一年级低级数学

第一篇：一年级低级数学

一、本研究的立题依据和目标

（一）本研究的意义及目前学术界的研究现状与存在问题

1.本研究的意义

在新的经济和技术环境下,文化创意产业已经成为综合国力的主要组成部分，也是国家核心竞争力的重要体现。国外一些发达国家通过大力发展文化创意产业，使国民经济主体从单一实体经济向多种经济的复合形态变化，从而实现产业结构的整体升级。发展文化创意产业也成为我国各地加快实现增长方式转变和产业结构调整优化，推进城市化进程，促进区域协调发展的现实需求的重要因素，也是实现从“中国制造”到“中国创造”产业升级的战略选择。然而，与欧美、日本、韩国等强国相比，我国现有的文化创意产业基础还十分薄弱。要想改变这种格局，科学合理的规划和实施中国文化创意产业发展战略是当务之急。当前各级政府、学界和业界也认识到文化创意产业的重要性，但是更多的把关注的焦点集中在国家政策支持、资金投入、人才培养等生产要素层面，而缺乏从品牌战略的角度对文化创意产业的发展进行思考和研究。这对整个产业发展是极为不利的，因为品牌将在这场无形的国际竞争中扮演主导角色。金融危机让中国意识到，制造业能够让中国走上强国之路，但走上大国之路还必须倚重品牌之路。中国需要文化创意产业来增强国家软实力，而文化创意产业需要品牌来进行高效传播。文化创意产品因其不同于以往的物质产品的文化特性对品牌的塑造提出了更多的问题，有更多可以发挥的余地。因此，有必要对文化创意品牌的塑造进行深入分析，以期对发展中国的文化创意产业提出积极建议和思考。

2.国内研究现状

目前，国内对于文化创意产业这一课题的研究，从所查阅的文献资料看，主要是集中在文化创意产业发展现状、存在问题分析以及发展战略等方面。现就从发展现状及存在问题的研究和发展战略研究两大方面来描述研究现状。

1我国文化创意产业的发展现状

1.1我国文化创意产业的起源

在中国最先使用文化创意产业这个概念的是我国台湾，在2002 年他们把发展文化创意产业放到一个非常重要的地位提出来，制定了文化创意产业的发展规划和行动方案，并将其描述为“源自于创意或文化积累，透过智慧财产的形式与运用，具有创造财富与就业机会潜力，并促进整体生活提升之行业”。我国香港特区政府在2003 年的施政报告中首次采用“创意产业”作为正式译名，2005 年10 月，曾荫权在就任香港特区行政长官的第一份施政报告中，强调文化创意产业的重要性，并于11月成立策略发展委员会，为香港文化创意产业的长远发展定下了全面的策略。2006 年9月13 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《国家“十一五”时期文化发展纲要》，“文化创意产业”这一概念首次出现在党和政府的重要文件之中。截至目前，在世界上由政府出面使用文化创意产业的，仅有我国。在我国北京、上海、深圳等城市正在建设一批创意产业基地和创意产业园区，北京的“十一五”规划中明确提出要使文化创意产业成为经济发展的支柱产业。

1.2我国文化创意产业的发展动因

当人们初级的、物质层面的消费需求得到满足之后，就会产生更高层次的精神文化消费需求。目前，我国主要中心城市人均GDP已经超过3000美元，北京、上海、深圳等大城市人均GDP均超过5000美元。从国外发展经验看，城市人均GDP达到这一水平后，国民经济开始进入到持续稳定增长、经济结构快速升级、城市化水平迅速提升的新阶段。社会消费结构将向发展型、享受型转变，相当一部分居民的消费重心开始向教育、科技、文化、旅游等领域转移，为文化创意产业的发展提供了更广泛的市场需求。我国城市结构升级功能提升对文化创意产业提出迫切需求。城市产业结构优化升级、功能提升的任务非常艰巨，提高自主创新能力，尽快形成核心竞争优势已刻不容缓。文化创意产业作为现代服务业的重要组成部分，其快速发展对于促进城市产业结构升级、完善城市各种服务功能具有相当重要的作用。

