理想的风筝——小学六年级语文教学设计（推荐阅读）

第一篇：理想的风筝——小学六年级语文教学设计

《理想的风筝》

设计思路:

《语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。第一，我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中重点词语，让学生抓住了课文的细节描写，走进刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。

第二，建立“以学生为主体”的课堂教学结构。教学中，教师尊重学生的自主选择，以学生印象深刻的事例为探究点，从学生主体出发，从内在需要出发，自主学习，感受刘老师的人格魅力。学生通过理解、想像、体会、感悟、交流，主动参与到探究学习中去，在学习中加深认识，在探究中感悟刘老师的性格特征，感悟人物的品格，使人物形象有血有肉，具有立体感。第三，建立以读为本的课堂教学结构，在课堂教学中，教师坚持让学生在读中发现，读中感悟，读中升华，从而获得独特情感体验的教学原则。通过各种形式的朗读，培养学生语感；使学生感到刘老师的可亲可敬，使作者的情感得到诠释。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意.3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重点：

了解课文通过哪三方面的典型事例来表现人物的形象。感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

教学难点：

理解理想风筝的含义。

教学准备：课件

学案：

1、搜集有关描写人物乐观的事例。

2、课文写了哪几件事。

教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1、这节课我们继续跟随作家苏叔阳认识一下他的老师，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、苏叔阳在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：

出示：（师配乐读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3、师引入：为什么会有这么一段深情的独白？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）谈腿疾写板书放风筝

二、品味文本语言，感受人物。

（一）在笑谈腿疾中初感刘老师。

1、还记得刘老师谈腿疾时讲的那个故事吗？哪位同学读一读。

2、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到的是什么？(刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。)

3、看看同学们听完故事的反应

（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

（1）请找出学生情感变化的词语（笑声——酸涩——尊敬）

（2）（出示）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

交流并体会酸涩、泛的含义。（3）谁来读读这句，相信你们读了这句，心里也会泛起一股复杂的感情。（指名读，并及时评价）

4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——生配乐齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

（二）在板书的动作中了解刘老师

1、对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！用心读第五节，体会一下刘老师是怎样为同学们板书的，画出有关的句子。

2、引导学生体会刘老师板书的动作。

（1）出示（逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。）指名读。

(2)这是一种怎样的板书动作呢，让生亲身演示刘老师板书的动作。演示完说说感受。

3、那么老师的板书给作者留下了怎样的心灵感受呢？谁来读一读？

一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？

一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？

一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读

4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗？

5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，所以作者永远无法忘记刘老师板了无数粉笔字的手，忘不了板书时一次次的旋转——生配乐朗读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

（三）在放风筝中感受刘老师

1、学案：（出示）用心读第八、九自然段，想一想从哪些细节处可看出刘老师是个什么样的人，并做好批注。

（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。）

2、出示：他的腿不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。

从“决不肯”、“亲手”、“总是”词语中，你能体会到什么？（他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。）

3、指导读好：那时侯他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。

4、是呀，他是幸福的、快乐的，因为——出示：当他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也飞上了蓝天。仿佛他的＿＿也飞上了蓝天。（理想、希望）

5、他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，仿佛又在追＿＿(理想)。（追风筝）

6、师小结:虽然刘老师身体是残疾的，但是他的心却充满阳光，让我们来听一首歌《长大后我就成了你》，从这首歌中听懂了什么?你想对刘老师说些什么。让我们再一次深情地朗读——他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（配乐）

三、提升感悟，放飞风筝

1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了30年，这30年里发生了哪些变化呢，⑴师出示资料：苏叔阳：生于1938年，当代著名作家。创作过《丹心谱》、《中国读本》、《夕照街》、《新龙门客栈》等多部作品。1993年患癌症以来，仍顽强地生活、工作着，写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的年龄上仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。

“我很早就知道自己得的是肾癌，也曾苦恼过，一是不愿承认事实，总幻想这是误诊；二是怕就此告别人世。后来想通了，既然哭和叹息都赶不走病痛，不如笑对疾病。”

⑵师问：孩子们，作者为什么这样坚强、这样乐观呀？（从老师身上汲取了精神力量）

⑶此时此刻，你又想对刘老师说些什么呢？

（4）回顾全文，读读让自己感动的句子。

2、漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？

（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”

