第一篇：让孩子成为发现美、创造美的主人
让孩子成为发现美、创造美的主人
少儿的艺术教育的本质：是通过艺术活动去唤醒他们对生活的感受，发现身边的美，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，去丰富他们的生活，陶冶情操，提高审美能力，并以与众不同的眼光去创造美，没有创造就不是艺术，因此，少儿的艺术活动也是培养创造精神的最好课程之一。
一、重视观察，让孩子发现美、欣赏美。
艺术大师罗丹曾说:“社会并不缺少美，缺少的是发现。”有人能发现美、欣赏美，而有人对美视而不见、无动于衷。随着学生趣味性提高，就应培养其发现美的能力，有所感觉才能有所发现。
为了上好《我喜欢的玩具》一课，我让学生每人带一个心爱的玩具，让每个学生有机会触摸、摆弄玩具，更有一个向旁边学生介绍、演示自己玩具功能、特点的机会。从中不仅让学生用手感受到玩具外在美的同时，也体会到现代玩具内在的美。
马蒂斯说过：“创作始于观察，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”就如《一条伸向远方的路》这课，课前让学生从各个路段，各个方面去观察。如家门前的小路，商店门口的大街，或郊游途中的山路，你看到了什么？哪些是主要景物，观察周围环境中的每一个小部分。其中有两旁绿树成荫的山路，高楼林立的大街，蜿蜒曲折的小巷等等，一连串的问题，活跃了学生的思维，激发了他们创作的欲望，并有所取舍地作画，感受了生活中美的东西。懂得大方、鲜明、顺眼就是美，开始形成健康的审美观。这样自然而然地培养了学生发现美的能力，提高其审美的水准。
二、认可、鼓励儿童去创造
幼儿好奇心强，想象力丰富且大胆，在他们充满童真和稚气的想法中，创造性火花就不断闪现，作为教师要及时发现，给予认可并精心的培育，当孩子的想法稀奇古怪超越现象时，当他们的描述与实际情况有插入时，当他们乱涂乱画而兴致勃勃时，我们切不可用“对不对”、“像不象”等成人固有的思维模式去限制他们，或盲目否定，而应正确的捕捉创作思维的“闪光点”，加以引导，为孩子们创造一种宽松、自由、民主的气氛，让他们能够自由地思索，大胆地想象，主动选择并作出决定。
教师还应该提供充足的时间、材料、活动场所，让孩子随心所欲、自由自在的玩耍中接触各种艺术活动，促进想象力的萌发和发展。
例如在一次美术课上，我教小朋友用蜡笔来画水果，大部分小朋友都在水果盘中画上了圆圆的苹果，弯弯的香蕉，只有一位小朋友在水果盘中画了各种颜色的方苹果，我问他为什么这么做，他说：“如果苹果是方的，那我们就更加容易把它拿在手里，在装箱、排放时也容易多了。”至于苹果的五颜六色，他还神秘地告诉我“这样地苹果就可以改变小朋友偏食的坏习惯了”，“这可能吗？”我追问了一句。“现在没有，以后会有的。”多么诚真而又振奋人心的回答。听到这里我不但没有纠正他的做法，还表扬了他丰富的想象力，有大胆创作的精神。时隔一年，我在报纸、电视中看到日本人培育出了一种方的西瓜，成为时尚，赢得了很大的市场。我再次被孩子那种“今天想到，明日能做到”的创造精神而振奋不已。我想孩子在用自己的思想来思考，用自己的方式在表达，用自己的意愿来创造，实现着个性化和身心素质全面和谐发展，美好生存。教师是否可多尊重、理解和鼓励少儿的创造性行为呢？
儿童与生俱来就热爱艺术，充满创造欲，对于他们的教育和引导，最好的方法不在于急于传授技能技巧，而在于唤醒和鼓舞，并通过一定的条件激发他们创作的热情。因为创造未来的主人是热爱艺术的孩子们。
第二篇：发现美感悟美创造美
苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选
发现美·感悟美·创造美
——谈语文课堂教学中审美能力的培养
季 惠
（2002级学员）
内容提要：本文从语文教学中施行美育的必然性和语文教育的审美功能谈起，重在阐述如何引导学生发现课堂教学中的美，培养学生感知、理解、拓展、创造美的能力，旨在呼吁语文教师共同开拓语文课堂教学的审美空间，重现语文学科的情趣和活力。
关键词：语文教学 审美能力 发现 感悟 创造