1.3我国文化创意产业的发展现状

叶超、刘宝森从上海着力打造特色创意产业基地、北京重点培育六大文化创意产业中心、深圳积极构建“创意设计之都”等经济发达地区依托各自人才、区位及资源优势在发展文化创意产业上所取得的傲人成绩分析了我国文化创意产业的发展现状。金元浦将我国的文化创意产业划分为三个阶梯，分别是东部发达地区即北京、上海、深圳、广州等城市；中部发展中地区，以武汉、郑州、长沙、太原、沈阳、合肥、长春等城市为主体；西部欠发达地区，以西部的云南昆明、青海西宁、新疆乌鲁木齐、蒙古呼和浩特、广西南宁、贵州贵阳、甘肃兰州等城市为主。进而分析了不同阶梯的不同发展模式及现状。东部第一梯队采取与世界发达城市的发展历程相似的产业发展的渐进式模式，西部第三梯队采取跨越式发展的模式，而中部第二梯级则要根据具体情况选择综合式发展的路径。最后指出借全球发展文化创意产业的东风，应按照我国每一地区所具有的优势和弱势去规划，去创新，去实践，去发展文化创意产业。《中国各城市文化创意产业发展现状报告》则以表格的形式分析了上海、南京两市各城区建设创意产业基地和园区的情况以及国内部分城市动漫产业的发展状况。李业岩用具体的统计数据说明了我国文化创意产业的从业人员和实现的增加值正在超过传统文化产业这一趋势。韩秋颖以动漫产业为例指出我国文化创意产业的发展现状是文化创意产业虽然总体市场规模很大，但较为分散，企业规模普遍偏小且不具备清晰、成熟的商业模式，企业难以进行产业链式的拓展。文化创意产业成为一个叫好不叫座、吸引眼球却不赚钱的行业。青禾总结了我国各大城市的文化创意产业发展所呈现的四大特点：文化创意产业在国内各大城市的GDP中所占的比例和绝对利润值逐年增长，新增文化创意产业企业和从业人数逐年增多；文化创意产业得到国内各大城市的重视，纷纷推出各种政策，划拨专项资金扶持文化创意产业的发展；全国各大城市都在根据自己的特点，纷纷提出了适合本地特色的文化创意产业发展目标；动漫、网游率先成为文化创意产业中倍受青睐的主导领域，几乎各大城市都在大力发展动漫和网游。符绍强通过分析我国文化创意产业总值占GDP总量的比重、文化创意产业的进出口比例指出我国文化产业的发展不仅大大落后于世界平均水平，也大大落后于中国的经济增长的尴尬现实。

2我国文化创意产业发展中存在的问题

张振鹏、王玲从文化创意产业市场化程度、文化创意产品的购买、交易、评估等情况、复合型人才三方面分析了我国文化创意产业发展亟待解决的问题。叶超、刘宝森认为我国文化创意产业发展缺乏相应的政策法规支持；各城市文化创意产业园区特色定位不强，与城市资源特点联系不够密切；缺乏高层次的文化创意产业人才等困难。李业岩从创新能力、可持续发展能力、市场定位、跨区域及跨产业间的竞争等角度分析了我国文化创意产业的面临的瓶颈。韩秋颖从市场机制、投资人、企业管理者方面分析了我国文化创意产业存在的不足。青禾指出市场竞争不充分，融资困难，大城市的规划和园区同质化，尚未形成完整的产业链等突出问题。鼎韬总结了亟待改进的问题：这一现代新型产业的商业模式、发展方向、园区定位等问题缺乏深入和细化研究；文化创意产业人才总量、结构、素质还远不能适应产业发展的需要；创意产品和服务在市场竞争力不强，缺乏文化深度；创意产业的知识产权存在缺陷。符绍强认为计划体制与市场方式的矛盾、政府过多介入文化产业的运作、以及人才的匮乏是制约我国文化创意产业繁荣发展的因素。

