第一篇：高中化学新课改教学策略探讨
高中化学新课改教学策略探讨
摘要：高中化学教学针对的是基础知识的掌握及三年后的高考。因此，高中化学教育要追求效率最优，在面对素质教育和新课程的双重理念下，更强调高中化学教学要面向社会，面向生活，给学生创造一个良好的接受教育的过程，形成正确的价值观。可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 实验教学, 多媒体教学等实现新课改理念。
关键词： 学习兴趣、探究学习、实验技能、教育策略
随着我国经济的快速发展，全民教育水平的提高，高中教育作为九年制义务教育与高等教育的衔接点，其地位的重要性是不言而喻的。高中化学教育针对的是基础知识的掌握及三年后的高考，而现实生活又必须是理论与实践相结合的最好体现。现在学生存在的重要问题是缺乏实践，对于化学而言，是一门及其重视实验教育的科学，根据近几年的实际教学经验，进行新课改以提高化学教学法水平应从以下几方面入手：
一、兴趣化教学
俗话说“兴趣是最好的老师”，高中生对任何事物都有自己的见解，而他们对知识的掌握又是一知半解，看待分析问题会有一些偏向或感性认识。但是，他们对周围事物有极强的好奇心，愿意抽时间去研究、了解。因此，如果能调动学生的好奇心，让他们积极主动地去研究分析问题，达到事 1
半功倍的效果，作为一名高中化学教师必须做到以下几点：
首先：第一节课要上的生动、有趣，即绪言课不要太注重课本内容的小结和框架问题，而把重点定在激发学生兴趣和树立信心上，根据学生的特点，学生是主体，不仅能调动学生的积极性，更能勾起他们对化学的兴趣；
其次：化学与社会生活密切联系，要以现实生活中最简单、最常见的事物变化联系化学理论，增加他们对化学的理性认识，让他们有更强烈的求知欲；教师还可以设计趣味实验，如：黑馒头实验（浓硫酸与木炭反应），丁达尔效应等，感官上增加学习化学的兴趣；
最后；让他们走进实验室，走进实验，自己动手感受实验带来的知识与乐趣，更能提高他们学习化学的兴趣。因此，老师要善于把握学生的这种心态。
二、生活化教学
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,其实这也是新时代的学生必须具备的。理论在社会生活中得以应用，同时在实践中得以检验，让他们体会到理论实践相结合的重要性，并且逐步学会分析和解决与化学有关的一些问题；因而人类生活离不开化学，化学教学离不开日常生活中的点点滴滴，必须实施生活化的教学方法：
首先：要进行角色转换,从以前的填鸭式教学中彻底转变过来，要以学生为主体，教师作为引导者，要学会倾听，欣
赏和关注每一个学生，体现课堂上学生的主题地位，让学生由以前的被动接受变为积极主动地去研究探讨；
其次：给学生适当的课外作业，让他们贴近生活，从生活中寻找不足，同时缓解枯燥的理论学习带来的压力和烦恼，在实际生活中寻找学习带来的乐趣，理论联系实际，学以致用。
三、实验教学
“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应练习科学方法和思维，还应培养科学精神和品德”，化学是一门实验科学，有些知识单凭理论讲解是无法达到预期的教学目的，只有结合实验才能让学生清晰、明了的掌握。例如：钠的性质里，只有通过实验学生才能更准确的把握钠的密度比水的小，质软到可以用小刀切割，易被空气氧化而表面变暗失去银白色的金属光泽，与水反应剧烈，同时深刻记忆现象及产物，达到良好的教学效果。在新课标的课本中化学实验在课程目标中多处涉及，不管学生实验还是概念理论、化学用语、元素化合物都会出现化学实验。实验是高中化学课程的重要组成部分，不论是必修还是选修都有许多重要的化学实验，成为学生获取知识，发展能力的重要途径。通过实验帮助学生更好的领悟化学知识，提供师生、生生交流合作的机会，让学生接近老师，老师了解学生，创造一个
轻松、舒畅的学习氛围，有利于提高学生对化学的学习兴趣。与此同时，感受到集体力量的强大，增加学生集体观念。“思想有多远，人就能走多远”在新教材中还有一个明显的变化就是没有明确标明学生实验还是演示实验，特别是增加了“科学探究”，关于这些就我个人认为意在培养学生创新思维，简单实验在条件允许的情况下都可以让学生自己动手，设计、探究，激发学生的创新欲望，培养他们的意识和创新能力，这是演示实验过程中无法比拟的。如：设计铁粉和水蒸气反应，自制简易原电池，通过自己动手动脑，相互交流讨论，比较实验的可行性和优缺点等，不但可以加深记忆，而且能真正掌握反应原理和条件，领略成功带给他们的喜悦和自豪感，达到有效的教学目的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括这世界上一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。因此，在实际的教学中要重视实验教学及学生设计、探索实验的能力，培养创新思维。
四、多媒体教学
自从接触新教材之后第一感觉便是，内容多，杂，精；主要是教材设计的知识点多，按给定的课时很难完成；况且知识点之间貌视杂乱无章，无规可循；其次，知识点精炼，蜻蜓点水式，很难把握重点、难点，针对以上问题及教学需求，多媒体的运用就必不可少了，并且新课程的开放性特征
