创新能力和终身学习的培养

第一篇：创新能力和终身学习的培养

创新能力和终身学习的培养

我们山东省实行素质教育以来，不断地提出注重学生的创新能力和终身学习的培养。而体现在实际的教育教学中的是教育教学方式的转变。同时又受到广大社会的认知观念和评价制度的制约。片面地追求升学率，疯狂地追求高分而不择手段的现象，扔在继续上演。有许多学校题海战术仍被作为法宝，加班加点挤占学生的时间扔在部分学校紧锣密鼓地进行着。作为一线教师处在这样的洪流中，有太多的不得已而为之。我们的中考、高考正在不断地调整，逐步的倾向于学生创新能力和终身学习的培养。追求高分能站在学生具有丰富的想象能力、创新能力和满足学生终身学习需求的基础上的时代，不会很远。

第二篇：培养职教学生终身学习能力

培养职教学生终身学习能力0世纪中期，随着计算机的发明与应用，人类开始迈入信息时代。教育的大众化、终身化是现代教育的全新理念，学校教育的目标不仅是传授人类已有的文化财富和人类历史所创造的科学技术，更重要的是培养学生不断求知的意志和终身学习的能力。未来继续教育的主要形式是以计算机网络技术为核心的远程教育，因而具有现代计算机环境下的独立学习能力和协作学习能力将是今后成年人能够接受继续教育、进行终身学习所必备的重要素质。

目前我校在学生一年级的计算机学科课程教学内容包括：关于计算机的基本概念与知识、windows xp的基本操作、办公自动化软件的操作、计算机网络、数据库、VF。一年级的学习中，学生以比较集中的时间完成计算机的基本知识、基本能力与伦理道德的学习训练工作，这些对于计算机的初学者来说是十分重要的。

我认为计春招的学生对于基础课程的学习，不因只满足于完成春招考试的要求，或完成技能考试任务，而应注重学生终身学习能力的培养。因此：

一、教师应注重自身能力的培养

在传统社会中，教师是书本知识的复制者。而现在教学过程中最为重要的是创新与开拓，教师将越来越多培养学生创造性地解决问题的能力，教师成为学生创造能力的培养者，这就要求教师不断的充实自己，真正成为学习型教师。

1、不断更新教育理念 ：对职高教师而言，比之知识的老化，观念的老化更为危险。知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化则往往使人坐井观天，固步自封。

2、确立现代教育思想 ：现代社会是一个高科技的、充满信息的社会，教师应确立现代教育思想，了解新世纪必须进行的创新教育、终身教育、个性教育、通才教育等，并掌握它们的内涵，有的放矢的进行教育实践和教育改革工作。

3、教师素养的提高 ：未来社会是一个学习化的社会，教师为适应不断发展变化科学技术，就得具备自我发展、自我完善的能力。满足终身学习的需要。

二、以春招考试为向导，加强实践性教学环节

让学生在课堂上自主学习。让学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习；让学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。

让学生在课堂上探究学习。课堂上的每一个环节，都要让学生自学，在自学的过程中，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。

我们要树立终身学习的新理念，改变传统的教育观念，建立以职高教育为主体的终身教育体系，教育的目的，由以教授知识为主变为全面培养学生独立自主的分析判断能力、创造能力和学会学习、学会生存的能力，逐步形成职高学校办学形式多样化、学校教育、家庭教育、社会教育相互配合的终身教育体系。1

第三篇：《创新能力培养》学习总结

《创新能力培养》学习总结

摘要：什么是创新？自从选修了这门课，我就一直在思考这个问题“什么是创新？”引用一位成功人士的话“发明+应用=价值”这个产生价值的过程就是创新。发明不仅代表科学突破，可以是商业模式的发明，也可以是跨领域合成的发明。能应用意味着高可行性，应用最好能普及。最重要的是创新要有价值，可以是商业价值，或者是可以转换成商业价值的用户价值。[1]

关键词：创新价值新颖 人才

一、那么创新有哪些要素呢？

我想最重要的是“新颖性、价值性、可行性”。

创新的特征很多，但是这三个应该是最突出的特征。一个创新的产生最终的落脚点是能够创造一定的价值。没有任何价值的创新等于是资源浪费，如果创新的产生所付出的代价远远超过了它所带来的价值，那么这种创新无疑也是失败的，因为它的可行性太低。