教学反思：

本课力求以情动人，以情感人，使学生通过找课文中的细节描写、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到了刘老师那种热爱生活、坚强乐观的精神熏陶，也在自己的心中播下了理想的种子。教学中，孩子们在品读完刘老师谈腿疾、写板书、放风筝这三件事以后，进行朗读课文中的“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”我发现他们一次比一次读得投入，一次比一次读得有感情。读悟结合，他们在读中产生了情感的共鸣，领悟到了理想的风筝的真正含义。

学案：

1.搜集有关描写人物乐观的事例。

2.课文写了哪几件事。

3.（出示）用心读第八、九自然段，想一想从哪些细节处可看出刘老师是个什么样的人，并做好批注。

（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。）

巩固案

多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？ 刘老师呀，思念您＿＿

1.学生读并及时评价。

2.交流事先准备好的写有关乐观的人物事迹。

3.实话实说——教师出示几组生活事例，让学生判断应该怎么做

第二篇：小学语文风筝教学设计

《风筝》教学设计

教学目标

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

4．引导学生把自己喜欢的句子抄下来。教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。教学难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。课前准备

教师搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件。教学过程

第二课时

一、导入

同学们你们放过风筝吗？（请学生说一说，从而引出课题。）

二、照纲学习，合作互助

（一）学生感情朗读课文。

（二）找出“我最喜欢的部分”。1．读一读自己喜欢的地方。2．说出你为什么喜欢这部分。

三、展示交流（1）做风筝 重点句子： 我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。①说一说为什么喜欢这部分。

②感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然

指读，挑战读，再指读，齐读。

③练习把“虽然„„但是„„”加进“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟’，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。重点句子：

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。

①说一说为什么喜欢这句话。

②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？ 板书：拼命

③感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。

②学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。③找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气 指读，挑战读，再指读，齐读

④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。

四、拓展延伸

读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？

五、作业

1、把自己喜欢的句子抄下来。

2、“我们”向那房子跑去后可能会发生什么事情，在自己的日记里写一写。板书设计

风筝 做 放 找 快活 高兴 伤心

教学反思

这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。

教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，教学中较多地让学生进行角色的转换：“如果是你，你是怎么放风筝的？”“此时你会怎么想？”“你在快活地喊叫着什么呢？”“风筝飞走了，你会怎么呼唤？”等等。第三，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。

在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。

第三篇：苏教版六年级语文《理想的风筝》第一课时教学设计

《理想的风筝》第一课时教学设计

教案背景：

这篇写人的文章选取借景烘托、事例典型、夹叙夹议、表达了作者对老师深深地怀念之情，是学生学习写作的典范。为了让学生领悟文本的美，通过学生的自读、自认、自思、自悟，让学生品出情、读出情、升华情，努力达到“不平常”的教学效果。另一方面指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者表达的思想感情、产生思想共鸣从而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也学到了写作的方法。

教学课题：《理想的风筝》

教材分析：

《理想的风筝》是苏教版第十二册第七单元中的一篇精读课文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和曾经在一起的愉快生活。课文抓住三个事例来写——笑谈残腿、转写板书、放飞风筝来表现刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度，赞扬了他对工作、生活的热爱与追求，也表达了作者对刘老师的深深怀念之情。教学目标：

1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知课文内容，体会文中刘老师热爱生活、勇敢顽强地面对生活。

3、了解课文、深入细节，学习用语言、动作、神态表达中心思想以及夹叙夹议借景烘托的写作方法。

教学重难点：

1、通过对具体的语言文字的朗读、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。

2、抓住细节，揣摩、学习文章的表达方法和写作方法。

教学方法：

教法：启发、引导、点拨 学法：品读、感悟、交流

教学过程：

一、导入：

同学们，中国是风筝的故乡，早在两千多年前就发明了风筝。我们先来认识几种风筝。

出示课件展示“哈氏风筝”、“风筝魏”、潍坊风筝、“六角板鹞”，老师做简单介绍。

同学们都放过风筝，谁来说说你放风筝时都有什么感受？ 过渡：其实无论放飞什么样的风筝，无论在什么地方放风筝，人们在春天放风筝，无非是放飞一种心情，一分快乐，一分成就，有的时候甚至放飞的是一份理想。