对教师提出新的要求，教师不仅要有广博的化学知识，还要充分熟练应用现代化的教学媒体。多媒体不仅能刺激学生各种感官，激发兴趣，而且FLASH动画、视频展台等能增加可视性，使课堂生动、精彩，学生更容易接受。如：胶体中的丁达尔效应，布朗运动，化学键的形成，原子构成等等。总之，在新课程的背景下，高中化学教学面临着许多问题和挑战，教育的过程本身就是一种探索与创造，化学的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的多样化，实验，多媒体的综合运用，引导学生发现、探究、解决问题的能力，逐步培养其求异创新能力，追求高中化学教学效益最大化。
第二篇：高中化学教学策略浅析
高中化学教学策略浅析
摘要：高中化学教学应注重激发学生学习化学的兴趣，培养学生学习化学的自觉性；开展与生活中化学知识相关的实验探究教学；运用现代化的教学手段，提高教学效率；注重对课堂教学进行反思。
关键词：高中化学；教学方法；激发兴趣
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0359-01
高中化学教学应在教学实践中根据学生的已有经验和心理水平，结合教材内容对引入的社会生活内容进行筛选并确定合适的结合点来开展教学，实施相应好的教学方法。
1.激发学生学习化学的兴趣
教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“甲苯”时，可以通过讲如下故事来引入新课：1912年至1913年间，德国在国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。德国人安的是什么心？令人奇怪的是，揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。化学家在对婆罗洲的石油化学成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什么依据破了这个谜，得出这样的结论？教师反问道，然后说，大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。通过这个小故事使学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。
在化学教学中，可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生热爱的，却一时难以解释或解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在学习元素化合物知识“硫及硫的化合物”时，关于“酸雨”、“环境保持”等内容，可引导学生自己查阅相关资料，再组织他们进行交流、评论，发表自己的见解。课堂上有的同学展示了从网上下载的很多图片，如“狮身人面像被腐蚀”、“酸雨过后大片农作物枯萎的景象”等，很是触目惊心。对于学生的这些表现，教师要抓住时机，及时进行评价，充分肯定他们强烈的环保意识、较广的知识面，表扬他们关心家乡、建设家乡和热爱家乡的这种强烈意识，鼓励他们在看到污染引起危害的严重性的同时要增强学好化学治理污染的决心，从而激发他们努力学习化学的责任感和使命感。
2.培养学生学习化学的自觉性
学生主动发问，比教师设疑、学生解惑更有意义，是学习过程中的一个飞跃，是积极思维的结果。在化学课堂教学中如何启发学生设疑并处理好“问”与“教”的关系，是一个值得研究的课题。首先，教师要善于设疑，注意创设有助于发现问题的情境。如，启发性强的演示实验极易将学生引入新的求知境界，在对现象的思考中必然会有所突破。例如，胶体内容是教学的难点，因内容本身较难引起学生的兴趣，以教师为主的叙述式讲授常常难以奏效。为改变这一被动局面，有的教师尝试实验激问的教学思路，收到较好的效果。
要培养学生学习化学的自觉性，在化学教学中，应培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面：一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法。二是着重对学生进行化学学习方法的训练。
3.开展与生活中化学知识相关的实验探究教学
化学实验是进行研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，以贴近生活和发生在身边的化学现象为素材，组织探究实验活动，既培养学生学习化学兴趣，又使学生感受到化学在国民及生活中的实际运用。例如选取日常生活的素材可进行“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”、“用生活中的材料制作简易电池”、“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，具有十分重要的意义和价值。
4.让学生体验化学家的心灵之美和人生价值之美。
化学学科的发展离不开化学家们对美的追求，在初中化学课本中出现的门捷列夫、拉瓦锡、以及我国著名化学家、世界知名的制碱专家侯德榜等，他们一生执着追求科学的“真”，在他们的科学发明创造中，我指点学生们在感受他们的成果的外在美的同时，还引导学生去体会他们的人生价值之美和心灵之美。在平时的教学中，我除了向学生介绍化学知识，还想方设法让学生体会、学习化学家们乐于奉献的精神。例如，在学习“海水制碱”时，我带领学生们认真学习了有关侯德榜的事迹材料，学生们了解到“我国化工专家候德榜，克服重重困难，研制出制碱工艺，打破了当时英国卜内门公司数十年的垄断地位，但他本着科学无国界的精神，撰写专著将制碱技术公诸于众……。”我认为这可以让学生在享受化学家的心灵之美和人生价值之美的同时，还可以受到心灵的震憾，对培养学生的意志品质，激发学生的爱国热情，促使学生全面健康成长有着深远的意义。
