表演课介绍

第一篇：表演课介绍

《表演基础训练》

该课程为专业主干课。主要让学生学会在自己创作的规定情境中真实有 机地行动，建立正确的舞台创作自我感觉。首先是对学生的基本素质进行训 练，包括创作注意力，创作想象力，生活观察与感知力、模拟力，节奏感和信念感等。接着要对学生组织舞台行动的能力进行训练，了解组织舞台行动的规律，把握舞台行动创作的主要环节，学生能够通过行动揭示出时间、地点、做什么、怎么做和为什么做，并以小品为主要教材形式，在创作实践中寻找正确的创作方

法，建立正确的舞台创作自我感觉。有效地完成了以上训

练表明做好了进入角色创作的准备。本阶段中心环节还是舞台行动。

《形体技巧训练》

本课程的性质为专业基础课。它是影视、舞台表演艺术的一门必修 课，它包含了舞蹈、武术、体育、戏曲以及各类人体的动作选取提炼的对 演员的体形、技能表现有益无害的内容。通过科学、规范的芭蕾基本功训 练，把学生原始状态的身体，如树苗修枝一般变得舒展、端正、挺拔，在 解放关节的同时，增强身体的柔韧性和身体的控制力，提高身体的协调性 并加强节奏感。通过舞台技能技巧的训练让学生掌握跌、扑、翻、滚、打 等技术。通过外部形体语言可塑性训练，学生不仅要学会模拟各类生命形 态的变化，还应将形体技能与创造形象结合起来。形体对演员的整体形象 塑造有十分重要的作用。形体是演员进行表演艺术创造过程中不可缺少的 工具，用自己的神情姿态的变化表达人物的思想感情，以千百万化的形体 语言作为影视剧演员创造人物形象的表现手段，可以说没有脱离了形体语 言的表演，哲人孟子说：“工欲善其事，必先利其器。”形体课的教学目 地是让学生掌握自己创造的工具，运用形体技能技巧，使学生的形体更富 可塑性，创造内外统一、神形兼备的人物形象。

《语言技巧训练》

本课程为专业基础课。主要教学任务就是要指导学生进行艺术言语能 力的训练。它包括基本功训练；基本技能训练；表现力训练三部分内容。让学生在训练的过程中学习艺术言语的内、外部技巧；掌握戏剧艺术言语 的基本创作规律和方法。通过理论讲授和实践，培养学生自如地驾驭艺术 言语的能力，并在艺术创作中懂得如何调动和运用艺术言语手段进行角色

台词的再创造。为更塑造角色、完成戏剧演出任务打下良好的基础。《声乐与语言发声》

本课程为专业基础课，在音乐剧培养方向为专业主干课。主要是培养 学生学习舞台语言的发声基础。掌握如何运用声音的技巧技能，为表演艺 术，塑造人物角色，提供语言声音 的条件。同时，进行歌唱训练，掌握音乐节奏，节拍，音准及乐感。达到说与唱相对统一的教学目的。

《表演多幕剧训练》

该课程为专业主干课。主要以多幕剧为教材，写实主义戏剧剧本对贯彻本阶段表演教学内容更为有利，第二批或第三批也可以考虑适当选用写 意戏剧、先锋戏剧或风格感更强的多幕剧。学生要学会分析多幕剧的剧本 和角色，创造完整的人物形象。学会掌握角色的最高任务和贯穿动作，解 决演员与角色的远景问题。在合成阶段学生要学习将自己的表演创作与灯 光、服装、道具、音乐、效果、化妆等艺术创作进行深度的融合，还要学习与导演及各艺术创作人员的合作。在最后的演出中，学生还要学习与观

众的交流和共同创作，在重复创作中保持演出青春等问题。

《表演片段训练》

该课程为专业主干课。主要以剧本片段为教材，教会学生运用一年级 所学的内外部技巧，以剧本为依据创造人物形象。要学会在作家创造的规 定情境中按着人物的个性行为逻辑真实有机地行动。创作的主要手段是语 言和行动。学生还要学会运用直接或间接的生活积累对剧本进行补充和修 正，通过教学排练，以真实、合理、有机、有效的行动过程创作出活生生 的，个性鲜明的人物形象。学生在本阶段要学习分析剧本片段和人物的科 学方法，学习塑造人物个性的技术技能，初步掌握剧作的风格体裁，在表

