如何提高学生的写作 兴趣

第一篇：如何提高学生的写作 兴趣

浅谈小学语文教学 ―――提高学生的写作水平

刘俊池

(容城县南张镇北张小学)摘要：如何进行作文教学是多年来困扰语文老师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，我们应平时注重指导学生在生活中观察分析，养成好的观察习惯，把观察的所想所感记录下来。作文是思维成果的展示，作文创新要思维创新，培养学生思维的变通性，求异性、独创性，引导学生把说和写联系起来，可以提高口语表达能力，使学生写作时做到中心明确条理清楚。运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，并有利于提高学生的习作能力。学生互评互议，能增加对作文的学好，激发自己的写作兴趣。关键词：观察、积累、创新、促写

如何教作文，是多年来困扰语文教师的一大难题。新课标的颁布实施为作文教学指明了方向，在新课标的指导下，我结合多年来的教学实践，现将一些经验姑妄言之。

一、注重观察 提炼素材

学生写作往往无话可说，实际材料就在身边。《标准》中指出：“作文教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情感。”是的，生活是写作 的源泉，因此，我们应在平时注重指导学生在生活中注意观察分析，养成好的观察习惯，生活原本就是一本五彩缤纷的书，无时无刻都在演绎着精彩的故事。形形色色的人、丰富多彩的活动场面、景色迷人的田园风光„„所见所闻积累下来，课前三分钟说一说，上至国家大事，下至生活小节，久而久之，学生依事论事，见物说物，充分培养学生的观察能力和细腻的感情。这样学生便能无拘无束，任凭情思奔涌，想象升腾。例如：某天，我正在上课，窗外下着倾盆大雨，突然有人敲门，我推开门一看，原来是我班一位同学的家长，前来送书，面对此情此景，我和同学们都惊讶了，这是多么动人的一慕呀！趁热打铁，就着学生的心情波动，借题发挥，学生才思涌动，很快《难忘的一慕》就诞生了。

二、勤于积累

学生只注重观察是不够的，观察后还要把所观、所感、所想记录下来，这便是积累。当然积累不仅仅是简单的观察记录，它应该从三个方面考虑，（一）语言积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动的表情达意。首先，要善于积累课文中的语言材料，如：富有表现力的字、词、句、段。一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。其次，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来，要鼓励学生用自己的话把自己喜欢的语段叙述出来，并注意运用语段中的一些词语.。

（二）是生活积累。生活中处处有写作的源泉，取之不尽，用之不绝。如果仅仅限于作文课上的冥思苦想，那只能是无源之水。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象，看到它深刻的本质。第三是情感积累。我们所面对的是一群天真纯洁的孩子，他们有自己的童真，有自己的真善美的看法。我们要在阅读中培养他们正确的人生观、价值观。情真始能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。情感是文章的经线,没有情感的文章苍白无力,也无法感动人。当然，要想感动他人，先要自己有情。是的，肖复兴的《荔枝》之这所以感人泪下，其原因就是他真实的反应了母子间的深情，试想没有这样真爱深情，只怕难写出优美的文章来。事实告诉我们，有了真正发自内心的“从肺腑中流出”的真情实感，就能做到“写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。

三 培养创新

苏东坡曾说过：“文章最忌随人后”，陆游也说过：“文章最忌百家衣”。作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。学生正处在天真烂漫的季节，他们有自己的观点和主张。我们在作文教学中要不失时机的去捕捉他们正确的新意识。新课标强调,教学中，放手让学生说，发展他们自己的语言和思维能力，一定要培养学生思维的变通性、求异性、独创性。我们在教学中应认真贯彻。在教学中要训练学生善于求异，对于学生的观点主张要正确对待。例如：我在教《草船借箭》这篇课文时，分析文中人物的性格，有的同学就提出来，“我认为曹操最可爱，他的聪明，做事认真，值的我们学习”。是的周瑜、诸葛亮固然可敬，曹操的多疑不正是做事认真，考虑周全的表现吗？我们要在教学中认真发现并培养学生的求异性，就是要让学生在作文过程中，神思飞动，纵横驰骋，没有束缚、羁绊，把自己的情感、意志，对生活的认识、态度，以及自身积累的知识，融会一处，展开想像的翅膀，从而达到“自我实现”的目的，使作文具有创造性。当然，要有丰富的想象力，还是要先有丰富的积累。