今天我们学习的课文的题目就叫做：理想的风筝 板书：

22、理想的风筝

二、学习生字、新词

1、边板书边强调“筝”的读音和写法。齐读课题

出示课件

2、介绍作者：苏叔阳

课题往往是文章的眼睛，有的课题高度的概括了文章的主要内容，那谁来说说，这篇课文的中心词是什么？理想。

你们能不能围绕中心词提出自己的疑问呢？

3、出示预习题，养成预习习惯的培养。

4、讲解多音字：转 翘 撒

出示课件 转，zhuǎi转文，说话的时候喜欢用文言的字眼。出示课件 翘，俏也不争春，只把春来报 出示课件 撒，（把读音标注在书上）

出示课件

5、读词语，认识新词

三、初读课文、了解大意。

同学们通过预习，都知道，这是一篇写什么的文章？板书：写人。写的是谁呢？

写的是作者三十年前的令作者深深难忘的刘老师。板书：刘老师。

我们知道写人的文章，必须通过具体的事例来写出人物的品质和特点。板书：事例

同学们快速浏览课文，课文抓住那几个事例来写刘老师的呢？

1、笑谈残腿

2、转写板书 工作

3、放追风筝 生活

师通过板书总结课文的主要内容。

4、过渡：学习课文，初读课文的时候，就要学会用简练的语言概括课文的主要内容。这是一种学习语文的能力。同学们初读了课文《理想的风筝》，课文中的刘老师给你留下了怎样的印象？他是个怎样的人？

5、如果让你用几个词语来概括，你想用哪些词语？

坚强乐观，风趣幽默，身残志坚，生命顽强，热爱生活。从这些词语我看到同学们很会读书，读的很认真。

6、过渡：俗话书，读书贵有疑，疑能得效益。那么再读课文的过程中你还有什么不明白的问题，能提出来么？

同学们在课文中可能还有很多地问题，这里就留下来在我们进一步的阅读中去思考，如果到课文学完，你还没有明白，我们再提出来在交流。好么？

四、学习课文第一部分。

苏叔阳在离开母校近三十年写下了这篇感念恩师的文章，那么课文中的刘老师是个怎样的人呢？

请同学们再默读课文，在让你最感动的地方写下你的感悟。

1、作者不见刘老师近三十年了。但是教室里的那片笑声还回响在耳边，在笑谈残腿这件事中，你抓住了哪些重点词句读到了怎样的刘老师？说一说？

神态，笑，乐观，积极地面对生活，语言，幽默，自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。

一般人都害怕别人提到自己的缺陷，可是刘老师不仅谈且笑谈，这些都来源于什么呢 ？对生活的热爱（板书：热爱生活）笑着调侃自己的残腿，是要有勇气的（还有么：生命的顽强）

读：谁来读读刘老师笑谈残腿的这个故事读出他的这种幽默乐观热爱生活，和生命顽强表现出来：只是有一次…….2、有一个省略号，省略了什么，行文的省略，笑谈残腿前面的故事，刘老师是笑谈残腿，在场的每一个同学听后，他们的情感是怎样的，谁能发现情感变化的真正原因呢？

读：有三次情感的变化，能把语言内在的味道读出来，就是你阅读能力的表现，谁能读出这三次情感的变化？

指名读，整体读。

3、这段不仅抓住刘老师的语言神态，还抓住了刘老师的什么来写？

同学们自己读一读，感受刘老师的生命顽强和对生活的热爱。

五、回到春景，景中赞人。

1、在学完了第4自然段后，联系第2自然段，你一定会有新的发现？

2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？“连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？

六、板书设计

22、理想的风筝

刘老师 工作 笑谈残退

转写板书 热爱生活 生命顽强

生活 放追风筝

写人 事例 神态 语言 外貌 教学反思

今天，我引导学生学习了著名作家苏叔阳的作品《理想的风筝》。上完课后听了各位老师给我的评价，结合自己上课的感受，我对我上的这节课作如下反思：

一、读得充分，重视反馈。

我在课堂上关注学生，给足时间让他们读课文。

我将本课的教学目标分解在几次读书环节之中去落实。初读时我要求学生：先读生字，读准确后，再自由朗读课文；把课文中的句子读正确、通顺，觉得难读的地方多读几遍。二读要求：快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。三读要求：学生默读课文，用自己喜欢的符号划出写到圆木棍和放风筝的句子。每次读后，我都安排了反馈环节，同时充分发挥评价的效能。

二、互动生成，长文读短。

“长文读短”意在训练学生的提取信息的概括能力。教学过程中，我不要求一步到位，而是分三步走，设计了有梯度的练习。在引导的过程中，我认真倾听学生的发言，及时予以点拨。

三、明晰文章思路，写作指导水到渠成。

课前，我对教材作了反复研读，预设感悟文本环节时没有贪多求

全，而是作了适当取舍，力求突出课文的重点。课上我紧紧抓住作者对这三件事的叙述，让学生明确写人离不开写事，人物的性格要通过事情来表现进而引入“转写板书”这一部分的重点学习，引导学生感悟理解，让学生在语言精华处潜心品读，体悟其中况味。

