大学教师利用EL的决定因素

第一篇：大学教师利用EL的决定因素

大学教师利用E-Learning环境的决定因素

E-Learning逐渐成为大学的重要的基础设施要素，它使教师能够向学生提供不同的知识显现，并且加强了教师和学生之间、学生和学生之间的相互作用。本研究旨在确定可以解释高校教师利用E-Learning环境的因素。本研究对来自某大学的178名教师进行了意味着调查，发现教师对网络活动的看法、对计算机辅助学习的看法以及感知到的EL环境的附加价值可以解释所有变量的43%，也就是说，教师对EL的利用可在很大程度上被他们对这些环境的附加价值的理解所解释，这种他们对网络活动和计算机辅助学习的看法又极大的影响了他们对附加价值的理解。

1、引言

在面授、辅导等传统教育方法在教育部门仍占支配地位的同时，为了进一步提高学习质量，大学正在加大学习技术的投资。信息和通信技术具有独特的先进性和灵活性，这种技术的利用是主要的新的投资之一。然而应该注意到，“尽管它们潜在的远程信息处理的用途还没有正式的用作教学工具（例如，N地是世界个因特网用户和和个人及组织的计算机应用最集中的地方之一，一项全国性的研究表明，几乎所有大学生只是在私人基础上使用E-MAIL和万維网，通常计算机在教育项目上的应用仅限用偶尔的信息检索）”。在校外学生利用ICT进行远程学习已被接受的同时，Cancannon等指出，高等教育也存在一种利用EL提高在校生学习成绩的倾向，这种倾向的结果，世界上许多大学正在加大他们在ICT上的投资。但是，设备和互联网的接入并没有保证成功的或有价值的ICT利用。我们应该考虑到，在教育上利用技术是复杂的，通过教学哲学、课程需求以及在ICT在全社会的扩散和流行来实现。教育技术文献表明，因特网在教育上的应用具有促进和提高学生和教师的在课堂上的参与和相互作用的潜力，更好的发挥学生在演习上的积极作用，提高其学习动机，增强其在教育过程 中的自主性。在要求教师利用新技术的功能促进学习过程的同时，鼓励学生通过计算机和网络活动提高他们的学习。

然而，很多情况下，教育机构对应该如何利用ICT、什么ICT应该利用、为什么ICT应该利用没有引起足够的重视，按照Greenhalgh指出的，ICT的实施经常在没有理论的指导的情况下发生，许多大学没有花费精力试着理解计算机和ICT会为系统带来什么样的变革；他们只是跟风而动，使人对这种主动性的成功和成本效益产生怀疑。

当大学推进ICT的利用时，需要理解教师和学生对ICT利用的态度。教师的态度可看作是新技术在教学环境中应用成功与否的预报器。1990s进行的一项跨文化研究的分析表明，在教师技术整合的提高上，有时态度的转变比技能的转变更为重要（Albirini,2006）。因此，只有当卷入学习过程的参与者利用ICT真正的有益于学生的学习时，从大学的稀有资源的角度IT投资才是合理的。

很多研究者对ICT在教育上的应用进行了研究，这些研究针对影响教育环境下创新技术成功利用的可能性因素。有些研究引进了ICT在教育上的应用的模型。他们用DAVIS提出的TAM作为研究的基础。TAM模型描述了一个人关于一项应用的利用的行为意图取决于他买感知到的有用性和易用性。所为有用性是指相信利用一项应用会提高其成就；所谓易用性是指相信可以轻松的利用一项应用(Selim,2003)。

Selim(2003)研究了在学生利用课程网站过程中课程网站的有用性和易用性的作用。课程网络的有用性定义为学生相信利用课程网站会提高他买的学习成绩、学习效率和学习效果。课程网站的易用性是指学生利用课程网站期望的省劲程度。课程网站利用是利用课程网站的目的，它作为课程网站接受的一个指标。

Atkinson and Kydd(1997)解释了在使用WWW时趣味性、计算机应用能力、易用性和有用性的影响。他们发现，所有这些重要概念影响了WWW的利用。(Collis等,2000)和（Collis等，2001）描述了一个建立和验证关于在教和学活动中利用ICT的模型（特别是EMAIL WWW和视频会议）。他们确信，在个人与学习相关的活动中对创新技术的接受基于四个非常简单的概念：环境、效果、易用性和约会（engagement）。这四个E是教育环境中对个人接受ICT创新进行预测的概念模型的基础。Cheung和Huang(2005)也对感知到的有用性和易用性进行了研究。