二、21世纪的创新有什么新特点？

应用性更强，周期性更短，重要性更高。

这个时代是很讲效率的时代，一切产品的产生都是奔着利益去的，任何企业为了发展都要考虑产品的创新，而这个创新是要有条件的，你不能浪费太多的时间，因为你的同行随时都在和你竞争，时间就是金钱；现代人的生活也越来越高效了，客户对产品的应用性要求也越高了，你的产品不好用就很快会被淘汰的，那么你的企业的竞争力就会降低的；提到重要性就更不必说了，现在没有创新的企业就没有竞争力，没有立足市场的潜质，随时会被淘汰。

三、作为团队创新之路在哪？

洞悉未来，打破陈规，简单最美，以人为本，接受风险。

作为团队要想在当前社会立足更应该有忧患意识，你要时刻考虑将来的发展方向，不能够将目光仅仅锁定在当前，这样既不会有收获更不会有大的突破。以苹果公司的创建为例，当它的创始人乔布斯还是一个“毛头小孩”时，当很多银行家不愿承担风险向他贷款时，有一位很有眼光和胆识的银行家游说其他银行家为乔布斯的理想风险投资。从第一台PC机的产生起，其后五年，苹果公司雄踞世界，它为风险投资的银行家带来的利润可想而知啊。对于，当初将乔布斯拒之门外的银行家来说，他们显然错失了机会，没有大胆迈步的勇气，很是可惜。

四、个人如何提高创新

要学会问自己：为什么会这样？有没有其他方法看待这个问题？学这个有什么用？试试看？我最爱什么？找到兴趣点，我最爱什么。

其实生活中不是没有创新的点而是我们缺少发现创新的眼光和思路，对于平常的事物多问问为什么会这样，对于常规的问题有没有特殊解决方案…..当我们实在对所学没什么兴趣时，我们不妨从它本身的实用性考虑，这样我们不至于那么反感某件事，这也是思路的创新吧。不过最主要一点是，我觉得人的一生最好还是从事自己喜欢的事业，否则会是很痛苦的事。所以我们要有创新的眼光看待自己，找到自己的兴趣点，找到人生乐趣。

五、结合实际谈自身

我们都知道21世纪最有价值的是人才，是什么人才呢？

21世纪需要的人才与20世纪、19世纪有着很大的差别，因为21世纪有几个很重大的革命发生。在21世纪我们更多的工作是靠我们脑力的创造，是靠平等的竞争，已经没有国界的差别，世界被铲为平地，任何一个国家的人都可以和另外一个国家的人合作或者竞争，而他们都可以接触到、使用到、共享到同样的信息。不像过去，谁能独占信息他就能对另一

个人或者对那个公司发挥相当大的价值。[2]

当今社会需要这样的人才：创新实践者、跨领域合成者、高情商合作者、高效能沟通者、热爱工作者、积极主动者、乐观向上者。

参考文献：[1] 赛迪网-中国计算机报.《创新工场董事长李开复：发明+应用=价值》..2011年5月9日访问

[2]李开复《.21世纪最需要的7种人才》..2011年5月9日访问

第四篇：《浅谈如何培养学生终身自主学习的能力》

浅谈如何培养学生终身自主学习的能力

在教育改革百花齐放，日新月异的今天，新课改无疑是触接我们教育工作者最频繁的话题了。而新课改的热点就是如何培养学生的自主学习能力。在自己学习理论知识的同时，结合自己的教学体验和感悟，谈一点自己的粗浅看法。自主学习顾名思义，自主就是自己做主，不受他人支配。自主的人，能够认识并且善于确定自己的目标，不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的情绪。

要促进学生自主学习意识的形成，提供自主学习土壤至关重要。教师在教学中，要关注学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为学生提供必要的时间、空间和相应的条件，让学生全员发动、全程介入、全体参与；使学生感到自己是学习的主人。为创设宽松的课堂情境，提供适宜的教学土壤，我们可从以下几方面着手。

