适用稿）符合题意：30分

内容具体：2分

1.能围绕一个中心意思把事情表达清楚，没有与中心无关的情节或内容。（1分）

2.有具体恰当的描写，如，对人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等描写，细节描写，环境描写。（1分）结构合理：2分

1．详略得当，重点突出。

2.开头结尾与文题相贴切，不说套话。语言准确丰富：4分

1.用词准确、丰富，恰当使用修辞。

2.语句通顺流畅，句意连贯。

3.段落划分准确、合理。

4.能用上学过的成语、谚语、名句、古诗等积累的语言。

表达真情实感：2分

1.叙事真实，符合逻辑。

2.有合情合理的感受、启迪。（1分）（1分）（1分）（1分）（1分）（1分）（1分）（1分）

第三篇：六年级下学期评价标准及办法

六年级下学期评价标准及办法

关键词：

小课题答辩，社会考查，职业认知与体验，毕业典礼的策划与实施。单元解读：

第一单元 课题探究为主的研究性学习活动

单元说明

课题答辨会或初中生活初探 小课题答辩

学生在以往研究性学习活动中学习中经历了自然观察、实验、文献、调查研究等过程，了解相关研究的基本方法，本学期是小学阶段研究性学习活动的整体回顾与小结，在本单元活动中，学生不再进行统一主题的研究，开始自选课题研究，以便向初中阶段自主课题研究活动过渡，本单元学习老师可借助表格或研究性学习手册进行引导，侧重小论文的撰写和答辩过程的体验。

本单元可放在学期末，作为综合实践活动课程阶段性评价方法之一。

本单元内容分析：本单元学习，可由学生自选课题，经历研究过程，再开展课题答辩，也可在本学期其它单元进程中展开，比如在《省电节水小达人》活动，对省电节水方式的可行性的论证；在职业体验活动中，对不同职业的研究；在毕业典礼的项目策划可行性的答辩，这样的设计有利于减少活动的冗余，增强活动目标的指向性。水平标准及检测

一、水平标准

（一）能够在老师的指导下自选小课题，进行小课题研究

（二）能够按照论文模板，撰写课题小论文

（三）尝试体验小课题答辩的过程

二、水平检测要点

1、学生能按研究手册上的程序，自主经历小课题研究的一般过程

2、能够完成课题计划表，能够记录课题研究的过程

3、能够在老师的指导下，完成小课题研究的过程

4、能够整理研究资料，按照论文模板，写作400字左右的研究小论文

5、能够按课题答辩过程说明，准备小课题答辩

6、经历小课题答辩过程，反思并分享课题答辩的经验和感受

三、评价工具示例

（一）作业评价

1、选题的价值及课题表述的规范

2、课题计划清晰，可行

3、研究过程记录完整

4、课题小论文规范，有自己的观点

（二）答辩评价

1、答辩准备充分

2、表达清晰

3、时间合理

四、备注

1、本单元小课题研究，虽然学生选择的课题不同，但指导时老师需要把握进度，把握时间节点，以便统一进行程序性方法的指导。

2、一学期可安排多次答辩机会，准备好的同学自行确定答辩时间。答辩小组，可请高年级有专长的同学或家长参与。

3、由于小课题研究的内容不同，建议学生在聘请指导老师时，尽可能在全校老师中选取，任课老师负责程序性方法的指导，指导老师负责各小组具体研究过程的指导。

4、学生可运用本学期其它单元的学习成果，按课题形式整理，参与课题答辩。

第二单元 社会考察为主的体验性学习活动

单元说明

经历围绕某种社会现象的社会考察活动（环保与生活）

本单元在学生经历了校内和社区考察和访问的基础上展开。学生经历围绕具体问题的考察过程，教师指导侧重于以下方面：

一、关注学生在活动过程中的体验；二关注学生在活动中社会生活能力的成长；此单元是对三至四年级社会考察活动中所学期所习得方法的再次运用，旨在掌握社会考察活动的基本方法。水平标准及检测