3我国文化创意产业的发展战略

张振鹏、王玲、叶超、刘宝森、郑昭、韩秋颖均从三个角度为我国的文化创意产业提出了发展对策。其一，纵观各国文化创意产业发展的路径，政府的主导与扶持是该产业成功的重要保障。加强政府的扶持力度角度提出制定长远发展规划并通过立法，营造有利于文化创意产业发展的社会环境；其二，着手打造特色鲜明、优势突出、产业链条完备的创意园区，实现文化创意产业集群发展和产业规模效应的充分释放是未来发展之关键。通过文化创意园区的建设，发挥其带动、示范、集聚、辐射和推动作用。其三，应调整人才教育结构，不拘一格地引进各地创意人才，让不同的思想和价值观互相撞击，激发创意人才创造原创文化产品的激情和动力。同时，更要加强本土创意人才、复合型人才的培养和提高广大群众的艺术与文化修养，进而推动文化创意产业及相关产业的全面发展。《中国各城市文化创意产业发展现状报告》则罗列了上海和南京两市各区政府扶持创意产业发展措施和规划；并指出人才是文化创意产业起飞的前提，用具体统计数据阐述了上海、南京、北京等地的人才资源优势。李业岩认为打造富有创意、适应现代社会的文化创意产业需要吸收优秀传统文化元素及传统的民族民间艺术符号方能处于不败之地。并阐述了创新这一元素在文化创意产业发展中具有的价值和市场潜力。张振鹏、王玲从投资主体角度提出应培育大型国有文化创意企业，鼓励多种所有制企业共同发展文化创意产业。确立国有文化创意企业的主体作用,充分发挥市场对资源的配置作用,大力吸引文化创意产业的投资者参与。郑昭从融资角度提出政府应为文化创意产业的发展提供配套的金融支持，扩大投融资渠道，实现投资主体多元化、社会化。张振鹏玲、韩秋颖从市场营销角度提出建立自由的市场机制，努力拓展国内外市场，加强文化创意产品和服务出口，以此确保文化创意产品的外销出路和资金回笼，增强投资者的信心。符绍强从政府思想观念、运作模式和政府功能定位上三方面强调了界定好政府作用的必要性。鼎韬分别从宏观和微观层面对我国文化创意产业提出了发展思路。宏观层面主要是产业体系的建设和产业环境的培育，而微观层面则主要是创意企业的能力和规模提升。青禾从政府的扶持角度出发，提供了四点方向。其一，应着手调整整个文化创意产业进行相应的规范和相应的结构。其二，应当拓展融资渠道，加大对文化创意产业的资金扶持和政策倾斜。其三应根据本地的特点，以及市场的容量和产业的发展规划来指导和引导文化创意产业的发展，而不是盲目的只看到眼前的利益。最后，应当引导创意产业建立完整的产业链，提高整个产业的整合度，对产业的价值进行更深层次的挖掘。

3.研究存在问题

从本文所接触到的国内文献资料看，我国的学者们对文化创意产业已有了一定的研究，并形成了一些研究成果。但是对于文化创意产业的发展战略研究也存在一些不足。纵观研究文化创意产业的文献，在文化创意产业的发展战略上更多的把关注的焦点集中在国家政策支持、资金投入、人才培养等生产要素层面。而缺乏从品牌战略的角度对文化创意产业的发展进行思考和研究。

第二篇：初中数学低级错误原因探讨及预防策略

初中数学低级错误原因探讨及预防策略

作者:陈伯平阅读: 194 时间: 2010-10-13 15:01:05 数学学习过程实际上是不断提出假设进行论证的过程。通过数学学习，学生对数学的认知水平不断深化，并逐渐接近成熟。在学习的过程中，学生出现错误是难免的，因为错误不过是学生在学习的过程中所做的某种尝试，它反映了学生的思维过程的缺陷和学生对知识掌握不足的情况，学生也只有在尝试中能力才能得到提高。另外，错误也从一定的角度反映了教师在教学中的某些不足，因此发现学生的错误后，教师需要对错误进行系统地分析、探讨，从而及时有效地采取相应的补救措施。

一、对产生错误原因的探讨

1、对所学的内容不能正确理解，凭主观印象解题。

受新课程倡导淡化概念教学的影响，教师在进行概念教学时，常常忽视了对概念的阐释，因此学生不能准确地把握概念的内涵和外延，从而导致了错误的发生。当然，有些错误的产生是由于学生在掌握知识时，过于简单化、表面化，因而不能正确地灵活运用所学知识。

