理想的风筝2

第一篇：理想的风筝2

26、理想的风筝总 2 课时第 1、2 课时

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。

3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。

教学重点、难点：

教学重点：

了解作者回忆了 刘老师的哪几件事。

教学难点：

探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。

课前准备：

1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。

2、收集阅读描写师生情意的文章。

3、制作多媒体课件。

教学过程：复案

第一课时

一、谈话导入，揭示课题，简介作者。

（一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗《春居》，引导学生感受放风筝的快乐。

（二）创设语境揭示课题。

（三）板书课题，齐读课题。

（四）交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。

（五）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？„„）

二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。

（一）自读思考。

1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。

2、学习生字词语。（展示课件）

⑴指名读、齐读。要求读准字音。

（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。）

（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiáo”;“哽咽”的“咽”，这里读“yè”，指悲哀得说不出话来。）

⑵指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”

（二）指名逐段朗读课文。

（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。）

三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。

（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。

（二）听读后质疑，解疑。

（出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）

（三）体悟情感，指导朗读。

1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。

2、有感情地齐读第一部分。

（四）默读思考，初步感知主要内容。

1、默读4——10自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？

2、边读边作上批注。

3、交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝）

4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）

四、布置作业。

（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。

（二）抄写生字词语。

第二课时

一、复习导入。

师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

（一）学习第11自然段。

1、出示作者的照片，了解苏叔阳。

师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。

（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。

二、学习课文第二部分。

（一）小组合作，自主探究、感悟。

出示学习提示：

默读课文第二部分，思考：

1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。

（二）全班交流感悟。

刘老师是个怎样的人？

预设：（根据学生的回答调整教学顺序）

1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）

⑴从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。（板书：乐观、幽默）

⑵抓住刘老师的语言指导朗读。

⑶引导学生体会：

①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？

②出示：

教室里升腾起一片，是因为。但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股的感情，是因为

。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。

③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？——泛！

体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。

④体会细节描写的魅力。

师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。

⑸引读第11自然段。

师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说——（课件出示第11自然段）

生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”

2、上课时慷慨激昂——刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）⑴指名读段落。

⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。

刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”

（板书：才华横溢）

⑶指导有感情地朗读第5自然段。

⑷引读第11自然段。

师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说——（课件出示第11自然段）

生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”

3、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）

⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。

①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地„„微仰着头„„细细的听„„

②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地„„一边„„一边„„这时候，他比„„紧张。

⑵指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）

⑶出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）

⑷教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切——

生读：“倘若同学回答得正确„„他比被提问的学生还要紧张。”

⑸引读第11自然段。

师：刘老师就是这样，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说——

生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”

4、课余放风筝——刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（7——10自然段）

师：用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）

⑴品读句子。

①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。„„ 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。„„

有一次，他故意撒手„„他笑着„„蹦跳着„„脸上飘起得意和满意足的稚气。„„

感到了生命的力量。”

（指导读句子。）

②“这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”

（板书：热爱生活自信坚强）

⑵引读第11自然段。

师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说——

生齐读：“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。”

（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）

4、总结升华，感悟品质。

⑴出示练习题：

上课笑谈“丢”腿，这就是的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是的刘老师；关心每一位学生的成长进步，这就是的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是的刘老师。

⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。

三、品味心声，深化主题。

（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？

1、学生小组交流讨论。

2、指名交流回报。

（二）教师总结，深化主题。

1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。

2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。

（四）、引读第11自然段“已经近三十年„„永远在祖国的蓝天上翱翔。

师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）

（五）、引读第12自然段。

（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„

板书设计：

27理想的风筝

笑谈腿疾乐观幽默

刘老师深情上课才华横溢

认真倾听关爱学生

放风筝热爱生活自信坚强

第二篇：理想的风筝

（一）导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：14 理想的风筝

（二）整体感知1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

（三）再读探究1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

（4）题目“理想的风筝”有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。

二．交待学习任务：复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？身残志坚；乐观幽默。

这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：22 理想的风筝？

三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）关心学生：（1）他便静静……微仰着头……细细的听……(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)

（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。

（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。（5）投影：（老师边说边投影）

①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）

②填写：（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而．留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。

四、学习第四件事出示自学提示：默读，想：作者主要回忆了那两个情景？把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。（1）放风筝（2）故意撒手……（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福． 生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动……

五、处理11、12自然段：

1、想想应该怎样读，为什么？

2、结合全文想：这理想的风筝是什么？（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

六、总结我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。

结尾：我曾见过一位失去了一条腿的长者。年复一年躺在床上，失去了活动的自由，但我坚信我的刘老师他不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木柱，在地上奔走、跳跃、旋转，永远向人们展示他生命的顽强和对生活的爱与追求。

一、激情导入，揭示课题。

（一）同学们，春天来了，你们在这个季节里放过风筝吗？这时候，作者常常不由自主地想起他的老师来。今天我们就来学习《理想的风筝》。（板书课题）

（二）面对课题，你有什么疑问吗？（如《理想的风筝》写的是什么内容？谁的理想？什么样的理想……）

二、初读课文，整体感知。

（一）请运用“边读边想”的方法自由读课文，画出自己喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么，还有什么地方不懂，同桌交流。

（二）检查、积累字词，理解意思。

（三）学生读课文，提出问题。教师归纳：

1、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

2、刘老师在课上讲课和在课下放风筝，二者之间有什么关系？

三、再读课文，合作探究。

（一）找出描写春天景色的语段。

1、指名找出文中描写春天景色的内容，读一读。

2、学生自由交流自己的理解，教师抓住关键的词句引导体会。

（1）连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。

（2）蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心飞上云端。

3、指导学生读出春天那万物复苏，充满生机与活力的语气。

4、讨论。为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

5、交流所得。刘老师经常在春天给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍然热爱生活，永远像春天一样充满生机与活力。这一切常常勾起作者对刘老师的回忆。

