推进学习型组织,打造展示性课堂

第一篇：推进学习型组织,打造展示性课堂

推进学习型组织，打造展示性课堂——高阳县宏润小学高效课堂阶段性研讨活动汇报材料

推进学习型组织，打造展示性课堂

——高阳县宏润小学高效课堂阶段性研讨活动汇报材料

第一、学习方式变革的背景、意义：

纵观我们目前的教育，在原有的教学观念的影响下，学生的学习偏重于机械记忆，浅层理解的简单应用，仅仅立足于被动地接受教师的知识灌输，学生缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，其结果必然导致他们的主体性，能动性，独立性的不断销蚀。

我们积极开展适应新时期的学习方式的研究和探索，努力将他主、单

一、被动接受的学习方式向自主、多样、主动探究的学习方式转变。据此，在教学中我们提出“前置性学习，组织化合作，展示的课堂”三环节进行摸索，寻找生成新学习方式的相应策略，以期达到转变学习方式，促进学生发展的目的。

因此，我们通过抓住学生学习的核心地带，研究现代社会人所应该具备的学习能力，为切实提高学生的学习效率和转变教师教学方式，进一步推进教学创新指明了前进的方向。

第二、基本学习流程：前置性学习，组织化合作，展示的课堂

第三、详述

一、成立学习型组织

1、学习型组织的性质。

合作学习的落脚点不应在小组合作的形式上，而应该在学习型组织的创建上。利用组织合作的形式进行有效学习，是学习型组织的根本属性。在学习过程中增强合作意识，探寻合作途径，只是学习组织的副产品。

学习型组织虽然是以小组形式建立的，但它与一般课堂上的小组合作不同。具体表现在以下几个方面： 一是在时间上。（在日常的课堂教学中，小组合作只是课堂上临时为了解决问题所组建的合作形式。一下课，小组自动解除。而学习型组织合作的时间，是贯穿整个学习过程的。）

二是在空间上。（我们在传统课堂上看到的小组合作只是在课堂上进行，仅仅局限于教室。学习型组织把合作的空间大大拓展。不仅是在课堂上，在课间、放学后、在家里都保持一种合作状态。）

三是在结构上。（与常见课堂小组在结构上的随意性不同，学习型组织按照一定的标准。给学生编了号，在相当长的一段时间，小组的结构是固定的。）

四在机制上。（“组织”一词，词典上的一种解释是：按照一定的宗旨和系统建立起来的集体。每个学习型组织都有自己的名称、口号、公约等。学习型组织的每个人员都有明确的分工，并有一定的管理权。）

五是在作用上。（学习型组织合作，其作用不仅仅是在课堂上解决几个问题。它的作用应该是在整个学习过程中，起到合作、互助、监督、检测、评价的作用。）

六是在呈现上。（有些东西不是一时一地就可以把自己的全部都能显现出来的，它存在一个隐性和显性的问题，如学习的习惯、品格的塑造、文化的涵养等。）

七是在评价上。（虽然传统的课堂上也要对临时的小组做出评价。但这种评价也是短时性的。对学习型组织的评价是与其整个合作学习过程相对应的，同时，对小组评价的结果进行量化、评比、表彰，评价的影响是持续的。）

2、如何建设学习型组织。

（1）人员的分配。

学习型组织的建设以小队为单位，如，8人为一队，4人为一小组。在分队时，知识水平综合能力排前八名的同学各自成为各队的第一位，然后第九名进入8队，第10名进入7队，依次排列。这样就形成了实力相近、竞争公平的团队。班主任再根据队内学生男女生比例、性格特点、领导能力等因素进行适当的调整。小队形成之后，再按照同样的方法分配到每个小组。

（2）组织管理。

小队设一个队长，全权负责队内事务，小组设小组长，同时设置纪律监督员、卫生监督员、各学科组长等职务。明确职责，做到人人有事干。小队长与小组长的选拔与培养非常的重要，因为他需要带领一个团队，既要有责任心，又要有能力，能够起到组织、监督、促进合作、提高凝聚力等多方面的作用。这需要教师一点一点的培养。