春草萌芽、绿树抽枝、花香飘溢、莺歌燕舞；溪水潺潺、青山隐隐、洁白雕像、窈窕淑女、时髦服饰、整洁居室„„生活中无处不存在美，不透出美的意蕴。罗丹说：“美是处处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” [1](P62)
语文是人类文化的重要组成部分，含有丰富情感，丰富人文内涵，具有审美教育的广阔天地。语文学科在汉字结构造型、语汇格调辞彩、语法规范修辞形式、诗文体制意想等方面具有直观、形象、情感外化和艺术感的形式美。挖掘和展现语文学科教育中的美，应该成为审美教育的重要组成部分。然而长期以来，片面追求高分的应试教育，扼杀了语文学科的灵性，抹去了其中的美感，使语文一度成为最枯燥：无聊、最不受学生欢迎的学科，真乃语文学科、语文教育的悲哀。
随着素质教育的不断深化，一大批有志之士呼吁要重视语文学科美感，重视语文教学的审美效应。人们逐渐在实践中认识到语文审美教有的独特功能。第一，对智教育发展起促进作用．现代科学证明，人脑的两半球都只有高级智力功能，开发和拓展右大脑的最有效于段就是美育，通过一系列的美的熏陶能有效地发展人的形象思维和创造力。审美教育能不断扩展学生的知识面。一个人获得对客观世界的认识，不仅通过学习有关的科学知识；而且还可以借助于文学艺术等。艺术世界是生动形象、具体可感的，也是富有理想和充满激情的，是以美本身的魅力去唤起人们对美的向往和追求的欲望，以愉悦的心态、理智的情感来获得有关历史与现实、社会与人生的种种认识。第二，引导学生认识真理。苏霍姆林斯基说：“—条古老的乌克兰格言告际我们‘一个人手里抓住小提琴，他就不会干坏事。’邪恶与真正的美是不相容的。”美育可以净化人的心灵，陶冶人的情操，培养崇高的人生理想，树立坚定的信念，让人学会区分真诚与虚伪，善良与邪恶，美丽与丑陋。第三，审美教育有利于激发学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力，而兴趣最容易被美的东西激活，并由此产生强烈的追求欲望。并随着学生知识的不断积累，把爱美发展为理解美、学习美、从而去创造美。
高中语文新课程标准也多次强调审美教育的重要性。在课程性质中提到“高中语文课程应进一步提高学生的语文修养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”在课程的基本理念中又进一步提到“语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审
苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选
美创造能力。”在语文教学中开展审美教育的重要阵地——课堂教学中尤其要重视培养学生的审美能力，引导学生发现课堂教学中的美，感悟并创造美。
教师首先要重视课堂教学审美情境的设置。审美情境是课堂教学实施美育的场景、环境和氛围。教学中构成审美情境的要素有：1.教师行为中的审美含量 教师的一笑一颦、一挥手、一投足无不显示出美与丑，雅与俗。教师课堂教学技巧运用的艺术性，如提问的机趣与智性，板书的鲜明与精确，讲解的逻辑与启悟，演示的生动与巧妙，范读的意韵与情感无一不透露出教师自身素养的高与低。2.教学中师生情感关系 包括教师的态度（如亲切热忱的教态、饱满丰富的情绪情感、真诚坦率的指导、平等的关怀）师生情感交流的频数和程度等。3.教材本身蕴涵的美 从教材的题题材内容来看：有千姿百态、绚丽多姿的自然美，有尽现人间真善美的社会美，有形式丰富、形态逼真的艺术美。从教材体体裁来看：诗歌具有强烈的感情，丰富的想象，新颖、流动、多义的意象，具有跳跃性和音乐的语言；散文，形散神聚真实可感，语言适雅宜俗，意境丰富美丽；小说人物形象的典型性，情节的曲折性，结构形式的审美性：戏剧的矛盾冲突的“激变”艺术，人物台词的个性化，凝蓄性：即使在论说文中，高度的理性思维，谨严的逻辑形式，得体语言表达也无不包含美的因素。从教材的表现形式看：教材的语言运用中处处体现出韵律之美、文采之美、句式的多样统一之美：教材的结构安排中常常蕴涵着整齐：对称、均衡、协凋、对比、起伏、聚敞等符合形式美法则的特点：课文的不同体裁中也显示了各不相同的美的特征。4.相应的教学媒介和方式 多媒体技术所提供的动态、互动教学材料以及利用多媒体技术或课件进行教学，创设了和谐的音乐氛围，鲜明的画面，动态的演示，交互式对话；以音、画、装置艺术作为教学活动背景，美化环境；以网络及艺术场馆作为课堂审美教学的辅助媒介。语文教学中美的情景可谓无时不有，无处不在，教师应尽情发挥教学机智，充分调动各种因素，让学生发现课堂教学中的美。
