新课改中学绿色化学教育

第一篇：新课改中学绿色化学教育

新课改中学绿色化学教育

在工业革命时代，人类进入了快速发展的时代，在发展的同时往往无视环境问题，结果造成发展的同时忽略了环境问题，新世纪，人类对环境问题的关注愈来愈重视。我国作为发展中国家，面临一方面要保持快速发展，另一方面又不能以牺牲环境为代价换取经济的发展，在新的形式下党和国家政府及时提出了科学发展观，环境友好型，资源节约型已经成为发展趋势，化学作为一门应用基础学科，在新材料，新能源，以及人们的新生活观念中，将会发挥越来越重要的作用，为适应新形式发展的需要，人们提出了新的理念——绿色化学。绿色 化学是21世纪化学发展的方向性议题。各国都在研究绿色化学。百年大计，教育为本，新课程改革中。绿色化学教育承应改革的东风，成为新世纪下中学化学教育的重要组成部分。

第二篇：绿色化学

“绿色化学”读后感

化工学院09工业分析与检验班赵静090917029

一直以来，人们都把化学和污染联系在一起。但是自从我学习了“绿色化学”这门课时，我发现原来化学生产也不一定会产生污染，只要处理得好，化学工业也照样是环保的。化学工业之所以会产生污染，很大原因是化工生产没有很好的和自然相和谐。企业只知道怎么去盈利，却忘记了怎么处理反应使得它对环境友好。“绿色化学”讲述的就是如何绿色的，环保的进行化工生产。我们可以改变反应产物（如加入环境友好的绿色助剂）使得生产绿色化。也可以通过处理产物制造一个循环或进行无污染排放。

随着化学工业的发展，人们生活的环境质量令人堪忧，全世界都开始高度重视环境问题。我们只有一个地球，保护环境人人有责，化工生产产生的污染跟人们的生活息息相关，化工厂排放的“三废”严重影响着人们的健康。过去做有关污染化学题目老是有选择题的选项是：增长烟囱进行排放。我觉得这种方法是非常可笑的。要进行无污染生产需要的当然还是先进技术和设备，我认为企业如果能花费大量资金来引进对环境友好的技术，不仅能创造一个良好的环境，而且还能获得丰厚的利润。只有生产和环境相和谐了，过去的蓝天白云，青山绿水才会重现。不要等到拍卖世界上最后一滴纯净水的时候才后悔。

对于我们学化学专业的大学生而言，学好专业知识是当前最首要的任务之

一。只有基础打好了，对日后的生产才会有所了解，才会懂得怎么进行无污染的生产。

绿色化学在我们日常的生活中起着越来越大的作用，对于我们化学专业的大学生更应该懂得我们以后的责任：“懂得我们不仅仅是创造更大的经济效益，也要做到环境依然重要”。

第三篇：化学新课改问题

新教材化学教学指导意见

在进行对我市实施化学新教材教学近一个月的调研情况来看，很多教师所遇到的困难和困惑，主要来自叁方面：第一、化学新课标的知识呈现方式和顺序变了，知识内容的教学目标要求变了，造成了学习内容与学习时间之间的很大矛盾，特别是在高考要求不明晰的情况下，更感到难以适应。第二、尽管普遍认同了新课程的理念，却欠缺实施时所需要的教学技能。第三、我市各校都使用了不适当的安徽教育出版社发行的高中化学必修1《同步作业》，造成教和学的极大混乱。如何根据新的要求，发扬我市化学教学多年研究成果，实事求是地，在实践中不断提高组织学生开展自主学习、探究学习和合作学习的课堂教学能力，提高落实三维课程目标的教学技能，成为新、老教师都需要认真研究和注意的问题。

在教学时我们应做好以下几点：

一、认真学习普通高中《化学课程标准》，真正理解、掌握其精神实质，用新的教育理念，灵活使用新教材。在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，教师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取知识，知识如何呈现，都要靠教师进行二次创作，根据课程标准和学生的学习需要，重新整合教学资源，灵活处理教材。

二、精心设计每节课，根据教学内容和学生基础，科学合理地制定每节课的教学目标，要设计展现核心知识形成过程的探究活动。使学生在探究知识的形成过程中获得知识、培养健康的情感态度与价值观，真正实现学习方式的转变。这里必须强调一下，在进行科学探究活动时，一定要正确处理“探究”与“双基”的关系，还有“时间”的问题，所以我们只有选择一些核心内容，一些最具有探究价值而且在现有的知识基础上学生能够探究的内容进行探究。