四 以说促写

在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

五 电化教学 扩展思维

在教学条件大大提高的今天，电脑教学已经初步推广，形形色色的网上生活给了学生广阔的空间，我们要充分利用网络资源去开拓学生的思维空间。例如在教学《假如我会克隆》时，我便通过网络让学生了解了有关克隆的一些知识，使学生有了一个全面的认识，并找了一些例文让学生参考，大大提高了学生的写作热情。实践证明，在作文教学中，运用电化教学能够使学生乐于习作，善于习作，它对于提高学生习作能力，促进学生素质全面发展有不可估量的作用。

六 互评互议多样教学

让学生们自己参加点评作文。文如其人，文章实际上是学生心灵世界的表达，这就是说，点评学生作文的好坏，教师不能够使用自己成年人的标准。某种程度上讲，中小学生的作文，就象儿童画和儿童书法一样，有自己独特的美学价值，孩子们在作文的时候，往往会有许多他们自己心理年龄段所特有的语言表达习惯和文辞，这样的文章结构和文辞，往往是神来之笔，非常的独特和富有情趣。孩子们自己点评自己的作文，他们往往心灵相通，这样，不仅仅使他们在点评的时候兴趣盎然和妙趣横生，从而增加了对作文的爱好，同时，他们自己的切磋，也可以互相学习和激发自己的写作兴趣。另外我们在作文教学中还要讲究形式的多样化。现在，教师往往是一刀切的搞作文教学，比如，要写说明文，就要求学生都写作说明文；要写记叙文，就要求学生都写记叙文„„作文往往是当事人自己心灵世界的外化表达，如果教师在布置作文形式的时候，某个学生由于种种原因，恰好他没有写作这种文章形式的激情，那么，他也就写不出好的文章来，但是，这并不能够说这个学生的作文基础就不好，也许这个学生过段时间，他又会写出非常漂亮的这种体裁的文章来了。这就是说，怎么样最大可能的调动学生的作文内在潜力，是语文教师所要深入和细致研究的。笔者在自己教学实践中认为，布置作文，可以不拘束于文章体裁，让学生根据自己的特点去选择自己最富于表达的形式，这样，就可以最大可能的调动学生的写作兴趣，也可以使他们作文水平大增。根据作文的规律看，当一个学生在某种体裁文章上的水平大增以后，他必然在其他的文章体裁上也会势如破竹的提高自己的写作水平，因为，任何体裁的文章都是相通的，之所以“相通”，就在于学生的语言表达能力提高了，写作经验和激情积累起来了，什么样体裁的文章也就都不是问题了。所以，我认为，在布置作文的时候，采取学生自由选择体裁的方式，会加快学生作文水平的进步。

七、鼓励创作，推荐发表

乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，还积极的为学生寻找发表的机会，为学生创造一种 “山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。

俗话说“兴趣是最好的老师。”在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，乐于写作，下笔成文。

第二篇：如何提高学生的写作兴趣

如何提高学生的写作兴趣

清徐县金川小学张俊艳

语文教学改革的最终目的是充分发挥学生的主观能动性，达到“教是为了不需要教”、变“要我学”为“我要学”。就作文教学而言，则是努力促使学生由“要我写”向“我要写”转变。对作文产生浓厚的兴趣，才能积极主动地作文，教师必须认真研究和探索如何激发学生的写作兴趣，使学生积极主动地写好每篇作文。那么如何激发学生的写作兴趣呢？

一、命题要使学生有话可说

这就要求命题须密切联系学生的实际。许多作家一再阐明，写作要写自己熟悉的生活。只有自己熟悉的生活才容易写好。学生作文亦然。只有从学生最熟悉、最感兴趣、感触最深的事物中命题，才能使学生心灵受到震颤，产生丰富的联想，看了题目才想写爱写。

命题要有启发性。即命题不要太死太窄，把学生往一条路上赶，写千篇一律的文章；也不能太空太大，让学生感到无从着手。命题尽量做到一材多题、一课多题。让学生有选择的余地，尽可能地满足不同层次不同爱好学生的需要，让他们都能发挥自己的特长。