6、总结学法。先找出相关语段，再抓住关键词语，体会作者所要表达的思想感情。

（二）学习描写刘老师工作和生活的有关部分。

1、运用上述学法，学生分组讨论。

2、交流相关语段。

（1）他只*着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（2）他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

（3）他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。

（4）他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。

3、学生自由地发表自己的见解，体会刘老师身残志坚，乐观向上，爱学生、爱工作、爱祖国，对生活执着追求的精神。

4、指导有感情地朗读。（如“只*”“一支”强调重读，突出动词“撑”“离”“急速一转”“再转”，读出对刘老师顽强精神的敬佩之情。）

5、讨论。刘老师在课上讲课和在课下放风筝，二者之间有什么关系？

6、交流所得。只有热爱工作的人，才更热爱生活；反之，只有热爱生活，对生活有追求的人，才热爱工作，二者密不可分。

四、品读课文，体会感情。过渡语：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？

（一）一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？

1、指名读。

2、作者当时正当少年，你认为他觉得自己该怎样面对生活呢？

3、你们也正当少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？

4、齐读。

（二）“我相信，我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

1、指名读，说说“功德无量”的意思。

2、为什么作者那样肯定地认为他的刘老师“一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求”呢？

3、有感情地朗读，突出带点的词。

五、总结扩展，布置作业。

（一）默读课文。

（二）你想对刘老师说些什么？

（三）教师总结：同学们学得认真，谈得精彩，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。我们也要像刘老师那样做一个热爱生活，不懈追求的人。

（四）作业：运用课文中的表达方法，写一篇“我最（）的人”为题的短文。

板书设计：上课 工作认真负责对学生和蔼可亲放风筝 热爱生活自强不息

一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？ 1同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

2刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）

(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）

(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）

二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。1找同学读这件事。2默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）

他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）3看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？

这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。

老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？

爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）分角色朗读第三件事。

四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

（课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

苏叔阳个人资料。

五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。

六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。

完成填空练习：思念你（放音乐）思念你播放歌曲《又是一年三月三》。

一、揭示课题听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

二、自读质疑

（一）回忆略读方法意图：

1、树立自学信心。

2、激活知识储备。

过程：这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

（二）初读质疑意图：

1、培养快速阅读的能力。

2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。过程：请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。

（1）速读课文（2）学生汇报。例：

1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“理想”的风筝呢？

5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

（3）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

三、自读探究现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。

四、品读体验

（一）阅读交流

意图：抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。

过程：我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：

1、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

2、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）——配乐指名读——

师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。生活方面：刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）

1、找到最感动的句子读一读。

2、课件出示指名读，并谈体会。

3、配乐指名读。

4、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

（二）情感升华，畅谈感悟意图：升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思考。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。

五、拓展延伸

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

（一）领悟写法

“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上认真负责、生活中乐观向上的完美品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？

1、同位讨论作者运用什么写法

2、汇报

3、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

第三篇：理想的风筝专题

理想的风筝

教者：唐斌全 教学目的：从典型事例中体会刘老师的精神

学习本文从不同方面选择典型事例来写人的方法

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 教学重点：理解文中典型事例，体会人物精神境界 教学难点：了解文章写人的方法

教学方法：实践自主互动平等对话的生命课堂 教学准备：多媒体课件 教学课时：

第二课时 教学过程：

一、情景导入，板书课题

（一）出示春景图

师导语：你们看，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身，连翘花举起金黄的小喇叭！哦！原来春天来了，看着这草长莺飞的美景，大家会想起什么？

生：《村居》

(二)出示课件《村居》，学生齐读

(三)这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）

你们喜欢放风筝吗？让我们一起来写写“风筝”的“筝”，竹字头，下面放一个争先恐后的“争”，后鼻音，第一声，和风连读轻声，齐读“风筝”两遍。

（四）我国当代著名作家苏叔阳每逢看到天空的风筝，就会想起他的刘老师，想起刘老师放上天空的风筝，这是为什么呢？请看他离开老师近三十年后写的一篇文章《理想的风筝》补充课题, 师板书课题：《理想的风筝》，生齐读课题

（五）通过上节课的学习，我们知道课文围绕刘老师讲述了哪几件印象深刻的事？分别在哪几个自然段？（教师根据学生回答适时板书）

笑谈腿疾 上课情景 放飞风筝

二、品析文本，感悟品质 让我们跟随作者的追忆，再次走进刘老师，从字里行间去看看苏叔阳是怎样描写刘老师的，先来看看笑谈腿疾这事。

(一)笑谈腿疾

1.请同学们快速阅读这一部分（第四自然段），从刘老师的外貌上来看，他与众不同在哪里？

(1)生回答，教师适时出示相应的句子的课件(2)指导学生有感情读

2.这条腿是因为什么被截去的，我们不知道，刘老师是怎样告诉我们的？

3.老师是用什么方式向我们讲述了他腿疾的事情？谁愿意把这比较伤感的故事，但在刘老师的眼里却不是那么伤感的故事读一读。（教师适时出示相应句子的课件）

4.刘老师用讲故事说他腿疾的事，那你快看一看，刘老师在说这个故事的时候他是怎样讲的？（笑）

5.你从这个“笑”字体会到了什么？（教师根据学生回答，适时板书：幽默乐观、热爱生活）

6.刘老师把这个伤感的故事留到神话传说中，让我们感觉到，虽然腿疾很悲伤，但是在刘老师看来并不是悲伤，那快看一看，刘老师讲完这个故事同学们有怎样的反应，有怎样的想法？（生回答，教师适时出示相应句子课件）

（1）你从这句话中读出了什么？能不能从相关的字、词当中谈谈你的感受？

（2）这么一小段话里（课件再次出现这段话，重点标记：笑、酸涩、尊敬）有三种情感的变化，先是一种（笑）非常热烈，接着同学们的心里涌起一股（酸涩）的感情，到最后同学们对老师更加尊敬，这种写法我们叫细节写法，你们会吗？能不能把这种情感读出来呢？先自己练习。