许多研究集中于在教育中利用技术的阻力的研究（Muir-Herzig,2004）。他们的发现表明，这些阻力包括教师时间的缺乏、访问的限制和设备的高成本、缺乏技术利用的远见（vision）或基础，缺乏对教师的培训和支持、现有的评价的实践不能反映用技术所学到的知识。教师需要时间学习怎么利用新技术，包括教师需要胜任不仅把计算机作为个人工具而且作为教学工具的时间。（Brand,1998）

另外一些研究强调了其他一些因素，这些因素可能影响到教育中教师和学生利用ICT的态度。教育研究者如Biggs和Ramsden认为，学生在学习任务和演习环境中，不同的学习方法各具特色。（Brett&Nagra,2005）。

应研究与计算机技术利用有关的教和学的策略（Lowerison,Sclater,Sxhmid,&Abrami,2006）。这些作者确信，在评价技术在教育上的影响之前，人们应该关注教师怎样教和学生怎样学。（Race(2003)）。确定建构主义学习策略和教学策略是重要的。（Lowerison et al，2006）也把学习策略和教学方法作为两个学生感知到计算机技术利用的效果的重要因素。PaRIS(2004)研究了前期ICT经验对于中学生网络学习态度的作用。

基于以上文献所提及的，我们假设教师对EL环境的利用可能与教师所感知到的EL的附加价值有关，然后又假定这些感知受教师的学习和教学方法、他们通常的对计算机辅助学习的兴趣和看法、他们的网络教育的倾向、发布、更新和维护课程网站需要投入的时间、易用性和教学经验等的影响。对这个领域权威科学杂志的评述表明，缺乏真正的教师利用EL环境的调查研究。

以往的研究集中在利用EL环境的目的或他们对EL环境的许多特定功能的利用，如E-mail、PPT展示等。本研究中，我们关注教师对各地种各地样的EL环境功能的利用以及他们对学习过程的附加价值的看法。我们评估教师对25种不同的可以利用的EL功能和特色的利用。在这方面我们相信，我们的研究比以往这个领域的研究将提供更丰富、更精确的图景。

因此，本研究中我们调查分析不同EL环境的真实的应用作为教师利用EL环境的指标。研究的主要问题如下：

1、教师经常使用EL环境的哪些功能？

2、教师认为EL环境有什么附加价值？

3、哪些因素影响了教师对EL环境的不同功能和能力的运用？

4、在学习过程中利用EL环境的障碍是什么？

荷兰的Wageningen大学。大学简介。

2、研究方法

2.1 参与者（研究对象）

本研究的的研究对象是W大学的MSC项目的一个教师样本。我们在大约80个W大学的教育单位和小组中确定MSC课程，这些课程不包括实习、论文等。总计选取了517个MSC课程。向联系人和每门课程的主要教师发放问卷，要求担任多门课程的教师只赵宇他买所负责的主要课程的问卷。为了保证信度和确定是否为目标群体所理解，对问卷进行了试测；而且，为了提高效度，与本领域的六位专家和10个大学教师进行了咨询和讨论。问卷的最终版本发给所有的被选取的大学教师。共发问卷404份，收回178份有效答卷，回应率为44%。在没有发回问卷的教师中，有87个教师回复说他们没有足够的时间填写问卷，37人提及他们在工作中不用EL环境。少数教师拒绝参与本研究，说是他们只是用计算机进行计算和做课程的工具。最后，有26个教师报告说他们已不在该校工作。总之，我们认为，缺乏必需的时间和不熟悉EL环境是没有回应的主要原因。

2.2 工具

为了产生一个有效、可靠的问卷，采取了如下步骤。首先，根据本领域的文献研究、向本领域的专家请教咨询、与教师和同事深度访谈形成每个变量的不同项目和指标；然后，我们征求了本领域的专家的意见，判断有关概念和其有效性的关联程度；进而，我们参最初的版本进行了试测，要求教师报告条目的清晰性和完成问卷所需的时间。接着，进行了探索性的因素分析，确定因素和潜在的变量。最后，进行了一系列的确定性的因素分析，利用 了LISREL8.72,确定是否每组项目能精确地抓住想在关的概念。

最终版本的问卷的第一部分关注教师的一般信息，他们的工作量和教学经验。第二部分由本研究的所有因素组成。最后一部分包括25个问题，考察教师对25个EL环境的不同功能和性能的利用和感知到的附加价值。多数问题，要求 教师指明他们同意和不同意问卷中陈述的程度，用五点法。并且要求 教师详细入盟在什么程度上应用EL环境的不同功能完成教学任务，在什么程度上相信每一功能的附加价值。

第二篇：如何正确利用大学排行榜

如何正确利用大学排行榜

过来人：任静

与排行榜的那些事：排名因大学合并而上升，是名不副实还是名副其实?