教师更要注重在语文教学中培养学生的审美能力，笔者认为可以从以下几个层次进行：
—、感知美——诵读
人对事物的认识是从感知开始的。审美当然也须从感知开始，通过感知形象形成表象，入境见形，从而激起美感，产生美的愉悦。语文教材中有着丰富多彩的艺术形象：引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。要让学生感受到这多姿多彩的美，最好的方法莫过于让学生声情并茂的诵读，在读的过程中心领神会，受到强烈的感染和教育。叶圣陶说过：“读的方面，它是包含了不解的程度及欣赏的程度，就像一副画，你觉得它确实太好了，但问你好到什么境地，那得由你自己去体会。从体会的能力就见出欣赏的深浅。”[2]
读不是平板呆滞地读字词，而是身临其境，用心揣摩，绘声绘色。在这方面，我国古代就非常重视。他们读书往往大声吟哦，摇头晃脑，甚至手舞足蹈。叶圣陶先生也提倡“美读”方法。“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉„„务必尽情发挥作者当时的情感。美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。” [3]例如朱自清《荷塘月色》是一篇公认的美文，行文如云似水、语言清新隽永，文字简洁洗练，音调和谐，节奏鲜明，是进行朗读训练的极佳训练点。如这样—段文字：“月光如水流—般，静静地 泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”此时此际学生准确流畅而富有表情地诵渎，就能把文字形象转化为听觉形象。读出来的已经不仅仅是一组普通的文字，而如小提琴琴弦在耳畔轻轻奏出的—支小夜曲，是
苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选
一种令人赏心悦耳的审美感受。
二、理解美——鉴赏
在初步感受美的基础上，要想进一步理解、体会美，必须学会鉴赏分析。审美鉴赏是比审美感知更高层次的审美活动。既包括对审美对象性质的深刻理解，又包括对审美对象美丑识别。语文课文都带有作者的审美情感倾向，表达着作者的审美理想；教师首先要根据作者的审美意识和审美指向去挖掘教材中的审美情感，使自已从作者崇高的精神美和自身的价值美的享受中受到强烈的感染。情是文之本，感人心者莫先乎情。情感是一种诱发性因素，教师要善于驾御情感之舟，引导学生对审美对象鉴赏、领悟。“传之以情，以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号，文中所描绘的景和物，人和事所倾注的情和意，所阐发的道理就会叩击学生的心灵，在他们心中引起共鸣，”
[4]
以情激情，唤醒学生内心的情感，让学生跟随自己渐入文章佳境，与种种高尚的思想接触，跟诸多高尚的人物对话，在不知不觉之间思想情操、意志品格受到熏陶和感染，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
在审美鉴赏中，教师除了要擅长于“动之以情”，还要不断对学生“晓之以理”，也就是要教给学生分析鉴赏美的常识，提高学生阅读赏析的水平；具体可从以下几方面入手：1.主题的美 教师可以从分析人物性格命运、环境氛围，把握人物关系的对比，指导学生对关键词句的深层含义的理解几方面帮助学生揭示主题的美。2.思路与结构的美 把握不同的文体所采用的顺序，段落与层次的联系，开头和结尾的特点，过渡和照应的方法。3.表现形式的美 了解记叙文的表达方式，渲染，比拟、象征、对比等表现手法议论文中论证方法，说明文中的各种说明方法。4.语言的美 体会语言的风格特点，用词的准确传神，分析句式的变化方法，修辞的使用情况。
三、拓展美——想象
