论新时期大学生个性及创新能力的培养

第一篇：论新时期大学生个性及创新能力的培养

论新时期大学生个性及创新能力的培养

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开放的、多元化的社会需要人个性的自由发展并要求人具有创新能力。学生个性的充分发展已经成为当代高等教育的重要课题之一，个性的发展需要一个自由的空间。就目前大学生的个性发展、创新意识和创新能力现状，如何构建一个有利于大学生个性充分发展的环境并采用一种合适的方法去促进学生个性发展，培养创新能力是备受重视的。

一、目前大学生创新意识和创新能力现状分析及个性发展

（一）具有创新意识和创新欲望，但创新能力低

目前大学生普遍具有创新动机，对创新有一定的认识和欲望，在学习中积极寻找新思想、新理论和新方法，但由于学校客观条件的限制和学生自身的局限性，未能把自己的想法和建议及时与教师和同学们沟通和交流，从而限制了创新能力的发展。在生活中遇到问题时绝大多数学生愿意尝试独自处理，缺乏团队协作精神，不能取长补短，共同把问题解决好。许多大学生不满足于现状，往往牢骚满腹，唉声叹气，自己缺乏行动的信心，没有创新毅力，经常在学习和工作过程中缺乏创新的恒心和意志，见异思迁，半途而废，这必然导致创新能力低下。

（二）具有创新意念，但缺乏创新兴趣和动力

当今大学生从内心上也想创新，对新鲜事物能够产生好奇心，对旧事物旧观念也持怀疑态度和叛逆精神，然而随着时间的推移和环境、心情的变化，他们的创新又缺乏深度和广度，不能形成创新的兴趣和动力。

（三）具有创新的知识素养，但缺乏创新的思维方式和洞察力

随着知识和经验的学习积累，大学生的想象力逐渐丰富起来，思维能力和逻辑推理能力有了很大程度的提高。然而他们知识的深度和宽度还不够高，应用知识解决问题的能力还比较低。他们的思维方式往往比较单一，思考问题缺乏灵活性和全面性，处理问题的方式方法比较死板，没有太多的创意和新的突破。

（四）具有创新的理论知识，但知识结构不合理，缺乏创新的动手能力和必备的创新技能

受应试教育的影响，我国大学生动手能力与运用创新技术的能力却远远弱于外国学生。由于受社会的不良风气的影响，目前大学生急功近利，学习浮躁，片

面追求地各类考试成绩的提高和各类证书，不能从根本上提高自身素质，缺乏对自己动手能力和创新技能的培养。不注重知识的整合，理工科学生不注意人文社科类知识的学习；同样文科学生对自然科学也不闻不问，造成了文理科相互脱节，这与当代各类学科相互交叉、相互融合的时代潮流格格不入，他们的创新能力严重滞后。

（五）参与的创新实践较多，但形成的创新成果却寥寥无几

学校和社会为大学生提供了很多创新实践的机会，许多大学生也得到了相应基金的资助。然而目前大学生创新能力普遍低下，不能将课堂和书本知识应用到实际中去，也不能从实践中找出课堂上学不到的东西，文科艺术类学生只是做一些简单的社会调查和没有创新意义的社会参与，理工科学生也只是对一些前人的理论或实验结果做一些形式上的分析和简单的归纳总结。

个性是在生理基础上，在社会实践活动中通过主客体的相互作用而形成的，是一个感化习染的过程。每个人都有自己的特点，个性充分发展的人是具有自主性和能动性的人，他们有强烈的内在动力，追求自我实现，这种积极的人生观和生活方式是个人成长道路上的推动力，也是社会进步的源泉。我国传统思想使人们对个性有了错误的认识，认为个性就是不服从、混乱和不稳定的直接原因。在知识经济和倡导个性的今天，一个没有个性没有创造性的民族是难以立足的，因此我们学生个性及创新能力的充分发展应当被鼓励，教育工作者应以此为目标构建工作框架，改进管理方法，为学生构建一个宽松自由的成长环境。

二、目前我国教育管理模式对学生个性发展及创新能力的制约

（一）个性及创新能力的缺乏造成大学生难以适应社会要求近年来，我国各高等院校的招生规模不断扩大，但同时也出现了高校毕业生就业难等问题。有数据显示社会对高校毕业生的需求并未饱和，我国高等院校的毛入学率和人均高等教育的占有率仍较低。究其根源，从大学教育角度分析不难看出这是过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约造成的。随着社会知识化进程的加快，单纯满足于学校书本知识所培养出的大学生很难适应社会的变革。因此大学生质量的高低在更大程度上取决于其个性的发展程度及创新能力的高低。

（二）应试教育的培养模式遏制了学生个性及创新能力的发展

多年来应试教育在高等教育中占据了主流，虽然应试教育在培养学生掌握系统知识方面取得了一定成效。但其副作用也不能忽视，这种应试教育，在学习方法上忽视了个体在禀赋、兴趣爱好、接受方式和程度上的差异；在培养目标上忽视了人的个性及人才多样性的发展，进而遏制了创新能力的发展。

三、如何促进学生个性发展、提高学生创新能力

（一）转变教育观念

在思想认识上，我们要充分认识到未来社会对人才素质的更高要求，学生个性及创新能力的发展已经成为时代教育的必然特征。高等院校应该站在迎接新世纪知识经济的高度，着眼于培养有独特个性、具有创新能力的大学生，转变教育观念，牢固树立个性化教育、创新教育、素质教育、终身教育和开放教育的新型教育观念。

（二）构建合理的课程体系

在培养目标的选择定位上，应结合所学专业特点，按照“少而精”的原则设置必修课，确保学生具备较为扎实的基础知识，还要提高学生获得信息的手段，使学生有机会接触各学科发展前沿，了解科技发展新趋势，掌握未来变化规律。增加选修课比重，允许学生跨校、跨系、跨学科选修课，使学生依托一个专业，着眼于综合性较强的综合训练，这不仅可以优化学生知识结构，为在某个专业深造做好准备，同时有利于扩展学生的知识兴趣，使之能学有所长。如果条件允许可以开展多校园联合培养，充分利用各高校的教育资源优势，为学生提供更多优质教育资源进行选择，使学生的个性及创新能力得到充分发展。

加强实践环节，强化学生的实际动手能力和实践技术的培养。设立开放型实验室，建立大学生实习基地。进一步开展校企合作，为大学生提供实践的机会和

场所，学生可以从实践过程进一步锻炼、提高自己以适应新型社会的需求。

（三）改革教育方式

要把过去的以“授业”为主的教育方式转变为启发学生对知识的主动追求。积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量。创造条件让学生参与教学过程，从被动学习变为主动学习。

