发现生活之美——谈如何提高中学生写作兴趣[推荐阅读]

第一篇：发现生活之美——谈如何提高中学生写作兴趣

发现生活之美

——谈如何提高中学生写作兴趣

涪陵十八中彭晓春

写作文太难！许多学生跟我讲，写作文对他们简直就是苦坐、苦想、苦不堪言的事情。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为首先应该从培养学生的写作兴趣着手，而培养写作兴趣的根本是要让他们自己领会如何发现生活之美，从而乐于写作，热爱写作。写作是一种应用能力，也是一种艺术，而艺术最需要的是情感，而获得这种情感的核心仍然是去发现生活之美。生活之美在哪里？生活之美无处不在，生活就是发生在我们周围的一切事物，读一首小诗，哼个小曲，闻一闻花香，眺望一下远山，为父亲做个下酒菜，这一切都是生活，都是美。我们要用心感受身边的人和事，学会从阅读中、大自然中、社会活动中发现美——阅读之美诗情画意，养书香墨气；大自然之美荡气回肠，铸豪迈气魄；社会之美净化心灵，树高尚人格。

一、发现阅读之美。

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读，背诵一些优美的诗词也是必要的，但是反对读死书，如果不是教纲要求非要背的，就没必要记得一字不漏。古人是说过“读书百遍,其义自见”，但是往往没读到一百遍就把学生烦死了，那谈什么“其义自见”呢。所以只要把那些词句或多或少的扎根在他们脑海中，即使其中的道理或者那种意境他们一时无法领会、不会应用，也无需着急，当有一天他们经历了类似的事或欣赏了那样的景，他就会顿悟，发现文章之美，到写作文时就会触类旁通，好似学武的人打通了七经八脉，会把所学的招数发挥得淋漓尽致，一篇精彩美文也就一蹴而就了。

二、发现大自然之美。

作文是一种审美情趣。祖国的山山水水不知成就了多少文人墨客，所以我们不时的应走出课堂，拥抱自然，发现自然中美的事物。去湖边体验“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，去山间欣赏“明月松间照，清泉石上流”，去面对那滚滚长江，领会那“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的人生气概。我们更不妨来到草坪上读读朱自清的《春》，雷雨时就在窗口大声朗读高尔基的《海燕》，这样你不但发现了大自然之美，更让阅读之美上了一个境界。只有在自然的美景中，情感才能得到更好的熏陶，心灵才能得到更好的净化，灵魂才能受到真正的震动。拥抱大自然，就是拥抱生命，就会激发对生活的热爱，肯定会生发许多感想，从而获得写作的巨大灵感。

三、发现社会活动中的美。

生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。自然美，社会更美。对美的东西，我们往往忽视：一是习以为常；二是心智蒙昧。只要我们用心去体察社会，我们就会有意想不到的思想收获。浏览名山大川，不过是追求暂时的美感，旋即又回到繁忙的学习生活，而如果我们收敛心性，注意那些身边的细微的东西，往往就能捕捉到美的微妙。当你看到老师写粉笔起了老茧的手，当你看到母亲脸上对着你欣慰的笑容中开始显露的皱纹，当看到朋友对你诚挚的祝福，更哪怕是面对一个陌生问路人耐心的作答，生活之美都无处不在。

四、挖掘和记录生活之美。

对生活之美要善于挖掘和记录。再伟大的作家也有为写作素材头疼的时候，著名作家李敖也说过，他时常也会为写作素材头疼，这时候他就会到处走走，即使是夜晚坐在一个咖啡厅，看到一个女孩一个人神情黯淡的坐在角落，他就会想这个女孩怎么独自来到这里呢，跟恋人吵架了？远在异乡无友太孤独？才被小偷抢了钱包？每个人背后都有一个故事，想着想着替人怀伤的感情就上来了，写作情绪和素材也来了。写作是需要有真情实意的，我认为写作的感情酝酿有三重境界，一是有感而发，二是触景生情，三是无事生非，就像李敖那种看着个女孩坐在那就能联想出一段情感纠葛来这种境界明显属于典型的“无事生非”了，对学生而言当然有些难，但可以作为一种写作方式的尝试。同时要养成随时记录感思，记录想到、听到的美妙词句的习惯，就不愁要写作文的时候没有题目，没有素材。

