无区域办税总结材料

第一篇：无区域办税总结材料

办税无区域方便纳税人

泗阳县地方税务局

2006年初，泗阳县局创造性地推出“打破传统区域限制，实施无区域办税”的纳税服务举措，该举措实施两年多来,取得了广泛的社会效应,方便了广大纳税人,服务了地方经济发展,受到了纳税人和地方政府的好评,塑造了地税部门服务型机关的良好形象。

一、背景

（一）服务需求催生了新思路。随着地税系统的机构改革不断深入，到2005年，泗阳县局所辖的13个农村乡镇只设立了两个基层分局，分局减少了，农村纳税人办税跑的路更远了，且每个纳税人只能到其中一个分局办理纳税事项，加上农村交通网络不发达，有的纳税人到分局办税常需中途转车，浪费了一定的时间、财力和精力，他们迫切希望地税部门提供更为便捷的办税服务。为了满足纳税人这一需求，泗阳县局及时提出了为纳税人提供跨区域服务的新思路。

（二）乡镇金库撤消提供了创新条件。2005年底，泗阳县撤消了乡镇金库实行“乡财县管”，税款统一解入县金库。乡镇收入不再与乡镇金库对应，这为实施无区域办税提供了现实的可能。

（三）信息技术广泛应用提供了创新平台。征管信息系统及各类税收管理软件的广泛应用，加快了税收征收管理信息化建设步伐，为无区域办税提供了技术平台。

二、做法

（一）调查研究，制定方案。在准确掌握税收服务需求的基础上，该局决定在不重新设立办税网点的基础上，对岗责和流程进行修订，并把“方便送给纳税人，麻烦留给自己”作为岗责、流程优化的重要依据和目标，着重强调提高内部协作运转的质量和效率，进而增强办税网点的服务功能，解决农村纳税人办税难的问题。

（二）召开会议，统一要求。召开局长办公会议，确定无区域办税的业务范围为税务登记、纳税申报、代开发票三项业务，纳税人在办理上述三项业务时可根据需要到全县范围内任一个分局办理。会议还对无区域办税涉及的工号分配、票证领用、台账登记、资料传递、税款统计与核算等事项作出明确要求，规范工作行为。

（三）分工协作，稳步实施。计财部门整理、核对各征收工号下现有的税收票证，确保票证报表正确，并收回、缴销未用票证；信息部门组织征收人员、内勤会计和部分业务骨干进行无区域办税培训，讲解新模式下的工作流程和注意事项，并操作演示了支持无区域办税的外挂软件；技术人员打开无区域申报开关，扩大征收人员操作权限，并重新分配操作工号；办公室通过新闻媒体、地税网站、政务公开栏等载体广泛宣传无区域办税服务，让纳税人在第一时间了解服务信息，及时享受便捷服务。经过周密的准备后，2006年4月1日，泗阳县局无区域办税服务开始试运行。试运行期间，各部门认真按照局长办公会议纪要的相关要求，严格工号操作、规范票证领用、逐笔登记台账、按时传递资料以及加强税款的统计与核算，确保了无区域办税服务的顺利实施。

三、成效

一是方便了农村纳税人。无区域办税服务受到了纳税人尤其是偏远乡镇纳税人的欢迎，办税时只需选择最近的办税网点办理，方便快捷。两年多来，我局共受理跨区域办税业务3000千余次，征收税款1000余万元。

二是提高了征收质效。实施无区域办税服务前，征收厅是按乡镇设立工号及领用票证，而征收人员常常是一人负责多个乡镇纳税人的申报受理，存在一人多号、一人多票现象，操作时常因工号切换、票证调换出现差错。无区域办税后实行一人一号，并以顺号领用、填开、缴销票证，免除了繁琐的操作工序，缩短了开票时间，减少了工作失误。