（四）营造良好的教育环境

大学阶段，青年学生成长具有相当的自觉性，教育者不能单纯将学生简单视为教育对象，而应视为发展主体。教育工作应当从单纯的教育、管理向引导、咨询、服务转变。要加强校园文化建设，具有创新性的校园文化环境和学术氛围能充分调动学生的参与意识与积极性。针对学生不同的个性，发展他们的特长。学校要高度重视学生的课外活动，要与校园文化生活和社会实践活动有机结合起来，使学生的个性在这些活动中得到发展，并在活动中增强创新意识。

（五）充分尊重学生的个性并加以引导

学生由于家庭背景及个人经历的不同会表现出不同的个性，教育者不应以个人喜好简单地去判断学生个性的好坏，应加强对学生的了解并与之进行充分沟通，如果学生所具有的个性对学生发展有益，应给予肯定并加以适当引导。若学生个性并不利于自身发展应委婉指出不足之处并加以教育、指导，不应采用简单、粗暴方式解决问题。要做到充分尊重学生的个性。

（六）改革考试

考试形式要有针对性，可以灵活多样。一直采用的标准化、程序化的考试方式具有公平、效率等特点，但是这种考试方式不利于学生个性及创新能力的发展，在这种方式下的考试，考试内容过于单一，学生在学习过程中不是以理解、应用为目标，而是死记硬背来应付考试，我们认为如果根据学科不同选用恰当的考试方式，效果会更好。对于某些基础类学科可以采用标准化、程序化的闭卷考试方式，侧重于考核基础知识的数量掌握程度。对于一些应用型较强的专业课可以采用实践调查、研究报告等方式进行考试。

第二篇：论大学生创新能力的自我培养

论大学生创新能力的自我培养

任学勇

（北京林业大学 木工05-2）

摘要：“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在建设创新型国家的总体战略部署下，大学生培养创新能力既是建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。本文从大学生的角度出发，首先阐述了创新能力的内涵，继而归纳并分析了我国大学生创新能力的现状，最后结合笔者自己的大学经历提出了我国大学生自我主动培养创新能力的一些途径。

关键词：创新型国家；大学生；创新能力；自我培养

引言

“科学技术的发展、社会各项事业的进步, 都要靠不断创新, 而创新就要靠人才, 特别要靠年轻的英才不断涌现出来。”大学生培养创新能力既是实施科教兴国和建设创新型国家的必然要求，也是提高大学生自身综合素质的重要途径。在国家建设创新型国家的总体战略部署下，大学生自我主动培养创新能力势在必行。

一、创新能力的内涵

创新能力一般是指人根据一定的目标任务,提出新理论、新构想或发明新技术、新产品,从而创造性地解决问题的能力。创新能力包含创新意识、创新思维、创新技能、创新精神等几个方面的内容。

（一）创新意识

创新意识是善于独立思考、敢于标新立异，提出新观点、新方法，解决新问题和创造新事物的意识。它是创新思维和创新活动的基本前提和条件。它直接决定创新活动的产生和创新能力的发挥。

（二）创新思维

创新思维是逻辑思维、形象思维、直觉思维、灵感思维等多种思维形式的有机结合,是判断推理敏捷,概括综合准确,分析思考深刻,联想想象新奇的高级智能思维方式。创新思维是创新能力的核心，是创新活动的关键。

（三）创新技能

创新技能是指创新主体在开展创新活动时所需要的实践技能,包括信息加工技能、动手操作技能、运用创新技术的技能和表现及物化创新成果的技能等。创新技能是创新能力的直接体现。

（四）创新精神

创新精神包括高度的责任感和敬业精神,勇于开拓的精神,对新事物的强烈的好奇心以及敢于冒险、勇于进取的品质。创新精神是培养创新意识、锻炼创新思维、提高创新能力的保证，良好的创新精神对培养创新思维、激发创新灵感和进行创新活动都不可或缺。

二、大学生的创新能力现状

大学生的年龄一般在二十岁左右,正处于人思维创造活动发展的重要阶段。我们思维敏捷、精力旺盛、思想活跃,然而，我国大学生的创新能力还是比较低的，具体体现以下四个方面。

（一）好奇心强，但创新意识贫乏

大学生对知识、经验的积累和掌握非常快捷，已不满足于现成的结论,具有强烈的好奇心并对事物的因果关系的规律性探索越来越感兴趣,独立思考、独立判断的能力开始逐步地发展。但由于国家教育体制和大学生自身的原因，我们并没有发现并保护好奇心，养成创新意识。另一方面，在观察的速度和广度、观察的整体性和概括性、观察的敏锐性和深刻性、观察的计划性和灵活性等方面，我国大学生普遍存在着不足。我们往往只是在单纯的好奇上停滞不前，不愿意或者不敢于标新立异，提出新观点、新方法，为解决新问题和创造新事物而努力。

（二）思维敏捷,但缺少创新思维方法

大学生随着知识和经验的不断积累,想象力逐渐丰富起来,思维能力,尤其是逻辑思维能力有了很大程度的发展,思维也较敏捷。但由于知识面窄，学科之间缺乏合理的整合,思维方式往往是单一的和直线式的,致使我们思考问题时缺乏灵活性和全面性。

（三）具有一定的创新想法,但缺乏创新技能

大学生对创新已有一定的认识,希望在学习中产生新思想与新理论,积极寻找新的学习方法。另一方面，许多大学生经过长期的脑力劳动,在大脑皮层留下一些暂时的神经联系,在特定因素的诱发和引领下会产生灵感。但由于学生缺少创新的技能,虽然产生了灵感,但缺少横向联系,最终是昙花一现。要使这些灵感变为现实，需要一些必要的创新技能，而这正是我国大学生在长期的应试教育下所缺乏的。由于学校创造性学习的条件局限以及大学生自身不去创设和充分利用学校的条件,我们往往不能把握本学科最新发展的动态,而常常是闭门造车,不去向知识和经验丰富的教师或能力较强的同学请教,不重视相关学科的知识迁移等。创新技能的缺乏限制了我们大学生创新能力的进一步发展。

（四）有创新的热情,但创新精神不佳

大学生通过自主的学习和教师的引导,有了一定的创新热情。但由于缺乏广泛的沟通和对社会的全面了解,导致了我们的创新目标不够明确。许多大学生虽然不满足于现状，但往往只是牢骚满腹，唉声叹气，缺乏行动的信心。另一方面，大学生也缺乏创新的毅力。有

些大学生也能认识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作过程中往往虎头蛇尾，见异思迁，放弃追求。

三、大学生自我主动培养创新能力的途径

著名教育学家陶行知说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们当代大学生应该通过各种途径勇于培养自我的创新能力。为此，我们大学生必须树立创新意识，掌握创新方法，培养创新精神，逐步提高创新能力。根据我国建设创新型国家的战略部署并结合自身的大学实践经历，笔者提出以下几个大学生主动培养创新能力的途径。