值得一提的是，发现生活之美应该是从内而发，毫不做作的，作文表现的是一种人格内涵，是一种思维深度，是一种审美情趣，学生应该从小培养这种写作动因，率真的表达所思所想。如果老师从中发现了一些不好的思潮，应该教育他的品德，而不应该打击那些所谓“乱七八糟”的作文,让他们从小就违心的写作。保护学生写作积极性尤其重要，要严禁抄袭，一篇再烂的流水账作文都胜过一篇抄袭过来的华文，流水账文章中间也包含了生活，作为老师，应该告诉学生“你们要从流水账中提炼出美的生活”。

总之，写作需要用心观察生活，感悟生活，提炼生活。生活——仅仅是一种存在，而我们才是美的发现者和制造者，任何疏忽和放弃，都是人生不小的遗憾，而把美好的事物、甜美的遐想用笔记录下来相信会是每个人的乐趣。2

第二篇：发现美写作教案

关于《美的发现，学会抒情》的教学设计

—人教版高中语文必修2

教学课题：发现美，追求美，抒发美

学情分析：学生一拿起笔就头疼，不知道写作文该如何下手，许多学生平时说话神采飞扬，一旦写起作文来，就磕磕巴巴。造成这种情况的原因之一就是学生作文水平还停留在比较低的阶段，就是只会照搬口语，不会技巧和构思。

教学目标：

1、善于多角度发现美、追求美、感受美，学会在生活中寻找美好事物，培养自己积极向上的美好情感，培养学习辨别真善美的能力。

2、了解抒情的特点和写法，能够采用多种抒情方法来表达自己的情感。训练学生的写作意识，写出情真意切、结构严谨、语言优美的抒情文

教学重难点：

重点：掌握各种抒情方式方法，特别是托物言志、借景抒情等

难点：激发同学们关注和袒露情感的勇气，使学生善于发现美并通过抒情这一表达方式写出来。

教学时数：3课时

教学方法：讲授法、探讨法、自主合作法、交流法

教具准备：多媒体CAI课件、打印好的文字资料等

教学步骤：（第一、二课时）

导入新课：

同学们，这个单元作文训练的话题是“发现美”。那么，你有一双发现美的眼睛吗？你发现过生活中那些被忽略的美吗？美离我们很近，却无法触摸； 美离我们很远，却似乎又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕捉美，创造美。学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心美的感受。

二、学习抒情：

学习抒情得在阅读中学习。我们要善于阅读那些寄托人类美好情感的文章，用心领悟抒情的奥妙。如《背影》中抒发的父子之情，《芦花荡》中抒发的革命之情，《爱莲说》中抒发的高洁之情，都激动人心。同学们在感动之余要仔细揣摩并学习作者高妙的抒情技巧。当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其重要的应是在日常生活中陶冶熔炼自己的感情，感悟深层的道理。抒情的关键在于把感情融化于具体的形象。或寓情于事，或寓情于景。抒情的三个注意事项：

1、情要真实。“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就会震撼人心。

2、情要健康，向上，鼓舞人心。要抒发那些积极进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应该写入文章。（特别注意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平时作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许出现。）

3,.适当运用排比、设问等修辞手法加强气势。

三、怎样抒情：

1.什么是抒情

抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。在议论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情观点。记叙中运用抒情表达方式，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

2.抒情的方式方法：

抒情分为两类：直接抒情与间接抒情。

抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、议论等结合在一起。一般来说，直接抒情一般要与议论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。

3.各种抒情方式方法概述：（扩展知识）

（1）直接抒情法又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。

（2）间接抒情,具体又有如下几种：

①借景抒情法

借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。

②触景生情法

触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。

③咏物寓情法

它是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。

④咏物言志法

咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得具体，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。

⑤融情于事法

融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。

⑥融情于理法，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。

⑦托物言志

就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。如茅盾的《白杨礼赞》通过赞美白杨树来赞颂北方农民不屈不挠的抗争意志和精神。周敦颐的《爱莲说》作者借助于对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的赞颂，表达自己不

肯与世俗同流合污的品质。

4.抒情的触发点：

（1）用心感受生活：做生活的有心人，积累丰富的生活经验，善于捕捉自己内心情绪、情感的波动，用心感受生活。这样的话，一个自然现象，一件微不足道的小事，一丝淡淡的心绪，都能成为写作的切入点。