三是密切了内部协作。倡导“只有工作，没有地域”理念，辅以严格的资料审核、整理、传递和过错责任追究制度，增强全

员协作意识，内部协作水平提升明显。

无区域办税既为纳税人提供了方便、快捷的服务，又节约了征收成本，提高了工作质量和效率，实现了地税机关和纳税人的“共赢”。

第二篇：学校区域无垃圾报告

学校“区域无垃圾”创建工作报告

开展城乡环境综合整治，创建全域无垃圾示范区，是贯彻落实总书记“八个着力”重要指示精神和省委、省政府部署要求，着力加强生态环境建设、提高生态文明水平的重要举措，是率先在全省建成全面小康社会、建设幸福美好金张掖的内在要求，也是建设生态文明示范城市、全域旅游典范城市的迫切需要。

环境反映一个地方的精神风貌、文明程度和城市品位，代表着一个地方的形象，学校的环境更能反映出一所学校的校容、校貌及校风的建设。

一、加强领导，落实责任，提高认识，转变观念。做好学校全域无垃圾创建工作，要严格落学校广大师生要深入学习贯彻总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念、新思想、新战略，牢固树立绿色发展理念，把生态优先、绿色环保作为一切工作的前提，按照全省全域无垃圾现场推进会议部署要求，坚持因地制宜、分类施策，系统治理、标本兼治，促进环境治理向精细化、科学化、规范化转变。要将“全域无垃圾”创建工作作为当前以及今后的一项重点政治工作来抓，将此项工作摆上重要工作日程。各校校长要切实担负起主要工作责任，全力以赴推进此项工作顺利开展；要引导广大师生转变思想观念，此次“全域无垃圾”创建工作既是对前期环境卫生大整治工作的巩固和提升，更是一次彻底的清理整治。要认识到环境整治尤其是“全域无垃圾”创建工作是一项长期工作、系统工程，点多、线长、面广的工作，不可能一蹴而就，需要长期坚持，这就需要我们必须摒弃畏难情绪和侥幸心理，迅速行动、抓好工作落实。

二、实校长一把手负责制，要以校园全域“视线之内见不到垃圾，教学用具整洁有序”为目标，持续深入开展环境卫生“大清洁、大整治”专项整治工作。

三、要突出工作重点，制定具体政策措施，抓好全域无垃圾创建工作各项任务的落实。各学校要紧密配合开展工作，按照网格化管理要求，积极在工作上多想办法、多干实事。教师要着眼大局，按照“谁的区域谁负责，谁的区域谁整治”的要求，心往一处想，劲往一处使，进一步明确具体任务、工作标准、推进措施、质量时限，确保整治任务按照时限要求保质保量完成。

四、要大力宣传，广泛动员。各学校要进一步加大宣传力度，广泛发动教师、学生共同参与，要利用召开全体教师会、家长会、班队会等时机，深入讲解和宣传全域无垃圾创建工作的主要目的和重要意义，教育和引导全体教师、学生，以“小手拉大手”活动带动家长，牢固树立“绿水青山就是金山银山”的“大环保”理念使全域无垃圾示范创建工作家喻户晓、人人皆知，最大限度地提升广大群众的全域无垃圾创建意识，真正形成美丽家园人人共建、优美环境人人共享的浓厚氛围。

五、健全完善环境卫生整治长效管理机制。各学校要利用开校之际，彻底清理校园及周边的垃圾。引导广大师生、家长树立讲卫生、勤清洁、重环保的新发展理念，使校容校貌明显改善，学校环境整洁优美，教学环境舒适宜人，努力实现全乡学校环境面貌大提升目标。

六、要加强监督，严格考核。中心学校成立全域无垃圾创建工作工作领导小组，将推进全域无垃圾创建工作工作纳入学校工作目标责任制考核及教师绩效考核，中心学校定期检查督导工作推进情况，及时通报工作进度。对工作被动、差距较大的学校、班级，将随时约谈相关校长及教师并严肃对相关责任人进行问责。

第三篇：区域专题总结

区域活动与主体活动结合的专题小结 本文Tag标签：

区角活动对幼儿发展所起的某些作用正是主体活动所欠缺的，主体活动存在的不足却在区角活动中得到弥补。区角活动以其个别化的学习的鲜明特点可以弥补主题活动的先天缺陷，使幼儿在学习活动中，主动性得到充分的发挥，每个幼儿的个别经验，特点得到体现。区角活动不仅关注到每个幼儿的兴趣与需要，而且它又是按照系统的知识结构组成的，不同发展水平的幼儿均可根据自己的学习能力选择适宜自己水平的、自己感兴趣的材料。

