带头加强理论学习

第一篇：带头加强理论学习

带头加强理论学习,及时熟悉掌握医疗卫生基本知识，重点开展了疾控中心应急演练、计算机操作、业务知识竞赛等形式多样的比武练兵活动。及时制订中心应急处置预案，组织一线人员学习相关知识与技能，开展防控业务培训，有针对性地开展了应对突发公共卫生事件应急演练活动，提高了应对突发事件应急能力。创新机制抓管理，制订完善中心综合目标管理方案、科室目标管理考核办法、党员目标责任书，完善了疾控中心工作管理规范、支部公开承诺制度等制度。并抓好监督检查，对发现问题及时进行经济处罚或责任追究处理。中心各项工作在2011年取得明显成绩，受到州疾控中心和州卫生局通报表彰。制订了中心公开服务承诺办法，简化了体检办健康证程序，降低了对从业人员健康体检费用。加强对全县从业人员职业危害现状调研，编写《职业健康检查质量管理手册》，为我县开展职业病检查，预防职业危害打下了基础。服从组织安排，做好本县150名大学生赴廊坊培养工作，认真制订培养计划、工作方案、相关制度，加强学员教育管理，注意做好学员思想工作，及时消除不稳定因素，加强与内地组织人事及培养院校的联系协调，努力为学员解决学习、岗位实践等各方面的困难和问题，确保培养工作顺利进行。

第二篇：带头致富材料

文章简介：“千道理、万道理，发展才是硬道理”。发展经济、富裕村民是两农工作的中心任务，如何发展村集体经济，增加村民收入，改变**村的落后面貌，是摆在**村两委面前的首要的任务。近年来，针对本村党员年龄偏大、文化程度偏低、致富能力偏弱这一现状，村支部两委富有创造性地实施了“把党员干部培养成发展能手，把发展能手培养成„“千道理、万道理，发展才是硬道理”。发展经济、富裕村民是两农工作的中心任务，如何发展村集体经济，增加村民收入，改变**村的落后面貌，是摆在**村两委面前的首要的任务。近年来，针对本村党员年龄偏大、文化程度偏低、致富能力偏弱这一现状，村支部两委富有创造性地实施了“把党员干部培养成发展能手，把发展能手培养成党员干部”和“党员干部带头致富，带领群众共同致富”的“双培双带”工程，双孢菇种植基地就是在这样的背景下一步步发展壮大的。“双培双带”先锋工程的实施，让群众尝到了甜头，农村广大党员的先锋模范作用、农村基层干部的骨干带头作用和农村发展能手的示范带动作用得到了充分发挥，也为农村经济社会发展，实现全面建设小康社会起步阶段的重点建设任务提供了坚强的组织保证。

牛粪引发的思考

**村紧邻市经济技术开发区的**乳业集团，**村许多农户抓住这一时机，大力发展奶牛养殖业，为**集团供应鲜奶。全村奶牛每年大约产生近五十万吨的牛粪垃圾，牛粪垃圾如果得不到及时的处理，就会对村里的环境造成极大的污染。**村两委干部回想起前几年**省夏邑县的客商来到收购牛粪，解决牛粪污染问题的场景。于是便组织到到**夏邑考察后，了解到牛粪是种植双孢菇的重要原料之一。生产双孢菇的主要培养料是稻草和牛粪，这两项资源本地区十分丰富，外省种植户到我们地区高价收购原料，发展双孢菇项目都有丰厚的收益，为什么我们自己不能发展这个项目呢？村“两委”经反复考察论证，认为双孢菇种植产业是一个收益高、见效快，且能解决富余劳动力就业，清理牛粪污染，解决秸杆焚烧问题的好项目。于是在**同志的动议下，村支“两委”组织村里几位有“双培双带”经验的党员**新家开始探索发展双孢菇种植项目。

强化引导思富源

“思路决定出路”。发展双孢菇种植在村里还是第一次，为了降低风险，村支“两委”会多次召开村民代表大会，反复论证探讨。在集思广益的基础上，村里制定了以发展双孢菇种植为龙头，多元并举抓经济的发展思路。利用本地区的资源优势，大力发展双孢菇项目。双孢菇是世界上栽培最广泛的食用菌，色白质嫩，营养丰富。我国现已成为双孢菇产量最大的国家，是我国食用菌产品中出口创汇最多的拳头产品。生产双孢菇的主要培养料是稻草和牛粪，这两项资源本地区十分丰富，近几年双孢菇市场前景看好。可是，土地、资金、技术成了制约双孢菇基地建设的头等难题，村委会采用“反租倒包”的形式，将位于**村委会以东，**东路以南，洛电专线以西的面积约2.2万平方米的土地集中起来，流转给带头发展双孢菇项目的“双培双带”户使用。一开始流转这块土地的时候，原来的十几位承包户意公务员之家http://www.xiexiebang.com