一、水平标准

（一）能提出生活中重要的环保议题

（二）探讨生活中易实践的环保做法

（三）能将环保行动付诸实践

（四）能反思环保实践情况

二、水平检测要点

1、了解水电在生活及环境中的影响

2、会认读水表、电表，能通过水电费单了解家庭用水电状况

3、能通过实地考察、专业人士的访问了解家用水电从哪里来

4、能调查、收集各种节水省电的妙招

5、能和家人一起拟定省电节水方案

6、能实践省电节水的方案

7、能记录省电节水的成效

8、能与他人分享省电节水的方法与感受

9、能与同学考察校园用水用电状况并提出节水省电方案

三、检测方法举例

（一）口头评价

1、能认读水电表和水电用量及收费通知单，能说出家庭用水用电状况

2、能说出生活用水用电的来源

3、能与他人分享节水省电的感受

（二）作业评价

1、全班制作的省电节水秘籍

2、家庭省电节水方案及实践记录

3、校园省电节水方案及实践记录

（三）成果评价

省电节水小报 省电节水小贴士 备注

1、本单元在实施时可与《品德与生活》中的环保主题相关内容整合实施。

2、环保是当前的热点议题，在教学中注意不要停留在对环保问题的了解、环保危机感的形成，而要注意增强此主题的实践性和体验性。

3、环保行动重在知行合一，从小处入手，从自己做起，从点滴做起，持之以恒，因此此主题的后期跟进落实，是达成目标的关键。第三单元 社会参与为主的实践性学习活动

单元说明

职业认知与体验

在此单元其它年级的学习中，学生经历了家政服务与班级服务的过程，掌握了服务他人基本方法，具有了基本的服务能力和意识，此单元旨在帮助学生在体验中感知不同职业的特点，并探索自己的能力、兴趣、专长与价值观，为学生的生涯规划打下基础。

本单元内容分析：本单元内容可从资源包中主题分解出来，学生在各主题的实施中，都可能与不同执业者交流对话，都可作为职业认知的起点。学生在前期的社区服务与社会实践中，也有零散的职业体验的经历。水平标准及检测

一、水平标准

（一）认识不同职业的特点

（二）探索自己的能力、兴趣、专长和职业期待

（三）思考为了从事有兴趣的职业，需要有什么样的特质和能力

二、水平检测要点

1、能列举职业名称

2、了解家人的职业及主要工作

3、在职业探访和职场经验分享活动中，形成对不同职业的初步认知或体验

4、能描述自己感兴趣的职业与不感兴趣的职业名称及特点

5、思考为了从事有兴趣的职业，需要有什么样的特质和能力

6、办小报《我的未来不是梦》介绍自己的职业梦想

三、检测方法举例

（一）口头评价

1、学生参与职业探访和职场经验分享时的参与度，是否能提出自己感兴趣的问题，是否能与同学分享感受

2、是否能清晰地描述自己感兴趣与不感兴趣的职业

3、是否能清晰地表达自己的兴趣、专长和职业期待

二、作业评价

1、家族职业树

2、职业体验报告

3、小报《我的未来不是梦》或给未来的自己写一封信。

四、备注

1、本单元活动内容相对开放，需要先期与家长沟通，取得家长的支持。充分利用家长资源，观察家长的职业及工作内容，邀请家长参与职场经验分享，跟随家长进行初步的职业体验，扩大学生所感知的职业范围。

2、也可利用社区服务或社会实践，引导学生深入体验某种职业。

3、学生分享家族职业时，需要澄清职业无贵贱之分，三百六十行，行行出状元的观点。

第四单元 实际应用为主的设计与制作类学习活动

单元说明

毕业典礼的策划与实施

本单元以三年级下学期小组活动项目设计，四年级下学期本单元团队活动初步，以及五年级上学期本单元参与班级庆祝活动项目的设计为基础。学生经过前面的团队活动，已经初步具备团队活动项目设计与实施的基本能力，此单元的活动设计是学生前期活动能力的运用与提升的过程，关注学生项目设计与规划能力的发展，和团队合作的意识与能力的培育。

