26《理想的风筝》阅读及答案

第一篇：26《理想的风筝》阅读及答案

26《理想的风筝》

一、《理想的风筝》习题

1、划去括号中不正确的读音。

天穹（gōng qióng）沉（chãn chãng）醉哽咽（yànyâ）枯（kūgū）燥

2、比一比，再组词。

慨（）燥（）拄（）朗（）概（）躁（）驻（）郎（）

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋„„”（）Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（）

Ａ、开始的；开始的部分Ｂ、第一个Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的(3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（）

Ａ、脸向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依赖Ｄ、公文用语

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

染 映 吹 变

(1).当春风（）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。撑 举 托 拿

(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（）着风筝。伸 张 飘 抖

(3).那纸糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

a、倘若不幸他已经离开了我们„„不，他不会的。

。b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„。

c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，写词语。

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sâgěng yâ()()()()()chãn zuìqīn qiâtiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸涩的（）晴朗的（）理想的（）

14、写出下列词语的反义词。

漫长（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。（）（）

17、为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

7、短文最后写道：“一个活泼泼的少年又该怎样呢？”作者并未回答。请你替作

19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

（2）“我们”心里酸涩是什么原

因？

。（3)“我们”听了

刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

二、阅读《理想的风筝》第7——10自然段，完成下列各题。

1、比一比，再组词。

慕（）蓝（）笼（）宇（）

暮（）篮（）茏（）芋（）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（）的冬季（）的乐曲

（）的笑声（）的岁月5、6、三、扩展阅读 阅读下面的一段话，完成后面的练习。一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。（1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。

（2）、这篇课文记叙了，歌颂

了。（3）、分段，概括段意。第一段。

第二段。第三段。

（4）、解释词语。

增援：

落花流水： 答案：

《理想的风筝》选文阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

qióng）yâ）

2慨叹燥热拄枴明朗 概况躁动驻军儿郎

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

1、吹

2、举

3、抖不原这样的结果出现，希望老师永远长寿。）

b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„（表示语意未尽，引人思索，表达了“我”对刘老师的深深思念之情。）

c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、请写出两句关于正确面对逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sâgěng yâ(蜈蚣)(精妙)(风筝)(酸涩)(哽咽)chãn zuìqīn qiâtiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(亲切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸涩的（感情）晴朗的（日子）理想的（风筝）

14、写出下列词语的反义词。

漫长（短暂）舒展（蜷缩）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。（）（）、为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。标题有两层含义

Ａ:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。

Ｂ每年春天，刘老师都放风筝，风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今还记得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？

承上启下。类似的还有第7自然段：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春

天放风筝的情景。” 20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？ “我们”笑是因为我们被刘老师幽默的话打动了，不由自主地笑。刘老师“笑声朗朗”是因为他觉得幸福而充实，他感到了自己生命的力量。（2）“我们”心里酸涩是什么原因？

因为我们同情刘老师缺了一条腿，我们为他感到难过。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？ “我们”增加了对刘老师的尊敬是因为刘老师乐观向上，不以为自己的残疾而自暴自弃，反而拿自己的残疾开玩笑。

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词 笑着——不畏困难叫着———欢快 拄着——身残志坚蹦跳着——自信

二、《理想的风筝》（节选）

1、比一比，再组词。

慕（仰慕）蓝（蓝天）笼（笼子）宇（宇宙）暮（暮色）篮（竹篮）茏（葱茏）芋（芋头）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（漫长）的冬季（美妙）的乐曲（朗朗）的笑声（屈辱）的岁月、(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇无畏、不怕牺牲的精神。(3)、第一段（１）：意大利军队被包围。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略军被打败。(4)、增援：增加人力物力来支援。

落花流水：比喻惨败。

第二篇：《理想的风筝》阅读及答案

《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

1、划去括号中不正确的读音。

天穹（gōng qióng）沉（chãn chãng）醉

哽咽（yànyâ）枯（kūgū）燥

2、比一比，再组词。

慨（）燥（）拄（）朗（）

概（）躁（）驻（）郎（）

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人

出不去屋„„”（）

Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（）Ａ、开始的；开始的部分Ｂ、第一个Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的(3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（）