诚然，教学是一门遗憾的艺术，上了本节课后，我对这句话有了更深的感触。比如：教学设计时，原本打算在结课环节，引入作者的生平材料资源，配乐介绍，点明他的学业、工作、品性等都深受刘老师的影响，然后存疑：刘老师到底有什么样的魔力，使他成了学生的精神领路人？这个设计，可以吸引学生的视听，激起探究欲望，能够为下节课作厚实的认知与情感铺垫。但思前虑后，最终放弃了，现在回想起来，觉得遗憾。的确，正因为课堂教学艺术有缺憾，才显出它的真、它的美！也正因为这种缺憾，才使我们所有语文老师如此执著地追求着……

第四篇：理想的风筝教学设计

理想的风筝

教学目标：

1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。

2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

3、有感情的朗读课文。教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。

教学难点：理解“理想的风筝”的含义。教学过程：

一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？ 同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。2 刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）

(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）

(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）

二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。1找同学读这件事。默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）

他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）

3看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？ 这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱 追求）同学有感情朗读，齐读。老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？

爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）

分角色朗读第三件事。

四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

（课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。

六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你„„ 指导有感情地朗读。

完成填空练习：思念你

（放音乐）思念你

思念你

学生在书上写一写，然后在班内读一读。

七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）

（

第五篇：《 理想的风筝》教学设计

理想的风筝

一、教材分析

这是一篇阅读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。

二、教学目标

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

三、教学重点

从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

四、教学难点：学习本文的写作方法。

五、教学过程：

(一)课前谈话：

同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》。）觉得这个舞蹈怎么样？（交流）

同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。

残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。

（二）导入

1．今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师。尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中。

2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白——他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3．刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别30年后还对刘老师记忆犹新？这节课我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那—理想的风筝。

（三）初读课文

1．同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象。下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍。画出描写刘老师外貌的句子。概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？（听清楚要求了吗？开始。注意良好习惯的培养：脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸。）

（四）反馈

1．完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了。2．黑板上有三组词语，先自己读一读，这几组词语分别让你联想到了课文中刘老师的哪件事？

3．谁来读一读第一组词语：

女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿 4．（正音）还有谁想读？（指名）

5．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：谈丢腿）6．谁来读一读第二组词语：

旋转跳跃 撑 离 急速一转 7．（正音）还有谁想读？（指名）

8．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书：写板书）9．谁来读一读第三组词语：

撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意洋洋 10．这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？

（板书：放风筝）

11.让我们一起再来读读这些词语。读着这些词，你的脑海中仿佛看到了一个怎样的刘老师？

12．交流。

（五）再读课文

同学们，通过刚才初读课文，刘老师给你们留下什么印象呢？

那课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文。

谁来说？

（刘老师放风筝）----对，放风筝在课文哪几节呢？有了吗？（）-----哦，谈腿疾在课文哪儿呢？有了吗？（）-----对，写板书，他在课文的哪个自然段呢？

1、同学们把这几件事归纳得很好，相信你们课文一定读得很棒！谁来读刘老师谈腿疾的那一段？你来。

2、谁接着读写板书的这一段？

3、放风筝可是作者印象最深刻的，谁来读？

4、请你把第10自然段也来读读。

（六）学习第二自然段

1、同学们，能把课文读得正确、流利，很不错。课文第二自然段的景色描写也很美，请大家自由地读一读。

2、能谈谈你的感受吗？

3、指名读。

4、看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？

5、多美的春景呀！让我们一起再美美地读！

（七）学习第四自然段

1、每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。

2、看，这就是可亲可爱的刘老师。谁来介绍介绍他？

3、刘老师这条腿什么时候，为什么截去的，我们不知道，那他是怎么说的？

4、听了他的话，教室里腾起一片笑声。同学们为什么会笑？

5、笑声中，感受到他是一个怎样的人？

6、你能幽默风趣地说一说刘老师的这段话吗？

7、但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，这又是为什么呢？ 【他乐观、坚强。是呀，书读百遍，其义自现，多读几遍，一定有更深的体会。】