本单元内容分析：本册资源包《我为母校留本书》可以作为项目设计的一个部分。水平标准及检测

一、水平标准

（一）学会制定活动计划

（二）能够从时间、地点、条件、人员分工、具体活动任务等方面设计活动项目

（三）具备参与团队自治活动应的知能，并评估自己的能力

（四）熟悉并利用各种社会资源及支持系统，帮助自己及他人

（五）理解规则的制定并尊重规则

二、水平检测要点

1、能分享六年的小学感受和对毕业的看法和期待

2、能说出毕业前想和同学一起做的事

3、能共同收集各项毕业活动计划和实施情况

4、能说出活动计划的基本要素

5、能和全班同学一起共同商讨完成一份完整的活动计划

6、能通过全班讨论，共同进行毕业活动工作分析

7、能尽力完成自己负责筹备的工作

8、能和全班同学共同实践事先计划的活动

9、能以多元方式记录活动的过程，整理活动成果

10、能与家长、学弟妹分享规划和举办毕业活动的感受

三、评价工具示例

（一）口头报告：

1、能积极、清晰且有条理的发表自己对毕业的看法，并提供各种规划建议

2、能在活动中积极参与计划书撰写的讨论

3、能与学弟妹和家长分享活动体会

（二）作业评价：

1、活动计划书

2、活动记录

四、备注

1、本单元旨在引导学生运用各种能力，通过毕业的感受分享，为小学生涯留小难忘的记忆。

2、全班通过自主活动，共同讨论活动计划的内容和程序，全班分工落实活动计划，以体现项目的设计与执行能力。

3、毕业典礼的项目及形式，老师宜引导学生从收集整理往届毕业生的毕业典礼活动资料中受到启发。

4、可邀请家长和低年级同学共同参与见证毕业典礼。

第四篇：《水浒传》人物剪纸作品

《水浒传》人物剪纸作品

《水浒传》人物剪纸作品

民间美术是以劳动大众自己创造或供众多人民欣赏的作品而言，且与民间风俗有着密切关系。它就地取材，质料便宜，不需精雕细琢自有其淳厚古拙或纤巧天成之风趣，令人百观不厌，永为人民喜爱。《水浒传》是我国古代唯一的也是举世罕见的描写农民起义的史诗般的伟大的现实主义巨著。作者塑造了众多英雄形象，描写了一系列惊心动魄的故事情节，充分体现了现实主义和浪漫主义相结合的艺术特点，为我们勾勒出了一副副栩栩如生的梁山好汉形象。绝了！

水浒传人物剪纸 段景住

水浒传人物剪纸 宋江 水浒传人物剪纸 卢俊义 水浒传人物剪纸 吴用 水浒传人物剪纸 公孙胜 水浒传人物剪纸 柴进 水浒传人物剪纸 呼延灼 水浒传人物剪纸 阮小五 水浒传人物剪纸 阮小二 水浒传人物剪纸 阮小七水浒传人物剪纸 徐宁 水浒传人物剪纸 关胜 水浒传人物剪纸 花荣 水浒传人物剪纸 刘唐 水浒传人物剪纸 林冲 水浒传人物剪纸 史进 水浒传人物剪纸 雷横水浒传人物剪纸 张顺 水浒传人物剪纸 戴宗 水浒传人物剪纸 李俊 水浒传人物剪纸 武松 水浒传人物剪纸 李逵 水浒传人物剪纸 燕青水浒传人物剪纸 张横 水浒传人物剪纸 秦明 水浒传人物剪纸 朱仝 水浒传人物剪纸 杨雄 水浒传人物剪纸 董平水浒传人物剪纸 解宝 水浒传人物剪纸 索超 水浒传人物剪纸 穆弘 水浒传人物剪纸 张清 水浒传人物剪纸 石秀 水浒传人物剪纸 鲁智深 水浒传人物剪纸 李应 水浒传人物剪纸 解珍 水浒传人物剪纸 杨志 水浒传人物剪纸 吕方 水浒传人物剪纸 李衮 水浒传人物剪纸 孙二娘 水浒传人物剪纸 凌振 水浒传人物剪纸 陈达 水浒传人物剪纸 裴宣 水浒传人物剪纸 穆春 水浒传人物剪纸 时迁 水浒传人物剪纸 郭盛 水浒传人物剪纸 薛永 水浒传人物剪纸 孙立 水浒传人物剪纸 彭玘 水浒传人物剪纸 杨春 水浒传人物剪纸 顾大嫂 水浒传人物剪纸 郑天寿 水浒传人物剪纸 杜迁 水浒传人物剪纸 郝思文 水浒传人物剪纸 张青 水浒传人物剪纸 朱武 水浒传人物剪纸 黄信 水浒传人物剪纸 宣赞水浒传人物剪纸 韩滔 水浒传人物剪纸 单廷珪水浒传人物剪纸 魏定国 水浒传人物剪纸 萧让 水浒传人物剪纸 欧鹏 水浒传人物剪纸 邓飞 水浒传人物剪纸 燕顺 水浒传人物剪纸 杨林 水浒传人物剪纸 蒋敬 水浒传人物剪纸 安道全 水浒传人物剪纸 皇甫端 水浒传人物剪纸 王英 水浒传人物剪纸 扈三娘 水浒传人物剪纸 鲍旭 水浒传人物剪纸 樊瑞 水浒传人物剪纸 孔明 水浒传人物剪纸 孔亮 水浒传人物剪纸 项充 水浒传人物剪纸 金大坚 水浒传人物剪纸 马麟 水浒传人物剪纸 童威 水浒传人物剪纸 童猛 水浒传人物剪纸 孟康 水浒传人物剪纸 侯健 水浒传人物剪纸 陶宗旺 水浒传人物剪纸 宋清 水浒传人物剪纸 乐和 水浒传人物剪纸 龚旺 水浒传人物剪纸 丁得孙 水浒传人物剪纸 曹正 水浒传人物剪纸 宋万水浒传人物剪纸 施恩 水浒传人物剪纸 李忠 水浒传人物剪纸 周通 水浒传人物剪纸 汤隆 水浒传人物剪纸 杜兴 水浒传人物剪纸 邹渊 水浒传人物剪纸 邹润 水浒传人物剪纸 朱贵 水浒传人物剪纸 朱富 水浒传人物剪纸 蔡福 水浒传人物剪纸 蔡庆 水浒传人物剪纸 李立 水浒传人物剪纸 李云水浒传人物剪纸 焦挺 水浒传人物剪纸 石勇 水浒传人物剪纸 孙新 水浒传人物剪纸 王定六水浒传人物剪纸 郁保四水浒传人物剪纸 白胜