例如，在初一学习负有理数时，人教版《数学》七年级上册是这样描述它的定义的，像 ﹣3、﹣2、﹣ 0.5 这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“﹣” 的数）叫做负数，这里所指的以前学过的0以外的数，其实指的就是正数，在正数的前面加负号才是负数，实质上正数就是比0大的数，负数就是比0小的数。不少的学生不去认真体会，再加上一开始遇到的负数，都是一些具体的负数，在他们的脑袋里就形成了这样的错误印象：带负号的数就是负数，带负号的数才是负数，例如，不少的学生在做题时不知不觉地就认为﹣a 是负数，负数a 的绝对值是 a，这种影响会延续到

的化简。

2、对相关的内容只注意到“同”，而忽视了“异”，照搬基本的解题方法和经验

类比法在数学中应用得比较广泛，例如，把分式与分数进行类比，我们得到了与分数类似的分式的基本性质、分式的通分、分式的约分以及分式的加、减、乘、除运算的法则。然而也正是类比法让许多学生犯了很多低级错误，解一元一次方程时，如果系数是分数，通常把系数化成整数。教师反复强调有分母必须去分母，学生在解方程时也尝到了将分母去掉、系数化成整数时的甜头，但结果出现什么情况呢？不少的学生包括一些优秀的学生在计算和化简时也出现了有分母去分母的现象，出现这种现象的主要原因是他们看到了式子中的分母就想到了去分母，只注意到了它们的共同点都有分母，而忽视了它们之间的不同点，解方程去分母是依据等式的性质，去分母后的方程的解与原方程的解相同，而计算和化简一旦去分母后已经改变了原来式子的值。

再如，已知，求k。

不少的学生会用以下这种方法，将已知条件化成三个等式

然后去分母，结果出现了三个式子b+c=ak、a+c=bk、a+b=ck，再将三个式子相加得到2(a+b+c)=(a+b+c)k,系数化成1，很快可以得到k=2，这是照搬了解方程的思路，忽视了解一个具体的方程时系数是一个确切的不为0的数，而此题中k的系数为a+b+c，这里的a+b+c有可能为0，也有可能不为0.。在老师的提醒下，他们又根据已有的经验0乘任何数都得0，得到一个新的错误答案：k为任意数，再次忽视此题的条件。

3、考虑问题不全面，辨别是非能力不强，容易掉进陷阱

为了培养学生的细心，出题者有意让题目条件不具体到位。不少学生由于思维不严密，容易出现考虑不周全的情况。有些题目条件虽然到位，但学生由于顾此失彼也会考虑不全面。例如函数求m的值。

此题在两处没有将条件交待到位，一是没有说清楚是什么函数，二是与坐标轴有两个交点没有具体到哪个坐标轴。根据此题的特征，当m=2时，此函数为一次函数与x轴、y轴各有一个交点；当m≠2时，此函数为二次函数与坐标轴有两个交点又包含了两种情况：一种情况是与y 轴有一个交点，与x轴只有一个交点即抛物线的顶点在x 轴上，由 4-4 m(m-2)=0, 得m=1±，还有一种

与坐标轴有两个交点，情况是抛物线与x 轴有两个交点，其中一个交点正好在y 轴上，即抛物线过原点得m=0，此题一共有四个结果，.不少学生得不到完整的答案。再如，（1）若O为⊿ ABC 的外心，且∠BOC=60°，则∠BAC=。（2）等腰三角形一条腰上的高等于腰长的一半，则等腰三角形的顶角为。这两种类型的题目都是由于图形的位置不确定，学生不易得到完整的结果。

4、不在状态中的学生易犯错。

有些学生一心求好，思维过于紧张，也有些学生懒懒散散，做事非常随便，这两类学生做题时都比较容易出错。另外初中学生在学习数学的过程中很少自觉地对自己的学习过程进行检验，很少对自己的学习结果进行评价，解题时得到一个正确的答案，获得一种解题方法就满足了。他们是尽可能地多做题，尽可能多地见到一些题型，考试时见到做过的题目就信心十足，而没见过的题目就不能用已学的数学知识、方法进行具体地分析。正是因为他们缺少了反思，错的反复做还是错。