过来人语：

记得那年夏天，我被“211工程”大学的新兴专业录取，父母都很为我高兴。他们还特地从网上搜索出大学排行榜，无论是在哪家机构发布的榜单里，这所学校的排名都是“嗖嗖嗖”地直往上蹿，我们都觉得这是学校发展前景好的象征。等我毕业的时候，说不定学校的“江湖地位”已经大幅提高了呢!去学校之前，几乎每晚我都会看着录取通知书上美丽的校园，想象自己漫步在校园里的日子。

可到学校的第一天，我就想复读了。这所大学根本没有介绍中的那么漂亮，校舍破旧，校园也小得可怜，说好的4000余亩校园面积呢?别提“漫步”校园了，从大门走到后门也就用十分钟呀!就在我以为被忽悠的时候，学长告诉我，学校面积确实有4000余亩，只不过那是三个校区的总面积，其他两个校区距离这里大约两小时车程。

听了学长的解释，我觉得被忽悠得更惨了。

后来我才知道，这三个校区原本是三所大学，它们在2000年的大学合并潮中合并为一所学校，学校的高排名也得益于合并。在三所大学合并后，资源得到整合，各学科融会贯通，各自优势相互补充，综合实力和以前相比有了很大提高。这样的情况还有很多，比如浙江大学是由原浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学强强合并，华中科技大学由华中理工大学、同济医科大学、武汉城市建设学院合并。有些学校在合并潮中实力增强，排名上升;有的就没那么幸运，合并后实力反而被稀释了。

我明白了原委，心中的结也打开了。漫步校园的梦想虽然破灭，但至少我的学校还是名副其实的!

过来人：马玉峰

与排行榜的那些事：排行榜助我悬崖勒马

过来人语：

在大家都质疑排行榜的时候，我得为它说几句好话。没有大学排行榜，也许我的路会截然不同。

离志愿填报的截止日期还有四天，我惴惴不安。我的第一志愿选择了A大学，因为该校的机械设计及其自动化专业实力很强。以我的成绩，考上A大学可能性很大，但因为我报的是热门专业，所以能不能被如愿录取还说不准。家人劝我服从专业调剂，可我一想到被不喜欢的专业录取，就很不甘心。究竟志愿该怎么填?我心里没底。

第二天，老爸把我拉到电脑前，指着显示器让我看。

屏幕上是一份大学排行榜。我一眼就看到，A大学在综合排名上处于中上位置，它的机械及其自动化专业在专业排名上很高。

“我知道它很强，所以我才报它嘛。”我说

“我不是让看它，我是你看看这所学校。”老爸指了指屏幕。

老爸指的是B大学。B大学在综合实力排行榜上，足足落后了A大学20名，可在专业排名上，它的机械制造及其自动化实力却能紧紧跟在A大学之后。

“我在《求学·高考招生录取专刊》上查过了，B大学录取线不算太高，你肯定能上;它的机械制造及其自动化专业是它的王牌专业，你的分数也足够，说不定还能进实验班。虽然它的排名不如A大学，不过我觉得这个更合适你。”

“这种榜单信得过吗?”之前我听过一些负面新闻，说排行不权威、不科学、不靠谱。

“我也不知道。但至少它给了咱们一个信息和线索嘛。剩下三天，咱们就从一切渠道了解B大学，看看是不是真有榜上说的这么牛。”

往后三天，我和老爸分工合作，我查阅官方网站、在校园论坛里发帖子，他打电话给招办老师，最后我俩得出一致结论：虽然B大学综合实力比不上A大学，但要比机械制造及其自动化专业，B大学确实不遑多让。最后一天，我悬崖勒马，在第一志愿栏里填上了B大学的名字。

一年后，我又从新的《求学·高考招生录取专刊》看到，去年我的确可以被A大学录取，但分数距离机械制造及其自动化专业的录取线还差3分。我真庆幸，如果不是那份榜单，我不会知道，两所实力相差较大的学校，居然在我想报考的专业上实力不分伯仲;如果不是那份榜单，我可能会走上复读之路。大家骂排行榜，可我得感谢它。它的数据可能不够准确，但正如我老爸说的，重要的是它给了我们一些信息和线索，让我们在填报志愿的时候多一点可能性和参考。当然，最该感谢的是我的老爸。事后我问老爸为什么会想到查排行榜，老爸哈哈一笑：“关乎我儿子前途的事，当然尽可能搜集多点资料，管他靠谱不靠谱，统统找来!”