5.渗透语言美培养学生的基本科学技能。
听、说、读、写、算、实验操作技能是科学基本技能。语言是在获取科学知识过程中所不可缺少的基本科学素养之一，也是课堂教学的主要媒介。教师语言的生动、语气的夸张、语调的抑扬顿挫、句式的转换、逻辑的严密、洋溢的激情、形体语言的运用，都能充分发掘学生的联想和思维能力，充分显示科学美、简洁美、逻辑美、通俗美、风趣美、声调美和韵律美等特点。例如：在讲述“石油和石油产品概述”这一节中“石油的用途”时，老师热情饱满地用激昂的语调，如行云流水似地表述道：汽车在平坦的公路上奔驰，轮船在蔚蓝的大海上航行，战鹰在碧空中轰鸣，它们都离不开石油。五颜六色的腈纶衫，舒适耐穿的旅游鞋，潇洒骑士的坐骑，年轻小姐的化妆品，故日：石油乃“工业之血液”、“动力之源泉”。由于表述得抑扬顿挫、激昂悠扬，学生群情振奋，兴趣盎然。通过表述给学生产生了强烈的美感，同时也把石油的价值和用途深深地印在学生的脑海里，激发了学生的热情，培养了学生的学习兴趣及听、说能力，并提高了课堂效率。
6.运用多媒体等多种教学手段
现在，科学迅速发展，教育进入了信息化时代，多媒体教学应运应生，正确运用多媒体进行教学，不仅可以增加课堂的容量，还能更好的培养学生潜在的多种智能。例如，利用网络上提供的三维分子模型来讲解分子结构时，学生就觉得较为浅显易懂，教师也觉得不那么难于给学生解释。还可以充分运用网络上提供的一些化学反应过程图，在这些化学反应过程图中，一些难懂的化学反应通过一些动感的化学键的断裂与生成，形象地说明了反应的过程，使抽象的化学反应易于理解。
此外，网络上有丰富的虚拟实验辅助教学。在化学教学中，有些实验，特别是危险性较高的化学实验最好不要让学生做，比如碱金属铷、铯和水的反应，可能会发生爆炸。教师就可以在网络上查询一些相关的虚拟实验，让学生观察现象，掌握化学性质。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
第三篇：新课改背景下高中化学中的实验教学策略探讨
新课改背景下高中化学中的实验教学策略探讨
摘要：从强调知识的内容取向到获取知识的科学探究过程的转变是现代教学的一个重要特征。化学实验教学也不例外，如何构建和谐的师生互动的教学环境，创造宽容、活跃的课堂气氛，激发学生的学习主动性，成为新课改后化学实验教学的重要任务。本文首先分析了传统化学实验教学的现状，然后针对存在问题，提出了四种化学实验教学的解决策略，希望能对高中化学实验教学有所帮助。
关键词：新课改；高中化学；实验教学
引言
2003年4月教育部颁布《普通高中化学课程标准（实验）》，强调通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，促进学习方式的转变。由此可见，高中化学新课程特别强调实验能力的培养，力图使化学实验在培养学生创新精神和实践能力的过程中发挥更为积极的作用。
一、传统高中化学实验教学现状
（一）重知识目标，轻过程和情感目标
受长期以来的应试教育的影响，存在很多高中化学老师忽视实验功能而注重实验结果，对化学实验的知识验证功能和应试准备高度关注的现象频发，同时对学生的测验也以口头或笔头实验为主，忽视对学生实验现象的观察以及对实验结论的分析。在制定和实施教学目标时，不少教师也比较重视基础知识和基本技能方面的目标，缺乏通过课堂教学使学生达到全面、主动、健康发展的整体目标意识。
（二）以教师实验为中心
单一的验证型教学式是传统化学实验教学的常用模式，由教师在实验前对学生进行相关理论知识和实验方案、操作过程的讲解，然后进行实验演示，在此过程中向学生传授实验知识，最后得出实验结果。这样的实验教学模式中，教师处于主体地位，学生缺少探索性的讨论活动和创造性的思维过程，主要参与观察以及实验操作的规范性，忽视了观察效果和科学思想的培养。
（三）以书本实验为中心
化学实验能力不仅包括基础知识和操作技能，还应该包括发现问题、选择课题、设计实验以及思维判断的能力。但现今我国中学化学实验教学还是比较重视以书本实验为主，教师关注的是如何教授才能使学生加深对知识的掌握，忽视对其形成过程的理解，对培养学生全面实验能力造成了障碍。
（四）教学评价以笔纸测验为主，注重量化结果
传统的化学教学评价是以纸笔测验为主，用分数衡量学生对知识的掌握程度，忽视了学生的实验操作技能，使本该生动活泼的化学学习，变成了枯燥的概念背诵、化学反应式、实验原理的机械背诵，缺乏实际应用价值。
二、高中化学实验教学策略设计
（一）原理导向型教学策略
原理导向型教学策略是指在进行化学实验之前，根据化学实验的内容所涉及的化学原理对问题进行详细全面的分析，在此基础上确定此实验所需的仪器，并确定实验步骤等等。这种策略是从全局来把握的，是一种整体性的策略，在理清问题已知情况和目标之间的关系基础上，摆脱解决问题过程中可能出现的一些局部问题，找出解决问题的最佳途径，使解决问题的方法更加简单，步骤更加清晰。
例如：实验教学中的酸碱中和滴定。首先应当清楚酸碱中和滴定是一种定量试验，是用已知浓度的碱或者酸来测定未知浓度碱或者酸的实验，实验的理论依据是，如果是已知浓度，那么该实验的关键就是准确的测出和的数据。然后引导学生分析要测出这两个数据需要什么样的仪器，通过指示剂的原理怎样知道酸碱正
第四篇：高中化学有效教学策略
高中化学有效教学策略