小组内的职责采用轮换制，这样可以让学生体会到做好每一件事都不容易，锻炼多方面的能力。

小组的名字和主旨是教师和学生们共同商定的结果。小组名字的由来是有一定的文化含义的，它是全

队的精神追求，最终将外化为学生的行为。

（3）组织评价。

学习型组织也是班级管理的基本单位。在班内，对于学生的管理实行捆绑式评价，不针对个人。在课

堂上，对于学生的表现采用梯次评价。为了避免部分学生过于强势，让弱势学生获得更多的锻炼机会，根据学号不同，回答问题所得的分值也不同，这有效的增强了学困生的学习信心。

二、落实前置性学习。

1、前置性学习的定义

所谓前置性学习，就是在课堂教学之前，师生所进行的目标明确的自主学习过程。它是一种认知性的、生成性的学习，有别于传统教学中接受性、准备性的学习。

前置性学习的重点是学生自主学习意识和习惯的培养，难点是“学习势能场”的建立。自主学习习惯的形成是一个长期、艰苦、缓慢的过程，在这个过程中，仅靠教师、同学、家长的帮助和指导是远远不够的，最重要的是创建一种自主学习的文化氛围，让学生在“场”的作用下发展才是最重要的。

2、前置性学习的特点

前置性学习与预期有着明显的区别。

首先，两者目标不同。预习的目的是提前了解学习内容，为课堂教学做准备，学习过程服务于课堂

上教师的教。它自身缺少生成性目标，仅是课堂教学的一个辅助性环节。前置性学习的目标是强化学生自主学习的意识，学习运用各种方法，培养生成自主学习的能力，在知识、能力、方法、习惯、情感、态度等方面具有一定的生成性要求。

其次，两者内容不同。预习的内容局限于某一篇文章的学习，仅是现在前置性学习内容涉及的极小一

部分。前置性学习指向的是周目标的所有内容，既有识字、写字、成语、诗词、经典等积累性内容，也包括文本阅读、文学鉴赏、名曲名画欣赏等阅读性内容，还涉及观察、时政、家政、地理、体能等实践性内容。

再次，两者性质不同。预习是课堂教学的辅助手段，基本上游离于课堂教学之外。前置性学习是课堂

教学的自然延伸，是教学结构不可或缺的组成部分。学生自己能学会的东西，我们要求必须在这个环节完成，后面课堂教学基本不再涉及，教学过程相对前移，为后面的课堂展示留下了充足的时间。

另外，两者教师所起作用不同。传统的预习过程中基本上没有教师的参与和指导，前置性学习是教师

发挥主导作用的主要阵地。教师必须在前置性学习的过程中，针对不同学习内容创造出多种多样的学习规范和要求，做到让学生有章可循，有法可依。对展示小组的学习，无论是阅读课还是朗读、时政、观察课，教师都要全程参与，手把手指导，实现教与学的无缝对接，真正做到教师主导性和学生主体性的最佳结合。

3、前置性学习的过程

第一，制定规范，定制模版。

为了让每一位学生都能够掌握自主学习的方法，养成自主学习的习惯，我们就必须有一个基本的规范。“规范”是指学习的方法和要求。在前置性学习之前，老师先把各种规范告知学生，并指导学生依范而行。这个过程说起来容易，做起来并不简单，学生从熟知到掌握、应用有一个很长的过程。一旦掌握了方法，再学起来就轻松多了。

第二，过程指导和训练。

因为我们是开学之后，各组同学认领要展示的文章。开学两周，教师先向学生传授讲解阅读规范，让

学生做好记录。然后，教师按照这些规范指导学生每一环节的学习，帮助学生解决阅读过程中遇到的问题。

总之，前置性学习不仅是一种时间顺序，更表明了以学为根本的地位。前置性学习的内容是多元的，重点是学生学习习惯的培养；前置性学习是让学生自主学习的一个过程，不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权；另外，前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验，长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的能力就得到提高。