（一）勤于实验观察，树立创新意识

目前，我国的大学生学习生涯中，都安排有一定的实验课程。理工科的学生要做物理、化学以及专业基础课的实验；文科学生安排有各种调研实验；体育、艺术学科的学生安排有一定的设计制作或训练实验。我们大学生应该积极地进行这些实验，努力发现并保护自己的好奇心，激发求知欲，培养创新意识。

好奇心是人们对新鲜奇异事物以及纷繁复杂的大千世界进行探究的一种心理倾向，是推动我们主动积极地去观察生活、观察社会，展开创性思维的内在动因。观察是有目的、有计划的一种思维知觉,是知觉的高级形式,实验操作是锻炼我们大学生观察能力、培养创新意识的最重要途径。从实验目的的角度讲，实验一般可分为验证性实验和探索性实验两种。对于验证性实验，我们应该注重试验操作步骤的合理性和规范性，培养自己严谨的实验态度和作风；而对于探索性实验，我们应该灵活运用所学的科学知识,对实验过程进行全方位的想象,对多种因素进行取舍,对所得信息进行筛选,有全局观点并善于应变。

（二）努力学习课程知识，掌握创新思维方法

研究表明，人的创新能力来源于创新思维，而创新思维是建立合理的知识结构之上的[2]。因此，培养创新能力，必须从构建良好的知识结构开始。没有扎实的知识基础,创新就成了无源之水、无本之木。扎实学好基础课程知识是我们大学生培养创新力的基础。通过学习获得的知识和经验越丰富、越扎实,我们就越能观察和发现问题,就越能开阔视野,思路越宽广,越易于产生灵感,找出解决问题的办法。因此，要创新就必须打好学习基础。大学课程的学习包括高等数学、大学英语、大学物理等基础课程、专业课程以及公共选修课程等三个方面。对于基础课程的学习要全面系统，扎实掌握基本的内容及原理，这是以后学习的基础；而对于专业课程的学习，在扎实掌握课堂知识的前提下，我们应该理论联系实际，了解行业的发展趋势，勇于发现、思考并解决问题；对于公共选修课程的学习，我们应该根据自己的兴趣以及大学学习规划广泛地展开学习，要敢于跳出主要的专业学科领域，在力所能及的情况下可以参与学习校内或校际间开设的辅修或者第二学位课程。

（三）积极参与科研项目，锻炼创新技能

在当今的教育模式下, 大学生日常的学习和实践基本上都是验证性的活动, 而选择研究课题并参与相关的科研活动, 可以使自己在整个科研活动中去发现问题并采用有效的方法和途径去解决问题。参与科研时间项目，可以培养我们的信息加工能力、动手操作能力、创

新技术的运用能力、创新成果的表现能力及物化能力等创新技能，进而提高创新能力。

在国家实施科教兴国和建设创新型国家战略的总体部署下，国家、社会以及学校等都给大学生提供了一定的科研训练项目。去年，教育部、财政部批准全国60所高校实施大学生创新性实验计划项目，安排1.5亿元专项资金用于资助1.5万名在校大学生创新团队开展研究性学习和创新性实验，每个学生团队大约可以获得1万到2万元的经费资助[3]，这是教育部和财政部的组织的国家级项目；南开大学本科生创新科研“百项工程”项目以及北京林业大学大学生科研训练计划是校级项目。通过参与科研训练计划项目，我们大学生可以逐步掌握选题立项、查阅收集文献资料、全面构思并拟定项目方案、撰写学术论文、发表交流等从事科学研究的基本步骤及基本方法和原则。

此外，通过选择性地参与教师的在研课题，担任教师的科研助手, 我们大学生可以通过“耳濡目染”为“升堂入室”奠定基础。参与教师的科研活动,做些辅助性的工作或参加某些力所能及的子课题研究，这样将提高我们大学生获取和应用信息的能力、分析和解决问题的能力及语言文字表达能力,加深对相关基本理论的理解,认识学科的前沿与发展趋向,拓宽科研思想,发现适应自己的科研问题,促使自己在专业上向纵深发展。

（四）善始善终参加各种竞赛，培养创新精神

创新不但需要付出艰苦的思想劳作，更是一种探索、一种尝试，是一种“闯”和“试”。要提高创新能力，我们应该培养坚韧不拔、善始善终的创新精神。积极参加一些竞赛活动，可以激发我们的学习兴趣以及创新潜力，培养迎难而上、开拓进取的创新精神。

目前，全国性的大学生赛事包括全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生广告艺术大赛等竞赛。当今，国家和社会上都十分注意引导大学生培养创新能力，对于大学生的创新成果给予不同方式的奖励或认可。在参加竞赛活动时，可能会受精神和肉体的考验，经受一些痛苦。去年暑假，我为了参加2007年的全国大学生数学建模竞赛，一直在学校和参赛队友训练。开学之后，在三天的正式竞赛时间里，我们一直在封闭的机房里忙碌，总共只休息了不到六个小时。尽管花费了一些时间、经受一些苦难，但竞赛过后感觉收获很多，不仅是获奖证书，而且是顽强拼搏、善始善终的奋斗精神和经历。我们大学生应该积极响应国家的号召，在扎实掌握课堂知识的前提下，积极、善始善终地参加各种科研竞赛活动，逐步培养自我的创新能力，为中华民族的繁荣富强而奋斗。

第三篇：论大学生创新精神和创新能力的培养

论大学生创新精神和创新能力的培养

【 作 者】高宝立

【作者简介】高宝立 《教育研究》杂志主编、编审，厦门大学高教所博士生。北京 100088

【内容提要】培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才，是高等教育的重要任务。为此，要处理好业务素质和全面素质的关系、学习和发现的关系，进行高校教学模式和人才培养模式的改革。

【关 键 词】大学生/创新精神/创新能力/教学改革

【参考文献】

[1] 江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面[M].北京：人民出版社，2002.[2][7] 黄济.教育哲学通论[M].太原：山西教育出版社，1998.456,495.[3] 林秀华，等.创新能力培养[J].清华大学教育研究，2002,(5).[4] 朱小蔓.教育的问题与挑战——思想的回应[M].南京：南┦Ψ洞笱С霭嫔纾?000.71.[5][6][11] 约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.21,95,93,102.[8] 潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1996.160.[9] 马克思恩格斯全集（26卷第一册）[M].北京：人民出版社，1972.377.[10] 伯顿·克拉克.探究的场所——现代大学的科研和研究生教育[M].杭州：浙江教育出版社，2002.291.[12][13][14][15] 联合国教科文组织.21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言(1998)[R].第10条(a)，第9条(c)，第9条(a)，第9条(d).一个国家拔尖创新人才的数量是该国整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要影响。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”[1]，而教育则为其他创新提供知识和人才基础。培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才，是高等教育的重要任务。为此，要进行教育教学的改革创新，以切实培养大学生创新精神和创新能力。