Ａ、脸向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依赖Ｄ、公文用语

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

染 映 吹 变

(1).当春风（）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。

撑 举 托 拿

(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（）着风筝。伸 张 飘 抖

(3).那纸糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„。

c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，写词语。wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sâgěng yâ()()()()()chãn zuìqīn qiâtiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括号里填上恰当的词语。慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸涩的（）晴朗的（）理想的（）

14、写出下列词语的反义词。漫长（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。

（）（）

17、文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理

想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

（2）“我们”心里酸涩是什么原因？。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

二、《理想的风筝》选文阅读

理想的风筝（节选）

留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。他的风筝各式各样有简单的豆腐块儿也有长可丈余的蜈蚣最精妙的是黑色的燕子风筝他的腿自然不便于奔跑但

他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐他总是自己手持线拐

让他的孩子或学生远远地举着风筝他喊声起便不断拉动手

中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。

这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？

1、比一比，再组词。

慕（）蓝（）笼（）宇（）暮（）篮（）茏（）芋（）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（）的冬季（）的乐曲（）的笑声（）的岁月6、7、8

三、扩展阅读

阅读下面的一段话，完成后面的练习。

一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。

奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。

一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。

不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。

爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。

这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。

（1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。（2）、这篇课文记叙了，歌颂了。

（3）、分段，概括段意。

第一段。第二段。第三段。（4）、解释词语。增援： 落花流水：

答案： 《理想的风筝》选文阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

qióng）yâ）

2慨叹燥热拄枴明朗 概况躁动驻军儿郎

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

1、吹

2、举

3、抖中断，表现“我”不原这样的结果出现，希望老师永远长寿。）b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„（表示语意未尽，引人思索，表达了“我”对刘老师的深深思念之情。）c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、请写出两句关于正确面对逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sâgěng yâ(蜈蚣)(精妙)(风筝)(酸涩)(哽咽)chãn zuìqīn qiâtiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(亲切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸涩的（感情）晴朗的（日子）理想的（风筝）

14、写出下列词语的反义词。

漫长（短暂）舒展（蜷缩）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。

（）（）、理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。标题有两层含义

Ａ:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。Ｂ每年春天，刘老师都放风筝，风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今还记得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？

承上启下。类似的还有第7自然段：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。” 20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

“我们”笑是因为我们被刘老师幽默的话打动了，不由自主地笑。刘老师“笑声朗朗”是因为他觉得幸福而充实，他感到了自己生命的力量。

（2）“我们”心里酸涩是什么原因？

因为我们同情刘老师缺了一条腿，我们为他感到难过。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

“我们”增加了对刘老师的尊敬是因为刘老师乐观向上，不以为自己的残疾而自暴自弃，反而拿自己的残疾开玩笑。

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

笑着——不畏困难叫着———欢快 拄着——身残志坚蹦跳着——自信

二、《理想的风筝》（节选）

1、比一比，再组词。

慕（仰慕）蓝（蓝天）笼（笼子）宇（宇宙）暮（暮色）篮（竹篮）茏（葱茏）芋（芋头）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（漫长）的冬季（美妙）的乐曲（朗朗）的笑声（屈辱）的岁月、中哪处细节描写写出了他“生命的力量”？请将相关文字写在下面横线上。

8(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇无畏、不怕牺牲的精神。(3)、第一段（１）：意大利军队被包围。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略军被打败。(4)、增援：增加人力物力来支援。

落花流水：比喻惨败。

第三篇：理想的风筝阅读答案

《理想的风筝》

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

⑶逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

刘老师教我们历史课。

⑷他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

⑸他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。

⑹他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。

⑺他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好!五分!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

⑻然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。

⑼北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

⑽他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起!”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

⑾当一天的功课做完，暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝同我们说笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

⑿这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?

⒀不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，这时候又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去了活动的自由。我希望他不至于如此，可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。

⒁刘老师啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……

1.给下列句中加横线的字注音。(2分)

(1)他便静静地伫立在教案一侧()

(2)便不断抻动手中的线绳()

2.请用一句话概括本文的内容和主题。(3分)

3.仿照第②段中的画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍” 续写两个句子.(2分)

4.怎样理解第⒀段中的画线句子?(不超过50字)(2分)

5.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深?(6分)答：(1)(2)

6.文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法.(4分)

7.文章⑽⑾段集中笔力描写刘老师放风筝的情景，请与《风筝》中⑶⑷段作比较，说一说两文所描写的内容有什么不同?