4、如何布置前置性学习的要求。

前置性作业的总体要求是：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是及时的。前置性学习的要求虽说要明确详尽，但也勿面面俱到，要符合学生的学习水平和能力，提炼的有价值。

（1）前置性学习体现一个根本——有效性：

⑴能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；

⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；

⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识；

⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究可以让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。

⑸能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。

内容构筑层面——“少而精”

学生心理层面——“接受并喜欢”指向“学的研究”

教师设计层面——“开放并具价值”

学科层面——“体现学科特点”

有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是

设计好前置性作业设计的保证。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至引起学生和家长的忽视。

（2）前置性作业的表现形式

形式：听、说、读、写、看、找

格式：小研究本、表格、批注、资料

前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。不应该局限学

生的思维。前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上，当然我们也可以根据内容设计不同的前置性作业内容予以印发。只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。

（3）前置性作业的评价

形式：家长评、小组评、教师评

格式：语言、分数、星级

例：小学二年级语文《音乐家聂耳》前置性作业

年级班：姓名：

1．这篇课文主要讲了什么？

2．聂耳为什么会成为出色的音乐家？

3.对于聂耳学习非常刻苦这一点，你想到了什么？（名言、成语、对联、故事、生活例子、诗歌名句）

4、你还知道哪个音乐家，哪些名曲？

5.你能找到一个音乐家的故事吗？简单讲一讲。

6.你的理想是什么？说一说吧！如果在说的时候能够用上好词好句就更棒了！

二年级的孩子初步了解课文内容，积累语言，简单的表达训练，这是基本知识和基本的语文技能。是

符合学情的，如果让学生根据关键语句谈体会、谈感受就显得深了些。在前置性学习的过程中，学生会运用到一些学习方法，如认真阅读文本，提炼关键语句帮助概括主要内容；运用书籍、报刊、网络等传媒搜集整理相关知识；联系自身与文本主人公对比，获取情感价值等。

前置性学习的要求，要指导学生通过自己的努力完成自己能学会的，提出困惑的地方，以便课堂中有

针对性的指导，提高课堂实效。

三、给予展示的平台。

主要是成果展示。因为本学期处于初探阶段，各个环节、每个学生，力求有不同形式的展示，一些常

规性的环节，应该以注重提高学生的展示兴趣为主，在逐渐摸索与研讨过程中再逐步提升。

1、制定规范，教师引领。

“教是为了不教”，教师的主导作用应该体现在方法的指导和过程的服务上。在初始阶段，教师要帮助学生制订检测的内容和方法，例如拼音填空、多音字组词、形近字注音、解词、造句等，待学生完全掌握以后再逐步放手。

2、生生互动，注重生成。

由教师制定前置学习单，在前置性学习的过程中，每个人都要把学习内容落到实处，然后在小组内展示，相互学习，相互帮助。课堂上展示小组分任务汇报，倾听小组对其进行挑战性追问，创设良好的学习氛围。交流展示的过程，就是一个听说能力的培养过程。在汇报时，倾听小组的同学要对展示小组的汇报进行评价。初始阶段要把要求放低一些，让后进生有话可说，有话可说才能做到敢于说话。说话训练有三个梯度：敢说、会说、说好。

这样的一节课，每个环节都有学生的展示，学生在展示中取长补短，在展示中习得学习方法，在展示中体会合作精神。人人参与其中，课堂才高效。

3、展示时需要注意的问题

展示小组指导：

（1）、站姿的要求：发言的学生假如需用板书协助说明观点时，一定要侧身而立，不要挡住旁边同学的视线。

（2）、语言的要求：发言时声音要洪亮；语言尽量简洁；节奏不要太快,注意用语文明礼貌，例如：大家请看这一题，请听我讲，我的想法是这样，大家还有不同的意见吗？有没有同学要补充,对提出建议的同学说谢谢等。