二、对错误的预防策略

1、教师要有充分的准备

教师要讲清概念以及概念的实质，对学生可能要犯的错要有预见性，注意知识间的联系和区别，防止知识的负迁移现象。针对一些典型的题目，要在学生易错的地方，不妨故意出点错，故意走点弯路，让学生自己在比照中寻找到正确的解题思路和简洁的方法。另外教师在讲解时要注意引导学生总结规律，总结方法。

如不等式组 无解，求 m 的取值范围。教师就可以引导学

生借助于数形结合法提高正确率。例如，看到问题中涉及到三角形的高、三角形的外接圆，就要想到三角形的高和外心既可能在三角形的内部，也可能在外部，还可能在三角形的边上等规律。

2、注意培养学生养成检验的良好习惯

在教学过程中，教师不仅要注意及时调整学生的学习状态，而且还要注意培养学生及时检验自己的学习过程、学习结果的习惯，题目做好后，不妨检验一下，题目中的条件是否都用到了，有没有隐藏的条件还没被挖出来，检查一下思路是否正确，有没有更简洁的方法„„，总结归纳错误的原因，这样做不仅能有效地控制一些低级错误，更能培养学生自主学习的能力。

第三篇：减少高考数学的低级错误

减少高考数学的低级错误

所谓低级错误就是指把容易题或会做的题做错，多数同学或多或少的存在这种情况，少数同学情况可能会严重些。减少这些错误是提高总分的最大增长点。

运算失误。运算错误是数学考试中最常见的错误，同学多认为是粗心。其实是多方面原因造成的。

一是运算过程中口算多，结果在脑子里一闪念就写到纸上，这样的错误复查时较难查出。建议常犯此类错误的同学在运算时，把过程写出来，可能会减少些错误。

二是开始时心理紧张，由于前面填空题简单，急于做完留出时间做后面的解答题。结果忙中出错。有些同学由于紧张会出现暂时遗忘，熟悉的知识一时想不起来，或把简单的计算如移项、合并同类项、去括号等算错。最好能以平常心态进考场，保持适度紧张有利于集中思维，使运算高效有序。

审题失误。看错题目是低级错误的又一种常见情况。对新题型或较长的题目，一定要在透彻理解题意的基础上做题，必要时可多读几遍题目。此外，当解题有时解不下去，或运算很繁时，要怀疑是否出现运算错误或没有充分利用条件，及时纠正，实在做不出，要敢于放弃，不能恋战。

方法不当致误。有些问题有简捷的解法，而不当的方法则既费时又易错。有些同学往往拿到题目后，不认真思考，随便想到一种方法就解，结果或者是繁的做不下去，或是解题过程中出现运算错误，即使勉强解出结果，但用了大量时间。因此拿到题目不要急于落笔，先找出比较简单的方法再解题，既能准确算对，又能节省时间，否则会陷于欲进不能、欲罢不忍的尴尬状态。

书写不当致误。有些同学书写不规范，如有同学把5与8，4与9写得很难辨认。此类错误若是出现在解答题中，阅卷老师看得出是笔误，可以高抬贵手，也可酌情扣分，若出现在填空题中，就爱莫能助了。有些同学书写没条理，想到哪儿，就写到哪儿，感觉不对就涂改，有些卷面涂改太多，正确答案有时阅卷老师找不到在哪儿，易被错判。

公式不熟致误。部分同学对一些公式始终不熟，如三角中的正切倍角公式与正弦万能公式不分等等。错用公式不仅导致结果错误，还会耽误宝贵时间。考前一定要记住平时不熟的公式，有效地检验方法就是再看看以往做错的一些习题。做对会做的题，你就成功了。

这样的情况在高三的学生里是普遍存在，之所以出现这种情况，表面上是粗心大意，或者是过于紧张造成的，但实际上这只是原因的一部分。最根本的原因还是由于基础不牢固，对平时所学知识没有真正的掌握透，还有积累的解题方法不够多，造成在解题目的时候无谓地增加了很多中间步骤，使得错误出现的机率增加。