为此我园教研组在本学习开展把主题活动和区角活动结合在一起，促进幼儿发展的教研课题。

根据我班幼儿生理心里特点，我班开展了以下几个区角：聪明变变变、科学角、小巧手、建构区、音乐桥、投准区。根据一学期的实践探索，总结如下：

一、把区角作为主题活动的延伸

区角活动可以作为主题活动的延伸而持续的发挥其重要功能。如围绕《我爱祖国》的主题活动，激发幼儿开展进一步的延伸活动如：小小导游、小小旅行家、少数民族村、还可以以角色游戏、童话剧表演，阅读活动、故事续编、体育游戏、艺术表现活动（少数民族舞蹈）绘画、制作、、、等，此外组织各区角活动者进行充分的交流与点评。因而良好的 讲评会引发幼儿强烈的学习与模仿兴趣，从而达到感受共分享，有经验共交流，有问题共探讨，这为丰富幼儿的区角活动提供了坚实的基础，也有助于幼儿的进一步探索，自主学习与发现。二|、在区角里投放主题活动所需要的材料

主题活动所需要的材料提前投放在区角里，可以引发幼儿对将要进行的主题活动提前发生兴趣，如：在进行《我爱祖国》的主题活动中，我们和幼儿一起收集了许多风景名胜的照片、图片、门票。投放在语言区角。幼儿对新展现的图片、照片、门票等资料很感兴趣，提前去丰富这些知识，主动的去阅读，为有兴趣的进入主题活动做好了物资上和知识上的准备。三|、把主题活动实施不了的“个别关注”放在区角活动中进行。

主题活动很难做到对每个幼儿的充分关注和观察，而区角活动教师面对的是每一个幼儿，因而能充分的观察幼儿，观察的内容一是看主题活动环境是否能激发幼儿的学习兴趣，材料的 投入是否适宜不同发展水平的幼儿，二是重点观察幼儿的学习、探索过程。分析幼儿为什么这样做。了解幼儿在探索过程中有什么困难，把握每个幼儿的 认知水平，情感态度和 个性差异。教师就是在这样的个别关注中调整教育方式和内容，以适应每个幼儿的需要，也促进了教师的自我成长。

第四篇：区域总结

金色幼儿园二00九学第二学期果果班区域活动总结 托班的区域活动为发展不一的托儿提供了充分表现能力的机会，形成一个宽松、愉快而有要求的氛围，孩子们在活动中通过亲自摆弄、操作去感知事物，增长知识经验，他们没有负担，不当陪客，不用等待，都处于积极主动的状态，而且经过自身努力达到的进步和需要的满足，又进一步激起他们主动活动的动机，产生更高级活动的需要，促进孩子身心和谐的发展。

儿童心理学家皮亚杰在谈到儿童认知发展时指出：儿童的认知发展，是一个不断建构认知结构的过程，也是儿童主动适应外部世界，感知世界、理解世界，并且在与之相互作用中建构自身的过程。皮亚杰的理论告诉我们，年幼儿童身心理发展主要是通过感知和动作来认识周围事物的，幼儿园的区域活动形式是一种促进托儿发展的好方法。

由于托班孩子集中注意力的时间较短，因此，我们根据托班果果们的年龄特点，个体差异，创设了适合他们的区域活动。使果果班孩子的天性得以发挥。

一、为托儿提供一个安全丰富有序探索的环境

区域活动要能够达到促进孩子的发展，首先要为其创设一个自由、宽松、安全的心理环境。孩子们可以充分自由地选择游戏内容、游戏方式、游戏时间，教师以表扬、鼓励和帮助为主，以商量的口吻提出想法和建议。同时要确保孩子的安全，应避免活动材料中不安全因素的存在，为孩子提供的材料份量轻、体积小、颜色鲜艳、形状奇异、种类多、数量多、材料的放置高度按照孩子们的视线为标准，在各个区域角落放置一些绿色植物，墙面上贴一些孩子与家人在一起的照片，创设一个温馨的氛围，使教室拥有家的气息，使孩子真正感受到这是一个属于他们自己的“小天地”。

