浅谈农村小学校长如何建构自己的办学思想（优秀范文5篇）

第一篇：浅谈农村小学校长如何建构自己的办学思想

浅谈农村小学校长如何建构自己的办学思想

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潜江市周矶办事处逸夫小学刘书田

在我们广大的农村小学，尤其是乡村小学，受校长本身的素质、办学条件、师资力量等多方面的影响，学校大多没有办学思想，校长就是一个维持会长。学校工作能够正常开展，能够完成上级安排的各种任务，那就不错了。有的学校虽然也制定了办学思想，但照搬照抄，不结合自己的实际情况，走形式，办学思想不过是一个招牌，没有任何实际意义，名存实亡。然而，随着教育改革的不断深化，社会对校长的要求越来越高。校长不仅要有较高的教学水平、管理能力，还要有高深的理论，有自己的办学思想和办学理念。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导。”校长有了好的办学思想，学校就有了灵魂，就有了发展方向，才可能办出特色，办出成绩，才能在竞争激烈的局面中生存与发展！

一、如何建构自己的办学思想。

校长的思想高度决定着学校发展的高度，其办学思想决定着学校培养什么样的学生？教师如何执教？怎样组织和落实教育任务？学校的发展方向和目标等方方面面的问题。因此，我们广大农村校长一定要建构属于自己学校的办学思想。

1、认真学习，努力提高自己的业务素质和管理水平。

根据调查发现，我们农村小学校长的整体水平偏低，不管是文化程度还是管理水平，都还跟不上教育改革的步伐。课程改革发展到今天，可在农村学校还只是喊喊口号，举步维艰，可见一斑。那么，校长加强业务和理论学习就显得尤为重要了。校长是老师的老师，没有过硬的文化底蕴、完整的人格、高水平的管理，那是什么也做不好的。放眼看那些名校长，哪一个不是潜心学习、博览纵采方修炼出来的？学习，有助于我们人格的完善、有助于我们文化底蕴的培养，有助于我们管理水平的提高，它是建构我们的办学思想的基础。

2、在继承中发扬，在实践中摸索、领悟自己的办学策略。

梁漱溟老先生说过：人的意义在于有思想，对事对人都应该有自己的看法、见地、观点，不要人云亦云，没有了自己。办学思想的形成是长期积累的结晶，是实践的产物，是校长结合学校实际，在学校管理实践中形成的对学校办学目标、发展方向、指导思想、办学原则和行动策略等的系统认识。

2002年，原光明中学由于办学条件、教育质量差而被淘汰，社会声誉很不好。在布局调整中，改制成立了光明中心小学。作为一所办学条件较差的普通农村小学，周边有四所学校，既有办学条件较差的村小，也有条件较优越的镇小，还有一河之隔的城关小学。随着农村经济的改善，家长、学生对学校的选择性越来越大，学校间的竞争也越来越强，没有学生，就没有了学校，如何生存是我们每天都要思考的问题。因此“生存”成为我们办学思想的第一要素。同时，学生要适应社会发展的需求，长大后，他们大多要外出做工，所以，“生存”意识对他们来说也是首当其冲的。农村孩子的行为随意性强，很多习惯难以适应未来的生活；教师也大多是民转公后集中到我校的，他们都没有经过规范化管理的洗礼。因此，我们把“规范”作为学校办学思想的灵魂。另外，我们立足于农村，把“培养学生健康成长，成为一个会生活、勤学习，会做人、能创造的人”，当作我们的培养目标。于是，通过在实践中摸索和领悟，我提出了“生存、规范、培养合格小公民的办学思想”。围绕这一思想，学校师生经过近两年的努力，取得了骄人的成绩，学生也