8本文和《风筝》都以风筝为线索,围绕风筝谋篇布局，结构全文，但两文蕴含的思想感情、表现的主题以及表现手法、语言特色等都极为不同。试做简单的比较分析.(8分)

参考答案：

1zhu chēn

2本文回忆了身残志坚的刘老师的故事，赞扬了他的乐观向上的人生态度和独特的人格魅力.3.森林里，一棵棵大树在同清风唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花儿逗乐.4.它既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：要像刘老师那样热爱生活创造生活..答：(1)因为刘老师放风筝的姿势独特

(2)刘老师虽然残疾了，但对生活充满激情

6.标题有两层含义

A:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。

B每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。

7.鲁文写出弟弟偷看风筝偷做风筝的高兴劲，暗写了儿童动手能力强，表现游戏是儿童发天性这一主题，暗含作者深深的自责;苏文写出刘老师身残志坚积极乐观的生活态度，表现作者对老师高尚人格的钦佩.8.鲁迅的《风筝》笼罩着深沉的悲哀，作者回忆小时候不许弟弟放风筝，甚至连弟弟兴高采烈地看风筝，“我”也认为是可鄙的，后来懂得了新道理，觉悟到我的这种做法是对弟弟的精神虐杀而心情沉重，想求补过，弟弟都全然忘记，无过可补，因而心情依然沉重，悲哀之至。苏叔阳的《理想的风筝》是对刘老师的敬仰之情。

鲁文的主题可以从多个角度去考虑，因而显得较为复杂。从儿童教育角度去考虑，其主题是批判封建的儿童教育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念;从批判封建思想和伦理道德的角度去理解，其主题为表达自己对封建思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。还可以从自我解剖的角度理解，从亲情的角度去理解，从追求美好事物的角度去理解。

苏文的主题没有那么沉重，也没有那么复杂。它只是通过对刘老师赞扬了他乐观向上的人生态度和独特的人格魅力.两文的表现手法不相同。鲁文是散文诗，抒情色彩也较浓;苏文不直接描写风筝，而是借风筝来写老师。借物抒怀。

最后再比较一下两文的语言特色。鲁文叙事生动，写景状物运用白描，凝练简捷。长短句交错使用，句式运用灵活。苏文的语言顺畅，议论深刻。运用比喻、拟人的修辞手法，说理形象。

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第四篇：理想的风筝

（一）导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：14 理想的风筝

（二）整体感知1．轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。2．默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？

（三）再读探究1．围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。

2．组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。

刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。

课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。

（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。

（4）题目“理想的风筝”有什么含义。文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。

一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云嬉戏，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习22课《理想的风筝》。

二．交待学习任务：复习：上节课，我们了解到刘老师是个怎样的人？身残志坚；乐观幽默。

这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：22 理想的风筝？

三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）

出示：轻声朗读5—6，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？

“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男．女．分读）关心学生：（1）他便静静……微仰着头……细细的听……(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)

（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切……细声“想想，想想，再好好想想”补助点头。

（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受，能不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师。

（4）喜欢哪种情况就读哪种情况。（5）投影：（老师边说边投影）

①这情景，已经过了将近三十年，今天……依旧那么清晰，那么亲切。（你们读读这句话，表达了“我”怎样的感受呢？）

②填写：（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天……想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。

过渡：刘老师的课及对学生的态度，虽然事隔三十年，却使我已经……亲切（生齐读）然而．留给我印象最深的还是刘老师每年春天放风筝的情景。

四、学习第四件事出示自学提示：默读，想：作者主要回忆了那两个情景？把打动你的情景读读，想想这情景为什么打动你。（1）放风筝（2）故意撒手……（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福． 生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。过渡：刘老师放风筝的情景时我深深感动……

五、处理11、12自然段：

1、想想应该怎样读，为什么？

2、结合全文想：这理想的风筝是什么？（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。

3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人？（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。