想象是建立在记忆的基础上的表象运动，是把有关的表象加以联结的意识活动，它在审美活动中占有重要的位置。想象是美感产生的来源之—，想象不仅有助于认识客观存在的美，通过想象还可以加强美感。莱辛指出：“凡是我们在艺术作品里发现为美的东西，并不是直接有眼睛而是想象力通过眼睛去发现其为美的。” [5](P41)想象是审美能力的翅膀，想象力丰富，审美能力就越强。想象可跨越空间，超越时间，可以让思维自由翱翔，陶冶性情，创造出更新更奇的美的事物来。在课堂教学中教师要善于启发学生结合自己对生活的认识和体验，进行课内课外、天上人间、古今中外的广泛联想和想象，把课本的文字符号变为多姿多彩的立体画面。尤其在诗歌教学中，更要注重学生的想象能力，调动学生已有的审美经验，进—步拓展诗歌的空间。诗歌语言在节与节，行与行之间都有大幅度的跳跃，在表意上具有模糊性、不确定性，因此调动审美想象力，物化诗歌语言显得尤为重要。例如徐志摩的《再别康桥》“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾，软泥上的青荇，油油的在水底招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”在欣赏这一段旖旎的景物描写时，若不展开想象的翅膀，伴随着作者一起重温康河旧梦，就无法领略到景中的神韵，体味作者的无限情思。再如白居易的《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉泠涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽情暗恨生，此时无声胜有声。”诗人通过—系列的比喻，将难以捉摸、苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选
难以描述的音乐形象化为具体的视觉形象。阅读时只有借助想象力能拉近读者与作者的距离，—起感受出神入化的琵琶演奏技巧；体味音乐世界的美妙动人。
四、创造美——说写
审美教育不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美，同时还要求训练学生表达美、创造美。在课堂教学中主要可通过说和写两个途径，激励学生创造美。
当前学生口语表达能力是令人忧虑的，高中学生表达不清的现象屡见不鲜。因此在进行口语交际能力训练中，要针对学生口语上的弱点进行，同时也要让学生以一种审美的心理来对待口语训练，具体可以从以下几个方面要求学生：一是语言美，就是用语言要准确简练，文明得体；二是仪态美，发言时要态度自然，热情大方；三是主题美，就是注重内容的思想性和审美性。四是逻辑美，发言要条理清晰，思路严密。通过对这样的训练让学生用口语表达美的神韵和思想，获得美的熏陶和感受，也是一种美的创造。
学生在感受美、欣赏美的基础上自然会产生表达美的冲动和写作激情。除了口头表达外，写就是表达审美情感的最佳途径。此时教师要及时抓住时机，让学生记下自己对事物的美的感受。“我手写我口”学生想的说的和写的都一致，文章自然会生动传神，情真意切，教师要多鼓励学生自由作文，尽情抒写生活中的真、善、美，鞭笞人生中的假、丑、恶。学生拥有了较广阔的写作空间，比较容易创作文质兼美或创意的文章，从而进—步激发写作的兴趣。教师还必须有意识地引导学生在贬恶扬善的同时强调思维的独创性、发散性和新颖性，培养学生的探究能力，促进学生特长和个性的发展。教师可利用课堂时间向学生推荐选读报刊杂志上的美文：朗读交流学生文中佳作，扩大和阅读空间，使学生获得审美情感的愉悦，进一步激励学生审美创造的欲望。当学生审美创造的情感和兴趣激发起来时，他们就—定能够在写作中创造美。
课堂教学中美育活动设计还必须处理好几个问题：
1、教材的智力因素和审美因秦，教学中的审美不能脱离教材和教学任务单独进行，应渗透在各知识点、能力点的接受、掌握过程中，与知识教学同步进行。应着眼于从教材内部发掘和发现审美因素，着眼于课堂教学任务系统中确立与之相应的美育子目标。
2、教学生的美育和德育。思想品德教育可以借助语言审美教育的情感陶冶、精神体验、趣味滋养、道德评价等渠道进行，使学科教学中的德育具有情感性、艺术性，减少强加性和说教性。