高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效教学的教学理念和策略是一重要途径.新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学.关键词 新课程理念 高中化学有效教学 教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的“有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。
2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追
求形式抛弃对教学效益的追求。
3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。
4、教学有效性以学生学习方式的转变为条件,促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习,使学生有效学习,实现提高教学效率的目标。
5、教学的有效性还要关注教师的教学策略。在保证教学有效性的条件中,教师的教学策略占有重要的地位。教师要掌握教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的知识。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析
1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观。以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。
2、不能以学生的发展为中心,教学的基本着眼点是促进学生的发展,这是教师组织教学的核心观念。传统的课堂教学以教师、书本和课堂为中心,学生不是自主发展,往往是教师“强制”下的一种发展,学生始终处于一种被动发展状态。这种发展压抑学生学习的自主性和积极性。
3、师生互动性不强,从某种意义上说,课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流,实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看,师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中,教师与学生之间的互动仍然是单向的,即教师——学生。它的一个弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递,忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。实现课堂教学中师生的单向互动向多向互动的转换是课堂教学改革中一个值得关注的问题。
4、不能促进学生学习方式的转换,在课堂教学中,教师讲学生听的固定教学方式,学生被动接受的学习方式,严重制约了学生的发展,影响了学生的创新精神和创新意识的形成。学习方式的转变不是一朝一夕就能完成的,它需要一个长期的过程。虽然我们倡导自主、合作探究的学习方式,但是一些教师仍然固守原有的教学方式。我们并不认为传统接受式的学习方式就是低效或者是无效的,而自主合作探究的学习方式就是有效的,但我们认为,通过转变学生的学习方式,使学生由被动变为主动,激发学生学习的动机和热情,是提高教学质量和效率的一个重要条件。
5、合作学习流于形式,合作学习方式在课堂教学中的采用,无论是从学生的学习方式,还是从教师的教学观念方面都是一个重大的变革。然而在现实中,合作学习流于形式的情况比较普遍。教师在教学中,大都采用分组的形式让学生自己讨论合作,且无论什么样的课都采用。从表面上看,课堂气氛比较活跃,课堂教学热热闹闹。但从实际的教学效果看,学生并没有学到什么东西,教师也没有完成教学任务。究其根本的原因,一是教师没有真正掌握它的理论精髓。二是受功利主义的影响,搞形式主义。而其更深层次的原因就是缺乏教学有效性的观念。
三、新课程理念下有效教学的合理性建构
1、师生交流互动是教学过程的本质属性,交流互动是主体间的相互联系与能动的反映,是师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充,教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中,教师与学生彼此间分享思维、经验和知识,彼此交流情感、体验,既丰富了教学内容,又求得了新的发展,从而达到共识、共享、共进,以实现教学相长和共同发展的目标。
2、学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的学习者,而是有着丰富个性的人。有效教学活动中,还学生一个完整的生活世界,丰富学生的精神生活,给予学生全面发展个性力量的舞台。其次是每个学生都有独特性,学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响,从而形成独特的心理世界,正所谓“人心不同,各如其面”。
学生是具有独立意义的人,每个学生均有自己的思想、性格、意愿、好恶、情感、价值取向和知识基础,教师只能激发学生自主读书,自主感受事务,自主观察、分析及思考,自主掌握事物发展变化的规律。
3、“以学论教”,全面改进教师角色和教学行为。创设有效教学情境,鼓励学生主动参与,合作学习,还学生学习的主动权,拓展学生发展空间,引导学生挖掘自身潜能,建立相互尊重,相互理解,相互接纳,民主、平等、协调的师生关系。
4、组建信息技术与课程整合教学系统,构建课程整合网上协作教学模式。