六、总结我们认识了一位可爱、可敬的刘老师。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段。

结尾：我曾见过一位失去了一条腿的长者。年复一年躺在床上，失去了活动的自由，但我坚信我的刘老师他不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木柱，在地上奔走、跳跃、旋转，永远向人们展示他生命的顽强和对生活的爱与追求。

一、激情导入，揭示课题。

（一）同学们，春天来了，你们在这个季节里放过风筝吗？这时候，作者常常不由自主地想起他的老师来。今天我们就来学习《理想的风筝》。（板书课题）

（二）面对课题，你有什么疑问吗？（如《理想的风筝》写的是什么内容？谁的理想？什么样的理想……）

二、初读课文，整体感知。

（一）请运用“边读边想”的方法自由读课文，画出自己喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么，还有什么地方不懂，同桌交流。

（二）检查、积累字词，理解意思。

（三）学生读课文，提出问题。教师归纳：

1、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

2、刘老师在课上讲课和在课下放风筝，二者之间有什么关系？

三、再读课文，合作探究。

（一）找出描写春天景色的语段。

1、指名找出文中描写春天景色的内容，读一读。

2、学生自由交流自己的理解，教师抓住关键的词句引导体会。

（1）连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。

（2）蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心飞上云端。

3、指导学生读出春天那万物复苏，充满生机与活力的语气。

4、讨论。为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

5、交流所得。刘老师经常在春天给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍然热爱生活，永远像春天一样充满生机与活力。这一切常常勾起作者对刘老师的回忆。

6、总结学法。先找出相关语段，再抓住关键词语，体会作者所要表达的思想感情。

（二）学习描写刘老师工作和生活的有关部分。

1、运用上述学法，学生分组讨论。

2、交流相关语段。

（1）他只*着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

（2）他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。

（3）他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的快乐。

（4）他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。

3、学生自由地发表自己的见解，体会刘老师身残志坚，乐观向上，爱学生、爱工作、爱祖国，对生活执着追求的精神。

4、指导有感情地朗读。（如“只*”“一支”强调重读，突出动词“撑”“离”“急速一转”“再转”，读出对刘老师顽强精神的敬佩之情。）

5、讨论。刘老师在课上讲课和在课下放风筝，二者之间有什么关系？

6、交流所得。只有热爱工作的人，才更热爱生活；反之，只有热爱生活，对生活有追求的人，才热爱工作，二者密不可分。

四、品读课文，体会感情。过渡语：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？

（一）一个年过五十的残疾老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？

1、指名读。

2、作者当时正当少年，你认为他觉得自己该怎样面对生活呢？

3、你们也正当少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？

4、齐读。

（二）“我相信，我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”

1、指名读，说说“功德无量”的意思。

2、为什么作者那样肯定地认为他的刘老师“一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求”呢？

3、有感情地朗读，突出带点的词。

五、总结扩展，布置作业。

（一）默读课文。

（二）你想对刘老师说些什么？

（三）教师总结：同学们学得认真，谈得精彩，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师。我们也要像刘老师那样做一个热爱生活，不懈追求的人。

（四）作业：运用课文中的表达方法，写一篇“我最（）的人”为题的短文。

板书设计：上课 工作认真负责对学生和蔼可亲放风筝 热爱生活自强不息

一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？ 1同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

2刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）

(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）

(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）

二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。1找同学读这件事。2默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。

（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）

他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）3看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？

这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱追求）同学有感情朗读，齐读。

老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？

爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）分角色朗读第三件事。

四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

（课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。

苏叔阳个人资料。

五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。

六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。

完成填空练习：思念你（放音乐）思念你播放歌曲《又是一年三月三》。

一、揭示课题听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

二、自读质疑

（一）回忆略读方法意图：

1、树立自学信心。

2、激活知识储备。

过程：这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

（二）初读质疑意图：

1、培养快速阅读的能力。

2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。过程：请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。

（1）速读课文（2）学生汇报。例：

1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“理想”的风筝呢？

5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

（3）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

三、自读探究现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。

四、品读体验

（一）阅读交流

意图：抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。

过程：我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：

1、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

2、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）——配乐指名读——

师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。生活方面：刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然——（放风筝）