过来人：陈丽芬

与排行榜的那些事：大学读了四年，学校排名降了四年

过来人语：

华中科技大学的校长“根叔”有云：“什么是母校?就是那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方。”

我的母校各方面都不错，老师讲课兢兢业业，改卷时也常对我们手下留情;五块钱就能吃到两肉一素，还从没吃出过虫子;学校盖起了崭新的宿舍楼，新的体育场也在破土动工„„千好万好，就是有一点不好：在我大学生涯里，学校的排名一降再降，四年降了10名，而之前还排在母校身后的几所大学却稳中有升，超到前头去了。排名的下降对我没有实质性的影响，但好比你以高价买了房子，虽然住着很舒服，却总有人提醒你：你的房子跌价了，贬值了，你亏了!

作为一个深深热爱母校的学生，本该“子不嫌母丑”，但我又忍不住“哀其不幸，怒其不争”。而且令人担忧的是，母校每况愈下的排名会不会影响我的就业前景?用人单位招聘时会不会优先录取排名靠前的大学的毕业生?我心中那份不痛快，着实难以言表。

直到我看了更多关于大学排行榜的报道，排行榜被业内人士批得体无完肤，被民间调侃得一无是处，我才释然了。排行榜的确能体现大学的某项指标，如科研实力、研究成果等，但它体现不出的东西还有很多：大学积极向上的研究精神，同学们组织活动时的戮力同心，老师课堂上的幽默风趣与尽心尽责„„这是冰冷的数字无法体现的，是干巴巴的排行榜无法衡量的，而这些才是大学的精神和气质所在，是一所大学最宝贵的财富。

如果以后有人用大学排名诋毁我的母校，我会义正词严地告诉他：排名下降又如何?学校不是股票，排名的升降不能说明一切。培育我四年的地方，我一天骂八遍也不许别人骂一遍!

Tips：考生该如何利用大学排行榜?

一、可以参考，不可迷信。

大学排行榜来自民间机构，权威性和科学性有待商榷。考生在升学时可以将大学排行榜作为择校参考资料之一，但切不可作为唯一依据。众多排行榜都是以一套评价体系来衡量所有高校，其评价指标也多侧重于科研及大学的综合实力，容易忽视大学的软实力。一句话，志愿填报有风险，参考排名需谨慎。

二、手中不止一份排行榜。

现在国内比较流行的榜单有广东管理科学研究院的“中国大学排行榜”、网大教育研究中心的“中国大学排行榜”、上海交大“一流大学研究中心”的“世界大学排行榜”和武汉大学中国科学评价研究中心的“中国研究生教育评价报告”。兼听则明，偏信则暗，多参考几份排行榜有助于全方面了解大学。

三、选择合适自己的指标。

不同考生的考分、考试类别(文科或理科等)、专业兴趣和就业倾向各不相同，应有所取舍和侧重。如果你打算从事科学研究，可以关注科研实力指标;如果你已经有心仪的专业，不妨多看看学科排行数据;若你有志于出国深造，可以留意大学的国际化程度。

大学决定起点，专业决定方向。阅读大学排行榜的诀窍之一就是看一级学科排名。因为一级学科的排名只是针对本学科专业进行，评估所涉及的面相对于整个学校来说要窄得多，加上又是同行专家评比，提高了评估排名的准确性和客观性。

第三篇：关于高中生选择大学的决定因素的社会调查实践报告

关于高中生选择大学的决定因素的调查实践报告

（以湖南省桃源县第九中学为例）

理学院

姓名：谢胜权

数学与应用数学11级

学号：11107100115

导言

实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践也可为以后的工作打基础，让自己成为一个更合格、更优秀的社会主义建设者。

为响应党的号召，深入学习实践科学发展观，贯彻落实胡锦涛总书记在建团九十周年大会上对全国青年学生提出的希望，全面提升自身综合素质，在加强理论学习的同时，在实践中深入社会，了解国情，树立对国家和人民的强烈责任感，不断提升思想认识水平、专业理论素养和创新能力，我于今年暑假期间开展了“关于高中生选择大学的决定因素的社会调查实践活动”。实践目的：