大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用,以促进教学的有效性,充分发挥信息技术的优势,为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提供以提高教学质量和效益为目的,以转变学生学习方式,促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。同时要本着从实际出发,因地制宜的原则,挖掘和发挥各种传统技术手段在教学中的积极作用,把现代教学技术与传统教学手段结合起来,努力把握所有教学技术手段的实用价值,积极促进各种技术手段的协同互补,从而促进教学技术体系整体协调发展。
四、新课理念下中学化学有效教学的策略
1、兴趣化教学策略
(1)实验法。化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过做一些生动有趣的实验,激发学生的兴趣。
(2)设疑法。“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力。
(3)竞争法。学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默比赛,可激发学生学习兴趣。
(4)开展课外活动法。通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣。这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础。
2、生活化教学策略
(1)要进行角色转换,重新给教师和学生定位,要以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生。
(2)让学生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用。
(3)致力人文关怀,关爱每一位后进生,要关心帮助他们,以达到共同进步。
3、信息化教学策略
当今社会下在处于信息高速发展的时代,要想实施信息化教学要注意以下三点:
(1)内容不再只局限化学生课本内容,要紧跟化学发展研究的步伐,让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
(2)形式不再局限于口授耳听,可以让学生进行讨论,辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等,这些形式不仅可以扩大学生知识面,而且能激发兴趣,发挥学生的特长。
(3)授课者不仅是教师,也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践的人都可以给学生作专题报告,从而扩大学生的知识面,激发学生的兴趣。
4、探究性教学策略
(1)树立新的课堂观和学生观
探究性教学改变了人们的教育观念,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人。教师要以学生发展为本的观念,在重视基础知识基本技能科学的同时,关注学习方法的形成,情感和态度的培养。科学探究既是一种方法,又是一种学习目标。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
(2)利用推理进行探究,在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用,要让学生经历过程,充分发表自己的见解,在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
(3)在实验中进行研究,在研究中获得体会。
化学是一门以实验为基础的学科,化学实验在化学教学中起着十
分重要的作用,实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验条件的不同,往往得到的实验产物也不相同,如果对实验后的产物进行现研究,可激发学生学习的兴趣,促进学生思维发展,发挥学生潜能,进一点开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力。
(4)开展化学课外活动,培养学生探究能力。
开展化学课外活动,能巩固和加深课堂教学的基础知识,提高实验操作基本技能,扩大学生的知识领域,激发学生的兴趣,调动学生学习化学的积极性,有利于创造性人才的培养。因而根据学生的个人兴趣,心理特征、知识层次和能力要求,通过丰富多彩的课外活动,可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
(5)开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神。
专题研讨式教学,体现化学教学的探究性,实践性特点。在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生自学、讨论、查阅资料,提问、质疑和尝试解决问题,安排学生进行交流和沟通。允许学生各抒已见,并且答案是开放式的而不唯一。通过这样的教学,能培养学生开放性思维和创新精神
第五篇：高中化学新课改心得体会
教学《化学 必修1》的心得体会
摘要：本文以我上学期任教《化学必修1》教材的经历为依据，从不同的角度来审视与思考新课改和《化学必修1》，提出自己的理解。