生练读——指名读——齐读

(二)上课情景 身有残疾的刘老师可想而知，当他在讲课的时候应是多么的煎熬，可他却是怎么样的呢？请同学们就用刚才笑谈腿疾这事中，从词、句当中去理解去感悟刘老师在上课时的情景，你又读出了怎样的刘老师？

1.生自由读五、六自然段，找出相关词、句写上自己的批注。

2.信息反馈。教师适时板书：关爱学生 爱岗敬业

3.师小结：对于一个腿有残疾的人还如此热心、亲力亲为地工作，如此关爱学生，这情景怎能让人忘怀，所以以致于三十年过去了，在苏叔阳的心里依旧那么清晰，那么亲切。

(三)放飞风筝 1.课件出示，师导读

然而对于所有的人来说，可能认为刘老师放风筝最令人难忘了，北方的冬季漫长而枯燥，当春风吹绿了大地的时候，一种舒展的快意便浮上心头。刘老师课余便在校园的操场上放起他亲手制作的风筝。（1）请同学们四人或六人一组跟随刘老师一起放风筝，自由默读第九自然段，互相讨论，从这些文字当中你又读出了一个怎样的刘老师，在书上写上令你感动的内容，听明白了吗？

（2）信息反馈，教师适时板书：挑战自我、热爱生命

2.师小结，引出思念

（1）师：刘老师就是这么一个敢于面对现实，面对自己的残疾，做自己想做的事，刘老师带给我们许多许多，也正是刘老师所带给我们这些，让他的学生苏叔阳受益匪浅，所以随着时光的流逝，（课件出示苏叔阳的图片）一转眼，三十年过去了，当年的学生苏叔阳已是满头银发，而当他回忆刘老师的时候，在他的内心依然流淌着无尽的感激和无尽的思念，孩子，你读。

课件出示：他将永远在我的记记忆里行走微笑，用那双写了无数个粉笔字的手放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。

3.全班齐读，读出苏叔阳对老师的思念。

(四)思念老师 1.师导语：刘老师的影响就这样，陪伴着苏叔阳，所以三十年过去了，在苏叔阳的心中，依然犹存着是对老师的思念。（出示课件）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你„„

2、指生读——再读

多么余味无穷的省略号啊，谁来说说，苏叔阳思念刘老师的什么呢？

(1)出示课件

我深深地、深深地思念您：

思念您（）； 思念您（）； 思念您（）； 思念您（）。(2)学生自己写

(3)师课件出示自己的一段话，生读 我深深地、深深地思念您：

思念您（那热爱生活的顽强精神）； 思念您（那坚强敬业的无穷力量）； 思念您（那忘乎所以的蹦跳和呼喊）； 思念您（那超越自我后漾出的欢愉）。

刘老师啊，您在哪里？您将永远烙印在我的心里！

(4)师小结：我想刘老师放飞的不仅是风筝，我想放飞的那对（生活的的乐观）、是（希望）、是（坚强）、是（身残志坚的品格）„„

3.刘老师对作者的影响，升华思念之情

师：刘老师的影响就这样陪伴着苏叔阳，以致于苏叔阳他在大波折中依然顽强。

（1）（课件出示）

1957年，苏叔阳遭到“众人所指”，但他没有怯懦、没有后退，而是坚定了自己的信念——像刘老师那样自由自在地活着、为国家工作着。苏叔阳选择做一名教师，这虽然普通的职业，却带给他享有不尽,甚至意想不到的幸福。

自1993年苏叔阳患癌以来，他顽强地生活着、工作着，写作300多万字，出书7本。抗癌14年，先后多次手术，可苏叔阳在69岁的高龄仍笔耕不辍，积极乐观地过着每一天。（2）在苏叔阳心里永远思念谁？（刘老师）

生读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你„„ 4.也正是刘老师的顽强、坚强、自信、乐观、幽默支撑着苏叔阳的一天又一天，一年又一年，所以当春天来临时，当蓝天翱翔一只又一只风筝时，苏叔阳心中不由自主地又呼喊起来（生读）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你„„

(五)指导写法

1.当看到天上的风筝想起老师，当看到某种有意义深刻的东西不由自主地想起谁？这叫什么写法？（见物思人）不错，文章运用了多种写作方法，你还知道哪些？

(1)生回答

(2)师补充，课件出示

采用回忆式，开头写景，由景到人。从不同方面选取典型事例，表现人物品质。抓住人物的语言、神态、动作等来描写。过渡自然。

语言深情，感情真挚。2.课后小练笔 试着运用从课文中学到的见物思人、列举典型事例等写作方法，抓住人物的“外貌、动作、语言”等细节进行描写，写一写你想写的一个人，好吗？

三、课堂结束语

今天，我们一起跟随苏叔阳的追忆，学习了这位身残志坚的刘老师，刘老师把一个又一个希望的种子播撒在他的学生身上，同时这些希望的种子在孩子们身上生根发芽。我也希望刘老师的种子能在在座的每位孩子——你们身上生根、发芽。学到这里，理想的风筝指的是什么？（学生回答）我想刘老师身上的所有的这些就是刘老师他的理想的风筝。

下课！

板书：

理想的风筝

笑谈腿疾 幽默乐观 热爱生活

刘老师 课堂情景 关爱学生 热爱工作

放飞风筝 挑战自我 热爱生命

第四篇：理想的风筝

《理想的风筝》

梁家焉小学刘兴娥

第二课时

教学目标：

1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。

2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。

3、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、激情导入，感悟“思念”

1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的——思念之情。

3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透过这一声呼唤，两个“深深地”，一个“„„”品读感悟浓浓的思念之情。

二、品悟细节，体验“思念”

1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读4—9自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。

2、组织交流：

预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发……但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。

① 指名读这段话。

② 哪些词句让你感受最深？

③ 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：

放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”