演中体现这种风格体裁。以上内容分三个学期逐步完成。

第二篇：表演课

1.太太坐在沙发上,拿着高脚杯。

2.保姆跪在地上擦地。

3.太太不屑的看着保姆，对保姆说：擦干净点。

4.保姆低头擦地，畏畏缩缩的说：是是是，太太。

5.太太指着身后的沙发，说：把这擦擦。

6.保姆走上前去说：是是是，太太。说着就擦起来。

7.太太不满地看着保姆说：轻点，弄坏了赔得起嘛你。

8.这时电话响起。

9.太太转身高兴地接起电话说：hello,我在家呢，一会我去接你。

10.太太挂了电话，拿起包向外走。

11姆追上前去，说：太太要出去啊。

12太太回头看了一眼，说：出去还要跟你说啊，把家打扫干净。一会我男朋友来家里。

13.保姆跟在后面，送太太出门。

14保姆转身回屋里，打扫完卫生，坐在小板凳上休息。太太进门，男朋友（保姆的儿子）紧跟其后。

15保姆见太太进门，赶紧起身，说：太太回来了。

16.太太不理会保姆，让他进来坐。说：到了，就是这儿，坐吧，晚上在这吃饭。

17.这时儿子发现自己母亲在别人家里做保姆，立刻背过身去怕被母亲发现。

18.这时保姆看到儿子走上前去，问：你怎么在这儿？！

19.儿子欲走。

20.太太回头说：你走什么？然后对着保姆说：还不快去做饭去，我男朋友今晚要在这吃饭。

保姆对儿子说：你怎么在这？！给我说清楚！

太太回过头来，说：吆，你们认识啊。

21.保姆愤怒：认识？何止是认识！他是我儿子！

22.儿子见母亲已经认出他，支支吾吾的不知道该说什么。

23.保姆见儿子这样，更加生气，说：你说，你说，这是怎么回事？！

24.儿子顿了一会，拉着保姆说：妈，妈，咱回家说，咱回家说。

25.保姆生气的说：我辛辛苦苦的拉扯你长这么大，你就这样对我？！你对得起我吗？！

26.儿子见已经瞒不下去，就对母亲说：我还不是想减轻你的负担，我这样就能减轻你的负担啊。

27.太太听到他们的这些谈话，生气却又无奈的对眼前的这个男人大吼：原来你一直都是骗我的！说完就走开了。

28.母亲看着眼前的这个男人，不知道该说什么，颤颤抖抖的指着他说：你……你……你……，说完晕了过去……

29.儿子见母亲晕倒在地，忙过去扶住母亲。

30.太太见保姆晕倒，慌乱中说：快送医院，快送医院……（黑场）

第三篇：表演课

体验表演游戏的快乐表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势），再现文艺作品的内容（或某一片段）的一种游戏形式。以表演角色的活动为满足，它不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。

通过表演：1.可以培养幼儿的美好的心灵，积极的情感。孩子们通过玩表演游戏，以具体的生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行动和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中，受到思想情操的陶冶，培养了幼儿美好的心灵和积极的情感寓教于乐。2.可以形成良好的个性：幼儿在玩表演游戏时，要协商分配角色，互相化装，共同准备道具，场景，要克服怕羞、胆怯，并克制自己大胆的扮演角色……这就培养了幼儿的交往能力，合作意识，集体主义，表演欲望，积极的情感。

幼儿园期是个性发展的奠基阶段，个性在一切行动中都起着作用。它是影响行为的因素，是幼儿心理发展的核心。而表演游戏有着独特的优势，它比较容意使幼儿接受，所以用表演游戏的形式对幼儿进行教育是一个好方法。

一、营造宽松的心理氛围，以情育情

宽松、平等的环境有利于幼儿形成活泼开朗的性格。因此我注重建立教育的“情绪环境”，用自身情感的表现和投入，激活幼儿的情绪；提供机会、场所，激起幼儿表演的兴趣，产生情感的共鸣。

1.作品内容，“爱字当头”

儿童文学本身就具有浪漫、幻想、夸张、新奇等特点。因此在作品的选择上，我们除了从角色形象，情节趣味，想象创新等方面外，还可从哲理、道德、审美价值等方面来考虑。同时我们还应注重作品的年龄适宜性。如《三只小猪》情节生动，讲话琅琅上口，极富歌唱性，比较适合大班幼儿。如果运用到小班幼儿身上就过难了。

2.角色选择民主化

陈鹤琴先生说过：“应尊重儿童游戏的愿望”。因此我常组织幼儿参与角色和动作的设计。从作品到表演必须有一个加工的过程：即把描述性的文字转化为具体的语言和动作的设计，使之适合表演。过去这个过程是由老师包办，幼儿模仿。现在我改为组织幼儿在反复听、读作品的描述文字后进行讨论，启发他们开动脑筋，想办法设计角色的语言和动作，使之成为汇集