（2）深入思考生活,善于捕捉细节，细微之处见真情。

深入思考生活就是在用心感受生活的基础上，对生活有一定的理性认识。

对生活的思考可以是方方面面的：身边小事，社会，人生，成长的感悟，某种感情的体验等。

（3）勤联想，多思考，可能一件小事就足以畅谈情怀。

所谓联想，就是从某一事物想到与之有一定联系的别的事物。

①有联系，如果两个事物之间没有明显示的联系，那么这种联想是牵强附会的，给人矫揉造作之感。

②联想物与本体必须是两个事物，不能是同一事物，否则，也不是成功的联想。

四、品位美文

1．触景生情类

文段一：月亮悄悄地上来了，就像一轮银盘，镶嵌在深蓝色的夜空上。月光静静的洒下来，整个世界好像都沉浸在银色的海洋里。月光下，人们那多姿多彩的的生活，犹如一支优雅宛转的月光奏鸣曲。

文段二：风卷着雪花，狂暴地扫荡着山野、村庄，摇撼着古树的驱干，撞开了人家的门窗，把破屋子上的茅草，大把大把的撕下来向空中扬去，把冷森森的雪花，撒进人家的屋子里，并且在光秃秃的树梢上，怪声地怒吼着、咆哮着，仿佛世界上的一切，都是它的驯顺的奴隶，它可以任意的蹂躏他们，毁灭他们。

思考：作者在所描写的景物中融入了怎样的情感？

2．托物言志类

文段一：我有一间小屋，面朝广阔的大海。海是碧蓝碧蓝的，像极了天空的颜色。有时天空氤氲着，有着雾霭和流岚；有时天空很晴朗，显得清新自然，苍穹下是一派春意盎然的景象。阳光轻轻地弥漫在每个角落，我可以坐在院中的躺椅上，晒着暖暖的太阳，泡上一壶茶，然后慢慢地品。一杯完了，也不愿再沏一杯。曹雪芹笔下的妙玉曾言：“一杯为品，二杯便成了解渴的蠢物。”当我看到茶叶在水中游动，看到地上的小草竞相生长，看到漫山遍野的花儿飘零纷飞，一种无法言喻的恬静便会在我心头荡漾开来。在这淡淡柳如烟，灼灼美颜颜的景色中，对生活还有更高的要求吗？

文段二：有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲！

漫天的雨纷燃又漠然，广不可及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲！像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色！我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。

生命不也如一场雨吗？你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟——但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。

可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光！当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐！一株莲花里有怎样完美自足的世界！

一池的绿，一池无声的歌，就在这美丽的湖畔——岂只有哲学书中才有真理？岂只有研究院中才有答案？一笔简单的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨！

倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患？

思考：在文段一和文段二中分别抒发了作者怎样的情感，寄托了作者怎能样的感悟？为了把

这份情感和感悟传达到极致在语言表达上运用了哪些手法？

自主合作探究：在课堂上要求学生随便寻找身边的一个事物来抒发情感，写一小段文字，然后和同桌讨论相互点评修改，使这段文字达到最大限度的美化。

教学反思：现在的学生写作的重要问题是没有情感上的觉悟，因此要先启发他们的情感思维，教导他们感悟道理。其次就是积累的知识太少，语言太过平淡，故应该多多进行美文的欣赏与评析，学习别人的写作长处。

布置作业(课本60页“写作练习”写作指导)：

作业要求：任选一题，字数不限，前提不低于200字

第一题

要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海……都是实体事物，因此首先要求用写生的办法把它们表现出来，要写得准确，写出它们的特点和个性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地融化在描写之中。第二题

是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，如果找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。

第三题

用动情的笔墨把自己的一种经历写出来。

第三课时安排：点评学生作文，在课堂上读学生的好文段，大家共同学习。

板书：

美的发现 学习抒情

一是多投入审美实践，在实践中发现美

发现美二是扩大知识面，发现客观事物的美

三是体验越多，就越能发现美。

．情要真实

抒情要求2．情要健康向上

．适当运用拟人、排比等修辞方法

抒情方法 1.直接抒情又叫直抒胸臆

．间接抒情：①借景抒情法②触景生情法③咏物寓情法④咏物言志⑤融情于事法⑥融情于理法⑦托物言志

第三篇：激发中学生写作兴趣之方法

作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢,将就这个问题从三个方面进行阐述。

一、采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激活学生的写作兴趣

(一)尝试将写作训练与听、说训练相结合

作文与说话不是互不相干的两回事,而现代中学生爱说的特点,决定了他们更喜欢听、说训练,因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。如学完某课后,让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。可以让学生稍加思考后发言,在学生发言过程中,同样要注重对中心内容、条理安排,以及遣词造句等一些问题的及时指导。也可以让学生参与评议,老师适时地给予肯定与鼓励,并告诉学生,他们的发言很精彩,将他们说的写到纸上便是文章,让学生明白写文章不是弄虚作假,矫揉造作,而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情,感知了口头作文的乐趣。课前5--10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,最后老师点拨。要求人人参与,采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的写作才能;听的学生细致认真,锻炼了概括提炼能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。