在这个“小天地”里，教师首先考虑到环境创设。(1)提供充足的材料(2)家庭式宽松的环境(3)区域的划分。让孩子有自由选择的空间，然后再从几个方面来发展孩子的各种技能，在此基础上预设性创设几个区域内容。例如：(一)娃娃家。在娃娃家中有厨房、卧房和各种小动物。提供晒袜子的绳子和小夹子等，让孩子来模拟成人的劳动，学做妈妈，让他们在情感上有宣泄。(二)认知方面，有妆扮小动物(提供夹子，夹子中提供有不同难度的夹子来适应不同孩子的需要，小动物们爱吃的食物，让孩子学习一一对应。(三)生活角中有小动物头像里有纽扣，夹小羊，绕毛线，舀各种豆子，提供的麦管有粗、有细。培养孩子手眼一致，发展精细动作，锻炼小肌肉动作。(四)美工角中(玩

色)让他们能浓度成功的快乐，熟悉颜色，提供材料多样化，有印章，各种动物和叶子的印章，有自己制作画项链、妈妈和小动物，让孩子自由尝试操作各种材料，引起他们对美工活动的爱好。(五)动手角(学做彼萨)提供小刀、萝卜、黄瓜，让孩子动手切一切，发展动作协调性。

二、建立适宜区域活动的常规

著名教育家陶行知先生曾说过：“凡人生需要之习惯、倾向、态度多半在孩子六岁前培养成功，这个时期培养得好，以后只需要继续增高，培养上去，自然会成为社会的优良分子。”

孩子们的规则意识是在有条不紊的生活活动中受熏陶而自然形成的，常规教育不仅是培养孩子社会化的重要内容，更是孩子发展本身的一种需求。在活动中，孩子的活动不仅不受到约束，而且能在一定范围内更加愉快，更加自由，经过一段时间的培养，孩子们的规则意识明显增强。

如：早晨孩子一到幼儿园，他们就会在固定的地方取出活动材料，活动完毕后马上就会自己收拾好物品，放回原处，然后再去选择另一种游戏材料。又如：在玩米活动过程中，孩子们经过亲身体验，懂得了米粒掉在地上要捡起来，人多的时候不能抢着玩，可以制定几个牌子，只有挂上牌子的小朋友才能玩，当受到一段固定的乐曲暗示时，他们就会马上结束活动，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，转入下一个活动。另外，当幼儿的游戏发生纠纷时，教师要根据幼儿的年龄特点及情况，老师的出现与介入还要体现艺术性，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏，老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师以伙伴的角色出现时，能激发孩子的探索兴趣，引导游戏的进程。当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时，可以以某种特殊的身份参与。采取适宜的解决方法。

三、适时、适度、适量地投放不同层次的活动材料

个体差异造成孩子在学习、动作和心理发展上有很大差别，又由于每个孩子的遗传、教育和环境的不同，孩子的需求也不同。区域活动要适合每个孩子的不同特点，教师适时、适度、适量地投放不同层次活动材料是关键。

1、材料的投放要考虑个别差异

投放材料既要从本班整体水平和实际情况出发，又要考虑每个幼儿的不同的发展水平，使每个幼儿都有适合的、感兴趣的活动材料。如在“娃娃家”这一区域中放置了一系列的餐具，让幼儿体验做大人的乐趣，给娃娃烧菜做饭，还要认真的喂养小娃娃器，满足了不同发展水平幼儿的操作需要。

2、材料的设放应注意递进性和层次性

递进性体现在不断地由低层次向高层次发展，层次性要体现出幼儿须达到的这一阶段的发展水平。例如：以比较大小游戏为例，一开始我们准备了孩子们较为感兴趣的两种相同的物体比较大小，在活动过了一段时间后，我们发现班内幼儿基本都能快速地比较、辨别，立即投放了一些大小不一物体不一的多种材料、数量也增加到（3-5）个，让孩子们根据自己的发展水平去选择活动材料，益智区投放的拼图，按块数的不同拼（4、6、8、10）都应该体现层次性。使每一个孩子在不断地成功后向更高层次发展与提高。

