人教版小学语文五年级下册教案《23刷子李》

第一篇：人教版小学语文五年级下册教案《23刷子李》

人教版小学语文五年级下册教案《23刷子李》

唐山市玉田县鸦鸿桥镇河西小学刘杰博QQ:449276438知识与能力：.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。能抓住重点句段反复朗读，情感态度价值观：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

过程与方法：.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。课时安排1课时

教学过程

一、解课题，初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”„„

2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”„„

二、读课文，了解“刷子李”

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。

4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”

──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。

（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话„„看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”

刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。

„„

5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

课后小结

第二篇：五年级语文下册刷子李教案语文A版

刷子李

教学目标：

1、认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3、练习复述课文。教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：

练习复述课文。教学准备：

1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。教学课时：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词。

2、整体感知课文内容，初步感受刷子李的高超技艺。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。教学难点：初步感受刷子李的高超技艺。

教具准备：生字词卡片、搜集冯骥才以及《俗世奇人》的资料。教学过程：

一、导入新课

1、谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］

2、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1、自由轻声读课文，要求：

1（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。

（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。

（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。

2、学生独立自学。

3、全班交流。

（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）

（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

（3）交流难写字的字形如何记忆。

（4）词语理解。

（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4、再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超

5、教师归类补充“自学要求”。

（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？

（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

三、作业：

1、抄写生字、新词。

2、有感情地朗读课文。板书： 4.刷子李

甭 矩 徒 曹 匀 凳 芝 诈

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，反馈读句的感受，体会刷子李高超的手艺。

2、了解曹小三对刷子李手艺的认识过程，品味其心理变化。

3、领悟并学习作者刻画人物的方法。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：了解曹小三对刷子李手艺的认识过程，品味其心理变化。教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。教学过程：

一、复习导入

上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。

二、结合词句，精读课文

1、上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。

2、阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。

3、交流自学心得。

刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。

4、你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）

（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？

①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）

③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。

（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。

5、刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？

（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”

（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”

（4）“一天只刷一间屋子”

6、你喜欢这个人吗？为什么？

7、思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。

8、学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。

（1）交流精彩语句，体会表达效果。

（2）摘抄精彩语句，尝试点评。

三、推荐阅读，课外延伸

1、教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。

2、学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

1、做一课一练。

2、摘抄文重你喜欢的句子。板书设计

刷子李

（刷子李：手艺高超）

半信半疑 →→→→ 佩服得五体投地（曹小三：亲眼见证）

第三篇：人教新课标版小学语文五年级下册第七组23《刷子李》教学设计教案

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

人教新课标版小学语文五年级下册第七组23《刷子李》教学设计教案

刷子李

一、简要说明

《俗世奇人》奇妙双绝，奇在人物，妙在故事和语言。小说的成败是以人物为准的。那着一袭黑衣却不沾白点、那挥舞朴实刷子却悠然享受、那道出人生教诲却举重若轻、那守望平凡却追求卓越的刷子李令人暗暗叫绝，那形神兼备出神入化的精湛描写、那曲折有致丝丝入扣的情节、那津味十足本色朴素的精妙语言也令人拍案称奇。另外，这是一篇微型的民俗小说，人物的理解除了从自身个性魅力来解读外，还可作为民俗文化的一道风景来解读。本课教学便基于以上认识展开。在教学中力求体现以下教学理念：语文是审美的、语文是个性化的、语文是人文的。本课教学设计立足于小说文体教学，立足于学生的个性化解读，立足于创设对话课堂。

二、教学设计

【教学目标】www.jianzhangle.info

1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

2.了解本文的情节艺术、感受鲜明的语言特点。

3.了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化

遗产的意识。

【教学难点】

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

了解本文的一波三折的写作艺术。

【教学过程】：

5.品读刷子李形象。

四、感悟刷子李形象、意义

1.合作完成一首小诗。

2.展示老师的献给刷子李的诗。

3.引申刷子李形象意义。

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

第四篇：人教版小学语文五年级下册 23 刷子李(教案)教学设计

刷子李（教案）

教学目标：

1.会认6个生字，学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

2.有感情地朗读课文，感受刷子李高超的技艺。3.学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

4.从刷子李的自我挑战、不断磨炼，练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。

教学重点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学难点：

感受刷子李高超的技艺。教学时间 一课时。教学基本过程：

一、导入新课

同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？

他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死在长征途中。（老班长）

他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）

他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）

是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人——刷子李。

二、解题，初知“技艺高超”

读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他——豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他——泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

读课前提示，找到“技艺高超”一词。

三、通读课文，感知“技艺高超” 1自读课文，找技艺高超表现在哪里；

2学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对他的黑衣服的描写。

四、研读课文，品味“技艺高超” 1刷墙的情景：

（1）自由读第五自然段，本段中哪些词句看出他技艺高超？（2）学生反馈：

①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻实实”并指导朗读。

②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

理解“悠然”，做动作并指导朗读。

③啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。把什么比作了什么？

（3）理清本段层次，作者写了刷子李刷墙时的哪几个场景？ 在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。

（4）齐读本段。2黑衣白点：

作者是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们再读课文，用自己的话来说说。

（1）默读课文。（2）学生自由反馈。

（3）老师发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。

（4）学生反馈，教师点拨：

果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。

居然：居然连一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎 意料。

可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。（5）内化表达，讲故事：

说的是“果然”一袭黑，“居然”未见一个白点，“竟然”出现白点，又“忽然”揭开白点的秘密。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。如果你是小三，现在再有人问起你师傅关于黑衣服的事情，你能向大家说说今天看到的这个故事吗？加入心理描写。