二、指导的关键在于打开学生思路

首先要引导学生善用联想。所谓联想，就是一种由此及彼的思维过程。运用联想能把片断的事物联系成整体，单一的关系变为复杂，抽象的概念化作具体。在思路闭塞执笔不下时，借助联想往往是打开思路的好方法。

其次要培养学生求异思维。长期以来，一些教师注重让学生对问题寻找唯一正确答案的作法，养成了学生求同思维的习惯，它限制了学生思维的广度和深度，使思维肤浅片面，缺乏新颖性、独特性，解决问题易受定势影响，缺乏变通。第三要指导学生集体启发。布置题目后先让学生思考回忆，然后让几个学生讲述自己的写作计划，引导学生讨论，互相启发，互相鼓励，发挥集体的智慧，从而开启每个学生的思路，引发学生的生活积累，让学生感到有话想说。

三、评改以正面引导激励为主

教师要激发学生的写作兴趣，从根本上说，还要把学生当作主体，使他们成为作文的主人。正如叶圣陶先生所说，不要“只顾学生作的文，却忘了作文的学生”。我们应贯彻正面引导

激励为主的原则，对不同程度的学生，包括差生，都要热情地肯定他们细微的优点和小小的进步，使他们尝到作文的甜头，树立信心，从而产生写好作文并盼望下次作文的欲望。

总之，注意了命题的艺术性，能使学生乐意写；开启了学生思路，能使学生顺畅地写；评改注重了激励，能使学生树立信心还想写。如此，也就激起了学生的写作兴趣，真正的把“要我写”变成了“我要写”，作文教学就步入了一个良性循环之中。

第三篇：如何提高学生写作兴趣

如何提高学生写作兴趣

中小学新课标指出：

1、语句要通顺，尽量把句子写的生动优美。

2、要有真情实感。不要胡编滥造。

3、内容要具体，不要写流水帐。

做教师的要提高学生的习作水平确实很难，因为学生没有写作的激情和欲望，你要他写也只是完成任务式的。所以提高学生写作兴趣是势在必行，学生写一篇习作好不好，与老师也是有关的，如果学生很用心的写了一篇作文，确实也是写的不好，再加上老师的评语没有一句好话，我想这肯定会打击学生的写作积极性，下次还要写作文时，那学生就会敷衍了，或者是抄一篇给老师完成任务就好了。所以教师在批改学生的习作时，一定要用放大镜在习作中找优点，哪怕是一个优美的句子，一个词也好；尽可能在课堂中读学生的习作，可以是一个作文题目，一个语句，一个文段。这样也可以增强学生写作兴趣。

指导学生进行习作时，要求学生尽量把作文写的有文采些，当然这项工作不是一蹴而就的，“冰冻三尺非一日之寒”，要不断的积累训练才能彰显其才。要学生养成一个良好的习惯，准备一个摘抄本，把平时看到的好词好句好段摘抄在本子上，并学以致用，也就是在写作文是尽量用上自己摘抄下来的好词句。

生活是写作素材的源泉，让学生学会观察、体验生活，从生活中得到启示。写起来才有话，内容才丰富，心里描写要细腻些传神些；环境烘托尽量深刻些，自然环境的描写能烘托人物的情感，社会环境能展现人物的生活背景，从而让读者了解所刻画的人物的性格。在作文情节结构方面可以曲折些，设悬念，做铺垫等“文似看山不喜平”就是这个道理，情节曲折才引人入胜，读者才会读，做到出其不意。

教师批改作文是的评语也要讲究艺术：善于用新的语言，不能总是结构完整啊，语句通顺啊，中心明确啊等词，要有新词，要能鼓励学生。每一次习作评完再让学生写，不一定就有了进步，所以教师对学生的进步要有期待，告诉学生你又进步了一些，比如哪个句子写的好，现在没有错字了，哪怕一点的进步也不要忽视，尽量鼓励学生，还要告诉学生对生活要有向往，在生活中体验乐趣，这样在写作中也会妙趣横生。