由原来的400人发展到今天的600人。事实证明，只有在实践中总结和摸索出来的的办学思想才是实际的，才是具有指导意义的，照搬照抄来的只能做摆设，没有任何实际意义。

3、博采众长，集思广益。

学校的办学思想来源于校长不断的理论学习，来自于教育实践及对教育现实的把握，来自于对教育本质及规律性的思考和认识，来自于对广大教师思想的集思广益、博采众长。

办学思想不是校长个人的思想，是学校的思想，准确的说是全校员工的思想。校长的办学思想统领着学校的思想，因为它来源于广大教师的工作实践和他们对过去的继承与对现在、未来的思索。校长只有将他们的思索进行归纳、综合，才能最后结合自己的认识形成具有个性特色的办学思想。也就是说，办学思想来源于广大教师的思想而高于他们的思想，校长将它由教师们的实践认识提到了一个理论高度。所以，校长对学校办学思想的形成，不是闭门造车，而应是博采众长、集思广益。我的办学思想就是在征求社会各界人士、广大教师的意见和建议后才形成的。为此，还专门开了一个研讨会，审议其思想的合理性，对原有的提法加以了改进。这样的思想才容易被广大教师接受和认同，他们才会以最大的热情投入到工作中去，才能使校长的办学思想得到实现，因为思想的统一是学校凝聚力和战斗力的前提。否则，再好的办学思想也只能是一纸空谈。

二、怎样实现自己的办学思想

1、校长领路。校长是学校的“灵魂”，是老师的老师。不仅要求教师要做到的自己要做好，还要起到表率和模范作用。同时，校长作为领头雁，要加强自己各方面的修为，积极探索、努力思考，本着鞠躬尽瘁的思想，将学校引向健康发展的道路。这是实现办学思想的前提条件。

2、教师践行。教师是办学的“躯体”，是学校各项工作的中坚力量，是实现办学思想的主体。他们既是办学思想的的创造者，又是实践者。学校如果没有一批教育观念先进、学术功底深厚、教学艺术高超的教师，校长的办学思想便成了无源之水、无本之木。因此，如何加强学校师资队伍建设，建立一支战斗力强的师资队伍；如何调动广大教师的工作积极性等都是校长的工作重点。农村小学师资水平低是一个不争的事实，但校长要百分之百的挖掘教师的潜能，同样也可以让他们去实现办学思想。记得光明中心小学成立之初，被称谓“老年和尚学校”，教师基本上都是原村小民转公的校长、主任，平均年龄近五十岁，而且没有一个女教师。但老同志有责任心强、没有家庭负担、不计得失等优点。我在尊重他们的同时，开展了很多活动，其中“老九沙龙”办得最为成功。老同志们两周一次聚会，商讨学校的发展、探讨业务知识、交流感情等，学校拨了一点专用经费做保障。它成了我们校本培训的主阵地，老同志们也拿起笔开始撰写论文，短短的两年中，他们的论文获国家级一等奖一篇，获省、市级奖的近十篇，相继有多篇文章发表在《小学生作文报》、《潜江教育》等杂志上。学校教学质量蒸蒸日上，声誉与日俱增。特别是生源陡增，办学条件也改善了，年轻教师也乐意来我校工作了。所以，教师的教学实践是实现办学思想的必要条件。

3、管理科学。科学的管理是办学的“经脉”、“骨骼”，它支撑和联系着学校的各块工作。没有科学的管理，学校就会一盘散沙。它是实现办学思想的保证。

围绕“规范”这一中心，我根据各块工作的目标和实际情况，提出了“管理规范化、德育序列化、教学科研化、后勤服务化”的办学措施。管理规范是总则，是中心也是重点。管理首先是对校长、对领导的管理。学校成立了由有威望的老师组成的校长督导小组，对校长的工作进行监督、导行，每学期两次定时座谈，一次考核，其结果直接影响上级进行的校长年度考核。学校制定了《领导岗位责任制度》和《领导工作量