一、创新精神是创新的灵魂与动力。要创新，就要有追求创意的强烈意识、对未知事物的敏感和好奇心、对新事物价值的准确认识、对新知执著的探究兴趣、追求新发现和新发明的激情以及百折不挠的毅力和意志，还要有脚踏实地的严谨学风。“一个具有创造精神的人，一定是敢想、敢干，有勇气独辟蹊径，有能力开拓新的领域，敢于创新，想前人所未想、做前人所未做的事。”[2]创新能力是在进行创新活动中表现出的能力及各种技能的综合表现，主要包括观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、协作能力等，它既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合的体现，又是人自身的创造智力和创造品格的有机完美结合的体现。据对清华大学两院院士的调查，认知知识水平、思维能力、智力发展、人格品质、研究动机构成了创新能力的基本要素。据有关调查，创新精神和创新能力主要涉及以下几个方面：1.丰富广博的基础知识，扎实的知识基础，合理的知识结构；2.敏锐的思维能力；3.全面的智力发展；4.良好的人格品质；5.强烈的研究动机。此外，个体本身所具有的表达能力、组织能力、实践能力等都影响创造力的获得与发展[3]。创新能力表现的过程是思维过程、实践过程、探索过程的优化组合。是人类高智能活动的集中体现。

创新人才是指具有创新精神和创新能力并习惯于创造性思维的人才，在自身的工作和生活中，能积极发现并探求新问题，并能运用独到的方式解决问题、获得新成果。创造力并非少数人所特有，“创造性是人所普遍具有的潜能”，而“教育的功能就在于使这种潜能转化为现实的创造力”[4]。作为“新思想的源泉、倡导者、推动者和交流中心”[5]，大学所进行的教学本身就是知识信息的创造和加工，通过教学激发学生创新灵感，开发他们的创新能

力，乃是大学教育教学的应有之义，而要培养学生的创造性，在大学教育教学中，要处理好以下几个关系。

第一，处理好培养学生业务素质与全面素质的关系

高等教育是建立在普通教育基础上的专业性教育，但是，“当我们考虑到学生未来所要起的公民作用时，广博的见解也是为普通教育所必需的”，高等教育“必须再次转向整个人的教育、全面的个人的教育”[6]。因此，在大学培养目标、培养规格中，应使业务素质与全面素质和谐统一起来。高校培养的大学生要德智体全面发展，要具有较宽的知识面，较强的技术转化能力、技术创新能力、群体合作能力等。高等学校要克服那种认为无需进行文化素质教育的单纯技术倾向，加强文化素质教育，注重科学精神与人文素养的结合，加强科学精神和科学方法论教育。加强大学生文化素质教育，通过对大学生进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学以及自然科学方面的教育，全面提高他们的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。作为基础的文化素质，对于学生其他素质的形成具有深刻影响，往往作用于学生的整个学习和工作中，对培养其创新精神和创新能力是必不可少的。

所谓“文”“道”之争是教育史上的老问题。总结历史的经验，高校要重视教学的教育性，以促进学生的全面发展，使智力因素和非智力因素（如浓厚的学习兴趣、科学的学习态度、严谨的学风、坚强的意志等）协调发展，“把教学论从以认识论为指导推向价值论，使认识论与价值论有机地结合起来。”[7]

在全面素质培养中，要着力培养和提高大学生的思维的逻辑性、独立性、批判性和独创性品质。思维的独创性具有思维的灵活性，很强的想象力和发散性思维的特点，这都与创造性思维有密切关系。同时，也不可忽视培养聚合性思维，因为，发散性与聚合性思维的有机结合才是创造性思维的基本模式[8]。

第二，处理好教学中“学习”和“发现”的关系

对于以学习前人知识为主的大学生来说，经常是在教师的指导下进行学习，走着一条快速地掌握知识的捷径。正如马克思所说：“再生产科学同最初生产科学所需要的劳动时间是无法相比的，例如，学生在二小时内就能学会二项式定理。”[9]

在培养大学生创新精神和创造能力问题上，往往有一个误区，即只注重让学生自己思考、探索，而忽视基础知识的教学。对此，有必要加以分析。智力的发展离不开对知识和技能的掌握。正确处理和解决教学中“学习”和“发现”的关系，是提高教学质量，真正培养学生创新精神和能力的关键。实践证明，只有科学的规律性的知识和启发式的教学方法，才有助于学生智力的发展。学生智力的发展，在传授知识、形成技能的过程中得以培养。知识的掌握和技能的形成，是智力发展的基础，智力发展又是学好知识和形成技能的条件。高等学校以培养高级人才为基本目标，教学目标决定了高校教学内容上具有很强的专业性和探索性。那么，大学生的学习同科学家的研究，在认识规律和逻辑思维规律上，在某种程度上就会有一定的共同之处。这就要求大学的教学，要有科于学生去进行独立思考和独立探索，使教学过程既区别于科学家的工作过程，又在某些方面相似于科学家的认识过程。大学中的探究“确定了强有力地表现联结体的主要条件，充分地使高级的教学和学习与科研的观点和方法整合起来，并和限制在大学学科在实用的知识以内的学习整合起来。”[10]为培养学生创新精神和创造能力，我们可以把科学家在发现知识的过程中的独创的研究问题的方法，适当地运用于教学过程中，以发挥学生学习中的独创性，使教学体现出研究活动的成分，以提高大学生的思维的逻辑性、独立性、批判性和独创性品质。

创新能力的培养本身是一个实践过程，实践是知识内化的有效途径，通过实践环节有助于学生逐步深化对知识的理解和掌握，使认知结构不断优化，从而娴熟地应用已学知识，进行探究等创造性活动。高校的基础课知识体系和专业设置应加强针对性和实用性，并围绕培养学生创新能力和专业应用能力设计实践教学。实践性教学环节的创新与突破，将是高校

教育教学方式及人才培养模式改革的关键。

二、教育的质量和效益，集中体现在全面提高学生的素质上。培养大学生创新精神和创新能力，要求以党和国家的教育方针为指导，以促进学生全面发展和整体素质的培养提高为目的，以创新的精神、创新的理念、创新的思维、创新的方法，在教育观念、手段、方式乃至人才培养模式上进行改革和创新。