第四篇：激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力

激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，甚至往往代表一个人的文化程度。可见，写作能力是多么的重要。然而，有很多学生一提起作文就头痛，苦于没内容可写，不知道该怎么写。现在小学作文教学还存在许多问题：学生怕写作文，学生在作文中经常说空话、假话、大话，而不说实话、真话、心里话，以致学生作文内容虚假，言之无物，言之无情。造成这些问题的原因，主要在于小学作文过程中重视模仿范文，甚至抄袭同步作文，不重视体验创作，学生经常虚构事实；只重视作文数量，而不重视文章质量。作为一个语文老师，应该如何激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力呢？根据自己二十年来的教学经验，我觉得要提高学生的写作能力，可以从以下几个方面入手。

一、激发兴趣，培养自信写作

赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子们愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。而要激发学生兴趣，增强学生自信，首先要适当降低要求。让学生知道，写作就是把自己最想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。不断激发学生写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以天长日久地保持。从小学生学会写字那天起，就鼓励他们写话。对一个好的词语、一句通顺的话都给予表扬、夸奖。这样必定会使他们越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。如果他们不断得到肯定，就会不断增强自信，不断地期待下一次的成功。这样，学生当然会乐于去写。当学生把作文看作一种需要，他们就不会觉得作文是难事了。自然而然，就会对写作产生兴趣，充满自信。

其次，要少写命题作文。对八九岁的孩子来说，刚刚学习写作文，就告诉学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样好，怎样不好……无异于给学生戴上了沉重的枷锁，使学生感到可怕，困难重重，并渐渐丧失对写作的信心和兴趣。相反，如果减少了对作文的要求，让他们充分享受表达的自由，一定会激发他们的写作兴趣。

二、注重积累，丰富写作素材

要写出好作文，必须注重日常生活和语言的积累。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。因此，在写作教学中我们首先要把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做生活的有心人。写作教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取材料的常用方法。平时我们要有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如：观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置……观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

著名作家孙梨说过：“作家不是教室里培养出来的”。为了丰富学生的写作素材，可以带领学生走出课堂，有意识地组织各类活动，使学生能积累较典型的材料。比如庆“六一”游艺会，迎“元旦”亲子登山，庆“国庆”知识竞赛等。利用中队活动召开“谈天说地”、“畅想未来”、“中国伟人介绍”、“著名风景区导游”等。平时组织学生春游、秋游、参观、采访等。只要学生有了丰富的生活阅历，充实的内心感受，怎愁无话可说？无事可写？无情可言？此外，广泛阅读也是积累的重要途径。老师要鼓励学生多读书，读好书，并在读的过程中收集妙词佳句。有了丰富的感知和积累，在写作中就不愁无话可写了。

三、追求个性，轻松愉快表达

《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。老师可让学生放开思路，自由行文。想说什么就写 什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩。只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也是珍贵的。让学生真切地反映自己的见闻，写出自己独特的感受来。

同时，要追求个性化，还要激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。比如一、二年级的看图写话，就要多鼓励学生通过图画内容展开想象。这种想象也能展示学生的个性和才华。学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。既激发了学生的创作激情，又让他们写起来感到轻松愉快，写作也就成了一件乐事。

四、创设情景，注重写作过程

《语文课程标准》实施建议中特别强调写作教学要重实践，重过程，要把注意力放在写作的实践上，主张多写，多改，在实践中提高写作能力。因此，在写作前，教师要意识地给学生创设写作情景，让学生参与活动。

五、分享习作，体验成功乐趣

学生写作的兴趣和自信，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点往往被忽略。《语文课程标准》在不同的学段都分别提出这样的要求：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”等等。因此，对于学生的习作，教师应及时组织交流，在同学们的互动中感受和分享习作成功的乐趣。教师就应多创造一些学生作品展示的机会，比如周记交流、学习园地展示、黑板报刊登、班级小报发表、向各级刊物推荐等。对于优秀的习作，教师要及时在班上讲评、表扬，给以充分肯定，并在全班同学面前展示出来，让学生体验到成功的快乐。

总之，要激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，这就要求我们教师平时要引导学生做一个生活的有心人，用智慧的双眼去发现生活的真、善、美。作为语文教师，一定要多创设情景，注重学生的习作过程，鼓励学生，培养学生表达的自信，让学生在实践中善于积累，乐于表达，体验成功的乐趣。