（6）学生自由练说故事，指名说。（7）小结：像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，让我们感受到刷子李的技艺高超。

五、拓展延伸

同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来„„这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着

一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！板书设计：

教学反思：

《刷子李》是一篇略读课文。冯骥才笔下刷子李巧妙的粉刷技艺是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。

首先围绕阅读提示中的“刷子李的技艺高超表现在哪儿?”第一个问题，让学生自读自悟，组织交流回报。在此基础上，运用朗读、想象、展示生活中的粉刷匠的图片等方法，帮助学生体会刷子李的技艺高超。让学生概括说说他的技艺高超表现在哪三个方面，以训练学生的总结概括的能力和语言表达能力。其次，围绕阅读提示中“从哪些词语体会出刷子李的技艺高超的?”第二个问题，让学生在反复读的基础上，感悟作家对人物正面描写的手法。接下来，重点指导一波三折的情节设计。让学生想象、补写曹小三的心理。然后，再让学生用曲线图的形式表现曹小三的心理变化，进而体会文章一波三折的写法。

从整个教学过程来看，虽然落实了预设的三个目标，但仍存在不少遗憾。

首先，在感受刷子李技艺高超这个环节中，按照学生的交流汇报，我重点指导了带“然”的词语。虽然，学生都找到了，也交流了自己的体会，但个别地方还是没有说透。这时，我的引导也不够巧妙，致使学生对刷子李技艺高超的体会不是很深刻

其次，在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡视的过程中，我发现，虽然个别学生能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生的语言表达能力的训练还不够。在以后的教学中还需加强。

第五篇：小学五年级刷子李开课教案

《刷子李》教案

一、导入

1、课前谈话：同学们，大千世界无奇不有。在我们的生活中我们经常看到或者听到一些身怀绝技的人或故事，让我们不由地惊叹。看看这些身怀绝技的人~[图片]

2、著名的作家冯骥才先生在他的《俗世奇人》这本书中记载了许多身怀绝技的奇人，今天我们就去认识其中一位——刷子李

3、在天津卫这个地方，某一行业有绝活的人，人们就用他的行当加姓来称呼他，比如姓张的泥人捏的特别好，就叫——泥人张。比如姓魏的，风筝做的特别好，就叫——风筝魏。又如我们这篇文章的主人公，他姓李，刷墙的技术特别好，就叫他——刷子李。

二、渗透朗读，体会刷子李技艺高超

1、第一自然段分析

（1）刷子李在刷墙的行当上——技艺高超[板书：技艺高超] 相机出示：他要是给您刷好一件屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿着一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（2）请同学们快读自由朗读第一自然段，找找哪些地方体现出了刷子李的技艺高超，用笔划一划，读一读。

(3)交流汇报（2名）预设：

1）生：她要是给您刷好一件屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。我觉得单坐着、升天这几个词特别好，表现出刷子李刷墙技术特别的好，屋子很漂亮。师：升天犹如在仙境一般，我从你的朗读声中体会到了刷子李的技艺高超。

2）生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿着一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。我从必穿着一身黑，绝没有一个白点里感受到了刷子李的厉害

师：[相机：粉刷匠图片]别人是白衣无暇，他却是黑衣无暇，你朗读声中的刷子李一身黑衣果然厉害。

2、第五自然段分析

（1）但这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。“耳听为虚眼见为实”，让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真的名副其实。[板书：？]

（2）课文4——11自然段写的是小三跟随师父去干活的部分，哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？（第5自然段）

（3）请同学们快速默读第五自然段，哪些地方最能表现出刷子李的技艺高超，划出来。

根据学生回答，相机出示：

只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着古典，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

（4）太了不起了，能把墙刷的天衣无缝！看到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠么吗？在你们眼里，他是一位风度翩翩的什么家？为什么？ 预设：

1）生：我觉得他是一位音乐家，从悠然摆来悠然摆去，啪的清脆一声，多么动听富有旋律的声音。

师：请你读出音乐家的神韵

2）生：我觉得他是一位舞蹈家，从„„ 3）我觉得他是一位美术家„„

（5）让我们把这些生动的句子刻在我们的脑海里，看谁的记忆力最好，最会背。觉得自己会了，就管自己站起来背，然后坐下。开始。（6）全班齐背

三、深入课文，体会徒弟心理变化

1、耳听为虚眼见为实，看来刷子李真的是——技艺高超，可徒弟曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。他对师傅的绝活一直是半信半疑[板书：半信半疑]，这回非要亲眼瞧瞧。默读课文4——11自然段。曹小三到底瞧到了什么呢？ 幻灯：

干活前，刷子李把随身带的小包袱打开，曹小三瞧见了

。刷子李每刷完一道墙就得休息一会儿。借着给师傅倒水点烟的机会，曹小三目光仔细搜索刷子李的全身，他瞧见了

刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，他瞧见了。

最后刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，曹小三凑上脸用神再瞧，他瞧见了。

2、交流汇报

指名报填空，强调果然，居然，竟然。重点在第二和第三空格上，其间分别板书心理： 佩服、失落、发怔发傻

4、同学们，文章写到曹小三瞧见师父身上居然连一个芝麻大的粉点都没发现，证实了刷子李的技艺高超不就够了吗？为什么还要往下写其它的情节？

（所以，这就是作者的构思巧妙之处，从半信半疑到佩服，情绪高涨，从佩服到失落，情绪回落，从失落再到发怔发傻，情绪又高涨。这种情节设计上的一波三折，是我们平时写文章时需要学习的。

四、小练笔

人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。已经对师傅佩服的五体投地的曹小三要怎么用他一天的所见来反驳人家呢？细心想想，并写下来。