同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？

出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。

（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）

④ 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。

当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容： “他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课……而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。

①建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。

②细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）

③一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次„„这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。

①放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。

②组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。

③让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）——出示：

● 每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝）

● 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞）

● 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（亲自追线）

品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。

品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活

④ 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

三、品味心声，升华“思念”

1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么——（人生的理想、榜样——做一个乐观顽强、热爱生活的人）

课件出示：

1993年苏叔阳身患肾癌。

1994年4月，苏叔阳做肾癌手术，切除了左肾。

2001年10月，苏叔阳做肺癌手术，切除了一叶左肺。

15年来，写作300多万字，出书7本。

如今，苏叔阳72岁，笔耕不停，积极乐观地过着每一天。

他在《苏叔阳文选》总序中说：不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

看完这段资料，你有什么想说的吗？

2、师述：虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清——理想的风筝。（学生读题）饱含深情地读——理想的风筝；充满激情地读——理想的风筝。

2、这样的刘老师让人感动，让人敬重——他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齐读。

四、拓展延伸，放飞“思念”

1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板书：……）多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是„„拿出你的笔，继续写下去好吗？

刘老师呀，思念您

2、学生交流并及时评价。

3、老师读了课文跟大家一样，也激动不已，让我们大家再次放声齐读课题——理想的风筝；饱含深情地读——理想的风筝；充满激情地读——理想的风筝。

五、习得方法，迁移“思念”

作业：

思念，也是一种缘分。你的学习生涯中一定也有对你影响很深但已经离开了你的老师。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样写一写你们的老师，给自己的小学时光留下一段美丽的记忆。

板书设计：

理想的风筝

谈腿疾乐观幽默

写板书顽强执着

放风筝热爱生活

……

第五篇：《理想风筝》说课稿

《理想风筝》说课稿8篇

《理想风筝》说课稿1

一、说教材

我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对讲读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

(一)情感目标

从刘老师的言行中收到熏陶与教育。

学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

(二)能力目标：

学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

(三)认知目标：

能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

三、说重点与难点：

了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教

学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法：

(一)教法：

1.根据阅读提示，引导学生整体感知。

2.抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中议论与抒情的语句，体会作者的思想感情。

(二)学法：

合作交流，读写结合。

五、说教学准备：

1. 课件。

2. 课前让学生熟读课文。

六、说教学过程：

本文教学分两课时。

第一课时学习生字词，整体感知，理清文章结构。学习课文第4—6自然段，了解刘老师上课的情景。

第二课时学习课文第7—12自然段，体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神，以及作者对刘老师的情感。了解文章的写作方法，揭示课题含义。

（一）复习旧课，谈话导入

1.作者回忆了刘老师上课的情景，分别是通过哪几个典型事例来描述？

2.从这些典型事例中，你认识了一位怎样的刘老师？

（二）继续学文，了解放风筝的情景

默读第9自然段，想：作者主要回忆了那两个情景？ 把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。

（三）议论抒情，体会“我”情感

1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？

2．结合全文想：这理想的风筝是什么？

（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？ （身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

（四）小结

1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？

（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。

（2）文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。

（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。

2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。

（三）议论抒情，体会“我”情感

1．自由读课文最后两个自然段，说说从中你体会到了什么？

2．结合全文想：这理想的风筝是什么？

（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？

（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

（四）小结

1.讨论：在这篇课文中，作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感？

（1）通过几件典型事例，描写了刘老师上课和放风筝时的情景，通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受，来表现人物，表达情感。

（2）文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象，来衬托刘老师乐观向上，充满朝气与爱心的精神境界。

（3）有感情地朗读课文第1---3自然段。

2.春天是美好的，他战胜了严寒，焕发着生机与活力。刘老师恰似春天，他顽强而乐观地抗争命运，挑战困难，怀着对工作，对生活的热爱与追求，谱写着动人的生命乐章。他的腿虽然不能奔跑，但他的心却一直在飞翔。

（五）作业

七、说作业安排：

写一个春天的片段，要求最少用上两种修辞手法。

《理想风筝》说课稿2

各位评委老师下午好，我今天说课的内容是苏教版六年级语文下册《22、理想的风筝》第二课时。下面我从说教材、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思八个反方面进行说课。

一、说教材：

我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。

2、体会“理想的风筝”的含义

3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。

三、说重点与难点：

教学重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。

教学难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”。

四、说教法与学法：

1、教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。

2、学法：合作交流，读写结合。

五、说教学准备：

多媒体课件

六、说教学过程：

<一>、词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象

1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事？

女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿

旋转跳跃 撑 离 急速一转

手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋

撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得以满足

2、总结：笑谈腿疾 上课板书 放飞风筝

<二>、学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙

1、笑谈腿残

(1) 过渡：我们知道，刘老师是一个残疾人，在你的印象中，残疾人提到自己的缺陷一般都会有什么表现？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但刘老师却笑着把自己的缺陷拿出来开玩笑，他是怎么说的呢？请同学来读一读。

(2) 思考:你觉得刘老师是一个怎样的人？（乐观幽默）

（3）问：那么同学们听后，情感发生了什么变化？指名说说同学们的感情变化。

情感体验：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的尊敬。

为什么会发生这些变化呢？

A、“酸涩”是一种怎样的感觉，找出几个近义词（心酸、难受、伤心）

B、一个没有左腿，身体残缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么让同学们尊敬呢？（刘老师坚强、乐观的精神）

多么微妙的感情变化呀，请同学们带着心酸及尊敬的感情读一读这段话。

2、上课板书

（1）、指名读第5自然段，哪些细节之处打动你？

（2）、细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？

（3）有感情地朗读：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。

3、放飞风筝

（1）、刚才我们看到的是上课时的刘老师，那课后的刘老师又是怎样的呢？请同学们自由朗读第6至9自然段，说说作者主要回忆了刘老师放风筝时的哪两个情景？（放风筝、追风筝）