第一，着眼于学生发展的长远利益和整体利益，确立学生在学习中的主体地位，调动学生的学习积极性，使学生生动、活泼、主动得到发展

主体性是全面发展的人的根本特性，只有当教师在教育过程中把学生作为活动的主体，而学生真正发挥主体性，在教育过程中表现出强烈的主观能动状态时，教育才能取得实效。大学生是教育教学过程的积极参与者，激发学生的主体意识，提高学生自主学习的积极性和自觉性，培养学生独立自主学习的兴趣和能力，是培养创新精神和创新能力的关键和前提。兴趣是探究知识的动力之一，是创造发明的重要源泉。“启发式教学和友爱教学对个人来说是获益最多的教学方法”[11]，在我国高等学校的实际中，常见的观念是把学生主要当作需要接受教育的被动者；重视对学生的现实状态的评价，忽视学生的潜在发展可能性；习惯于按统一的标准和尺度去考量、要求学生，不注意学生的个别差异性。这极不利于大学生创新精神和创新能力的培养。为改变这种状况，在学生观的创新上，我们要特别重视学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”，教学中要建立平等、友好、合作的师生关系，使学生在学习过程中树立自尊、自爱、自信、自强的信念。激发学生的积极主动性、创造性和智慧潜能。要消除教育教学过程中压抑创造思维和个性发展的弊端，在教学中重视学生创新精神和创造能力的培养，要充分尊重、爱护和培养学生的创造精神。

教学中，教师要有效激发学生对知识的探索欲望，引导学生自觉、主动地从事学习活动，使学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习能力。教师应根据教学目的和教学内容，改革落后的教学内容、教学方法。教学过程中，要因材施教、因势利导，将学生的兴趣转化、升华为志趣，激励学生主动探究、求知创新，获得前进的力量。只有用“创新性学习”取代“维持性学习”，学习才会成为学生主动自觉的行为，也只有在这种意义上，教育教学过程对学生来说才成为一个自身得到提高，不断进行自我完善、发展创新的过程。第二，注重培养大学生终身学习和发展的素质

在我国高等教育领域，更需要坚持以学生的发展为本，培养他们具备终身学习和发展的素质，创造性地去开辟未来。高等学校的教学不应仅仅传授知识，应把重点放在教育学生如何学会学习上。教师“不应仅仅传授知识，而必须把重点放在教学生如何学习，如何发挥主动精神上”[12]，“应利用和提倡新的教育和教学方法，帮助学生获得技能、才干和交往能力，学会进行创造和批判性的分析以及在多元文化环境中能独立思考和协同工作”[13]，教他们“学会学习”。

人的智力的核心因素是思维能力，它包括分析、综合、比较、概括、归纳、演绎、推理、想象等能力，思维能力只能在积极思考中才能得到提高。根据培养创新人才的要求，大学的教学活动应改变传统的“重结论，轻过程”的注入式教学方式，正确处理传授知识与培养技能的关系，注重开发学生的智力，培养学生的自学能力和习惯，帮助学生形成基础扎实的知识结构，在教学中，要有效引导学生进行分析，掌握正确思维的过程和方法。创设各种情境，帮助、启发、引导学生开展积极的思维活动，追求思维的深刻性、逻辑性、敏捷性，培养学生创新思维品质。

第三，将大学生视为教育教学改革的积极参与者，积极改革教学方法

在实际过程中，一些高等教育工作者往往把发挥学生的主体性，简单地理解为仅仅是一种教学手段，这种理解有失偏颇。高等院校不但应使学生成为学习的主人，还要将他们视为教育教学改革的积极参与者，发挥他们在教育教学改革中的积极作用，使学生主体观得到

进一步的提升。教师在教学中的主要任务，就是要用最科学的方法，把人类积累起来的科学知识转化为学生的知识和能力，在实现这种转化的过程中，必须有学生学习的主动性和积极性，否则将无法实现这一转化的工作，学生的主观条件，学生学习的兴趣和努力，对于教学效果极为重要。

“在当今这个日新月异的世界上，高等教育显然需要有以学生为中心的新思路以及新模式”[14]，对于一个飞速发展的社会来说，它更要求其成员具备终身学习和发展的意识与能力，也只有具备这种意识和能力的人，才能善于运用自己的学习和创造能力，去解决挑战性的新问题。改革教学方法是培养创新人才的重要环节。大学应加强教学活动的启发性，广泛采用诸如发现法、尝试教学法、问题教学法、案例教学法、暗示教学法、程序教学法、目标教学法等先进的教学方式，鼓励教师创造多样化、个性化的教学方法，了解知识的形成过程，了解科学的方法论，提高探索和发展知识的能力，提高学生的思维能力和发现问题、解决问题的能力。

第四，根据经济、科技发展情况，适时调整教学内容，加强实践性教学环节。

当前，高校课程设置、教学内容、教学方法手段等还不适应经济社会发展需要。高校的办学目标，要求提高学生运用知识解决、分析问题的能力，在使学生掌握足够的基础理论和较为系统的专门知识的同时，要加强科研训练和实践环节。以宽口径学科教学为基础，让学生更多地参加实践和研究活动，以利于学生不断提高创新意识、创新经验和创新技能，乃至在某些专门技术领域作出创造性成果。

实践性教学环节应按学生必须掌握的基本技能、专业技能设计并组织，同时，要审视经济社会和科技发展对大学生知识结构、能力水平的要求，适时改革培养模式，调整培养口径，从培养计划、教学组织与管理到专业建设、课堂教学、考试改革，都要根据社会对高校毕业生的质量要求进行调整和完善，努力实现教学与生产、科研的有机结合。

当前，有利于创新人才培养的评价标准还未形成，加强实践性教学环节，亟需按照素质教育的要求，实现教育教学评价主体、标准和形式的科学化、多样化，因为“测验方法不仅应能增强记忆力，还能增强理解力、实际工作技能和创造力”[15]。

我国全面建设小康社会目标的确立，对人才培养提出了前所未有的紧迫要求，传统的高等教育模式特别是人才培养模式受到了严峻的挑战，惟有创新，才是增强高等教育生机与活力的必由之路，而培养一大批具有创新精神和创新能力的高素质专门人才，更需要高等教育工作者以创新的精神、创新的理念、创新的思维、创新的方法不断进行创新的教育教学实践。

第四篇：论培养大学生科技创新能力的意义

论大学生科技创新能力培养的意义

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不蝎动力。21世纪是知识经济时代，国际竞争将主要体现为创新人才的竞争。当今社会科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。在这样的新的环境下，对当代大学生综合素质的要求也越来越高。大学生是21世纪我国现代化建设的生力军，在党和国家大力强调自主创新的今天，科技创新能力成为高素质人才的核心和灵魂。所以，培养和提高大学生创新能力的问题更加突出地摆在我们面前。

培养造就创新型科技人才“首先要从教育这个源头抓起”。“科技创新，关键在人才”，关键在于要有自主创新意识和自主创新能力的人才。在知识经济时代，科技创新更是一个国家国民经济发展重要的基石。科技创新教育是高校推进素质教育的重要举措，是培养学生的创新精神和实践能力的重要载体，是学生自身发展的需要，也是高校教育发展的需要。因此，培养当代大学生的科技创新意识，创新精神以及创新能力，是目前高校学生工作的一个重要课题。