3、教师与教学中的美育。教师确立教学审美化的意识，从学科的课程学角度把握教材和教学，即把学科教材与教学置于更广阔的人类文化和社会审美背景之中，理解教材的文化内涵和教学的养成功能，以降低应试型的知识传习强度，增强素质型的学养培育力度为目标，设计审美化的教学。
总之，语文课是最有审美价值的课之一，语文课应当激发学生的审美热情，增强学生的审美意识；提高学生的审美能力，提升学生的审美情趣，培养学生的审美理想，让学生学会发现美、感悟美、创造美，因此我们广大语文教师应作努力。只要我们敢于探索，勇于打破陈旧的教学模式，我们相信，语文教学将会有新的起色，语文课将会变得充满活力，充满生气，充满情趣和美感。
苏州大学文学院汉语言文学“专升本”论文选
参考文献：
[1]沈琪泽.罗丹艺术沦[M]．北京：人民美术出版社，[2] [3]叶圣陶语文教育论集[M]．西安：教育科学出版社 1980年版 [4]于漪.兴趣情思求知欲——阅读教学艺术谈[J]．语文学习[5]拉奥孔[M]．北京：人民文学出版社1982年版，P 41
第三篇：激发学生兴趣,让学生发现美、创造美
激发学生兴趣，让学生发现美、创造美
达尔文认为：“欲使自己的智力和道德心理得到健康和保持，必须从儿童朝代就重视美育的训练，美育是完善人格得以成立的基础。”小学美术是美育重要组成部分，美术课的目的正是为培养学生以一种独特的审美的艺术眼光来观察美、感受美、发现美和创造美。
那么，如何通过美术课培养学生的审美观，使之具有感受美、创造美的能力呢？
一、寓绘画内容于故事之中，以激发发现美、创造美的兴趣。
“兴趣是最好的老师。”儿童有了兴趣，就会乐在其中。小学美术课首先应注重培养对 美术的兴趣，这是至关重要的。因为学生的学习态度大都受兴趣的支配，是学习的主要动力。
通过多年的实践证明，激发学生的兴趣，使课堂成为轻松、愉快的乐园，是达到这一目标的前提。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”喜爱故事是孩子的天性，他们不仅喜爱听故事，也喜爱看故事、讲故事。根据孩子的这一生理和心理特征，我在教学中尝试把美术课的内容寓于故事之中。达到所定的内容能够引人入胜。
比如上《龟兔赛跑》一课，我就告诉学生乌龟和兔子要举行跑步比赛，请小猴做裁判。接着我叫一高一矮两位学生，说兔子和乌龟的个子就像他们一样，究竟谁会获胜呢？于是大家争执开了，有的说：“冠军非兔子莫属了，你看兔子那么高大，它的一步就有乌龟的好几步”，而有的却说：“不，乌龟准会赢的。”我说：“比赛开始了，的确，兔子快多了，当它离终点只剩10米左右时，回头看可怜的乌龟边它的一小半路都没跑完呢！于是 它洋洋得意，心想：这回可赢定了，还是靠在对边歇会儿好了。讲到这儿时我结合挂图，问学生：“兔子这么骄傲，而乌龟又那么慢，究竟谁会获胜呢？”让学生继续将故事讲下去，有的说乌龟跑和满头是汗，但它不灰心，终于超过了还在睡懒觉的兔子，有的说当乌龟一鼓作气跑到终点时，小兔也紧追不舍，可小兔还是失败了，因此小兔哭红了眼睛；还有的说小鸡小鸭们早已抬来了幅“骄傲人落后”的标语放在终点那．．．．．．就这样，学生的思维可活跃了，作画的兴趣也被激发了，画出的画千姿百态，颇具童心。
又如《节日的餐桌》这一课，让学生通过回忆，把过节时所吃的美味佳肴，根据记忆画出来。再进一步经过联想，用自己的画设计一桌丰盛的节日筵席，既有趣又好玩。
由此可见，趣味犹如磁石。紧紧吸附着孩子们的心，整个学习过程就会显得轻松、活泼、兴趣盎然。
二、重视培养感觉能力，让学生发现美、欣赏美。
艺术大师罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现”。有人能发现美、欣赏美、享受美，而有的人对美视而不见无动于衷。随着学生趣味性提高，就应培养其发现美的能力。有所感觉才有所发现。感受的培养通过人体的不同器官，或审视、或触摸、或品尝、或闻来获得，有了好的感受，才能使画有灵魂，有扑面而来的微型机。因此，在小学阶段，就应重视感觉能力的培养。