保证学生自主学习的时间。在教学过程中，我们要改变传统的教学观念，要把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因而教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨即可，学生懂的坚决不讲；多采用启发诱导的方法，激发学生的学习欲望，提高学生自主学习的兴趣；给学生充足的时间去操作、去思考、去交流，把教

师的教学活动转化为学生主动求知的过程，从而培养学生自主学习意识。例如：杜郎口中学，把课堂让位给学生，让学生讲课，已经取得了骄人的成就。

营造学生主动参与质疑的气氛。“学起于思，思源于疑”教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，碰撞出思维火花。让学生主动参与课堂，充分发展个性。学生如何才能主动参与质疑？首先，学生必须成为自主学习者，学生只有经过自己主动的探索，才能拨开人云亦云的迷雾，发现不为人知的新的问题。学生有了自己的发现就会产生兴趣，从而提高学习的积极性。其次，教师要指导学生逐步学会自主提问，在思考中提高学习的能力。学生在自学中中若有不明之处，教师再启发、点拔。这样既培养了学生发现问题、自主探索问题的能力，又激发学生学习的兴趣，促进教学效果的提高。②、课堂思考：学习过程中能提出自己不同的见解。我们要尽可能地肯定学生的答案，千万不要轻易去否定他们的见解，要着意保护学生的积极性，为学生的自主学习提供了机会和动力。③、课后思考：课后让学生回去独立思考自己已经掌握了哪些知识或技能，还有哪些知识或技能没有掌握。这样培养学生“自主学习”的习惯，并以“自主”为核心，紧扣学习进程，进行阶段性的自主复习。使他们真正能够成为自主学习的主人。

创设学生合作探究的情境。教师在教学中要创设自主合作的学习情境，使学生在合作的环境下，学会独立思考，培养自主学习的能力

和合作意识，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，让学生成为学习的主人。学生在学习中一旦进入了角色，学习兴趣自然就浓烈起来。有了兴趣，学生就会自主去探究学习。所以教师必须为学生创设合作的情境，让学生进入角色。在班级授课制下，教师要充分发挥学生“小组合作学习”的作用，实现差异互补，改善学生的人际关系，加强学生的学习兴趣，提高学生的自主学习质量。

适时引导，促进发展。据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，而是二、三流的成绩。什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，靠的是锲而不舍的意志和毅力。而这些品质均源自于学生时代所形成的自主学习的能力。

激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，让学生在趣味的学习中磨砺意志，训练思想，增强非智力因素，为培养自主学习能力打好坚实的基础。

注重学生的差异性。教师要注意每个学生的差异性，要因材施教，引导、鼓励学生以积极的态度应对学习任务。对基础相对较差的学生要降低评价标准，同时，发掘树立学生认同的学习榜样，现身说法，以提高学生的学习积极性。

鼓励学生的创造性。教师要支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式。对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给予反馈、赞扬。教师在课堂上要适时引导、调动、激

发学生潜在的学习需要，通过各种各样的方法去引导学生。就此，以下策略供参考：

因材施教，循序渐进。学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的要求也应该不同。我们要从刚入学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时我们在教育教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。就拿学生练习写作来说吧，对学生习作不必过分地讲求格式，也不必过多地要求中心集中，至于那些选材、结构、表达方式、语言修辞就更不用提了。刚开始对于基础差的学生只要自主写两段、三段就可以。主要写自己的所见、所闻和自己的心情。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起了关键的作用。

寓教于乐，巩固成果。任何一种习惯的形成都需要一个往返起伏的过程，培养学生自主习作的习惯也不例外。以此，在初始阶段，教师要在教学中及时清除障碍，铺平道路，寓教于乐，巩固成果。在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心。同样的道理，教师对学生其余的学习要求也应如此。为各种类型的学生铺设不同的知识航道，快乐的学习才能使学生乐此不疲，这时学生的脑筋也就动起来了。当学生感到一种喜悦，一种冲动，学习让他们产生愉悦的心情的时候，他们就在无忧无虑中快乐地学到了知识，得到了成长，自然