最好的解决方法就是用本子记录经典试题和经典思路，还有积累一些思维和计算的技巧，当然还要勤加练习为是。

？：我的数学底子非常好，高中以来一直都是130 140，还有两个月高考了最近几次不是148 147，就是129 128，因为低级错误实在太多，前面错了很多，问了很多人他们都说是注意力不够集中，我不知道怎么解决这个问题，急求！感激不尽！(我知道有些人以为是粗心掉进了出题人的陷阱里面，我不是指这类“粗心”，我的是很低级的错误，比如说把小于1写

到小于0)。老师不允许我检查，让我一遍过，所以简单的题目我都是提早半小时做完的，我以前做的很快，现在已经放慢很多了，现在很急！下午考试又这样错了一道填空题！！泪流满面T^T /：有一个解决方案是培养自己养成快速检验的习惯。我觉得没有速成的好主意。所谓检验，不是完全按照原来的思路重算一遍，而是去感悟那个题目，去感觉你的答案像不像对的。每次你犯过一次那样的错误，就可以总结出上回这样的感觉居然是不对的，问问自己何解。多加练习将使你如此检验速度越来越快。我觉得学数学，会做是第一步，做对是第二步，理解是第三步，感悟到（而不是机械地检验出）你的答案离真理有多接近才是最难的，需要长时间的培养。

=========================== ？：我小学数学不好......总是玩，因为小学卷子没啥难题，所以错的基本是低级错误。。

到了初中（实验班),发现数学物理奇好，我们班难题基本都是俺做的，而且，一个学期下来，不会的题也就那么2，3道（就是纯粹没思路的那种）。但是总是犯低级错误。比如 算到2X=6 解出来就成了X=6......又比如不看题......返回的时候骑自行车，我按步行的速度算。结果，虽然数学学得不赖，老师也知道，但是总考不到第一。第一名难题不会做也考得高，因为前面不该扣的就不扣，反映的是真实成绩。而我，每次考试都有N多失误，加起来几乎次次满分。晕哦。

PS：我数学物理从不做课外题，物理从来不做作业......数学作业也不经常做，我一做题就头晕......不是不会，是贪玩。悲剧哦。怎么办啊？

/：专挑简单易错的题做，如果错了就坚持重复做，直到对为止，不要以为容易就能不做，要给自己下定决心。我以前也是经常在考试犯此类的错误，后来就是不停的做简单题和调节心态，还有就是在考试前对自己说我这次绝对不允许这种情况发生。

第四篇：转正低级定级工作总结（定稿）

工 作 总 结

姓名：xxx 光阴似水，不经意间我在阿白冲水库工程建设管理局工程科工作将近一年了。这一年的工程建设管理工作，是我以后水库管理工作的基础，更是我职业生涯中最重要的一年，是进步的一年，也是充满艰辛和汗水的一年。现在，我把一年的工作总结如下。

还记得我刚来阿白冲水库的时间是2012年10月9日的早上，从那天起，我就正式走上了自己人生道路上的最重要的一个工作岗位。那时的我由于是测量专业毕业的，虽然已经大学毕业三年，在外面东奔西跑了三年，但是对水利工作是一无所知。刚开始的我是茫然的，不知道如何下手，即使自己很想去学习，但是不知道从何开始。那时候的我，一有时间就上工地，在工地上看他们施工队的施工流程，用笔记记录下工地上每天出现的问题和处理办法，但是还是无法进入管理员的角色。在我纠结和茫然的时候，是管理局的领导和同事耐心的指导了我，给我讲解水库建设工作中的水工图纸和各种施工工艺，让我对水利工作有了一个初步的了解，有了学习的基础，在之后的施工中，我针对现场施工中出现的各种问题和自己不了解的地方，一方面上网查找资料，另一方面多向监理、施工方、设计人员、还有管理局的同事请教，不耻下问，慢慢的在工作中积累经验，虽然到现在我还没有处理各种问题的能力，但对多数工程建设中出现的问题都能有自己的见解，并且能够很好的解决所发生的问题。从我入职至今，大坝坝体已经填筑完毕，溢洪道除进口段，控制段外其余已完工，上游预制块已经铺筑至1564米左右高程，引水隧洞从开始的相差2731米贯通到如今的相差1483米贯通，引水隧洞支洞360米已经全部完工。