3、投放材料时可发动幼儿参加与收集

有趣的材料能够引起幼儿活动的兴趣，而直接参与材料的收集更能激发幼儿游戏的兴趣。例如：我们在准备生活区的材料时，发动幼儿和家长共同参与，请孩子回家收集废旧的饮料瓶和包装盒，教师和孩子一起讨论这些材料分别制作成什么，听取孩子的建议，增强孩子的自豪感，师生共同收集的，这不仅激发了孩子的兴趣，也调动了每个孩子参与活动的积极性和创造性。

4、投放的材料要安全，耐用，卫生，最多

根据托班孩子拿到的物品喜欢撕，咬，摔，抢，的特点，我们设放和制作区角材料时严格遵循安全，安全，耐用，卫生，最多的原则，如纸制的材料用透明胶布封上外层，这样不仅不宜撕损。而且耐用，能够清洗，消毒的物品全部定期进行卫生消毒，保证孩子的安全，同时尽量选用软体的，不宜摔破的材料制作区角用具，还应准备充足的数量，保证班内每个孩子都能随时活动，减少抢夺物品等冲突的发生。

四、教育活动区域化，避免托儿教育幼儿化

托班孩子一日活动安排是以个别、小组形式为主，以充分体现宽松、愉快、自由的教育氛围，能更大程度地促进每个孩子身心和谐地发展。

教师将美术活动、语言活动、探索活动有机渗透到区域活动之中，与区域活动有机结合，将教育要求巧妙地融于区域活动中，在区域活动过程中利用随机教育分层次

个别辅导、小组等方式帮助孩子，使孩子积极主动地活动，满足每个孩子发展的需要。如：绘画“小鱼”——添画泡泡”活动中，教师准备好一张大的蓝纸上放一盆小金鱼，教师一边念儿歌，一边画了各种各样五颜六色的小鱼，还添画了海草和泡泡，孩子们在观赏小鱼、欣赏儿歌的同时，饶有兴趣地帮助小鱼吹泡泡。

美术活动成为让幼儿学会相互合作的一种新的手段，如两个人共同画一张画，三、四个人一起粘贴面条画，活动后幼儿间的友谊增加了，幼儿之间关系也明显有所改善，再加上每次完成一张作品，师生共同欣赏作品，在无意识中培养了幼儿发现美、欣赏美，讨论美的品德。

对于本学期的区域活动还存在一些不足的地方：

1.对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。

2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。

3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。

4.下阶段我认为要在再提高他们保护玩具上加强工作。

总之，托班区域活动的开展，我们还在实践过程中不断探索、不断完善、不断积累、不断总结以促进孩子的全面的发展。

2010年6月30日

第五篇：区域总结

幼儿园中班九月份区域活动总结

芽一班

区域游戏是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。据幼儿的年龄特点，我班开设了角色区、美工区、结构区、阅读区；坚持隔天开展游戏活动，指导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。

1、根据幼儿的个体差异投放材料。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折出飞机、船。投放豆类、米类、树叶，让幼儿练习粘贴画。投放手套、棉花、线，让幼儿制作手偶玩具……这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。

2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感兴趣了。

中班级部

2015 9 幼儿园中班十月份区域活动总结

芽一班

给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。在我们《小小理发师》，才开始我们与幼儿一起进入角色，那样幼儿自然表演有点释放不出。我们就退出，常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展起着很大的作用。

仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在《数学角》设计了“数字蛋宝宝”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则根据数字找到画，于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把画和数字该成了“转筒”的游戏，当牌排到相同的点数时，就可将相同点数与相同的画对应。更改游戏规则后，能力差的幼儿也都想到,《数学角》游戏了。

幼儿喜欢运用多种废旧材料，通过剪、贴、画等方法，创造性的制作简单的装饰物美化教室；有时能根据自己的想法；设计活动区的位置并摆放相应的材料。

幼儿基本能合作表演故事；会通过语气、语调以及动作变化表现出人物不同的特点；体验同伴之间相亲相爱共同游戏的快乐。

角色区《做客》时，能够扮演小主人与小客人；会用基本礼貌用语相互交往，做热情的小主人和受欢迎的小客人。

中班级部

2015 10