一、科技创新能力及大学生科技创新能力培养的意义

科技创新能力是指通过科学知识的积累和创新性思维不仅能揭示客观事物的本质内在联系，而且能够在此基础上产生新颖的、前所未有的思维成果，它是一种开创性的探索未知的心理活动，是人类智慧升华的表示。当代大学生科技创新能力的培养是非常重要而且必要的。

创新教育中，注重学生学习兴趣的激发、创新精神的培养、潜能 的开发、个性的发展和实践能力的提高，对提高学生综合素质、增加学生就业机会有重要意义。在拥有一流的人才、一流的科研设备、全新的知识和高新技术的高等学校，对新世纪人才创新能力的培养进行研究和实践，为国家现代化建设培养一大批有素质、有创新意识、有创新能力的人才，不仅是教育事业自身发展的需要，更是国家兴旺、民族振兴的要求；对于全面推进素质教育，具有重要的现实意义；对于加快我国的现代化建设、加强我国的综合国力具有重要的理论意义和战略意义。

第二，培养大学生科技创能力是建设社会主义现代化的需要。深化教育改革，加快培养具有科技创新精神和创新能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权的关键。当代大学生是将来建设中国特色社会主义主力军，高等教育必须尽快担负起培养大学生科技创新精神和创新能力的历史责任，把增强大学生创新能力上升到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。而对于肩负振兴中华历史使命的当代大学生来说，只有培养高度的科技创新精神，在学习和工作中大胆创新，才能担当起建设社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的历史重任。

第三，培养大学生科技创新能力是高校教学内在规律的体现和学生工作的内在要求。高校的教学过程应该是教学与科研相结合、学习与创造相结合的过程。一方面，学生参与科技活动，可以促进对所学知识的理解和掌握，也为应用所学知识提供了条件。另一方面，通过开展科技创新活动，培养学生的科技意识和创新精神，使学生完善知 识结构，提高实践能力，缩短了课堂教学与社会实践的距离，从而可以充分体现教学的内在规律与目的。

第四，科技创新活动有力地促进了学风建设和学生科研能力的培养。创新活动与良好的专业基础、实验技能密不可分，即创新活动以专业学习为基础，以良好的学习成绩、知识水平为保证。善于学习、良好的学风会给创新的成功带来机遇；另一方面，科技创新是一项综合工程，需要众多的领域和学科知识的支持，如果不拓宽自己的知识面则无从谈起，因此科技创新的知识需要又调动了学生学习的积极性和涉猎其它学科及领域的主动性。

二、当代大学生科技创新现状

根据研究，大学生缺乏创新意识和创新能力的表现主要体现在：一，缺乏创新的观念和创新欲望；二，缺乏创新性思维能力；三，缺乏创新的兴趣和毅力；四，缺乏创新所必需的毅力。另外，随着网络的盛行、西方思想的传入和现在中国社会所面临的种种压力等问题的日益呈现，当代大学生的思想和行为活动也出现了很大的分离，譬如各种心理问题和道德修养缺陷等，这些无疑都给当代大学生创新能力的提高设置了障碍。从中国大学生的创新现状分析，不断培养大学生的创新素质，提高大学生的核心竞争力，已成为迫在眉睫的重大工程，重视培养大学生的创新能力并“紧急治疗”大学生在创新问题上犯下的疾病有着迫切的必要性。

二、大学生如何提升自己的创新能力

大学生创新能力的提高是项艰巨的历史任务，不可能在一朝一夕 内就能解决，同时，这项历史任务更是赋予了众多的艰辛和曲折，因此在大学生里面建造起浓郁的创新氛围更不可能是一个人或组织的事情，除了国家和政府能审时度势制定出规范的创新方面的政策和必要的物质投资外，作为这项工程的主体，大学生更应该积极主动地参与到其中来，并与国家的创新体系相配合，形成呼应，拉近互动，最终为创新工程的建构共谱胜利之曲。

1、要主动营造活跃的创新氛围。

创新氛围的营造能为创新行为提供环境支持，积极热烈的创新场景可以使大学生本身产生创新的意识和灵感。一方面，在大学里面我们大学生应该主动配合营建自己的创新团体，如宿舍文化、班级文化、社团组织文化等；另一方面，我们要积极利用好大学里的各种硬软件方面的环境资源，如图书馆、实验室等，这些场所通常是培育和激发创新灵感的绝佳环境；同时，大学生不应该仅仅园囿于大学校园，还应该主动走出校门，参加社会调研，让理论和实践相结合，在社会实践中发现问题、思考问题、解决问题，并在实际活动中及时反馈，形成最后的成果。对于我们化工专业来说，实验室和图书馆应该是我们提高自己创新能力的最主要场所了，化工专业的我们经常要做各种各样的实验，有机、分析„„虽然每次课程内的实验为大纲要求，必须按照书本和老师的讲解一步步做，结果也是跟理论的差不多，没有什么创新可言，可是我们有做综合实验和创新课题，前者老师给题目，后者自己找课题，研究方向自己定，老师可以指导，我们就必须去图书馆查阅文献资料，自己确定实验 方案，有机物种类特别多，也许就在自己不断实验中创造出新的有机物，换一种反应条件，得出产品的产量明显升高，这也是创新。

2、持续积累夯实基础知识。

可以肯定，良好的基础知识是创新成果诞生的良好基点。优秀的创新成果都是饱含科技含量的，没有坚实的知识积累和深厚的知识底蕴，是不可能孕育出优良发明的。李开复认为，在大学期间，同学们一定要学好基础知识其中包括数学、英语、计算机和互联网的使用，以及本专业要求的基础课程(如商学院的财务、经济等课程)。其原因是创新成果大都来源于基础知识的深层次组合，另外，如果没有打下好的基础，大学生们也很难真正理解高深的应用技术。因此，打好基础知识的根基，对于研究新发现起着至关重要的作用。但是，我们切不可因为基础知识的学习就一味埋头苦钻基础而放弃了对基础知识的延伸和新知识的发现，否则就陷入了片面论的泥潭。化工专业的课程很多，分的也很细，一定要学好基础课，他是我们以后研究问题的理论依据，专业课和实验课是我们实现创造的钥匙，就像敲门石一样，直接决定我们在哪一个领域有所创新。化工直接与工业相连接，而现在工业越来越高科技化，计算机和其他一些仪器的使用及操作是时下必须具备的能力。所以我们要在学习专业课的同时提高自己的动手和实战能力！

2、当前大学生科技创新活动的局限。

（1）由于目前大学生科技创新活动主要以“课余活动”的形式开展，它作为第二课堂的一部分，在资金、师资、设备、场地和参加人数等方面受到一定的限制，影响了它的发展规模和综合效应；

（2）虽然建立了很多社团和协会，但是真正和科技主题有关的社团却没有几个，虽然社团和协会的活动搞得轰轰烈烈，但缺少学术气氛，科技含量不高，对大学生开展科研帮助较少，造成校园学术分为不浓；（3）老师辅导力量不足。尤其中青年老师在存在着创新意识不强、工程实践能力薄弱的状况，而教学任务繁重，他们很难对大学生科研进行高质量的指导；