倾听组学生应注意的问题：

（1）、交流展示时，其他同学要做到：坐要端正，站要直立，听展要认真、不插嘴、不私下议论，尊重他人，学会倾听，要守纪。

（2）、展示时，听展者可以举手质疑，也可以补充完整或发表自己的不同见解。其他同学要认真思考，要根据展示及师生补充点拨随时记录。

（3）、当听展者如有疑问要及时提出自己的观点时，其他同学可以进一步质疑对抗；质疑对抗要针对问题，避免不必要的争论；听展者主动质疑、补充要做到有抢有让、语言规范、简明扼要；进行对抗质疑时无需举手，可直接起立发表自己的观点。

展示时教师应注意的问题：

（1）、在展示环节要明确完成任务的时间，使学生有紧张感，以便行动迅速。展示时，老师安排好同学的位置，并在学生外围巡查，以督促不认真的学生。

（2）、教师要在展示过程中对学生的展示要适时进行追问、点拨、启发、引导并及时评价学生的展示情况，激发学生学习内驱力，自主寻找解决问题的方法。对于展示过程中遇到的“障碍”，老师要清醒地知道“问题”何在，然后留给某些表现欲强烈的学生去帮助“纠错”。

（3）、教师要掌握和了解学生真实的学习状况，根据学习状况去掌控展示时间，适时转入下个环节。教师在小组代表展示时要进行必要的调控，不宜在非重难点问题上进行过多的展示。对“展示”细节要打磨，过程要优化，适当限制学生展示时间，提高学生的时间、效率意识。这需要“精心准备，加强督察，指导方法，熟练操作”，当师生都得心应手的采用“展示”方法时，效率自然会提高，时间自然消耗少，课堂容量自然会增加。

展示的课堂模式不是一成不变的。我们这样的改革是为了让学生能够真正地在课堂中通过自我展示，体会到自己的进步和成功，真正的精彩不是教师的精彩，而是学生的精彩，不是课上一时的精彩，而是学生一生的精彩，我们就本着用真教育育真人的教育理念来尊重每一个学生，发展每一个学生。

高阳县宏润小学

2013年9月

第二篇：学习型组织打造

美国麻省理工教授彼得。圣吉第五项修炼论述了创建“学习型组织”是一个组织21实际的成功关键。

学习型组织具有下面的几个特征：

组织成员拥有一个共同的愿景；

组织有多个创造性个体组成；

善于不断学习；

“地方为主”的扁平式结构；

自主管理，是使组织成员能边工作边学习并使工作和学习紧密结合的方法；

组织的边界将被重新界定；

员工家庭与事业的平衡；

领导者的新角色，在学习型组织中，领导者是设计师、仆人和教师；

企业建立学习型组织应有以下步骤：

评估组织的学习情况；

增进组织学习积极性；

使学习能持续发展；

奖励冒险；

使员工成为学习资源；

通过学习由大家描绘出组织发展远景，并成为员工共同努力的方向与目标；

将组织远景融入生活；

系统思考；

明示未来努力方向；

未来真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心投入，并有能力不断学习的组织。伟大的团队并不是从一开始就成功，而是通过学习如何创造惊人成功所致。目前建立学习型的企业组织已成新世纪企业管理主要内容之一。

第三篇：打造学习型组织

打造学习型组织之

——自主学习考评方案

1． 意义

1.1 综观全球排名前ｌ０位的企业，１００％是学习型企业。学习力是支撑企业生存与发展的核心竞争力，重视员工的学习培训，促进提高员工整体学习力，提升企业创新力、竞争力，正是企业成功的关键所在。