(二)尝试佳作鉴赏与再创

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作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写‘题中应有义’,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”[1]这就告诉我们启发诱导在作文训练中的必要性。在作文训练课上,我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目,尝试了“佳作引路------学生评价----老师点拨----学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。

二、以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣

生活是写作的源泉,因此作文命题设计应贴近生活,密切联系学生生活实际。谁来架构生活与写作之间的桥梁?课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。)例如,九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是学生最熟悉、感受最深的,这一单元的学习容易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。如:第一单元之中的《金黄的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物为题目,并以具有意义的物品为线索来叙事,进而揭示中心表达情感。因此,在学过《金盒子》一课后,可以以“金盒子”为创新支点,设计写作话题:“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗?其中一定有一段动人的故事,凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等,你能将其写出来吗?”学生都感到有话可说,都能真实地再现生活,并掌握了以“物”为叙事线索揭示中心的写法。再如,学过《社戏》一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好的展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。

三、激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园

作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”[2]为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。有一次写环保类作文,有一位同学根据自己的观察来写卫河的治理情况:先是臭气熏天的情景;后来水变清,出现了钓鱼、游泳的怡人情景;没过几天,卫河又变成了臭水河,上面漂满了塑料袋。从而反映环境治理需要长抓不懈的主题。还有学生文章中反映小区建设的一些问题,一方面反映生活的真实,另一方面也写出了自己的个性。

，激发中学生写作兴趣之方法责任编辑：飞雪 阅读：人次

第四篇：发现广州大学之美

发现广大之美

初到广州大学，映入眼帘的是几幢错落有致的白色建筑物，除此之外，无非就是些花花草草分布在周围、小路两边，在大学城的几所大学中无什么出众之处，心底不禁有点失落，和想象中的美丽有一定的距离。

但是，在这所大学生活了两年之后，对广州大学有了进一步的了解，我渐渐地发现广大独特的美。想知道美在哪里吗？请听我细细说来——

诗意般的美：生活区的梅兰竹菊四个苑，文清、文俊、文逸等文科教学楼的设计尽显人文气息，理北、理南、理工等理科教学楼的布置则尽显理科气概，就连上下课的铃声都显得那么沁人心脾，婉转悠扬。

设计之美：最妙的要数图书馆附近一带，雄伟的图书馆，一片绿茵，一片湖，湖上横跨一座小木桥，一座别致的小亭，湖边杨柳婆娑。湖边还有一座钟塔，上面镶嵌着一个闪光的时钟，时钟的下面刻着广州大学的校训：博学笃行，与时俱进。这一塔一湖一图书馆的景色的组合，曾有学生戏称为“一塌糊涂”，其实不然，在这看似很普通的组合有着不凡的意义，它向学生阐述的是一种学习态度，那就是时时刻刻谨记校训，抓紧分分秒秒去涉猎知识，做个博览群书，知行合一，与时俱进的学者。现在想想，用“一踏糊涂”来形容似乎也不是完全错误，从中可以隐约领会到学校寄予广大学子们的殷殷期望，期望学子们达到一种“大智若愚，难得糊涂”的境地！这一抹组合风景，时刻鞭挞着广大学子们勤恳治学，追求卓越！

学风之美：广州大学的学风可以用一句话来概括，即教师饱学而尽职，学生好读而勤业。漫步在清晨的校园里，在朗读角，或是路边草坪、石凳、湖边，随处可见学生们捧着书或诵或念或沉思；实验室里，老师们正埋头准备一天的开始工作，或备课或研究；课堂上，师生一起愉快互动，探讨学科知识，畅谈天下大事，趣味无穷。良好的学风如春风化雨，吸引个个学子奋勇向前，为了理想而努力拼搏，汲取雨露茁壮成长着。

活动之美：广州大学的社团组织五花八门，种类繁多，如书法协会、舞蹈协会、广播协会。。可见学生群体在业余活动之丰富。学校和学院每年每个学期都会根据学生的发展需求举行一些竞赛，如打辩论赛，篮球赛，简历设计大赛，师范技能大赛，知识竞赛，还有学生社团组织自发组织的歌唱大赛，选美赛，插花比赛等，或者学生三五成群踩自行车环游大学城，越野跑步。。在这些大大小小的活动中你可以亲眼目睹广大学者的风采，充分地感受到他们的那种健康向上的精神风貌和青春活力。