幼儿智慧的创作过程。

在分配角色上我总是提供几个角色，让他们自由选择。如《小蝌蚪找妈妈》的活动中，我就出示“小蝌蚪”、“小鸭”、“鱼妈妈”、“鹅妈妈”、“乌龟爸爸”等头饰，让他们自由选择。有时幼儿在角色的选择上总会出现这样或那样的矛盾和问题，以往老师总会充当“矛盾的解调者”，或者直接以谦虚的美德来要求孩子。可是结果则会养成幼儿一遇到问题就找老师解决的依赖性。对于没有轮到的幼儿则会有些不开心，甚至压抑。这于幼儿活泼开朗的性格又是格格不入的。为此我总是：先给孩子一段自由谈判的时间；如果在这段时间里不能确定，我则会引导他们去尝试解决矛盾和问题。（如采用“石头、剪子、布”或竟赛等形式。）然后，提供宽敞的场地，给他们

表演。经过一段时间后，幼儿解决问题的能力变得越来越强，交流的话题丰富了，合作也协调了，性格也自然活泼开朗了。

3.把时空留给孩子

这里所说的时空主要是指：时间和空间。在组织幼儿一日活动中，以往我总是一个环节接一个环节，非常紧凑。但是我发现孩子还是有些浮躁，活动时兴趣不浓，甚至在欢呼时氛围也不强烈。经过不断的反思后，现在我组织活动时，特意给他们安排了自由时间。在这段时间里，幼儿可以到悄悄屋，表演区里自由活动。一段时间后，我发现幼儿情绪非常饱满，活动的形式丰富多彩，甚至有些幼儿还有自己独特语言。就连不爱说好的蒙蒙在他们的“小天地”里，也能大胆的、有表情的演小鸭子走、小兔跳。可见自由的时间、宽松的环境对幼儿的性格非常有益。

二、调整教学形式，以行育情

为了激发幼儿表演的兴趣、愿望,我采用了多样化的教学手段。如运用录像、VCD、图片、立体教具、哑剧、师生同演、配音……为了创设发挥运用语言的机会：我创造了“娃娃电视台”。定期举行广告、小品、新闻报道等大赛。给幼儿提供自我表现的机会，并根据教材的内容、特点提出发挥创作的教学要求。如仿编、续编、扩编、创编……为了使每个幼儿都有所提高，我根

据他们的个性特点及能力组织了教学：A、给能力强的幼儿创设更好的自我表现机会。成立表演游戏提高小组，随时吸收有进步的幼儿。B、对能力弱的不敢上台表演的幼儿，我不是一个字一个字的教他学讲，而是让他多听、多说，然后鼓励他在小范围内进行表演。通过调整教学形式，不但使幼儿获得了成功的机会，而且还增强了他们的自信心，提高了他们的能力。

三、注重成功体念，以信育情

信赖感、自信感是幼儿健康成长品质的重要组成部分，对幼儿的性格培养起着重要的作用。在幼儿身上大致表现为：乐于助人、乐意与人商量、有困难愿意求人帮助。通过恰当的评价，有助于培养幼儿活泼开朗的性格。

1.读懂孩子眼中的渴望

作为老师要求读懂孩子眼中的渴望，了解他们需要什么？然后充分发挥自己的口头语言和表情语言的积极作用。通过自己的一言一行，把亲切、信任的情感信息传递给幼儿。如有些孩子比较胆怯，想上台表演却又不敢，因此举手也是悄悄的。这时你的眼神就应是鼓励的：孩子，行的大胆点，老师为你加油；有些孩子的表演欲望比较强，但倾听习惯不好。这时你可悄悄的对他说；你演的很好，老师相信，其他幼儿在演时，你也会为他加油，对吗？还有些孩子愿意表演但是表演的技能不够。这时你可利用空余时间、在没人时，帮他巩固，让他进步。……

2.游戏评价要到位

长期以来，我们的生活中不乏会看到这样一些现象：不论孩子做了什么事，抓住机会就毫不吝啬的进行赞美。也常常会听到，你真棒！你真了不起！但是具体棒在什么地方？了不起在什么地方？则不去考虑。这样的表扬只会让孩子染上“赞美瘾”，因为已经是习以为常了，从而对这些赞美产生了怀疑，对自己失去了信心。我们还

发现，由于好点子或作业做的好而获得赞美的儿童，有时会变得意兴阑珊，因为感到有压力或是达不到别人的期望。曼哈顿心理学家塔虎医师曾经说过：“每次都赞美，没法激励他们，反而会让他们不把赞美当回事，而且只爱听好话，受不得一点批评和委屈。”