关键词：《化学必修1》；新课改；体会；思考 《化学 必修1》是高中化学课程必修部分的第一个模块。承担着与义务教育
阶段化学教育衔接、为高中学生学习打好基础和全面提高学生科学素养的任务。作为高一年级起步的必修课程，它从一系列与我们变化的时代密切相关的专题展开。从教材宏观的体系结构看：《化学 必修1》包含四个专题：专题1化学家眼中的物质世界、专题2从海水中获得化学物质、专题3从矿物到基础物质、专题4硫 氮和可持续发展。其专题内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。在继承科学传统的基础上，本书更好地融合了学生的认知特征和化学学科发展的线索，建构了新的内容。通过专题一学习研究化学的方法思路，而专题二、三、四则是关注身边的化学：与海水、矿物、空气有关的物质的宏观性质，来学习元素及其化合物知识。
另外，从教材的微观结构看，《化学1》借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。
一、新课改的特点
1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容
教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效：清楚学生
在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。
本册课本所涉及的内容是作为21世纪中国公民所必备的化学知识的部分，是将原来高中三册化学课本里的部分知识有机的融为一体，显得贴切而自然，但其要求不高，与后续模块之间形成一定的梯度，如：“专题1化学家眼中的物质世界，介绍的一些实验基本方法、物质的量相关的知识等是贯穿于整个高中化学学科的一条主线，承上启下，抛砖引玉的作用，在后续课程中会加深与巩固的，不求一步到位。又如本专题从基本原理上揭示了化学物质及其变化的角度而引入分散系，胶体（以前高三内容）、离子反应、氧化还原反应等，及后面两专题介绍的
1几种常见金属和非金属等，均是取材于实际的，与生活、社会有紧密的联系，让学生易于入手，能够解释生活中常见现象，有学以致用的成就感，对于过于复杂的理论知识不做过多的阐述，这些都是留有余地的，兼顾各类学生，是学生毕业与继续深造所必需的。
2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目
教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。
3、创设以探究为核心的多样化活动
多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。精选、多编排实验，且没有演示实验与学生实验之分，让学生能够多动手，体会化学学科的魅力所在——实验科学！无疑，这是非常有必要的，因为：化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用；化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观；它还能够使理论与实践相得益彰，有着其他方式所不能替代的作用。另外，对比之下不难发现：本书的衔接与过渡自然，习题少而精，简约而不简单，多为灵活开放型试题，对培养学生的创新能力是不言而喻的，这些也足可以体现出编者的良苦用心。再者，课本中增设诸如：”思考与交流“、”学与问“、”科学探究“、”科学视野“、”实践活动“、”资料卡片“、”科学话史“等人性化的栏目，其”点睛“之功效也可见一斑。
4、正确处理STS知识，改变教学策略
知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。
该课本中多次出现了与现代生活相关的图片，如：炼铁高炉、铜的电解精练车间、防止钢铁腐蚀的常用方法、壮观的烟花、微机与手机芯片、火箭升空、光纤、记忆合金等；体现人文性的如：酸雨造成的危害、沙里淘金原理、”白马非马“论、青铜奔马、司母戊鼎、各种矿物、人面鱼纹条陶、万里长城、网络搜索、英汉对照等等，这些让学生能在耳濡目染中无形的潜移默化。同时都能很好的体现出编者的初衷——体现时代性与人文性，突出”着眼于提高21世纪公民的科学素养"这一主题。
改变教学策略，研究一种物质——看组成元素——看物质类别——判断物质性质——研究不同类别物质之间的关系。
二、新课改的实施已初步成效
回顾这一学年使用人教版《化学 必修1》，通过全体师生的共同努力，新课改工作初步打开了局面，也取得了初步的成效。
教师的工作重心发生了的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本。我们现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。我校化学教师工作重点已有了较大的转变。
2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。
学生的学习也发生了很大的转变： 在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。
学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。
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