第三篇：理论学习

理论学习----一个合格的老师必须送给学生的四件礼物

“生活中有许多事当忍则忍，能让则让。忍让和宽容不是懦怯胆小，而是关怀体谅。忍让和宽容是给予，是奉献，是人生的一种智慧，是建立人与人之间良好关系的法宝。一个人经历一次忍让，会获得一次人生的亮丽，经历一次宽容会打开一道爱的大门。”有些老师“恨铁不成钢”，对于学生的缺陷、错误讥笑挖苦，甚至还有违规动作。这是不利于他们弥补缺陷、改邪归正的。老师没有吸引力、集体没有温暖，是促使学生犯罪的重要因素之一。一个人犯了错误，不论其大小，最希望别人的理解和信任。对于有缺陷、犯错误的学生，老师要多给他们一些温暖，用爱来感化他们。歧视只会使他们自暴自弃。教师可以运用现代通讯工具，及时地传达表扬的内容。如给家长通个电话，使受表扬的学生在父母的鼓励下得到很大的满足，而其他学生也会争取让家长借电话热线喜获佳音，并得到全体学生的喜爱。把握真情，饱含激情。

说实话，在平时的教学中，让我们每一节课都面对笑容去上课，还真是个难题，以前上课前，发现学生写不完作业就会控制不了自己的情绪，向学生发火，现在想来真的错了。作为教师，我们不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学会微笑，传递快乐给每位学生。

作为教师的我有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。他们的接受能力差，我们要不厌其烦地一遍又一遍地为他们讲解。让这些孩子不断地取得进步，慢慢跟上班集体前进的脚步。

第四篇：理论学习

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等.定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

(一)识字与写

1.汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。

2.评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。

3.关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。(二)阅读

1.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。2.朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

期中教学反思

期中考试总结反思，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

（1）教师是课堂的引导者

语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

（2）学生是课堂的主体

一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

（3）有效的训练是学生成长的途径

在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

第五篇：理论学习111

课堂观察理论学习

听评课存在的主要问题

第一，简单处理。

它集中表现在这么四点：一是进入课堂时，听评课者自己没有充分的准备，也没有与上课教师进行有效的沟通。二是听课过程中，主要关注教师单方的行为，没有对学生的学习引起足够的关注，评课时缺乏有证据的观点，漫谈式、即席发挥式话语过多。三是评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数。比如 说一位教师得85分，那么这个分数是怎么来的？它说明什么？15分扣在什么地方？比另一位教师高5分高在何处？比自己前一次的课少3分又少在哪里？并不是能说得很明白。这里面的逻辑就是拿一个所谓的、谁都达不到的好课标准来评所有老师的课，结果所有老师的课都有问题，那么复杂的课堂活动最后就变成一个貌似精确的分数，这种“精确”实 际上具有很大的模糊性，何况教学活动中有许多现象是难以用数量来表示的，勉强用数量表示就会妨碍现象背后所隐藏的意义的揭示。四是使用结果时往往错误类 推，用一节随机抽到的课（如推门听课、随堂听课）来类推该教师其余的课，或用一节精心打造的公开课、示范课来类推该教师其余的课。事实上，这种类推，尤其 是后面一种，很难符合实际。

（我想将以上四点与自己的听评课行为作个对比。第一点讲的是听评课随意性。我想我听的课类型大体可以分为二类：教研类、评比类。教研类指各类教研活动、调查研究而听评的课。评比类指各级教坛新秀、学科带头人、教师选拔等等而听的课。一般教研类的课课前都知道要听那些内容，会去做一些准备。而比赛类课有一些可以准备，有一些临时才能知道内容就没有准备了。一般比赛类的课课前与上课教师进行“有效的沟通”是不可能的，课后点评也很少。第二点是听评课的偏面性，我想我还是会关注学生，只是关注方式方法不可能科学。这也正是后面第三点所讲的内容，听评课的非理性，直觉很多。第四点，在评比类课中这是没有办法避免的操作了。）

第二，任务取向。把听课当作任务来做，是迫于管理层安排的任务。

（听评课本身就是一个任务。听评课有利于教师专业发展和学生有效学习。但听评课不是专业发展必由之路，教师可能认为听评课对专业发展效率不高，是教师不重视听评课的原因。）第三，不合而作。评课群体中隐约有三类独立的角色：一是“评课专业户”，该类人自己很少或几乎不上课，然而听评课却成了他的中心工作；二是“仿课专业户”，听课仅仅为了模仿；三是“听课任务户”，即听课就是为了听课，没有问题，不去思考，甚至也没有什么反馈，按规定填完“听课手册”了事。

（评课专业户是工作性质决定了的，没有办法了。只是既然是专业户，工作就要做的更加专业。青年教师，特别是刚走上讲台的，是需要成为仿课专业户。）