第五篇：激发学生写作兴趣

.激发学生写作兴趣

写作是语文教学的重要部分，长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可以写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总是提不起写作的兴趣。主要原因在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好或训练不得法等。

“兴趣是最好的老师”所以，我认为在语文教学活动中，如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，发挥聪明才智，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。

一、培养学生观察能力，激起生活多彩浪花

生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”所以从一开学,我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对中秋明月，苏轼写了“但愿人长久，千里共婵娟”的感慨。再如，朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚情感”，作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风，这些都是我们观察生活的范围。同时还要在注意观察时，不仅要“身入”事物，而且还要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章。

二、拓展学生阅读视野，奠定作文创作基础

.作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻，内容丰富，新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。为了更好地引导学生阅读和作文，我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组，让学生交流读书心得体会，或以讲故事，开辩论会等形式来锻炼口才，再通过办墙报，校园刊物等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料，通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼

.三、模仿名家布局谋篇，提高学生写作技巧

.模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。对于初学写作的学生来说，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，模仿名家布局谋篇及谴词造句。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，作文也是如此。

.四、培养学生丰富情感，展开想象翅膀

.想象是在已有经验的基础上，在头脑中产生各种表象并重新予以组合，形成新的表象的过程。想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象和联想。所以教师要教学的过程中，要善于抓住学生的年龄特点——好奇心，适时加以指导，激发学生的情感，让他们的思维尽情驰骋，想象出更丰富的内容，写出更感人的文章。

.五、遵循语文教学规律，激发表达，以说促写

.在日常生活中，我们时时可以看到：有的学生说话滔滔不绝，口若悬河。而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写” 却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时。可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养学生口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样说说写写，写写说说，不仅提高了学生的口头表达能力，还提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

.六、巧设撩拨情思之题，诱发学生创作欲望.长期以来，我们在命题上存在着很大的盲目性和随意性，脱离实际。题目不是大就是太空，学生无所适丛。教师应怎样解决呢？教师在布置作文时就要花点心思在题目上做文章了。比如《我的家乡》是公认的传统题目，但学生并不喜欢，假如改成《请到我的家乡来》，题目就有了写作兴趣的诱惑力。又如写教师，命题《我的老师》、《老师太辛苦了》之类就老生常谈，味同嚼蜡，望而生厌；而像《老师，你并不穷》、《老师兜中的“白条”》则叫人兴趣盎然。写夏秋景色，《夏天是晚上》、《秋天的景色》的命题远没有《遥望星空》、《停车坐爱枫林晚》撩拨情思。这样，把文题命得巧妙生动，就更能拨动学生的心弦和写作欲望。

.七、创设多样作文形式，发挥个性扬长避短

.为使学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主命题，少写命题作文，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以在作文训练时要创设多样作文形式，如话题作文为主，其他形式为辅。话题是以为引进作文的话题，话题作文是让学生根据提供的话题（材料），请你以为题写一篇有字数限制的文章。自选角度，自选文体，自立文意，自由表达，这样作文的 已经跳出可记叙文、议论文、说明文的 束缚，可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体，让学生尽情发挥自己的才华和写作优势。

..八、引发现代教学手段，创设情景激活体验

.应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录象的形、声、色并茂的特殊功能，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，使学生的信息认知渠道多元化，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题，而且还激发了学生的写作兴趣。

.九、开放民主教学之风，培养学生自改能力

.每一个教师都应该看到，学生的年纪尽管不大，但却有了属于自己的思想、情感、理想，有自己对世界认识的独特角度。作文教学就是要目中有人，把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体，容许他们自由地观察、思考、表达，即使幼稚、肤浅，相信它也是真诚的、美的，如同带露的鲜花，有什么比这更可贵的呢？为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们修改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式，具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找出优点，再找出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更深刻。可见，作文教学不但要教会学生“写”，更要锻炼学生会“改”，把“改”的权利交给，让学生主动去发现自己作文中存在的问题，会比教师评改效果佳。

.十、激励学生大量创作，发表佳作激发兴趣

在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法，每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，或张贴出来，或投到学校广播站宣读，这样以点带面，让学生感受到作文的分量，大大提高了他们创作的积极性。

实践证明，通过以上的做法，不仅有效激发了学生写作的兴趣，还拓宽了学生的写作思路，从而提高他们的写作水平。