三、优化学生的学习方式，科学探究是新课程大力倡导的学习方式，但并不是学生学习的唯一方式。学习任务的复杂性决定了人类多样化、个性化的学习方式，尤其是在校学生，在有限的时间和空间里，要掌握几千年来人类文化的精髓，只用一种学习方式是不可想象的。接受学习、探究学习等都是人类常用的学习方式，并没有绝对的优与劣，课堂教学中教师要引导学生综合应用多种学习方式（包括接受式）来积极、主动、高效地获取知识。

四、注意初、高中知识的衔接点，人教版必修模块的教材中，几乎每一章、每一节都有初、高中知识衔接点，教师如果不了解这些衔接点，容易导致学生知识的跳跃，会极大地影响学生的学习兴趣和学习能力。因此教师在教学中要关注学生的已有知识基础，在学生已有知识中寻找新知识的生长点，为学生提供必要的情境和素材，通过一系列的活动让学生自主构建新知识。

五、比较不同版本教材，由于课程标准对教学内容和知识点要求的描述不是非常具体，对于教学深广度的把握，一定要恰当。在教学时我们可以比较现行的人教版、山东科技版、和江苏教育版高中化学教材对同一知识的呈现方式，根据学生的实际情况确定适合本校实际的教学目标和要求，合理重组教学内容。

六、教参和教辅一定要选择好，因为新教材还处在实验阶段，每年都有变化，如2004年、2005年、2006年版本都不同。很多教辅都过时了，就是我们培训用的人教社发的“试教通讯”都已过时，我们在教学时一定要注意。

七、特别强调，安徽教育出版社发行的高中化学必修1《同步作业》应立即停止使用！其原因有：

1、题型太旧、太难。几乎所有练习题都是以前配合旧教材而使用过的题型，编写时只简单作了重新组合。绝大部分计算题与新课标要求不符合，显得太深、太难，使用它会给教与学带来严重且不必要的负担。

2、知识过时、没有更新。很多知识在新教材中都已更新，而《同步作业》中还有很多陈旧知识。例如，对阿伏加德罗常数的介绍，新教材很清楚地说明只要知道是6.02×1023 mol-1。

旧教材则强调“约”为这个数值，《同步作业》中仍按旧教材的说法强调“约”字，否则就是错误。这是陈腐的、错误的。造成教师在教学时无法适从。类似例子很多。

3、习题练习内容与教材内容不一致。《同步作业》中对很多知识的练习都采用一步到位、步步高（步步达到高考要求），根本没有考虑教材教学内容。新教材对某一知识的介绍大多采用螺旋上升的，对某一知识目标要求只有在必修模块全部结束后，才能达到期望的高度。这方面造成教学最大的混乱。例如：

（1）、物质的量内容中，教材没有介绍阿伏加德罗定律，但《同步作业》中有很多关于它的练习题，如果要讲清它，教师必须补充很多内容。

（2）、离子反应内容中，新教材已很明显避开“弱电解质”问题，但《同步作业》中出现大量涉及它的离子方程式的书写。教师又要补充很多内容，这是编者根本不了解新教材所致，完全按照旧教材体系编写的。新教材中有关“弱电解质”内容在选修4“化学反应原理”中才有介绍。造成教学极大的混乱。

（3）、有关物质的量在化学方程式计算中的应用内容在第三章第48页才有介绍，而《同步作业》中在第一章中就出现了练习题。这也是编者不了解新教材对知识介绍（呈螺旋上升）而造成的。

以上事例太多，这里仅指出前两章中的问题。很明显《同步作业》编写者还是处在旧的教育模式中，不熟习新教材，建议我市各校高一化学教师应立即停止使用《同步作业》，尽快回到新课改正常轨道上来。

每章教学主要建议：

第一章从实验学化学

一、新教材与旧教材对实验要求的呈现方式根本区别是新教材没有规定哪些实验是教师的演示实验，哪些是学生实验。教学时，教师应根据实际情况做出适当选择。按照课标要求和建议，本章5个实验都应由学生来合作完成。如果确实有困难，实验1和实验3可改为演示实验，因为实验1在初中已有介绍，实验3在选修“实验化学”第20页会再次介绍。

二、关于阿伏加德罗常数与6.02×1023的关系，在教学时我们要淡化旧教材中的“约”字。我听了几个学校教师的这节课，教师仍都不厌其烦地强调这个“约”字，花去了大量时间，还编了几道课堂练习题来强调，这是不值的。在目前三种版本化学教材中都已略去了“约”字，教学时教师一定要注意知识的更新。

三、关于物质的量应用教学时，在本章中我们只仅限于根据公式的简单换算。在调研课上几乎所有教师都增补了在化学方程式计算中的应用，且为了讲清这个问题多用了几个课时，这是不妥的。造成这种现象的原因有二：第一很多学校使用了不规范的教辅，材料上面都有这方面的习题，为完成它而不得不讲。第二教师对新教材没有全面认识。例如关于这个知识的介绍在必修（第48页）就有。我们教师在教学前一定要先熟习整个教材，以免给学生增加不必要的负担，也给自已增加了人为的课时紧张。