经过这大将近一年的学习和煅炼，在工作能力上我有了较大的进步，但差距和不足还是存在的，比如工作总体思路不清晰，还处于事情来一桩处理一桩的简单应付完成状态；对自己的工作还不够钻，脑子动得不多，没有想在前，做在先；工作热情和主动性还不够，有些事情领导交代过后，没有积极主动地去投入太多的精力，办事有些惰性，直到领导催了才开始动手，造成了工作上的被动。

在这一年的时间里，有紧张，有欢笑，有进步，有茫然，而是我收益匪浅的就是：不管做什么，都要踏踏实实，一步一个脚印的把它学好，做好，才会有更大的能耐去面对各种挑战与考验，才能成为一个合格的工作人员。

最后，由衷地感谢这段时间里领导的悉心教导和同事们的热心帮助，让我在实实在在的工作实践中学到了更多有用的只是，我也将努力用自己的实际行动为阿白冲水库建设奉献自己一份微薄的光和热！

2013年8月22日

第五篇：运输管理低级事故

运输低级事故汇编

1、绞车司机、信号工、把钩工无证上岗操作不当造成运输事故。

2、倾斜巷道行车运输时，巷道内行人、作业时因跑车造成人身伤害。

3、不使用正规可靠的信号装置打点作业，用其他方式收发信号，造成信号不清诱发运输事故。

4、倾斜巷道各偏口不使用导绳轮和靠帮轮，导致钢丝绳磨巷帮诱发运输事故。

5、斜巷运输不使用保险绳，导致运输事故。

6、倾斜巷道临时停放车辆时未采取双重保护措施发生溜车事故。

7、倾斜巷道运输车辆连接使用自行脱落的连接装置发生的跑车事故。

8、斜坡运输超规定多挂罐容易断绳跑车发生事故。

9、“机轨合一”的倾斜巷道，皮带机司机、溜子司机在轨道侧作业发生的运输伤人事故。

10、站在道心内摘挂钩，头部和身体伸入两车之间进行操作，蹬车摘挂钩、蹬绳摘挂钩、车未停稳摘挂钩容易伤害操作人员发生运输事故。

11、绞车有松绳现象时，下放车辆作业容易溜车导致断绳事故。

12、绞车滚筒余绳少于3圈容易抽绳造成跑车事故。

13、滚筒边缘高出最外一层钢丝绳的高度小于钢丝绳直径的2.5倍容易造成绞车绳爬出滚筒造成的运输事故。

14、斜坡挡车装置处于常开状态（连环档、超速档除外）发生事故时不起作用致使事故进一步扩大。

15、轨道坡度>

7‰时人力推车容易发生跑车事故。

16、在矿车两侧推车若安全间隙不能保证情况下容易挤伤人员发生运输事故。

17、滚筒上绳根端固定未用特备的容绳或卡绳装置，根绳系在滚筒轴上，剁股穿绳容易抽绳、断绳发生运输事故。

18、扒、蹬、跳车操作容易伤害人员发生运输事故。

19、安全设施不齐全进行作业导致发生事故时进一步扩大事故程度。

20、轨道斜坡跨风门运输，信号系统不健全、不完好造成的运输事故。

21、斜坡中部铺设闭合的中部车场，易发生的运输事故。

22、绞车基础不牢固拉翻伤人事故。

23、绞车勾头脱钩伤人事故。

24、撤架后未及时维护造成冒顶事故。

25、带压拆高压胶管造成伤人事故，26、起吊点固定不牢及生拉硬拽受力过大时滑轮滑脱、滑轮、锚兰、绞车绳伤人事故。

27、拖拉大件、运输过程站位错误伤人事故。

28、轨道铺设质量不合格、装车不稳翻车掉道事故。

29、支架就位、撤架过程中单体辅助操作时未采用远方操作造成事故。

30、支架卸车、就位过程中人员站位不当造成事故。

31、安装拆除过程中未按措施施工及工序错误造成事故。

32、安装拆除信号不全、不清造成事故。

33、单体、大件防倒伤人措施不利造成事故。

34、操作人员不遵章守纪造成的运输事故。

35、管理人员违章指挥造成的运输事故。