2． 使用范围：公司所有门店员工

2.1 含店长、柜组长、店员；

2.2 三个月以下员工参与考试，但不参加考核排名；

2.3 三个月至六个月员工 考评得分=实际考评分数*1.13．学习考评内容

3.1 ***知识；

3.2 ***知识；

3.3 制度文化知识；

3.4 其他相关知识。

4.考评分组

4.1 个人组

4.1.1 店员（营业员、收银员）、柜组长、店长；

4.1.2柜组长可参与个人奖项活动，每个片区个人奖励名额中，奖项按照考评得分=实际得分*0.95的最终分数来排名；个

人贡献不限名额；

4.1.3 店长不参与个人奖励，参与个人贡献排名。

4.2团队组

4.2.1团队组中店长与药师的考评得分=实际考评分数*0.95；

4.2.2 团队组以最终的综合加权平均分为考评依据；

4.2.3店长是团队组中物质奖励与贡献的对象。

5、考评奖惩方式

5.1 个人奖励

一等奖：奖励每月加薪100元，有效期3个月；

二等奖：奖励每月加薪50元，有效期3个月；

三等奖：奖励每月加薪20元，有效期3个月。

5.2 个人贡献

第一等：每月贡献工会基金20元，有效期3个月；

第二等：每月贡献工会基金10元，有效期3个月；

第三等：每月贡献工会基金5元，有效期3个月。

5.3 团队奖励

5.3.1 物质奖励

一等奖：奖励每月加薪100元，有效期3个月；

二等奖：奖励每月加薪50元，有效期3个月；

三等奖：奖励每月加薪20元，有效期3个月。

5.3.2荣誉奖励：一等奖、二等奖分别授予流动红旗，期限为

3个月。

5.4 团队贡献

第一等：每月贡献工会基金20元，有效期3个月；

第二等：每月贡献工会基金10元，有效期3个月；

第三等：每月贡献工会基金5元，有效期3个月。

5.5 以上奖励与贡献都以全公司通报的形式公示，并资料存档。

6.竞比区域划分及奖项数量设定

6.1 ***片区

6.1.1 个人奖励：一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名；

6.1.2 个人贡献：第一等1名、第二等2名、第三等2名；

6.1.3 团队奖励：一等奖1名、二等奖1名、三等奖2名；

6.1.4 团队贡献：第一等1名、第二等1名、第三等2名。

6.2 ***片区

6.2.1 个人奖励：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名；

6.2.2 个人贡献：第一等1名、第二等2名、第三等3名；

6.2.3 团队奖励：一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名；

6.2.4 团队贡献：第一等1名、第二等2名、第三等3名。

6.3 ***片区

6.3.1 个人奖励：一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名；

6.3.2 个人贡献：第一等1名、第二等2名、第三等2名；

6.3.3 团队奖励：一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名。

6.3.4 团队贡献：第一等1名、第二等2名、第三等2名。

7．考评方式

7.1以笔试的形式为主导，试题库资料由**部、**部、**部、**部等相关部门提供，有办公室人员提供笔试题目；

7.2 由**部协助组织考核，办公室人员督考、统评；

7.3 自主学习范围和相关资料，由各相关部门提供后，由办公室相关人员下达到每个门店。

8．附则

8.1本方案为试行方案，经总经理签字后生效；

8.2在公司未明确下达终止本方案前，始终有效。

第四篇：创建学习型组织打造企业文化

创建学习型组织打造企业文化

21世纪是知识经济时代，知识更新步伐加快，技术创新层出不穷。要想把握时代的脉搏，跟上时代的节奏，个人需要终身学习，企业需要转化为学习型组织。如今，企业之间的竞争归根到底是人才与科技的竞争，对一个企业而言，学习是创造能力和创新能力的源泉，是企业唯一持久的竞争力。创建学习型组织，打造企业文化，是企业适应时代发展的迫切需要。