为上好《金鱼》这一课，我专门准备了一口金鱼缸，让每个学生亲自上来用自己的手来感觉水中游动的金鱼，体会一下机灵的金鱼从手中轻盈地滑过去的那种感觉，从中培养学生的触觉能力。
马蒂斯说过：“创作始于观看，而看的本身就是一种创造性活动，需要一种努力。”就如上《窗口》这课，课前我就让学生从各个方面去观察，如从家、学校、车、船、商店的各个窗口，你能看到什么？哪些是主要的事物，同一个窗口也要多角度地去观察。观察周围环境中的每一个小部分，并且针对每个窗口的窗外、窗台上、窗内景色和物品。其中有室外的高楼大厦、繁忙景象，充满活动的自然景色，窗台上可爱的盆花、玩具、父母的工作台、金鱼缸里自由自在的金鱼等，提示出一连串的问题，活跃学生的思维，激发他们的创作欲，并有所取舍地来作画,感受了生活中美的东西。懂得大方、鲜明、顺眼就是美，开始形成了健康的审美观。这样不然而然地培养了学生发现美的能力，提高其审美水准。
三、在自由自在的作画中，培养创造美的能力。
而学校中的一切教育目的无非是为培养富有创造精神的全面发展的人而打下牢靠的基
础。而运用情趣的培养、审美能力的提高，最终也是为这一目的服务。只有这样，才能开发其创造力，使教学收到事半功倍的效果。
要想培养学生对客观事物产生新奇的注意，以新颖的眼光，用与众不同的方式去认识
和处理事物，充分发挥其个性的创造力，就不能太偏重于技法训练，过高要求“画得象”的作法，只会束缚学生的手脚，降低他们的趣味性。
因此，让学生自由自在作画,用画画表现自己的情感，并随时表扬作业中发挥得好，进步显著的学生，以作业讲评和举办小小优秀作品展来增强他们的信心，然后在关键时刻根据少儿的性情，画面的需要和一些技法的运用给予他们适当的指导，因材施教。这样一方面能提高他们作画的兴趣，使他们无拘无束地自我的心理空间中进行创作；另一方面使知识和技法慢慢地渗透给学生，培养了其观察能力，使其养成良好的习惯，并能由浅入深地进行训练。生活赋予我们许多灵感。学生们作品与其创造时时启发着我，作进一步的升华。我上“布贴画”这一课是因为上了“树叶拼贴画”之后发现学生在作业中充分发挥出自己的聪明才华，趣味性强，创作余地大，学生的兴趣仍有得以延伸的需要。于是我就先让学生看到自己作品的成功，进而享受到成功的快感，激起学生学习，再学生的愿望。这样有的学生拼贴人物，有的贴风景，或是静物等。无一雷同，尽管有的是离奇的，但充满幻想，有自己的个性，不失天真之美，具有一种成年人望尘莫及的魅力。
综上所述，我在实践中感到“激发学生兴趣，让学生发现美、创造美”是教学中的一个有机的不可分割的整体。把教与学融于一体，只有创新意识的教学内容和教学方法，才能培养出未来的创造性人才。
第四篇：发现孩子的美
发现孩子的美
家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手。小学阶段的教育更是如此，学校教育之外，家庭教育也是非常重要的。然而随着社会的发展，人们观念的变化，单亲家庭越来越多地呈现在我们的眼前。心理学家们分析，单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常会感到孤独、忧虑，甚至情绪低沉，心情浮躁，性格孤僻。长此以往，会给单亲孩子造成严重的心理缺陷，影响其情感、意志和品德的发展。
在众多的单亲孩子中，让我印象最深的是小明。他，有时聪明活泼，有时孤僻冷漠。有时高兴会交篇文笔优美的日记，有时不高兴作业上则是龙飞凤舞。
小明又是可怜的，母亲在他很小的时候就离开了，父亲长年累月在外打工，经济状况可想而知了。他和年迈的奶奶留守在家，奶奶常年患病，根本无精力照顾他。偶尔去姑姑家接济接济，姑姑说他的是心眼坏，铁石心肠，长大要不得了了。
记得刚接手五年级班主任时，几乎每天都有任课老师、学生来打小报告，小明上课做小动作了，成绩直线下降了，调皮捣蛋了。我曾怒气冲冲地骂过他，也曾苦口婆心地劝说过他，但对这一切他都无动于衷，“高傲”地看也不看我一眼，吭也不吭一声。被逼无奈之下，我只得叫了家长一起教育，最后得出是继续念书，还是退学到父亲那去，让他自己决定。我用商量的口吻与他决定三天后给我答复。这个决定其实在我心中没底，我希望他选择留下来，但又有点后怕。这三天里，他的劣迹有所收敛，我也尽量在班级里有意无意地强调学习的重要，举举名人勤学的例子，有时特意找借口表扬表扬他。第四天他终于开口了：我选择读书。虽然是迟了一天，但我悬着的心终于放了下来。记得当时我只说了一句话：男子汉大丈夫，说话算话！