第二章化学物质及其变化

一、在第一节中主要介绍了特质的分类及胶体。对于“胶体”教学重点是“知道胶体是一种常见的分散系”和“氢氧化铁胶体的制备”以及“铝盐和铁盐的净水作用”（课标要求）。教师可围绕这几点组织教学，灵活使用教材，因为目前三种版本的编写人员对课标要求理解各不相同。最初山东版将胶体的几种性质都介绍了，而人教版只寥寥数语。（2005年以前的人教版教材都是如此）直到2006年版本才介绍了“电泳”和“聚沉”等性质，在此我建议教师还是要将胶体几种特征都讲清较为妥当（增加一课时）。可参照山东版教材。它对三种分散系粒子形象描述（第36页图）非常好。

二、在第二节离子反应内容中，建议教师增补置换反应离子方程式的书写。因为这是常见的，而且我查阅了以后的几个选修模块中都没有再有介绍。但千万不要涉及有弱电解质参加的离

子方程式，因为弱电解质在必修2书中都没有介绍，在选修4“化学反应原理中”才有全面介绍，否则会增加教师和学生的过重负担。

三、在第三节氧化还原反应内容中，建议教师在教学中可一步到位，以后的选修模块中都不再有此内容了（我已经仔细翻阅过）而且一定要用“双线桥法”和“单线桥法”讲清电子转移方向和数目（在2005年以前版本上都没有）。

第四篇：化学新课改心得体会

化学新课改心得体会

——市八中教学课改工作实践心得

任永军

通过一年多新课改的尝试，本人对新课改有了更深的认识，体会到新课改是社会发展和改革的需要，它为我们教育工作指明了方向。课改是一次对传统教育的革命，它打破传统教育原有的单

一、教条的教学模式，构建以人为本，自主学习的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的化学课堂充满欢声笑语。新课改是以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。

一、面对新课改教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课改要求教师由传统的知识传授者转变成学生自主学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流。

在新课改下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，超出了学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求新课改的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。比如说我校定的《全品中考网》，教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

二、改变学生的学习方式，使学生真正成为化学学习的主人。有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，合作交流是新课改提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课改的特色之一。在教学中，教师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让学生从情景中获取信息，2

用化学思考方法去建立模型，然后进行解释，应用和拓展。要使学生在探索活动中，在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法，让学生全身心地参与化学活动，经历教学过程，从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，要改变学生的学习方式，提倡科学探究、自主学习与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言，善于陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目的，要有秩序地发表意见，要控制音量，不影响他人的讨论。分小组活动，人员的组合要采取轮换制，使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言，小组之间可以随机交流帮助。

三、新课改化学学习活动评价的方法，促进学生素质的全面发展 “为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。……在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中，教师对学生的学习过程评价，可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收获？”等问题，来帮助学生认识自己，建立自信，展现自我。对学生的化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。除了最基本的知识目标外，3

还要对学生的化学思考方法，学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等；参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性；创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。

第五篇：绿色化学读后感

《绿色化学化工导论》读后感

一直以来，人们都把化学和污染联系在一起。但是自从我看了这本《绿色化学化工导论》之后，我发现原来化学生产也不一定会产生污染，只要处理得好，化学工业也照样是环保的。化学工业之所以会产生污染，很大原因是化工生产没有很好的和自然相和谐。企业只知道怎么去盈利，却忘记了怎么处理反应使得它对环境友好。《绿色化学化工导论》讲述的就是如何绿色的，环保的进行化工生产。我们可以改变反应产物（如加入环境友好的绿色助剂）使得生产绿色化。也可以通过处理产物制造一个循环或进行无污染排放。

随着化学工业的发展，人们生活的环境质量令人堪忧，全世界都开始高度重视环境问题。我们只有一个地球，保护环境人人有责，化工生产产生的污染跟人们的生活息息相关，化工厂排放的“三废”严重影响着人们的健康。过去做有关污染化学题目老是有选择题的选项是：增长烟囱进行排放。我觉得这种方法是非常可笑的。要进行无污染生产需要的当然还是先进技术和设备，我认为企业如果能花费大量资金来引进对环境友好的技术，不仅能创造一个良好的环境，而且还能获得丰厚的利润。只有生产和环境相和谐了，过去的蓝天白云，青山绿水才会重现。不要等到拍卖世界上最后一滴纯净水的时候才后悔。

对于我们学化学专业的大学生而言，学好专业知识是当

前最首要的任务之一。只有基础打好了，对日后的生产才会有所了解，才会懂得怎么进行无污染的生产。