1、找到最感动的句子读一读。

2、课件出示指名读，并谈体会。

3、配乐指名读。

4、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

（二）情感升华，畅谈感悟意图：升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思考。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。

五、拓展延伸

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

（一）领悟写法

“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上认真负责、生活中乐观向上的完美品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？

1、同位讨论作者运用什么写法

2、汇报

3、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

第五篇：理想的风筝

《理想的风筝》第一课时教学设计

教案背景：

这篇写人的文章选取借景烘托、事例典型、夹叙夹议、表达了作者对老师深深地怀念之情，是学生学习写作的典范。为了让学生领悟文本的美我用最“平常”的教学手段，通过学生的自读、自认、自思、自悟，让学生品出情、读出情、升华情，努力达到“不平常”的教学效果。另一方面指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文里的语言文字，领会作者表达的思想感情、产生思想共鸣从而受到熏陶和感染，感悟人物形象也就水到渠成，而且也学到了写作的方法。

教学课题：《理想的风筝》

教材分析：

《理想的风筝》是苏教版第十二册第七单元中的一篇精读课文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和曾经在一起的愉快生活。课文抓住三个事例来写——笑谈残腿、转写板书、放飞风筝来表现刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度，赞扬了他对工作、生活的热爱与追求，也表达了作者对刘老师的深深怀念之情。教学目标：

1、掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知课文内容，体会文中刘老师热爱生活、勇敢顽强地面对生活。

3、了解课文、深入细节，学习用语言、动作、神态表达中心思

想以及夹叙夹议借景烘托的写作方法。

教学重难点：

1、通过对具体的语言文字的朗读、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度。

2、抓住细节，揣摩、学习文章的表达方法和写作方法。

教学方法：

教法：启发、引导、点拨 学法：品读、感悟、交流

教学过程：

一、导入：

同学们，中国是风筝的故乡，早在两千多年前就发明了风筝。我们先来认识几种风筝。

出示课件展示“哈氏风筝”、“风筝魏”、潍坊风筝、“六角板鹞”，老师做简单介绍。

同学们都放过风筝，谁来说说你放风筝时都有什么感受？ 过渡：其实无论放飞什么样的风筝，无论在什么地方放风筝，人们在春天放风筝，无非是放飞一种心情，一分快乐，一分成就，有的时候甚至放飞的是一份理想。

今天我们学习的课文的题目就叫做：理想的风筝 板书：

22、理想的风筝（zheng）

二、学习生字、新词

1、边板书边强调“筝”的读音和写法。齐读课题

出示课件

2、介绍作者：苏叔阳

课题往往是文章的眼睛，有的课题高度的概括了文章的主要内容，那谁来说说，这篇课文的中心词是什么？理想。

你们能不能围绕中心词提出自己的疑问呢？

3、出示预习题，养成预习习惯的培养。

4、讲解多音字：转 翘 撒

出示课件 转，zhuǎi转文，说话的时候喜欢用文言的字眼。出示课件 翘，俏也不争春，只把春来报 出示课件 撒，（把读音标注在书上）

出示课件

5、读词语，认识新词

三、初读课文、了解大意。

同学们通过预习，都知道，这是一篇写什么的文章？板书：写人。写的是谁呢？

写的是作者三十年前的令作者深深难忘的刘老师。板书：刘老师。

我们知道写人的文章，必须通过具体的事例来写出人物的品质和特点。板书：事例

同学们快速浏览课文，课文抓住那几个事例来写刘老师的呢？

1、笑谈残腿

2、转写板书 工作

3、放追风筝 生活

师通过板书总结课文的主要内容。

4、过渡：学习课文，初读课文的时候，就要学会用简练的语言概括课文的主要内容。这是一种学习语文的能力。同学们初读了课文《理想的风筝》，课文中的刘老师给你留下了怎样的印象？他是个怎样的人？