第五篇：廉政剪纸作品

联合中心小学廉政剪纸作品

名称：挖贪 姓名：李佳源 性别：女 年龄：11岁 班级：五（1）班 指导教师：张荣华

名称：清廉 姓名：潘昕茹 性别：女 年龄：11岁 班级：五（1）班 指导教师：张荣华

名称：喜迎十八大 姓名：陈煜 性别：女 年龄：11岁 班级：五（1）班 指导教师：王红云 名称：廉政信箱 姓名：李佳源 性别：女 年龄：11岁 班级：五（1）班 指导教师：王红云

名称：如此检查 姓名：王煜 性别：女 年龄：11岁 班级：五（4）班 指导教师：王红云

名称：进贡 姓名：李灵 性别：女 年龄：11岁 班级：五（1）班 指导教师：王红云

名称：硕鼠 姓名：孙恬恬 性别：女 年龄：11岁 班级：五（2）班 指导教师：王红云

名称：反腐 姓名：丁湘 性别：女 年龄：10岁 班级：四（3）班 指导教师：王红云

名称：反腐倡廉 姓名：王辰凤 性别：女 年龄：12岁 班级：六（1）班 指导教师：王红云

名称：贪官的五官 姓名：李灵 性别：女 年龄：11岁 班级：五（1）班 指导教师：张荣华

名称：清廉子污 姓名：孙恬恬

刘欢 性别：女 年龄：11岁 班级：五（2）班 指导教师：张荣华

名称：清正廉明 姓名：孙玉涵 性别：女 年龄：12岁 班级：六（1）班 指导教师：张荣华

名称：包公 姓名：孙恬恬 性别：女 年龄：11岁 班级：五（2）班 指导教师：张荣华

名称：警钟长鸣

反腐倡廉 姓名：郭雨

王慧 性别：女

女 年龄：11岁

11岁 班级：

五（4）班 指导教师：张荣华

名称：无标准 姓名：孙恬恬 性别：女 年龄：11岁 班级：五（2）班 指导教师：张荣华

名称：一扇除害 姓名：陈煜 性别：女 年龄：11岁 班级：五（1）班 指导教师：张荣华

名称：腐必被惩 姓名：陶柯羽 性别：女 年龄：12岁 班级：五（4）班 指导教师：张荣华

名称：连心桥 姓名：王煜 性别：女 年龄：11岁 班级：五（4）班 指导教师：张荣华

名称：清廉

姓名：孙恬恬

刘欢 性别：女 年龄：11岁 班级：五（2）班 指导教师：张荣华

名称：清廉 姓名：张荣华 性别：男 年龄：56岁 班级： 指导教师：