而然地这种自主学习的习惯便得以形成。

总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使我们的课堂焕发出生命的活力。

第五篇：培养学生终身学习能力的研究

培养学生终身学习能力的研究

作者：宁波教科网

随着二十一世纪的到来，提高教育质量、培养全面发展的一代新人，已成为教育界乃至全社会的共识。教育已经越来越被社会、家庭重视。培养学生具有创新精神和实践能力，培养学生终生学习能力已成为学校研究的重要课题。

一、更新知识转变观念，是培养学生终身学习能力的前提

由于受传统教育模式的束缚，过去很多教师在课堂教学中注重知识传授忽略能力培养；只重教学方法不重学生学法；只重教学内容不重教学过程；只重讲不重练；只重尖子生的培养而不注重面向全体学生，致使出现学生发展的不均衡。他们养成惟老师独是的依赖心理，缺乏独立思考、实践创新能力。闭门造车阻碍了教育的发展，高分低能只能使我们的教育走向弊端。扭转应试教育下只重视与考试有关课程的教学而不注重能力培养的问题已成为教育工作的重中之重。培养二十一世纪新型人才，转变教育教学观念迫在眉睫。教师要不断更新自己的知识结构，刻苦钻研业务，认真学习科学文化知识，授业、解惑的同时要为学生创造出积极思维、自我锻炼的机会，只有不断提高自身素质才能适应今后的教学模式。在教学过程中要教会学生学习的方法及途径，减轻学生学习负担，促使学生产生愿意学习的强烈愿望，以培养学生学习能力为根本，能启发学生将所学的知识举一反

三、融会贯通，通过学习新知识，有效的与学过的知识相结合，综合起来去解决问题，以便形成终身学习的自觉性。同时要注重面向全体学生，让学生生动、活泼、主动的发展。因此，教师在教学过程中要为学生建构良好的学习环境，引导启发他们积极主动思维，努力使全体学生参与课堂教学，让他们真正成为学习的主体。

二、转变教育教学观念，是培养学生终身学习能力的关键

随着人民生活水平稳步提高，现代家庭里成长的孩子大多都有一种优越感，家长也往往对他们行为都比较放纵，对他们的要求也是唯命是从，因此，这些孩子从小养成很多不良习惯，不按时吃饭、挑食或暴饮暴食的现象极为普遍，致使导致大部分孩子身体素质、协调能力下降，在体育锻炼方面更缺乏顽强的意志品质。学生除每天综合一小时的体育锻炼外，剩余的时间都是在各科教师的带领下学习文化知识，放学后还要完成老师、家长布置的各项作业，真正属于学生自己支配的时间很少，锻炼指数几乎为零，因此学生身体素质也明显下降。当他们面对硬性体育评价标准时，特别是体质较差的学生，体育考核也就成为了一种负担。这些学生由于身体矮小瘦弱或体态肥胖，他们在每次在考核的过程中都显得惶恐不安或漫不经心，因为他们知道无论自己付出怎样的努力，最终的结果都是一样的，这恰恰与我们的教育原则背道而驰。素质教育要求我们，为学生创造宽松愉悦的课堂氛围，使他们在学习过程中既不感到乏味而且愿意参加学习，并且能将所学到的体育知识技能学有所用、终身受益。经过不断的摸索，我对低年级体育教育教学方法从以下几个方面进行了改进。

1.调整评价标准，将培养学生终身学习能力作为最终目的教育评价不仅仅是为了“证明”和“选拔”，更重要的是为了“改进”“提高”。成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。教师在评价过程中，应用发展的眼光看学生，调整评价标准，以促使学生积极参加锻炼全面发展为根本，以培养学生终身学习能力为目的。例如：在教授技巧前滚翻这一教学内容时，传统的教学模式要求学生动作连贯，不能拖泥带水。像在滚翻过程中出现分腿、手扶地、团身不紧，翻出垫子等成绩都会受到影响。学生年龄小，对分数虽然一知半解，但是不好的成绩也会带来负面效应，学生丧失继续学习的愿望，而学习前滚翻真正意义在于教会学生一种自我保护，学生一旦学会了这种技能，无论在遇到多么危险的处境都会进行自保。为解决动作难点及适合低年级年龄特点，我采用了多种趣味游戏方法，如学生坐在垫子上双手报膝，教师发令后看谁起得快，主要解决团身紧的动作方法；身体前驱从分开的腿中看景色，主要让学生体会低头；学习大狗熊翻跟头体会滚翻的空中感觉；前滚翻比快主要检验学生的蹬地速度等等。在学习中学生们克服了恐惧心理，特别是身体肥胖的学生他们在模仿狗熊翻跟头时体验到了翻滚的快感，初次的成功不仅使他们感到兴奋，同时为他们找回了自信，在教师高高树起的大拇指和伙伴的鼓励的掌声中，有的学生高兴的居然连续翻了两个跟头。