（2）、品悟句子，体会刘老师热爱生活，挑战困难的精神。

A、我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。

B、他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

（3）、小结：刘老师虽然身体是残疾的，但刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放风筝，既享受着风筝飞上蓝天时的快乐，又享受战胜困难成功的喜悦，从中感受生活的力量。

（4）有感情的朗读第8、9自然段。

（5）从刘老师放风筝的表现中我感受到了他对生活的爱与追求是那样的强烈。相对于刘老师，作为一个活泼的少年又该怎样呢？

4、自由朗读第10自然段， 理解：“理想的风筝”指的什么？

刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希 望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。

<三>、提升感悟

1、虽然已经近30年没见到刘老师了，可这么优秀的老师又怎能不让人思念呢？让我们和作者一起带着对刘老师的思念读课文中最后一段吧。 2、在文中找出让你感动的句子并说说令你感动的理由。

<四>、作业小练笔

如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？

七、说板书设计：

理想的风筝

笑谈腿疾 乐观幽默

上课板书 顽强执着

放飞风筝 热爱生活

八、说教学反思

本节课的教学我以刘老师的三件事情我主线，详细学习笑谈腿疾。上课板书、放飞风筝则进行适当的引导，学生自学，去领悟刘老师积极乐观的生活态度。教学过程中抓住重点句子，重点词语让学生进行理解，有利于学生深刻的体会刘老师那种坚忍不拔的精神。当然，在教学中还存在很多的不足，请各位评委老师给予指正。

《理想风筝》说课稿3

一、教材简析

本篇课文是苏教版六年级下册第七单元的文章，是一篇写人的回忆性文章。主要通过回忆刘老师的三件事情，表达对刘老师的热爱与眷恋之情。这篇课文重点在于能有感情朗读课文、理想课文内容、学习刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。并通过课堂的教学培养学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。

二、教法阐述

针对《语文新课程标准》对语文教学“三维”目标的要求，从知识、情感和技能方面入手，通过讲授法、讨论法、朗读法引导学生去自由品读语言，去自由讨论，去小组合作探究，留给学生大量的课堂教学时间，发挥学生在教学中的主体地位。

我采用学生自主学习的教学方法，始终围绕一个问题：你从哪些细节感受到了这是一位怎样的老师？让学生自由读文章、品语言，选择最令自己印象深刻的故事，谈谈自己的感受。教师施以适时的点拨、归纳和引导，让课堂活起来，让学生的学习动向和热情成为教学进行下去的方向和动力。

三、学法指导

教师通过讲授法、讨论法、演示法和实践操作法引导学生去观察，去发现，去讨论，去提高和改进，最后能够实践和运用。在整个教学过程中，学生是主体，学生的发现和探究过程主导着课堂教学的动向，直接影响着课堂教学的深度和广度。在这整个灵动的教学过程中，激发了学生对刘老师深深地敬意，感受到了刘老师的坚强乐观以及对生活的热爱，同时培养了学生通过感情朗读理解课文的能力以及学生自主学习、质疑问题的能力。

四、程序概说

一开始就通过回忆导入，由于是回顾上节课学习过的重点内容，学生的积极性特别高，接着抛出一个具体问题：“刘老师是一位怎样的老师？”放开手，让学生自己读、自己体会，每个学生的回答都不一样，都有自己独特的感悟，这个过程中教师要做到“期待引入”，对学生进行积极正面的鼓励评价，让学生积极主动的学习态度维持的更为持久。并且在学生回答的过程中，教师适当进行点拨，多询问几个“为什么”，一步步引导学生透彻理解文意。

接着，在学生讨论交流完之后，补充作者的资料，让学生换位思考，如果你是作者，你会放弃吗？在这个过程中让学生深刻体会到刘老师的精神影响之大。最后加以实践，让学生通过本文写作手法的学习，运用到自己的小练笔中，让学生很自然地由浅入深、由表及里地探究学习，最终达成教学目标。

五、效果分析

本课充分彰显了以学生为主的课堂模式，学生积极性高。学习热情高涨，教学效果比较佳。通过自主讨论、换位思考、引发质疑、期待引入，让学生有效的进行了自主学习，很好的达到了本课的教学目标。

《理想风筝》说课稿4

说教材：

1.本单元的主题是“师恩难忘”。

2.单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。

3.单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法。

4.教材分析：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。 718;805;

整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。

学情分析

因课文较长，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。

设计理念

一．教法：自学引导。

二．学法：小组合作交流。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

说教学目标：

805;教学目标

1.会认本课的生字新词。

2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。

3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。

4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

5.有感情地朗读课文。

说重点与难点：

教学重点:了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界,从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。

教学难点：学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

说教法与学法：

<一>教法：根据课文内容，引导学生整体感知。自学引导。

一．教法：自学引导。

二．学法：小组合作交流。

<二>学法：小组合作交流，读写结合。

说教学准备：

1、多媒体课件。

2、课前让学生熟读课文。

说教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、揭题之后,设置悬念.

2、简介作者

二、自渎课文整体感知

三.检查自学情况

1.出示生字词，指名读，齐读。

2.检查课文朗读情况，抽读课文。

四.再读课文，理清脉络。

1.默读课文，思考：

2.小组讨论汇报交流：

（1）品读第一段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆）。指导读出作者对春天美好景色的喜爱，引导找出这段所用的修辞手法，说出用拟人手法的好处。指导“连翘花”的“翘”的读音，简介连翘花。说出“倘若”的近义词。

（2）.读文，了解课文哪几自然段主要讲了刘老师？讲了刘老师的哪几件事？读文后小组讨论，指名交流。（一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求。）

（3）试找出文中描写细腻生动的地方，读一读，谈谈你的感受。

四.拓展练习

1.出示文中第四自然段描写刘老师外貌的句子，讨论练习找出人物的特点。

2.仿照这段细节描写给你留下深刻印象的一个人的外貌，交流。

五总结

五.作业：仿照第9自然段写一个人语言，动作，神态。

板书设计 22.理想的风筝

（1——3 ）引起回忆

（4——9） 上课 谈腿疾 写板书

下课 放风筝

（10——11） 深深的思念

设计意图:

〈〈语文新课程标准〉〉指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。我找到了一个教学目标、教材和学生之间的最佳结合点。充分利用文中的重点词语和句子，使学生一下子就抓住了课文的主要内容，弄清课文讲了刘老师哪几件典型事例，由于抓住了教与学的结合点，学生就能深入浅出地阅读文本内容，自然而然地走进了刘老师的内心世界，在情感上得到了共鸣。

在突破本节课的教学难点时我用了四个问题。不难发现这是一组分解难点又逐步靠近并解决难点的问题。给了学生台阶，又顺应着整堂课的理解，显得水到渠成，通俗易懂地让学生理解了“理想的风筝”是什么

《理想风筝》说课稿5

一、教材说明：

感悟用智慧与心灵写就的篇章

“春天又到了。

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭。向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引起无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝……”

三十多年过去了，此情此景依然留在作者心中。读完这篇文章，我也被文中的刘老师所深深的感动。《理想的风筝》这篇略读课文是一篇回忆性的文章，作者以学生的语气，用朴实的语言描写了一位残疾老师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱祖国、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面典型事例来表现人物精神境界的表达方法。

为很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标为：①知识与能力：认识本课5个生字，了解课文主要内容；②过程和方法：自读自悟，合作探究，自主发现课文的叙述顺序及从不同方面选取典型事例写人的方法；③情感和态度：有感情地朗读课文，感悟刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

了解课文通过哪方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

二、教法学法：

实践自主互动平等对话的生命课堂

课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。《理想的风筝》一课，感情丰富细腻，文字简洁明快，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循略读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。

三、学程预设：

分享精彩人生，叩响学生灵魂深处的感动

(一）故事导入，激情铺垫．

课前老师介绍聋哑舞蹈演员邰丽华的事迹，并展示《雀之灵》、《千手观音》等舞台剧照，适时配以音乐渲染情境。教师用充满激情的语调导入：邰丽华用走出常人的毅力，实现了生命的价值。有一位年过半百的特殊的教师，用自己的行动缔造出生命的尊严，演绎出一首完美的生命之歌，让我们一起去分享这份坚定执着的生命历程。教师相机揭题板书：理想的风筝

情景的渲染，感情的铺垫，更容易让学生从生活世界走向文本世界，滋生出对学习内容的期待，揭题板书水到渠成。

（二）检查预习，顺情引导。

课前，已经要求学生读熟课文，此时老师通过言语诱发：看到一张张充满自信的笑脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。现在谁能为大家介绍主人公的特殊之处呢？

了解了主人公的身份，教师又顺势抛出这一问题：这篇文章又是通过哪些事情来表现这位特殊的刘老师的呢？这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是对下一环节学习的自然导入，在学生汇报交流时相机引导学生读出文中有关句子，考察学生生字词掌握情况，让学生明确本文写的是一位左腿残疾的老师，作者是从课上上课和课下放风筝两个方面来写的。帮助他们把握课文的主体内容，从感情上对刘老师有个初步印象。

（三）自主探究，感悟人格魅力

1、自读自悟，点滴倾吐。

作者饱含深情地回忆自己的老师，他的记忆中深烙上了老师的印象，；我们眼中看到的是一位身残志坚的老师，心中激荡的又是怎样的感情呢？让我们到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。

在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的体悟与全班同学进行交流，这一过程中，教师要体现“导”的价值，跟随学生的发现去牵引指导，鼓励学生畅所欲言，引领学生倾吐胸臆，穿插合作朗读体会朗读等不同形式的朗读训练，并适时板书：课上慷慨陈词，跳跃旋转，和蔼可亲；课下放风筝：稚气纯朴，生气勃勃、顽强乐观。不知不觉中走进刘老师的精神世界。

语文是用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧，用人格砥砺人格的语文。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。只有用心感悟，用情体验，才能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。

2、厉练语言，真情告白

教师创设情境：在同学们的点滴倾吐中，平易近人的刘老师正拄着他那功德无量的圆木棍，奔走、跳跃、旋转，来到了我们的身边。同学们，此时此刻，你想对刘老师说些什么呢？

这一情境的设置，将让学生一吐为快。可以肯定，学生有了课文文字的依托，有了心灵的震撼，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是理想的风筝。课题“理想的风筝”的含义在此不讲自明，本课教学难点也将迎刃而解。

3、有情赏读，砥砺人格

导语：同学们，不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到他的人格魅力，和作者产生了共鸣，就让我们把心中的感受读出来吧！你想读什么地方就读什么地方，想怎样读就怎样读！

“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本。“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引领学生回读原文，把读书的主动权还给学生，每个学生都以自己喜欢的方式投入地读课文，带着自己的情感去体验作品，与书本上的文字“激情交流”，刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗读在学生的脑海中打下深深的烙印。

（四）梳理全文，情感升华

1、质疑激思，自主发现。

此处，教师安排一个质疑环节：“学起于思，思起于疑”，学到这，同学们，有什么不懂的地方吗？

在学生的质疑过程中，教师有目的地引导疏理，把问题指向学习写作方法的切入点：课文开头描写了一幅什么样的情景？为什么看到这种情景，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？作者为什么要选取对工作和对生活两方面的事件来表现刘老师的精神貌？它们之间有何联系？在小组合作探究之后，学生便会发现：表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格开朗的人，深入的想一想，又不仅仅如此，他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个健康者更有活力。将工作与生活结合起来，才能全面地展现人物的内心世界，更完美地凸现人物的人格魅力；也能理解到“一切景语皆情语”这种借物抒情的表达方法。