接下来的日子里，他的学习态度有所好转，但我总觉得他的心还没真正安定下来。恰值快期中考试了，我对着全班同学宣布期中考试成绩进步快的几名我会给予奖励。这一决定激起了所有同学的兴趣。小明明显又比以前好多了。
一次，我刚好改他拿来的作业，字迹还是不够端正，随口说了他几句，他照例吭也不吭一声。我转念一想：他平时很喜欢看课外书的。于是我语气一转：“期中快到了，好好表现！到时给你奖励，好吗？”他仍旧动也没动嘴巴。我接着问：“如果你进步了，要什么？本子？笔？还是课外书？”这时出乎意料的，他嘴巴里蹦出了一个字：“书。”我当时挺高兴的，还是那句话：“说话算话！”
结果，小明考了个全班第三，数学拿了满分。而我如他愿，特意给他挑选了本《小故事大智慧》送给他。
对于我们的眼睛，不是缺乏美，而是缺少发现。在许多人的心中，甚至包括单亲家庭里的亲人，都有可能给单亲生带上了有色的眼镜。其实这些孩子叛逆、多刺的外壳里包裹着一颗纯洁的、善良的，脆弱的心。如果老师不能拥有一双善于发现的眼睛，去善待这群特殊的孩子，都会造成他们心灵上的伤害。我也曾多次急躁地批评过小明，但对与他无论什么样的打骂，他都是以一种不合作的叛逆态度。物极必反，小学生的内心本是敏感的，尤其是单亲生，班主任需用更多的耐心去呵护他们，去发现他们的优点，做他们的知心人。
小明的偏激、逆反等毛病是长时间形成的结果，可谓“冰冻三尺非一日之寒”。如果作为班主任都没有耐心长时期地去开导，定会愈演愈烈，一发不可收拾。尤其是班主任应有长期的思想准备，做这类学生的思想工作时时常“碰壁”和“不领情”。如果不能坚持不懈，很难取得效果。人心都是肉长的，总有一天他会明白的，哪怕一点，那也是一种进步。
第五篇：发现美，创造美作文800字
发现美，创造美作文800字
在学习、工作乃至生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编为大家收集的发现美，创造美作文800字，希望对大家有所帮助。
生活是一个五彩缤纷的世界，在我的生活道路上，真善美伴随着我前行。
儿时的童真是我记忆中的珍宝。小时候的我，很傻，很天真。五岁，我做了个梦，梦见我在我家院子里挖土，之后我挖出一个古董来，爸爸说值好多钱，我笑了。一笑，我就醒了，以为我家院子里真有古董，结果我真的带了把铲子去挖土，挖了一上午，也没见着什么古董。
经过“挖宝”事件，我才知道梦是假的，爸爸说我天真。天真？那是童真吧！一个人要是具备了童真，保留着一颗童心，多好啊。让我们一起去寻找我们记忆深处的童真吧！
“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”积小善终成大德，积小成终成大功。诚实守信是中华人民的传统美德，守信是一个人做人的基本准则。但是生活中因为某些原因，使人间不得不制造出“善的谎言”。
在我上小学的时候，身边就发生了“善意的谎言”事件。我8岁，不小心弄丢了十元钱，我当时想，惨了，爸妈又要骂我马虎了，怎么办？……我坐在教室里，愁眉苦脸的，一位朋友见状，掏出十元钱塞给我，那可是她要买面的钱呀！我问她：“你晚上不吃了？”她回答：“嗯，这钱当我请你的，不用还。”那天晚上，朋友在她母亲面前撒了谎，说是弄丢的，因此她被数落了一番。
其实，朋友向她母亲说真话要比这种“善意的谎言”好得多，但她的`坚持，让我非常感激。“善意的谎言”折射的是善良与美好，这是生活中不可或缺的，善良是一种
什么是美？美是要求人们做美丽的人，这样就要有美丽的言行举止。
我曾看到这样一部电影：一个劳改犯，刑期已满后释放，找到了一个踏实的工作，自此，改头换面，从车轮子底下救出了一个小孩，自己却被撞成了残疾。在我心里，他的外表尽管是丑陋的，但在心中开放着全世界最美的花朵！要记住：美，可以创造。在任何条件下都行，只要拥有一颗善良的心，便可以创造美！
真善美，伴我行！在今天的岁月里，这些都是值得我们去铭记，去怀念的，只有真，才能创造善；只有善，才能创造美！
点击咨询 