（4）教学计划难以激发大学生的科研氛围，也造成了大学生参与科技创新活动的时间不足。大一的学生虽然很有热情，但对科研不知从何下手，大二的学生才开始学习专业课，而大三的学生又要准备各类过级考证和考研，大四的学生主要是为了考研和就业，很难让学生有精力从事科研，而老师也很难找到真正对科研感兴趣而优秀的大学生参加科研活动；

（5）学生对科技创新活动重要性认识不够，参与积极性不高；（6）学生科研经费投入量不足、也不够及时；

（7）配套措施不健全。各院系基本上没有可以提供给学生开展科技创新活动的场地；

（8）学生科技成果突击的多，长期研究的少。学生从事科技活动粗枝大叶的多，高水平的少。

三、如何加强对大学生的创新能力培养

“创新是民族发展的灵魂”。当代大学生作为未来中国创造原创性成果的中坚力量和希望所在,必将承担着民族发展与强盛的历史重任，而大学生未来创新能力必须通过在校期间的培养来夯实基础、积蓄能量。

第一，建立科技创新基地，发挥基地的示范与辐射作用。科技创新活动具有长期性、连续性等特点，因此，抓科技创新工作应重在平时。一方面，科技创新的主体是学生，科技创新活动涉及的问题很多，如场地、设备工具、指导老师等，如果没有学校的大力支持，活动难以进行。另一方面，在分散模式下运作，会造成科研管理力量薄弱，监督机制不强，造成科研经费支出混乱，严重影响科研活动的正常有序开展，也造成了有限科研经费的大量浪费现象，科研资源配置不合理，现有人力、物力、财力资源不能得到合理有效的发挥。因而要实现科技创新的长期化、规模化、阵地化，科技创新基地是大学生开展科技创新活动的良好载体。学校可以结合科技创新涉及的学科，依托相应的院系，建立创业计划、数学建模、电子设计、机械设计、机器人足球及课外学术科技作品科技创新基地，为师生参与科技创新活动打造良好平台。

第二，建立一支高素质、有创新能力的师资队伍。学生在进行科技创新活动的过程中，在技术层面存在两大问题：一是学生对专业发 展方向缺乏准确的判断，对研究方向的把握不够准确；二是学生对开发过程中所用技术不够了解，缺乏实际应用经验。解决这两个问题的有效方法就是配备指导教师。可以请博士生导师、教授对各专业方向及前沿技术进行介绍，对项目提出意见和建议，帮助学生把握研究方向，培养其科技创新能力。

第三，学校要努力营造良好的教风、学风及浓厚的学术氛围和创新教育环境。科技创新精神与能力的培养在一定程度上依赖于良好的环境熏陶。学校必须营造宽松、平等争鸣的环境，鼓励专家、学者、教师、学生之间不同观点的平等对话，鼓励各专业学科交叉渗透。要保护学生的好奇心、自信心和创新“灵感”，宽容学生的错误与失败，通过积极开展各类科技竞赛活动，提高学生的竞争意识和创新能力。

第四，加强高校科研条件建设，改善学生科研条件。良好的软环境固然重要，但硬件和资金的投入也是必不可少的。目前，高校存在的一个普遍现象是重视教师科研的投入，而忽视学生科研的投入。在科研立项和经费的设置上，学生和教师相比，更是相差甚大，学生科研投入少之又少。要培养学生的科技创新能力，就要引导学生直接参与科学研究，给他们提供良好的科研条件，学校各种仪器设备和实验室要有秩序地对学生开放。此外，在学生科研立项和经费投入上应向学生给予适当的倾斜，鼓励更多的学生参与到科研活动中来。第五，开展各种形式的科技活动，强化青年大学生科技创新意识。当前，大学生创新意识淡薄、竞争意识不强的现象在一些高校中普遍存在。针对这种情况，应该加大宣传力度，使学生充分认识到科技创 新能力对于他们成人成才的重要性，要通过举办各种形式的科技活动，培养学生的创新意识，鼓励学生积极参加省、国家级科技创新比赛和各项学术活动，广泛涉猎不同领域的知识，进行不同学科之间的交流，从而不断拓宽视野，强化创新意识。

大学生创新能力的提高是件任重而道远的的任务，但它对于提高我国自主创新能力，振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用，也是提高大学生自身综合素质，担负建设中国和谐社会重任的必然要求。作为大学生，更应该刻苦学习深入钻研，积极主动地成为创新活动的重要角色，为成功推进自主创新战略的实施作出自己的应有贡献。

信息科学与工程学院

电气信息1004班

姓名：陈先泽

学号：0909100402

第五篇：论大学生创新精神和实践能力的培养

[摘要]

创新思维是创新能力的核心和灵魂，创新能力的培养从根本上讲就是创新思维能力的培养。以创新实践基地建设与创新人才培养的有机结合为切入点，以创新设计和创新竞赛为手段，论述高校学生创新能力培养模式的改革，并提出高校创新型人才培养需解决的关键问题。

一个国家拔尖创新人才的数量是该国整体创新能力和创新水平的反映，对该国的综合国力具有重要影响。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，而教育则为其他创新提供知识和人才基础。培养具有创新精神、创新能力的高素质专门人才，是高等教育的重要任务。为此，要进行教育教学的改革创新，以切实培养大学生创新精神和创新能力。从社会发展的趋势来看，社会的变化日新月异，这是创新与实践带来的成果。从社会背景来看，创新精神和实践能力成为了当今社会的迫切需要。

全国第三次全教会上指出:"必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念,教育模式”。因此,21世纪的今天,如何创新教育体制,培养大学生的创新精神和实践能力已成为当前大学教育教学的主要目标。

[关键词]创新精神实践能力多角度学校

1认识创新思维

认识创新思维，首先我们要了解什么是创新。

创新这个词是我们国家乃至当今世界出现频率最高的几个词汇之一。据对清华大学两院院士的调查，认为知识水平、思维能力、智力发展、人格品质、研究动机构成了创新能力的基本要素。据有关调查，创新精神和创新能力主要涉及以下几个方面：1．丰富广博的基础知识，扎实的知识基础，合理的知识结构；2．敏锐的思维能力；3．全面的智力发展；4．良好的人格品质；5．强烈的研究动机。此外，个体本身所具有的表达能力、组织能力、实践能力等都影响创造力的获得与发展。

创新思维能力是创新能力的核心，俗话说“思路决定出路”，没有创新的思维，便想不出创新的方法，没有创新的方法，就不能有创新的活动，也就没有创新的成果。

创新精神是创新的灵魂与动力。要创新，就要有追求创意的强烈意识、对未知事物的敏感和好奇心、对新事物价值的准确认识、对新知执著的探究兴趣、追求新发现和新发明的激情以及百折不挠的毅力和意志，还要有脚踏实地的严谨学风。“一个具有创造精神的人，一