实践是检验真理的唯一标准。又一年高考完毕，又一届莘莘学子，而高考完后的志愿填报却是一件令家长和学生都头疼的事。为了解当前高中毕业生志愿填报的现状，对大学选择的决定因素，以更好地引导广大高考生更合理地填报学校，读上自己喜爱的大学，特开展此次调查实践活动。调查方式与目标：

方式：系统抽样，问卷调查。

目标：获得调查所需数据，了解学生普遍看法，得出本次调查的结论，提出合理建议。调查对象：

桃源九中2013届高中毕业生及部分家长。调查内容：

高考后选择大学的影响因素有哪些，什么是决定性因素。调查方法：

系统抽样法：从各个毕业班级通过班主任随机抽取10名同学，获得联系方式。问卷调查：我制作了一份问卷，发给抽到的学生填写。问卷详情见附录。调查结果：

问卷调查结果显示（详情请看报告的附录）：学生选择大学的影响因素中地域因素和学校名气是决定性因素（分别有72.23%和69.56%的学生选择），另学校专业实力也是一重要因素（有43.39%的学生选择），其他因素则影响较小，共占15.72%。其中的地域因素中，以选择沿海发达城市（67.92%）的居多，甚至许多学生钟情于北京或上海的高校，一定要读这些地方的学校。南北方的选择则各有所好，势均力敌，分别为南方57%,北方43%。同时，学生重视学校名气优于专业实力,大多学生在名牌大学的不太出色的专业和名气相对弱的学校的王牌专业二者间会选择前者。调查结果还显示，当今学生的志愿填报主要决定权大部分(85.12%)还是在学生自己手中，家长意见也有一定影响。调查结论: 本次调查实践得出如下结论:当前高中生选择大学的决定性因素是地域因素和学校名气，多数学生向往去发达地区、大城市上大学，尤其北京、上海等一线城市居多，名牌大学对学生也有致命吸引力，大多学生在名牌大学的不太出色的专业和名气相对弱的学校的王牌专业二者间会选择前者,学生重视学校名气优于专业实力。建议:

1、不能盲目追求大城市，学校实力才是最重要的。

2、不应被名牌效应左右，选择适合自己的专业才是最重要的。

3、合理的志愿填报应是根据自己的考分，综合兴趣爱好、生活习惯、未来发展等各方面因素的最终结果，切不可顾此失彼。

调查感受：

通过此次社会调查实践活动，我深深感受到了实践的重要性，本以为是很简单的一件事，当我真正动手去做的时候才发现原来并不像自己想的那么简单。其间也出现了很多没有料到的困难，比如老师已出门旅游，联系不到，学生已毕业，难以召集等等。好在得到了许多热心人的帮助，在此要感谢他们。我通过此次实践也体会到作为一名新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会上所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注重社会实践，社会实践必不可少。毕竟，3年之后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一分子，要与社会交流，为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格的、对社会有用的人才，我日后一定注重实践，在实践中学习提高。同时，我们在校学学习先进的科学知识，为的都是将来走进社会，献出自己的一份力量，我们应该在今天努力掌握专业知识，明天才能更好地为社会服务。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将珍惜火热的青春年华，珍惜书声琅琅的大学时光，在学院党委和团委的正确领导下，在 恩师谆谆教诲和学友的相互勉励下，发奋苦学，顽强拼搏，待学有所成，为创建和谐社会无私奉献自己全部的光和热！附录：

调查问卷

亲爱的同学:

为了解大家选择大学的主要因素，引导高中毕业生合理择校，我们特进行这次调查，需要占用您几分钟宝贵时间，希望您尽量配合！谢谢您的合作！

1、你选择大学的决定因素是什么？（最多选两项）

A、地域因素

B、家庭因素

C、学校名气

D、学校专业实力

E、熟人推荐

F、其他＿＿

选A请答第2题，选B请答第3题，选C或D请答第4题。

2、你倾向于上哪儿的大学？（可多选）

A、沿海发达城市高校

B、离家近的本省高校

C、北方的高校

D、南方的高校 E、仅考虑某一城市（）的高校

3、你志愿填报什么大学主要是谁决定？

A、自己

B、父母

C、兄长

D、亲戚

E、老师

4、下面两所大学你会选择哪一所？

A、名牌大学的不太出色的专业

B、名气相对弱的学校的王牌专业

大学生社会实践证明

＿＿＿＿＿大学：

贵校＿＿＿同学于＿＿＿年＿＿月＿＿日至＿＿＿年＿＿月＿＿日在我单位开展社会实践。期间，该学生进行了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿工作，态度认真，获得了领导的一致好评。

特此证明!