企业文化就像企业的灵魂，没有文化，企业就没有精气神。文化是一种精神财富的传承，要通过学习来继承和创造。只有不断学习的组织才是有文化的组织。自2011年1月开始，公司坚持每月组织总监、总代对专业知识进行学习培训。每次培训结束后，各项目部围绕讲座内容进行讨论和深入学习，彼此互相交流，互相学习，避免了讲座流于形式。一年来公司抓学习培训方面制度严格、常抓不懈、时间到位、人员到位、措施得力、安排周全、内容丰富，参加培训学习的人员均有收获，对总监开展项目部工作起到了一定作用。同时，体现了公司对学习的追求，也使公司上下弥漫着浓厚的学习氛围。

2012年开始，公司将扩大培训形式、培训内容、培训对象，增强师资力量，建立长期的人才培训规划，针对不同层次的监理人员制定相应的培训计划，系统地组织开展监理人员培训工作。通过多渠道、多层次、多形式、多目标的人才培训体系，使监理人员了解一定的工程建设经济、法律和组织管理等方面的理论知

识，不断了解新技术、新设备、新材料、新工艺，熟悉与工程建设相关的现行法律法规、政策规定，最终成为一专多能的复合型人才，持续保持较高的知识水准。

公司的内部讲座已经成为公司内部的一个文化品牌，以它为主打，公司逐渐打造成一个学习型组织。充分调动了全体员工的积极性，以学习来解决困难；同时，建立学习型企业文化，增强了公司的凝聚力，提高了公司的整体素质，提升了公司科学管理水平，加快了公司前进的步伐，愿公司永葆蓬勃活力和实现可持续发展。

第五篇：如何打造企业学习型组织

如何打造企业学习型组织，如何开展，具体方案？

建设学习型组织实施方案

为推进学习型组织建设，构建和完善学习型组织的制度体系和运行机制，促进干部员工以行业共同价值观为指导，以企业可持续发展为目标，立足岗位、团队学习、提升素质，学以致用、创新思维、解决问题，促进员工全面发展，推动企业全面成长。特制定本实施方案。

一、指导思想和基本原则

以社会主义科学发展观为统领，秉承“两个至上”行业共同价值观，努力全面成长，致力于建设一个有社会责任、创造价值、品质品位、现代流通的企业组织；致力于建设一个和谐、健康、可持续发展的企业氛围。

学习型组织建设遵循以下三个原则：

以人为本的原则。以促进人的全面发展为根本目的，引导员工在组织的大环境下，建立个人发展愿景，培养积极乐观、健康阳光的心智模式，努力追求自身价值实现；倡导员工团队学习、共同成长、共同进步；充分发掘、发展人的个体潜能、团队力量，从而推动组织全面成长。

学以致用的原则。学习型组织建设活动必须紧紧围绕组织的生产经营管理活动开展，反对形式主义的学习，反对漫无目标的学习，减少偏离组织需求方向的无益学习，要求学习工作化，工作学习化，以学习的方法解决生产经营管理中的实际问题。

创新发展的原则。学习型组织建设必须以促进组织发展为第一要务。以学习的办法解决发展中的问题，以学习的办法促进发展，以学习的办法推进组织改革创新。学习是改革创新的原动力，学习是改革创新的基本方法，而创新是组织不断生存发展的基本保障，要通过学习型组织的建设，逐步建立起“学习-创新-探索-发展”的发展模式。

二、组织机构

为加强对学习型组织建设的领导和指导，特成立学习型组织建设领导小组。

组长：

常务副组长：

副组长：

成员：

领导小组下设学习办公室，***兼任办公室主任，成员由*************。

三、总体目标和主要着力点

通过建设团队学习、有效沟通、知识共享、与时俱进的学习型组织，营造学习氛围，拓展学习的平台，构建长效机制，不断提高全体干部员工持续学习、团队学习、创新学习的“学习力”，不断提高全体干部员工的思想政治修养、知识水平和业务素质，有效发掘员工个人和企业组织适应变化、持续成长的生命力源泉和创造性活力，实现以下三个方面的转变：