2、诗文荐赏，升华情感。

课巳近尾声，教师出示课前准备的散文诗《理想的风筝》，和着曼妙的音乐，与学生一起低呤浅唱：“天，瓦蓝，瓦蓝，理想的风筝随风飘荡，每一个风筝都寄托着一个梦想，飞向理想的天堂……”。有了这样的氛围，有了这样的基调，孩子们就能充实地，自主地，舒展地，幸福地生活在课堂上，此时的课堂一定是一个智慧飞扬，情韵生辉的'和谐境界。

结束语：

“一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与所示追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”作为刘老师的学生,作者是幸福的，同样,我也愿意把这种幸福传递给我的学生。教学的进程其实就是师生共同分享精神财富的过程，在分享中，教师与学生都能够彼此享受到尊重的快乐，交流的愉悦，成长的幸福。

朋友，让我们在心灵里点亮幸福的灯盏，用崭新的理念，饱满的激情，无穷的智慧，去实践幸福的课堂，去谱写理想的乐章。

《理想风筝》说课稿6

一、说教材：

本单元的主题是“师恩难忘”。

单元目标是：在阅读本组这些生动感人的故事时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。同时继续培养速读能力。

单元学习目标：学会潜心读书，感受人物的精神品质，体会作者的情感脉络和表达方法

我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

<二>能力目标：正确.流利有感情的朗读课文。

<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

三、说重点与难点：

了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法：

<一>教法：根据课文内容，引导学生整体感知。

<二>学法：合作交流，读写结合。

五、说教学准备：

1、多媒体课件。

2、课前让学生熟读课文。

六、说教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、揭题之后,设置悬念.

2、简介作者

二、自渎课文整体感知

三.检查自学情况

1.出示生字词，指名读，齐读。

2.检查课文朗读情况，抽读课文。

四.再读课文，理清脉络。

1.默读课文，思考：

2.小组讨论汇报交流：

（1）品读第一自然段（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起作者对刘老师的回忆。

??（2）.读文，了解刘老师，课文主要讲了两件事：一是刘老师上课，讲他上课生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱。二是；讲他课下放风筝，讲他讲他放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现他对生活质朴，强烈的爱与追求。

（3）课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。

四.拓展练习

1.按要求完成填空练习：课件出示

刘老师个子（? ?? ?? ???），（? ?? ???）的脸上有一双（? ?? ???）的眼睛，一头（? ?? ?? ? ）的头发，跟衬出他的（? ?? ???）。

你怎么理解“理想的风筝” 含义

五.作业：人物外貌片段描写。

? ?板书设计

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 谈腿疾? ???乐观

22.理想的风筝? ?? ? 写板书? ???坚强

? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? 放风筝? ???对生活的热爱

《理想风筝》说课稿7

在语文学科中，词句解读是学生发展语言能力、思维能力，激发想像力和创造潜能的基础；是培养学生独立阅读的能力，引导情感体验，达到丰富的积累，形成良好的语感的手段；还是指导学生初步理解、鉴赏文学作品，并在自己的习作中学会准确生动地表达的通道。怎样在教学中艺术地启发和引领学生进行词句解读，是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题。

这次我们选择的课文《理想的风筝》是第七单元“师恩难忘”的第二篇课文。记得以前读这篇课文时，总让我想起两句诗，一句是：“我的心想要去飞翔，双脚却踩着大地。”一句是：“我脚踏大地，我的心在飞翔。”这篇课文的人物诠释后者。课文塑造了一位残疾教师的形象，文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了强烈的热爱与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。而做为一个老师，他最成功之处不是在于教给学生多少知识，虽然他的历史课为文章的作者苏叔阳在大学时选择历史作为自己的研究对象有很大的关联，更重要的是他对生活的热爱与执着对作者的影响是深远的。文章之所以起名为《理想的风筝》也与此有关。

这篇课文是一篇相当长的课文，有1200多字，三个课时完成教学全部的教学任务。要求长文短教，对我们的教学提出了挑战。这节郭老师上的是第二课时的一部分。

一、中心句子的选择的艺术，找准一个点，拉出一条线，画一个圆

选哪天个句子作为这节课的主线呢？这个句子必须能体现文章的主旨，又能为学生在这节课抓住重点、突破学习难点有切实的帮助的。在选择这节课上能提纲挈领的句子时，我们也考虑了很多。有三个句子先后进入了视线。第一句是：“依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。”这个句子更多的关注在于这根圆木棍象征的精神在刘老师生命中的重要性，作为第二课时，特别是做为“师恩难忘”这样的单元主题，我们觉得更多地可以关注一个老师对于学生的影响。所以我们放弃了它。第二个句子是：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这个句子是直抒胸臆的句子，我们认为这个句子理解起来并不难，对于六年级长文短教的课文，学生自己能读懂的句子、内容，老师可以选择略讲，甚至不讲。最后我们选择的句子是：“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能体现刘老师放飞的不单是自己生命的风筝，更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出主旨。

其他句子的选择我们也以文章中心为根据，不过到了六年级，学生在读课文方面也有自己的理解，所以我们在课上也关注了学生的选择。另外，老师们会发现，这节课我们并没有把课文这几个段落的每一个句子全员纳入我们的课堂教学，也是基于上面的考虑。