2.转变教学方法，将培养学生终身学习能力落到实处

常言到：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生力求认识某种体育活动的心理倾向。它既是学生学习的内在动力，也是学生个别能力发展的起点和依据。激发与培养学生的体育兴趣，不仅能提高学生学习体育的积极性，而且能充分培养学生锻炼的自觉性，让学生生动、活泼、主动的发展。低年级学生由于理解能力弱，复杂的教学内容使他们一时难以掌握，而游戏教学往往把一些复杂枯燥的教学内容简单化、趣味化，使学生在玩中轻松掌握动作要领。拿教材中学习侧对的小沙包掷远一课，通过学习小沙包掷远，使学生学会蹬地转体、挺胸、用力挥臂的动作要领，发展学生的投掷协调能力。初次接触小沙包的一年级学生，很难将动作连贯在一起，显得极不协调。传统的教学模式扼杀了学生学习兴趣，使学生丧失了掷远、掷准能力，更谈不上举一反

三、终身受益。通过对掷沙包教学内容的改进，以各种包类游戏代替沙包教学，使学生对投掷产生浓厚的兴趣，自然形成一定的掷远能力，再通过教师稍加引导，最终使每一名学生都具备投包掷准能力。

游戏一：练习由低到高的抛接包。包括击掌接包、旋转接包、两人对抛接包。

游戏二：两人一组游戏。其中包括接包得分、原地躲包、追赶对射。主要培养学生接包的准确性及躲闪能力。鼓励学生积极勇敢的迎面接沙包。

游戏三：三人一组，砍包游戏。培养学生灵敏躲闪的能力。

游戏四：四名学生分两组，其中两人传接包，另外两人积极拦截包。培养学生的勇敢精神。经过一段时间的练习后，还可引伸为小组篮球比赛，同时教给学生一般的篮球规则。

游戏五：《打鬼子》将学生分成人数均等的两组，两组之间的距离大约有6米左右，一行学生带着头盔在音乐的伴随下模仿敌人缓慢从中间走过，一声“打”，多发子弹从各个角落飞出，准确的打在敌人的身上。不仅培养学生的掷准掷远能力，还培养学生的表演能力。

游戏六：《打雪仗》将学生分成人数均等的两组，两组之间的距离大约有5—7米左右，学生的前面设有保护屏障，每名学生保证有三个软海绵包，在音乐的伴随下，展开了一场激烈的战斗。

游戏七：《穿越花环》离学生4米远的正前方，悬挂着一排色彩斑谰的花环，学生可采用任何姿势，将沙包从花环中穿过，次数多者为胜。

游戏八：《击打篮板》学生离篮架三米远的位置，用手中的沙包投击篮板，以击中次数多者为胜。

游戏九：《记分赛》地面上事先画好分数线，学生两人一组，其中一人掷远，一人在另一端将伙伴的成绩累计在一起，两人以分数多者为胜。

通过以上游戏，学生在娱乐中已经不知不觉的掌握了投掷能力，在游戏《穿越花环》《击打篮板》中，强烈的色彩，击中篮板发出诱人的声响，极大的激发了学生学习的欲望，学生们在玩的过程中轻松掌握了出手方向以及掷准性。特别是在游戏《打鬼子》《打雪仗》中，很多学生迫切想击中对方，即便离伙伴很远也不放弃强烈的攻势，在整个游戏中，很多学生都能够自然地做出侧对投掷方向的连贯动作。

教育必须尽可能适应未来社会对各类人才的基本要求，重在培养学生成材的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下宽厚扎实的基础。教育者必须努力转变观念，将全部的精力都投入到教育教学改革之中，不断探索新的教育教学方法，为培养新型人才而做出努力。

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