管理层次扁平化。在学习型组织中，弱化各种等级制度，倡导伙伴关系，不断提升组织效率。运行突破四重界限，实现组织管理无边界。四重界限即：单位内部小环境与外部社会大环境的界限，领导层与员工层间的沟通界限，各职能部门之间的界限，学习与工作之间的界限。

企业内部咨询化。整个组织就像一个咨询机构，员工之间彼此询问、学习，形成和谐融洽的关系，不断提升整体效能。

员工思维开放化。培养全员科学思维方式，用系统思考来克服主观的、片面的思维，以创新思维来代替静止的、僵化的思维，提高组织的环境适应性。

四、推进方案

学习型组织建设是一项长期性、系统性的工程。为了切实取得实效，必须整体谋划，分布推进，不断深化，稳健提升。按照学习型组织创建实施纲要要求，活动自2010年9月至2011年7月底为第一个周期，按照以下环节扎实推进，持续开展：

（一）理念导入阶段（2010.9-2010.10）

明确学习型组织是什么、理解它的基本特质和理论内涵、基本方法和步骤。促使强化理解建设学习型组织的重要性和必要性，掌握了基本理论和方法，积极参与各项活动。主要方法包括：

1、开展对《第五项修炼》及相关材料的阅读与讨论；

2、聘请专家学者，开展普及性的概念培训；

3、组织到学习型组织建设较好的企业和单位进行观摩，加强感性认识。

（二）引导员工自我超越阶段(2010.10-2011.2）

自我超越是学习型组织的精神基础。它要求个人学习不断厘清并加深个人真正愿望，集中精力，培养耐心，实现目标，自我超越。组织群体对于学习的意愿和能力，植根于每一成员对于学习的意愿和能力。主要方法包括：

1、开展问卷调查，了解员工在单位和部门中的自我定位、发展愿景和短期工作目标，引导员工自我觉醒；

2、开展拓展训练等超越挑战活动，激发员工对自我潜能的认识，增强自我信心，重新认识自我；

3、协助员工职业生涯规划，重新定位愿景与目标，发掘员工潜在动力；

4、系统规划员工职位、职称、技能发展通道，为员工发展提供组织机制保障。

（三）引导员工改善心智（长期工作）

培训引导员工如何审视自己，如何了解世界，采取何种假设、图象、印象认识事物，培养员工如何以开放的心灵容纳世界、认识事物，教育员工形成感恩、包容、善念、快乐的健康心智。

1、继续深入开展员工感恩教育活动。

2、借助外脑，逐步开展员工的包容、善念、快乐主题教育。教育员工包容他人的失败，营造良好的创新工作氛围；包容同事工作上的失误，并予以支持和帮助；包容同事的缺点，营造良好团队氛围；包容工作观念上的异议，并善于吸取其中宝贵意见。教导员工修炼善念，摒弃小人之心；修炼善言，不以恶语相加，修炼善行，不以恶小而为之，不以善小而不为。引导员工快乐学习、快乐生活、快乐工作。

通过多种健康积极的心智模式导入，最大限度的凝聚全体员工的精力和智慧，集思广益、群力群策，促进组织的健康成长。

（四）建立共同愿景（长期工作）

共同愿景是真正值得长期献身的目标以及不断学习与创造的动力。形成共同愿景，组织成员就会对组织产生归属感，成为有良好默契的工作伙伴。共同愿景即长期发展目标，共同愿景就是努力全面成长，建立一个负有社会责任、创造价值、品质品位、现代流通的团队。共同愿景的建立，也是企业文化建设核心内容之一，需要企业文化建设持之以恒地进行宣贯。

（五）团队学习、系统思考之系列举措（长期工作）

推进学习型组织建设的方法多种多样，各部门要根据工作需要创建各种推进方式，成立学习型团队，综合办、专卖办、营销部为既定学习团队，同时要结合业务工作开展、QC小组活动组建2个以上跨部门、跨职能的学习型团队，赋予特定的学习和研究课题。