化考核一览表》，对领导的每月常规、临时工作进行管理，每月尾布置下月工作的同时，结当月工作的账。其结果不仅与经济挂钩，而且学期末作为岗位竞选的主要依据。领导的工作规范了，才有教师行为的规范。其次，是规范教师的工作。在制定和实施《教师坐班制度》、《教学管理制度》、《政治、业务学习制度》、《班级管理制度》等的同时，学校还建立了《教师工作量化管理条例》和《教师工作情况一览表》，对教师的师德师风、坐班、教学情况、政治、业务学习和课程改革等情况进行档案管理，其结果不仅与教师的经济挂钩，而且与他们的评先表模、晋级等挂钩。对后勤人员，学校也制定了相应的管理制度，特别是对服务意识的强化，使“后勤的服务化”落到了实处。制度管理是依法制校、规范教职员工工作的保障！也是办学思想具体的体现！最后，是对学生的管理。政教处、少先大队以《班级一日常规量化评估条例》为依据和着眼点，围绕“培养合格小公民”这一办学思想，采取了“德育序列化”的措施，通过序列活动，既规范了学生的行为，也确保学生很好的朝“会生活、勤学习，会做人、能创造”的办学目标迈进，从而在实现目标中落实办学思想。没有制度就谈不上管理，不能正确运用激励机制、竞争机制、约束机制、评价等等机制的管理就谈不上科学的管理！

上述三个要素中，最关键的是管理的科学，要制度管理与人文管理齐抓，“以人为本”、“以生为本”并举。只有管理跟上去了，才说明校长引导有方，才能激励教师践行。

三、应该注意的事项

适实性。校长的办学思想要立足于学校的实际情况，否则便成为无源之水，成为一个空洞的口号。农村小学有农村小学的特色，立足于农村，放眼世界，是我们办学思想的立足点。培养合格的小公民，适应他们未来的发展是我们的办学目标，加强养殖、劳动等技能的培养，开发劳动课程等是我们农村学校的特色。

发展性。发展就是硬道理，一所学校的办学思想只有立足于发展，才能不断前进。要随着社会的发展而发展变化，要始终保持一种可持续发展的战略优势，又要办出自己的个性和特色。在打好基础后，要放眼将来。

第二篇：办学思想

满那里小学办学思想

1、追求目标：建有文化的校园，塑有理想的教师，育有特长的学生，办有特色的学校。

2、办学理念：办学理念，即学校的教育理念和教育信念。具体而言，理念，即概念、观点、观念或思想及其价值追求的集合体，理念就是一整套概念体系或观念体系。办学理念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学，是“学校管理之魂”。

3、办学精神：舍小家，顾大家，以校为家；育学生，爱学生，视若己生。

4、管理模式：内强管理（规范化管理），外树形象（公信教育形象）。

5、管理措施：人人有岗位，岗位有职责，职责有考核，考核有奖惩。

6、办学策略：以人为本，以创新为核心，以质量求生存，以特色求发展，以提高学生综合素质为目的。即：立德树人，造就“敬业型、学习性、服务型、科研型”的教师队伍。

1）、坚持以人为本，倡导敬业、奉献，以“师德水平最高，责任心最强”尽快打出学校名气。

2）、培养“学习型”教师。

“领导示范”、“榜样激励”、“制度规范”，形成学习氛围，开展“整体提高通识性学习”活动，坚持每周一次的政治、业务学习，形成制度。

3）、培养“服务型”教师。

开展以“铸师魂”为主题的师德师风教育系列活动，规范教师，激励教师，警示教师，组织教师学习有关政策法规，学习镇内师德典型。开展领导、教师、家长、学生评教师活动。鼓励教师真正成为学生的“人格示范者、发展促进者、心理支持者”。将教师家访形成制度，保证家访次数，提高家访质量；召开好每学期至少一次家长座谈会。