为什么有一股酸涩的感情？ 仔细琢磨琢磨。

【“酸涩”一词中饱含着复杂的情感，有丝丝的同情，淡淡的心痛，所以这里用了一个词，泛起。】 一起读。

8、这开怀的笑声，这酸涩的情感，还有那更多的尊敬，缘于刘老师，缘于刘老师的这句话——

9、刘老师的一笑一说，让我们读懂了他的风趣，他的坚强，他的乐观。那他写板书、放风筝又会带给我们怎样的感动呢？下节课继续学习。

（八）写字环节

下面进入我们的写字环节。看课文的生字，你会写吗？ 那老师来考考你们，这个“翘”字怎么写？ 先观察，你说。

对呀！像这样先观察，再书写，一定会把字写好。

轻轻地把笔放下，写好字可不是一朝一夕的事，那需要有认真的态度、持之以恒的精神。

第二课时

一、复习导入

同学们，今天咱们继续学习

22、《理想的风筝》。（读题）

1、通过上节课的学习，我们知道课文写了刘老师的哪几件事？（谈腿疾、写板书、放风筝）

2、真是个好记性的孩子！上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默。就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来，一直行走在作者的记忆深处。他在文中这样写道（出示）：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（指名读，质疑）

3、同学们，刘老师是一个怎样的人，能够为作者放飞理想的风筝呢？文中有许多地方描写生动细腻，默读课文5—9自然段，看看有哪些细节打动了你？也许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话，有感受的地方，别忘了批注。

生默读，批注，师巡视。

二、精读感悟

（一）“写板书”部分

师：同学们刚才在在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中写板书部分哪一细节描写打动了你？

生：“逢到要板书的时候……再转向讲台。”（出示）

1、师：你从中体会到什么？哪些词句触动你的心灵？

（生谈体会：艰难、坚强等）

2、师：同学们，面对这样的刘老师，你心中涌起的是怎样的情感？

师：看来刘老师已走进了你的心里，那就请你带着这种情感读句子。

3、师：孩子，你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。

你看，上课了，讲着讲着刘老师要写板书了（指读——“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”。）

你看，他讲到慷慨激昂时又要写板书了（指读——

就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用（齐读——

师：一个年过半百的老师（引读——“一天不知要这样跳跃旋转多少次。”）

师：同学们，一天好几个小时的站立，无数次的跳跃旋转，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱等）

4、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱。所以——（引读：他每转一次……激动的心跳。）

5、小结：我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵，也触动了郭老师的心，更深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨，；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街

示众。当时多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到了绝望，但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师，想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么？（指名说）

师：正是刘老师的这份勇敢、顽强的信念，激励着我笑对命运。多少年来他一直——（齐读“在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）

（二）“放风筝”部分

师：同学们，然而留给我印象最深的是——刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说这当中又有哪些细节打动了你？

生：“有一次，他故意撒脱手……得意和满足的神气”

1、你从中感受到什么?（自信、放风筝的快乐、追线端的艰难等）

请大家再仔细读读这几句话想想哪些地方还写出了老师放风筝时的不容易？（生交流）

2、同学们，纸燕带动长长的线绳和线拐在地上飞跑。刘老师立刻——（指名读：他笑着……线端）纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的人要追上它尚且不易，可我们那年过半百又有腿疾的刘老师还是——（指名读：他笑着……线端）在这奋力追赶当中，刘老师可能——（指名说）可能——还可能——同学们不由得冲过去想伸出手去，他却喊着——（指名读：“你们不要管，我自己来！”）不用任何人的帮忙，刘老师终于气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。

3、同学们，刘老师紧紧抓住线绳，同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？那就请你有感情地读读这段话。（指名读）

4、的确，刘老师生命的顽强和对生活的热爱，一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读，记住这感人的一幕吧！（齐读）

5、瞧，风筝抖着翅膀翩翩起舞，扶摇直上。刘老师仰望白云，（引读）注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋……少年。

解词“漾”：本指液体过满而溢出，在这怎么理解？

6、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。

7、（出示作者照片及资料）1993年不幸身患肾癌，1994年4月切除左肾，2001年癌细胞转移到肺部，又切除了一叶左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤……面对癌魔的一次次挑战，他也曾极度绝望，死神似乎要把他拽入永远的黑暗。又是一年春天，苏叔阳躺在病床上，他又想起了亲爱的刘老师，他仿佛看到了什么？（指名说）抗癌14年来，苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过，依旧笑对人生，依旧笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。他说“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”

可见，刘老师对作者的影响是一生的，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。同学们，师恩难忘啊！多少年了作者仍感激恩师，因此他在文中写道：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（齐读）

三、升华情感

不见刘老师已经30年了！作者对刘老师的思念绵绵不断，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……

同学们，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

板书：

22、理想的风筝 谈腿疾

笑

谈

刘老师

写板书

玩

转

思 念

放风筝

笑

追

不屈的生命，永远的春天