5、如果让你用几个词语来概括，你想用哪些词语？

坚强乐观，风趣幽默，身残志坚，生命顽强，热爱生活。从这些词语我看到同学们很会读书，读的很认真。

6、过渡：俗话书，读书贵有疑，疑能得效益。那么再读课文的过程中你还有什么不明白的问题，能提出来么？

同学们在课文中可能还有很多地问题，这里就留下来在我们进一步的阅读中去思考，如果到课文学完，你还没有明白，我们再提出来在交流。好么？

四、学习课文第一部分。

苏叔阳在离开母校近三十年写下了这篇感念恩师的文章，那么课文中的刘老师是个怎样的人呢？

请同学们再默读课文，在让你最感动的地方写下你的感悟。

1、作者不见刘老师近三十年了。但是教室里的那片笑声还回响在耳边，在笑谈残腿这件事中，你抓住了哪些重点词句读到了怎样的刘老师？说一说？

神态，笑，乐观，积极地面对生活，语言，幽默，自嘲 幽默的最高境界就是自嘲。

一般人都害怕别人提到自己的缺陷，可是刘老师不仅谈且笑谈，这些都来源于什么呢 ？对生活的热爱（板书：热爱生活）笑着调侃自己的残腿，是要有勇气的（还有么：生命的顽强）

读：谁来读读刘老师笑谈残腿的这个故事读出他的这种幽默乐观热爱生活，和生命顽强表现出来：只是有一次…….2、有一个省略号，省略了什么，行文的省略，笑谈残腿前面的故事，刘老师是笑谈残腿，在场的每一个同学听后，他们的情感是怎样的，谁能发现情感变化的真正原因呢？

读：有三次情感的变化，能把语言内在的味道读出来，就是你阅读能力的表现，谁能读出这三次情感的变化？

指名读，整体读。

3、这段不仅抓住刘老师的语言神态，还抓住了刘老师的什么来写？

同学们自己读一读，感受刘老师的生命顽强和对生活的热爱。

五、回到春景，景中赞人。

1、在学完了第4自然段后，联系第2自然段，你一定会有新的发现？

2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？“连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？

六、板书设计

22、理想的风筝

刘老师 工作 笑谈残退

转写板书 热爱生活 生命顽强

生活 放追风筝

写人 事例 神态 语言 外貌 教学反思

今天，我引导学生学习了著名作家苏叔阳的作品《理想的风筝》。上完课后听了各位老师给我的评价，结合自己上课的感受，我对我上的这节课作如下反思：

一、读得充分，重视反馈。

这一次课堂教学建立在学生对文本的“零起点”上，我在课堂上关注学生，给足时间让他们读课文。

我将本课的教学目标分解在几次读书环节之中去落实。初读时我要求学生：先读生字，读准确后，再自由朗读课文；把课文中的句子读正确、通顺，觉得难读的地方多读几遍。二读要求：快速浏览课文，想想课文中回忆了刘老师的哪几件事。三读要求：学生默读课文，用自己喜欢的符号划出写到圆木棍和放风筝的句子。每次读后，我都安排了反馈环节，同时充分发挥评价的效能。

二、互动生成，长文读短。

“长文读短”意在训练学生的提取信息的概括能力。教学过程中，我不要求一步到位，而是分三步走，设计了有梯度的练习。在引导的过程中，我认真倾听学生的发言，及时予以点拨。

三、明晰文章思路，写作指导水到渠成。

课前，我对教材作了反复研读，预设感悟文本环节时没有贪多求全，而是作了适当取舍，力求突出课文的重点。课上我紧紧抓住作者对这三件事的叙述，让学生明确写人离不开写事，人物的性格要通过事情来表现进而引入“转写板书”这一部分的重点学习，引导学生感悟理解，让学生在语言精华处潜心品读，体悟其中况味。

诚然，教学是一门遗憾的艺术，上了《理想的风筝》第一课时后，我对这句话有了更深的感触。比如：教学设计时，原本打算在结课环节，引入作者的生平材料资源，配乐介绍，点明他的学业、工作、品性等都深受刘老师的影响，然后存疑：刘老师到底有什么样的魔力，使他成了学生的精神领路人，深深地影响着苏叔阳？这个设计，可以吸引学生的视听，激起探究欲望，能够为下节课作厚实的认知与情感铺垫。但思前虑后，最终放弃了，现在回想起来，觉得遗憾。的确，正因为课堂教学艺术有缺憾，才显出它的真、它的美！也正因为这种缺憾，才使我们所有语文老师如此执著地追求着……