4）、以成就激发竞争力。

为教师成长搭建平台，鼓励、支持教师学习、培训、进修。为青年教师提供提高素质、展示才华的机会，让每位教师获得成就感和认同感，激发教师创造性、进取心、竞争力。

为优秀教师获得相应荣誉和待遇创造最宽松环境。坚持公平、公开、公正的原则，确保那些师德高尚、责任心强、业务能力高，教育教学质量好的教师获得相应待遇和荣誉，将全体教职工的主要精力引导到教育教学中来。

7、办学宗旨：对学生终生幸福负责，为学生持续发展奠基。

8、办学原则：育人为根本，德育为首位，教学为中心，发展为主题。

9、办学方针：创造适合学生发展的教育，办好人民满意的学校，奠定学生终身发展的基础。

10、教师追求 ：以高尚的人格塑造人，以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以优雅的气质影响人。

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1、发展规划：三年内使学校各项工作达到规范化要求，五年内基本形成办学特色，学校整体办学水平进入全区农村先进学校行列。

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2、三风一训

校训：守纪求实 创新进取

校风：明礼诚信 勤劳朴实

教风：为人师表，关爱学生，治学严谨，博采众长。学风：尊师尚美，乐学善思，惜时守信，全面发展。

马楼乡满那里小学

第三篇：办学思想

论高校办学思想

财务处 李丽

所谓办学思想是指在一定社会文化的影响下校长对办学方向、指导思想、办学原则、办学目标和办学途径等的系统认识。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”办学思想的关键就是要解决培养什么样的人和如何培养人这两大问题。

首先，我们学校培养什么样的人？《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的指导思想强调要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”战略主题也指出：“重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”我们学校以中国特色社会主义理论体系为指导，坚持社会主义办学方向，全面贯彻党的教育方针，致力于培养基础实、技术精、能力强、具有创新精神和社会责任感的高素质应用型专门人才。这个培养目标和我校办学定位——特色鲜明、社会声誉良好的应用技术大学，相一致。我们学校致力于培养“三重一高”应用型人才。“三重一高”本科应用型人才培养是本科层次教育，既有着普通本科教育的共性，又有别于普通本科的自身特点，它更加注重的是实践性、应用性和技术性。“后劲足、上手快”，即基础知识比高职高专学生深厚、实践能力比传统本科生强，是本科应用型人才最本质的特征。

其次，如何培养人？著名的原复旦大学校长杨福家先生认为：“大楼是有形资产，大师是人力资源，两者之外，我还要加上文化内涵，即大爱。现在的高等学校，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。”我认为：大楼是物质资源，大师即引领文化，大爱即弘扬精神。因此解决如何培养人首先要注重学校精神的塑造。所谓精神是指人类思想具体而又抽象的一种思维活动，它支配着人体本能，引领着实际行动。很多时候，事情最后的直观结果实则都是精神活动遗留下来的产物。精神作为一种动力源，它是一种无形的资产；作为一种规范力量，又具体可感。伟人毛泽东曾说过：“人总是要有点精神的。”精神是人所不可或缺的，更是学校不可或缺的。

学校的精神统领着学校的办学思想，决定了学校的办学理念、办学目标和办学策略。著名的“黄埔精神”，即为亲爱精诚、团结合作、卫国爱民、不怕牺牲，表现为爱国爱民的使命感、国家统一的整体观、自强不息的奋斗观、匹夫有责的责任感；延安“抗大精神”，即为崇高理想英勇奋斗的精神，这是毛泽东构建的延安精神的主线与灵魂；美国“西点精神”概述为“没有任何借口”的行为准则以及执行准则、理想准则、合作准则、道德准则、竞争准则等等。浙江大学校长、中科院院士杨卫认为:“世界一流大学必须具备大楼、大师、大学精神三大要素。如果说，大楼、大师构成了大学硬实力的基本因素，那么，大学精神就是构成大学软实力的核心内涵。大学不仅是一种有形的物质存在，更是一种无形的文化存在和精神存在。”因而，真正意义上的名校，几乎无一例外地都构建了属于自己的“精神”。