1、建立健全员工培训机制。

根据人力资源状况、岗位需求和人岗匹配状况，制定科学培训计划，保证培训工作的针对性、及时性、先进性和全面性。同时培训开展层面要广泛。主要分为几个类型：开拓视野型：组织到先进地区观摩，感受时代气息；组织到现代化企业参观，了解科技发展等。改善心智型：如感恩教育、团队训练、智慧人生教育、拓展训练以及团队集体活动等。理论政策型：如时事教育、法律法规、行业规章、企业制度、党政工团教育等。企业管理型：如现代企业制度建设、现代企业管理理论等。技术技能型：如财务专业、信息化、专卖、营销岗位技能、特有工种职业资格等培训。

2、积极推进QC品质改善活动。

进一步加大QC活动的培训普及面，让大多数员工明确QC活动的重要意义，掌握QC活动的操作流程和科学工具，开展管理、技术与服务等各个层面的QC品质改善活动，定期参加市局（公司）组织的QC成果发布，让品质管理体现到每一个角落。

3、开展合理化建议活动。

积极开展合理化建议活动，进一步激发员工参与企业管理的积极性、自觉性和主动性，充分挖掘员工个人的潜能。制定合理化建议活动方案，明确合理化建议的范围、途径和方法，组织合理化建议方案的可行性评价与实施效果的评价，以及成果发布与激励措施等。

4、开展员工读书活动。

针对全体在岗员工开展针对性的读书活动。书籍范围要和组织发展需求关联，要和岗位实际工作相结合，主要方向为：管理经营类书籍、专业技术类书籍等。读书要求：每人每年至少读一本书，至少提交一篇读书心得，字数不得少于500字；学习办公室负责每月收集3-5篇质量好的学习心得，积极向市局（公司）网站和相关专栏投稿。

5、开展以部门、机构为单元的专项课题调研活动。

针对部门、机构职能范围内的有关问题，组织课题组，开展调研活动，深入基层一线，实施现场调研，务实工作作风，突破发展过程中的管理、技术瓶颈。

6、重点管理项目的集体攻关。

每年确立不少于2个以上的管理项目活动，推动学习型组织建设。开展管理项目时，可以根据需要抽调不同部门的员工，组建跨部门临时团队，以项目培训带动人才培养，以人才培养促进项目建设，真正实现学习工作化，工作学习化。

7、积极参加技术比武和技能竞赛活动。

技术比武和技能竞赛是员工提高岗位专业水准的重要方法和途径，员工在比赛中获得成就和认可，又可以得到进步和提高，有助于进一步形成赶超帮带的团队学习氛围。

8、积极参加讲坛活动。

组织和引导员工积极参加讲坛活动，同时要求内容需健康积极，符合时代精神要求，符合法律法规和行业政策，符合企业文化建设要求。

9、坚持常态学习制度。

坚持和完善县局常态化学习实施方案，坚持一周一学习、一月一考试、一月一研讨。如基本的信息化应用，行业的规章制度，基本的从业道德、从业准则，企业文化，员工行为规范准则等。

五、相关要求

（一）短期与长远相结合。学习型组织的建设，既要解决当前问题，又要着眼长远；既要讲战略，也要讲战术。两者要紧密结合，不能鼠目寸光，更不能好高骛远、不切实际。

（二）形式与务实相结合。学习型组织的建设既要有具体的实施方案和明确的创建计划以及必要的宣传载体，更要有实际的学习效果，要具体体现在工作推进上、行业形象上、组织成长上、员工发展上，从而推动组织全面发展。

（三）个人与团队相结合。既要努力培养干部员工终身学习、终身教育的良好习惯，也要倡导相互交流、知识共享、合作学习与团队智力开发，将个人学习力转化为团队学习力。倡导员工团队学习、共同成长、共同进步；充分发掘、发展人的个体潜能和团队力量。