单位公章：

年 月 日

第四篇：教师如何利用网络备课

教师如何利用网络备课

一、教师利用网络备课是时代发展的要求

网络的出现，改变了或正在改变人们的生活方式，这也必然波及教师的备课方式。时代的发展，使学生有机会较早地与计算机亲密接触，他们在这方面的知识和能力的增长要求教师补修计算机课程，而利用网络备课是补修的一种较好的形式。教材的改革，使课本中出现许多新面孔，自我的研读是必要的，而在更大范围内相互切磋才是吃透教材的最佳方式，利用网络可以实现这一点。《全日制语文课程标准（实验稿）》明确指出：“现代社会要求公民具备……运用现代技术搜集和处理信息的能力。”《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》明确规定：“语文教师应积极开发利用教学资源，掌握和运用现代教育技术。”部分省市教育厅已明文规定，网络宽带接入学校的教师必须学会利用网络备课。

二、教师利用网络备课应该具备的思想

1、“以少换多”的思想。即奉献自己的一点点，获取别人的一串串。有人也把这个概括为“我为人人，人人为我”。不管怎样，其前提是奉献。试想，网民们都只想下载别人的，那么，网络还有那么大的魅力吗？实际上，大多数网站都设有上传通道，大多数网民并不吝啬，使很多初涉网络的人欣喜过望。“我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天”；“我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋”。（汪国真诗）

2、“把自己的东西放在别人的地方”的思想。一般来说，只要网站不倒闭，有价值的资源就不会被删除；其二，东方不亮西方亮，除了星星还有月亮，这个网站没有的，在另一个网站可以找到，因为有价值的资源会被多次复制；其三，自己的计算机硬盘容量有限。因此，我们大可不必当一个葛朗台，不必见到有价值的资源就下载据为己有。实际上，只要知道它们所在的位置（网址或网页）就可以了。

3、“请让我来帮助您”的思想。我想，共同打造快乐的网上生活应该是每位网友义不容辞的责任。想人之所想，急人之所急，人人拥有一副热心肠，那么，网上便是一片幸福的天地。每位教师都会有教学资料短缺的时候，若很快获得网友的馈赠，充满感激是不言而喻的；另一方面，能帮助别人解决燃眉之急，不也能收获一份友谊吗？

4、“虚心请教，切磋协作”的思想。教学资料缺乏，上网搜索；教学思路阻塞，上网求助。我们大可不必唉声叹气冥思苦想，或是闭门造车固步自封，而应该在OICQ中请教，在BBS上切磋。众人拾柴火焰高，许多苦恼多年的难题或许会迎刃而解，许多百思不解的疑惑或许会茅塞顿开。一个人备课“山重水复疑无路”，或许上网集体备课会“柳暗花明又一村”。

第五篇：大学档案利用（查阅、借阅）制度

大学档案利用（查阅、借阅）制度

一、本校教师、职工利用档案，必须持有所在部门处级以上党政组织介绍信或党政负责人签署意见的阅档单；利用重要档案（“两会”记录）必须由党委书记、主管校长审批，利用科技档案须经作者本人同意。

二、本校学生（专科生、本科生、研究生、博士生）利用档案，必须持有学生证及学院介绍信，在档案馆查阅，不能借出。

三、外单位人员利用档案，必须持有本人单位介绍信，并经档案馆馆长，方可利用。

四、利用档案人员一律在档案馆阅览，如因工作需要必须借出，需经档案馆馆长同意，并严格履行借阅登记手续且限期归还。

五、借出期限一般不超过两周，特殊情况，经档案管理人员同意，可办理续借手续，并按期归还。

六、利用档案人员必须爱护档案，严禁涂改、损坏、私自抄录、复印、圈点、批注等。

七、档案管理人员应仔细检查归还的档案，如有破损、丢失、涂改等情况，立即追究责任，并向领导报告。

八、档案管理人员提供证明材料，应以引述或节录档案原文为主要方法，并仔细校对、审查、加盖公章，确保证明材料的准确性和真实性。

九、查（借）阅档案及归还档案，均应在档案查阅登记薄上进行登记；对重大或重要项目的查阅，要做好利用效果的反馈工作。