二、句子解读的方法指导艺术，品读词句，读到文字背后去，触摸文章的灵魂

这篇课文中有很多细节生动细腻，这些句子是学生理解文本的最佳抓手，以它们为凭借，可以带领学生一步步地步入学习的佳境。在这节课上我们设计了多种解读的方法，有情境创设法，如写板书的细节描写的学习，创设了三次刘老师写板书的情境，让学生借用诵读来体会刘老师写板书的艰难，感受每次的旋转跳跃是怎样地激动着他的学生的心，让学生在情景交融的课堂情境里，感同身受地理解课文。有追问法，“撑”这一动词，郭老师问学生：“撑着刘老师的只是这根圆木棍么？还有什么？”，“抓住了线绳”这个“抓”，刘老师仅仅是抓住线绳吗？他还抓住了什么？这样的穷追猛打，可以深入人物的内心世界，更好地理解词句及要表达的中心；品赏词语法，相信本节课“漾”、“终于”、“转”等字的学习给大家留下不少印象吧，在这样的字词间停驻脚步，在课文的文句中欣赏准确生动的语言，在语言创造的意境里为主人公喝彩。想象法，上课时，结合作者生平教学“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话让孩子们具化想像“行走”“微笑”，切实地理解刘老师对苏叔阳的影响，刘老师放风筝，喊“你们不要管，我自己来”的情境想像，这些环节的处理，就是为了用孩子们的想象补足课文的空白，发展语言及想象力。郭老师声情并茂的课堂语言也是课文语言的另一补充，使整节课处在魅力四射的语文磁场中。这些设计与实施引领学生由词到句到景到情到思，一步步地实现教学的目的。同时这些解读方法的的应用及授与，不但让学生理解课文，更是让他们掌握方法，为进入第四学段的学习做好“渔”的准备。

三、句子解读的层次安排艺术

一节好的课，应该像爬山，创设一个螺旋形上升的梯度，不断让前面的好风景成为学生的期待，才能使学生的精神状态始终保持最佳；也应该像渡大河，有波澜起伏，有跌宕波顶，才不至于让学生觉得体验单调，而是充满激情。怎样在课堂教学中体现梯度呢？我们将苏叔阳的生平资料引入课堂，这个人的一生也是很不平凡的，我们发现在很多的抗癌网站上也经常拿他做宣传，他的影视剧本和其他文学作品非常多，而且场面都很壮观，是一个很大气的人。这样的一个人的人生与刘老师的影响应该是分不开的，于是在课上让他的人生起伏成为课堂教学内容的一条大河；又将他的人生阅历与刘老师的“风筝”紧紧联合，交错上升，而两个人的生命也像翱翔蓝天的风筝，相依相偎，而孩子就站在高山之巅欣赏这两个生命合奏的雄壮的交响曲。最后很自然地呼唤出“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这既是苏叔阳对刘老师的呼唤，也是课堂上每个个体生命对伟大的生命力和对生活的热爱的呼唤吧。

一节30分钟的语文课，不可能全面的体现我们的教学艺术的方方面面，而这10分钟，我也不可能尽述这节课涵盖的教学艺术，但一个小小的课题研究，让我们有所得，而且是切实地所得，已是足够。

《理想风筝》说课稿8

一、说教材：

我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课<<理想的风筝>>。这是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。

为能很好地落实上述编者意图，针对课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：

二、说教学目标：

<一>情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

<二>能力目标：正确.流利有感情的朗读课文。

<三>认知目标：能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

三、说重点与难点：

了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点，而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点。

四、说教法与学法：

<一>教法：根据课文内容，引导学生整体感知。

<二>学法：合作交流，读写结合。

五、说教学准备：

1、多媒体课件。

2、课前让学生熟读课文。

六、说教学过程：

一、回顾课文

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）

2、上节课我们初步感知了课文内容，现在来回顾一下：

出示： 问题解决单

二、我会读。

截去 撑地 手持 撒脱

支撑 急速 风筝 拄着

甩掉 转向 拉动 蹦跳

泛起 跳跃 仰望 追赶

酸涩 旋转 漾出 抓住

（1）指组读词语。

三、我会说。

说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？

文中讲了刘老师的哪几件事？

师生交流：

第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事 第二组写了刘老师“旋转板书”的事 第三组写了刘老师“放风筝”的事 第四组写了刘老师“追赶风筝”的事 教师板书：笑谈腿疾 旋转板书 放追风筝

2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳。在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：

出示：（指生读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。

3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的

是什么呢？（这也是我们上节课留下的问题）。这节课我们带着这个问题随着作者的追忆，一起走近这位特殊的老师。

四、品味细节，感受人物。

出示：学习小提示：

1、小组内自选感动你的故事。然后自由默读相关的段落，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。

2、小组内交流读书感受。

过渡语：师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中哪个故事打动了你？哪些词句触动了你的心灵？你从中体会到了什么？

（一）

1、笑谈腿疾 师生交流：

①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点。

②这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。

从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣 坦然面对自己的残疾 。

师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。

2、感情朗读：

师：你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物，很好。我觉得无论怎样，一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读——指读——评价——再读。 ③刘老师笑得那么自然，说得那么轻松，可同学们听了心里却是酸酸的。

出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”从中你体会到了什么？

▲师生交流：

同学们对老师丢腿感到非常惋惜?

▲出示：教室里腾起一片笑声，是因为 ( ) 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为( )。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为( )。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）

▲同学们由笑声→酸涩→尊敬，多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，以后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）

3、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说——出示：

生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

过渡语：又是哪个故事，哪些细节深深地感动着你呢？继续

（二）旋转板书

1、学生交流令自己感动的细节。

①（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦）

②“一个年过半百的老师、、、、、、、多少次”（体会敬业执着）(刘老师的坚强；他对工作的热爱)

③一个残疾人，可是他却和正常人一样给学生上课，他的意志非常坚强。

师：④一个残疾人能这样笑对人生，的确很坚强，我们可以用一个词来表达，那就是“身残志坚”。

2、一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是

什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱 乐观与自信等）

3、师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的：他是一个功德无量的圆木棍。。所以——（引读：他每转一次??激动的心跳。）这心跳源于（对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动。

4、感情朗读：

②这心跳里包含了这么多的情感，让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示：第五小节

②师：你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景。

4、是呀，刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心，引起同学们一阵阵激动的心跳，更深深地印在了作者的脑海里。难怪作者说（齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）

（2）放追飞风筝

过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。谁来说说又有哪些细节打动了你？

1、学生交流令自己感动的细节。 8自然段

（1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。

（2）“他的风筝各式各样、、、、、最精妙的是黑燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧 热爱生活 乐观。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。）

（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）

（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）

（4） “他总是手持线拐??在风中翱翔盘旋。”