那么，什么是“湖工精神”？我们学校的精神就是无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越。学校精神一旦形成，就会形成一种特殊的“气场”——无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越，在这种气场中，全校师生便在言谈举止中自然地呈现出这种精神的气韵；它就像一面旗帜能把全体教工凝聚一体，起到鼓舞士气的作用。主席说：“清华园里奋发向上的政治空气，严谨求实的治学态度，艰苦朴素的优良校风，深深陶冶了我们，指引我们走过了几十年的历程，正因为所受到的清华精神的熏陶，使得我们在走向社会、走向工作岗位的时候，能够始终不忘国家，不忘我们对国家、民族应尽的责任。”那我们的“湖工精神”也会指引全校师生在未来的学习工作中无私奉献，开拓进取、睿智圆融，追求卓越！

我校办学思想解决了培养人才目标和如何培养人才的两个关键问题。坚持办学以教师为本、教学以学生为本、管理以服务为本、发展以质量为本。践行“勤学、务实、圆融、卓越”校训，在这样的思想指导下，相信我校一定会为地方经济建设和社会发展输送“三重一高”的人才，成为特色鲜明、社会声誉好的应用技术大学。

第四篇：办学思想

六合中心小学办学思想

办学思想：创建规范加特色的学校，培养合格加特长的学生。办学目标：创建南乐县农村一流学校。

办学特色：

1、构建书香校园，开展国学教育。

2、开展传统体育项目和游戏活动。

校风：勤学、健康、尚德、向上

教风：求真、务实、躬行、超越

学风：学会学习、学会做人、学会快乐

校训：读懂学生，关心每一位学生

办学思路：

1、坚守三条红线，提高政治敏感性

（1）严格遵守法律法规、方针政策、工作纪律、财经纪律；

（2）安全大于一切，没有安全，也就没有一切；

（3）不乱收学生一分钱。

2、坚持一个中心

提高教育教学质量，提升学生综合素质

3、倡导两个追求

（1）大胆追求教学上的名；

（2）大胆追求育人中的名。

第五篇：办学思想

办学思想

选择什么样的教育直接决定着孩子的发展水平和未来的成功与幸福。

一种学校，急功近利，目光短浅，只为学生在校期间负责。一种学校，为孩子终身发展负责，为学生做好升学、就业乃至整个成功人生的全面准备。

一种学校，只重视单一的智育，推行应试教育模式。一种学校，以德育为首，以智育为中心，重视德智体美劳全面发展，注重学生潜能开发。

一种学校，只重视学生共性教育，忽视学生个性特长发展。一种学校，既重视学生共性，促进学生共同进步，又重视学生个性特长的挖掘与发展。

一种学校，只重升学考试科目，忽视决定学生终身发展的综合素质的培养。一种学校，全面实施素质教育，重视学生面向未来，全面发展。

一种学校，教师水平良莠不齐，各自为政，缺乏整体配合，缺乏团队精神，学生的发展往往落败于个别学科教师。一种学校，教师整体优秀，教育理念和教育方法先进，重视团队合作，具有高度的教育责任感和教育服务水平。

一种学校，校园文化荒漠，人际关系淡漠，人文关怀缺失，颓废的校风消磨人的斗志，扼杀人的个性和创造力。一种学校，校园文化丰富多元，人际氛围温馨舒畅，处处充满人文关怀；良好的校风激发学生的潜能，激励学生不断进取。

一种学校，单班学生人数过多，教师关注分配不足，顾此失彼，教学效果不言而喻。一种学校，严格实行小班教学，教师关注程度高，因材施教，学生人人受益，教育效果当然优良。

好的教育，使落伍者奋进，使失败者成功；让普通的学生获得良好发展，让优秀的学生取得卓越成功。不良的教育，泯灭学生个性，挫伤学生自信；扼杀学生潜能，阻碍学生创新，即使人才，也给毁掉。

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