心灵之美：身为“广大”人，生为广大人。你知道这句话的含义吗？身处广大，当你看到迎新志愿者们一边殷勤地接过新生的行李，一边面带微笑耐心地指引方向、解答疑惑时，当你看到那辛苦奔走于烈日之下探询新生的忙碌身影时，当那有着和蔼可亲的笑靥的红十字志愿服务队为军训队伍递上纸巾开水和问候舒适与否时，当来自陌生的关心和帮助伴随你左右时，你的心是不是会瞬间感到温暖和愉悦呢？你是否会好奇这许许多多的笑容和付出背后有着怎样的一种信念？不用说，我知道我们都心照不宣，因为，我们都是广大的学子，我们有着“身为广大人，生为广大人”的坚定信念，我们志愿服务大众，给人以便利，以温暖，以感动。也正因为如此，在广大，温暖流转，我的心情如春风轻拂般舒适愉悦。

广州大学的美，美在内涵，美得沁人心脾。作为广大学子中的一员，我为广大自豪。记得雕塑家罗丹曾说过“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”，是的，带着一双不再挑剔的眼睛和一颗善感的心我发现了广大的美。你，发现了吗？

第五篇：发现语文之美

发现语文之美

即墨市灵山中学 九年级六班 张亚男

曾经幼稚的认为，语文是一门枯燥的学科；曾经幼稚的认为，语文与扣人心弦的小说比起来，无滋无味；曾经幼稚的认为，语文是无聊的，是没劲的„可是，在不知不觉中，语文已怦然敲开我的心房„„

----题记 现在我发现，语文是“英雄舍我其谁，胜利当仁不让”的豪迈；语文是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠义。语文是所有人的精神；语文，好美。

读语文，我读出了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想；读语文，我读出了古仁人“不以物喜，不以己悲”的阔达胸襟；读语文，我读出了杜甫的“会当凌绝顶,一览众山小”的壮志豪情；读语文，我读出了龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神；读语文,我读出了谭嗣同的”我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的慷慨激昂.读语文，我读出了杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”的济世情怀……语文的美丽，无处不在！

流连语文花园，你会受益匪浅。春天，冰雪融化，草木萌发，花儿绽开笑脸;夏日，连着天际的莲叶间，粉艳娇嫩的玉荷映着热辣的阳光，秋季，萧瑟的秋风吹动着已逝的落红，饱食过稻香的镰刀散发着丰收的气息，冬时，六出的飞花飘入窗户，一夜“春风”拂来，枯寂的干树枝上也开满了“梨花”,龟裂的大地披上了冬的银装,凝结着冬的情思。

聆听语文清泉的旋律，你会感触颇多。听――那不知谁家暗飞声的玉笛，寄托着李白对故园的思念；秦淮商女《后庭花》的哀婉，刺痛着杜牧炽热的爱国心；朦胧薄雾间传来的猿鸟乱鸣声，激起了陶弘景对山水的依恋；万籁俱寂后余音袅袅的钟磬吸引着常建走向曲径通幽处；震天动地的呐喊，洋溢着鲁迅的豪情；海浪拍打石头的巨响，激荡起纪伯伦敏感而多情的心。

大江东去，雄浑一族；小桥流水，婉约一派；滴泉飞瀑，柔波惊涛，一如星空中闪烁的星月：它们积淀着我绵延的思绪，涤荡着我无尽的遐想„„ 它从我们身边轻轻流过，带给我们的却是一声受用不尽的财富。每一次夜阑人静，捧上一本书，如高山之流水，洗尽铅华，洗尽躁动，还生命一股清流、一眼甘泉，用晶莹的浪花奏出生活浩然之气的乐章。

考试将至，我就下定“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”之决心；奋笔疾书，进行“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”之奋斗。考试完毕，豁然开朗，回荡“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”之心情„„语文啊语文，你竟是如此的惹人喜爱„生活中的语文，好美，好美。

语文，它像一位冰清玉洁的少女，多情而又文雅；又像一个健壮的汉子，苍劲而又雄浑。它无时无刻不从我们身边轻轻走过。同学,你准备好用你那善于发现美的眼睛来发现语文带给我们的无限惊喜与欢乐了吗？

点评:作者构思精巧,文采飞扬,字里行间流露出对语文的热爱。文中大量诗句的引用，体现了作者匠心独运。文章首尾呼应，结构严谨。

辅导教师

张锡慧