定是敢想、敢干，有勇气独辟蹊径，有能力开拓新的领域，敢于创新，想前人所未想、做前人所未做的事。”创新能力是在进行创新活动中表现出的能力及各种技能的综合表现，主要包括观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、协作能力等，它既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合的体现，又是人自身的创造智力和创造品格的有机完美结合的体现。2创新思维的社会需求

近几年来，我国的高等教育事业得到了长足的发展，从数量上讲，各校的招生规模都在不断扩大，但是同时也出现了高校毕业生就业困难的问题，难道社会对大学生的需求已经饱和了吗?造成这种现象，其中的缘由固然是复杂的，从表面上看，这主要是因为大学所培养的人才不能很好地适应社会的变迁和满足社会长远的需要，造成人才的相对过剩和就业困难。但是如果我们深究其根，从大学教育的角度分析，不难得出，这主要是由于过弱的文化陶冶、过窄的专业教育、过重的功利导向和过强的共性制约所造成的，而创新意识和创新能力培养的缺乏恰恰是它的突出表现。随着社会知识化进程的加快，职业变更频繁，单纯满足于学校的书本知识所培养出来的大学生已很难适应社会的变革。因此，人才质量的高低在很大程度上取决于其创新意识和创新能力的高低，而这正是我们高等教育的薄弱环节。我们常讲的“授人以鱼，不如授人以渔”，对于大学生来说，创新思维是最基本的创新能力，只有具备创新思维，才能运用它去解决创新性的问题。

3培养大学生创新能力的有效途径

重视大学生课外科技活动，充分利用各类学科竞赛，大力支持和鼓励大学生积极参与科技创新活动，充分利用各种渠道为学生的科技创新活动提供方便，这是实践教学环节的延伸，是实现创新能力培养的重要而有效的途径之一。学校出台政策，对培养学生创新意识和创新能力做出成绩的教师予以表彰和奖励，对具有创新思维和创新行动的学生给予支持和肯定，让创新之风充盈校园。

一、不断关注学生需求，不断灌输新理念，不断提高新认识

第一，一定要关注和把握好大学生的需求，同学不需要、不关注的东西，我们没必要强制去做。同学们需要的、关注的东西，比如个人发展的问题，全民素质提高的问题，对一些社会热点问题的关注，把握住了同学的需求，就能够受到大家的欢迎。

第二，一定要照顾到大学生的特点。采用广大同学喜闻乐见、乐于接受的方式。比如，当前的社会实践、军训，一些原创音乐的比赛、素质拓展训练等等。

第三，不断灌输新理念，不断提高认识，要深入把握加强和改进大学生思想政治教育工作的地位和功能，对于培养高素质创造性人才，具有重要的理论和实践意义。要真正将“三

个代表”重要思想贯彻好、实践好，关键在人，希望在我们的青年大学生身上。因为只有大学生全面成才，只有大学生的思想政治素质不断提高，才能深入自觉地贯彻党的基本理论、路线、方针和政策，发展先进生产力，建设先进文化，更好地实现和维护广大人民的根本利益，从而将“三个代表”重要思想落到实处。因此，将大学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，是我们实践“三个代表”重要思想和科学发展观的前提。而这个前提的条件就是大学生必须接受了我们党所坚持的理念与认识。

二、创新教育，不断提高大学思想政治工作的人性化、个别化、差别化和针对性水平

当代大学生思想活跃，有着广泛的接受信息的渠道，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐，具有比较独立的主体分析判断能力。相比较来说，我们的思想政治工作无论从内容和方法，都需要进一步改进和创新。因为这是目前的社会环境等因素决定的，当前高校的思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战，需要引起各方面的高度重视。随着我国市场经济的进一步发展，由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化，人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。另外，在我国社会发展的前进过程中，也出现了腐败、社会收入分配不公等一些问题，尽管这些问题是个别的，但对我们思想政治教育的冲击却不容忽视。

大学生创新能力培养的方法和途径

1.优化课程体系设置

2.改革课堂教学方法

3.改革实践教学方法

4.建立科技导师制，把大学生科技创新纳入规范化管理的轨道

5.建设创新实践实验室，为大学生开辟技术创新平台

6.建立和完善创新能力评价体系，将其纳入学生综合测评

三．大学生创新与实践能力的对策与建议

（一）从中学生自身角度考虑，引导树立创新发展观，我们现阶段学习的都只是课本中较陈旧的知识技术，还未接触当下最先进的科技水平。因此我们要有自我的创新意识，这就要求我们的学习活动不是简单由教师向学生传递只是，而是学生根据获得的信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。只有树立创新学习观，改变传统机械的信息输入、存储和提取的学习态度和方法，才能使学生加强自身创新观念，创新思维，创新能力和创新人格的培养。而现代社会的发展，越来越要求人的全面发展，理论与实践相结合正是实现人的全面发展的重要途径。争取在实践中将社会工作与校园学习生活结合起来，把所学知识应用到实践

中去，在实践中提高解决实际问题的能力，提高自身的素质，从而进行自觉学习，创新学习，使自己成为高素质人才。

（二）从学校环境方面考虑，首先要提高教师的创新教育素质。教师应该把教学活动变成一个创造性活动过程，拓展课本，将丰富的科学知识传授给学生。提高教师的创新教育素质，包括知识价值判断能力，知识选择加工能力，组织沟通能力，教学综合能力及教育科研能力，促进教师进行积极的创新活动，提高自身的创造力，进而提高学生的创新能力。学生的创新人格培养有赖于教师的言传身教。再次需要改进教学，实验技术设备。我们都知道，信息化开辟了高等教育发展的新时代，我国高等技术教育要抓住以计算机技术为核心的现代信息技术进入教育领域的机遇。要加大投入，创造良好的硬件环境，使教师采用先进的教学手段，将教学内容与现代教育技术结合起来。发挥学生创新素质培养主要渠道的课堂优势。

（三）从社会学校制度等方面考虑，要尽量建立有效的制度，以激励学生充分发挥聪明才智和创造力。为教师提供良好的教学条件，营造浓厚的学习氛围，为教学，科研和学科建设提供便利条件，让创新和实践贯穿整个教学过程中。这些制度能有效地推动学生的创新能力的激发。再就是要创建合理的教学评价方式。对于教师的评价，也有助于激励教师的个人素质的提高，只有教师的综合素质上去了，才能培养高素质创新实践人才。而建立合理的教学评价方式就显得格外重要。合理的评价方式，可以挖掘更多的优秀的教师。拥有创新能力，以素质培养为教学目标的教师的新鲜血液，在学生的创新活动中充当引路人，真正通过教学培养学生的创新素质。