我们并不建议家长和老师多赞美孩子，但是赞美要真诚，要恰如其分，要让孩子感到自在。因为每个人都有优缺点，孩子也应体念到自己的弱点。为此我们可以采用鼓励的方式，运用描述或问话，让孩子去体会他的哪些行为是值得赞美的，而值得赞美的原因又是什么。在称赞孩子时，最好能清楚地指出孩子好的行为，如“你今天没有乱发脾气，是个好宝宝”；“今天你举手回答问题了，可真了不起！”……只有通过让孩子充分意识到自己良好的行为，才能使日后有所遵循。

总之教师要相信幼儿的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩……让他们在愉快的游戏中，笑得更灿烂，唱得更动听，真正成为快来的小天使！

第四篇：表演课

范例（范例也写的不是很好大家可以看看书）

一、以“民政局”为命题((以什么为命题，环境，物体，都行 具体可以看看课本)

二、故事简介：一对夫妻，因感情不和分居两年后，决定正式办理离婚手续。当他们来到民政局时，恰巧那日值班的工作人员正是男方追寻已久的前女友。几年前，本是一对热恋的情侣，女友却突然离走失去联系。时隔5年，终于相遇。前女友离开的原因竟然发现自己是男友失散多年的妹妹。（简单叙述，简单把情节介绍 让读者觉得这个故事很吸引人，具体的人物姓名之类的这次不用写

三、时间 ：天气晴朗的一个下午（写具体点情节发生的是上午还是下午 是下雨天还是下雪天是怎么样的一个天气状况）

四、地点：民政局（可以写 地点 还可以可以写 道具大概有哪些比如在教室表演需要什么道具都行

（剧本总共要写三次第一次写个大概第二次 老师通知修改 加人物加具体的场景怎么布置如何实施第三次定剧本定演员

全班每个人都要交一个剧本这个算在了 表演课平时成绩最终会选几个剧本 全班分组表演这个组是自由结组的

第五篇：表演课

故事《爱吃糖的妹妹》

(2009-08-08 21:29:09)转载教育 ▼

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我妹妹特别爱吃糖。每天我放学回家，她总是嚷：“姐姐（哥哥），姐姐（哥哥），给我吃糖！”

有一次，我正在写作业，妹妹又来了：“姐姐（哥哥），我要吃糖！”谁都知道，吃糖多了对牙齿不好。可是她一个劲儿要吃糖，不给她吧，她又不让我写作业。哎，真急人！我脑筋这么一转，想出个办法：“小妹，你要吃糖可以，不过要回答我四个问题。”

“行，快说，快说！”

“那好，听清楚。第一个问题：今天早上吃了什么？” “忘了。”

你看看，多笨吧！

“那晚上天上都有什么呀？” “不知道。”

“第三个问题，咱家都谁上班呀？” “不知道。”

“哎，这都不知道！”

“那我问你，昨天上动物园看见什么了？” “还是不知道。” 就这样，他在家呆了一下午，也想了一下午，愣没想出来。晚上妈妈回来了，她到妈妈那里告状：

“妈妈，姐姐（哥哥）不给我吃糖，还出了四道题考我。” “都什么题呀？快跟妈妈说说。”

“他问我，早上我吃了什么？还问我晚上天上有什么？” “早上不适的烧饼油条吗？晚上不就是星星月亮嘛。” “咱们家都有谁上班？” “还不是爸爸妈妈！”

“姐姐（哥哥）还问我，昨天上动物园看见什么啦？”

“哎，这孩子，昨天上动物园，不是看见狗熊、大象了吗？” “烧饼、油条、星星、月亮、爸爸、妈妈、狗熊、大象！”妹妹就背开了。

第二天，我正在写作业，妹妹又跑来了： “姐姐，我会了！”

我呀，把问题的前后顺序颠倒了一下，就问：“晚上天上都有什么呀？”

“烧饼、油条！”

好嘛，烧饼、油条满天飞呀！“那好早上吃了什么呀？” “星星、月亮！” 啊？！你咬得动吗？

“你昨天上动物园都看见什么啦？” “爸爸、妈妈。”

他什么时候又把爸爸妈妈弄到动物园里去了？ “那咱们家都谁上班呀？” “狗熊、大象！” 啊？咳！

八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

巴老爷有八十八棵芭蕉树，来了八十八个把式要在巴老爷八十八棵芭蕉树下住。巴老爷拔了八十八棵芭蕉树，不让八十八个把式在八十八棵芭蕉树下住。八十八个把式烧了八十八棵芭蕉树，巴老爷在八十八棵树边哭。