培养观察能力提高写作兴趣

第一篇：培养观察能力提高写作兴趣

培养良好习惯 提高写作兴趣

陕西省商洛市商州区杨斜镇中心校 王尚民

【内容摘要】：

写作是教学中重要环节，也是学生语文综合能力的体现，但提起写作，好多学生会感到束手无策，无从下笔，写作成为学生的烦恼，教师的无奈。那么怎样才能走出这一困境呢？那先得从观察入手，观察是写作实践中重要的基本能力，又是写作材料来源的渠道。观察是直接从客观事物中获取第一手材料，是人们对外界事物的感知，从而为写作积累充足的材料，解决无法下笔，无米之炊的问题。观察强调眼脑并用，做有心人，只有这样，才能收到良好的效果。在观察时，注意力要高度集中，做到准确，全面，细致，深刻，这样才能写出好文章。让学生走进生活，深入生活，细心观察，才能提高学生的写作兴趣。

【关键词】：材料

细致

全面

留心

景物

感知

培养

兴趣

【正文】：

写作是教学中重要环节，也是学生语文综合能力的体现，但提起写作，好多学生会感到束手无策，无从下笔，写作成为学生的烦恼，教师的无奈。那么怎样才能走出这一困境呢？那先得从观察入手，观察是写作实践中重要的基本能力，又是写作材料来源的渠道。观察是直接从客 观事物中获取第一手材料，是人们对外界事物的感知，从而为写作积累充足的材料，解决无法下笔，无米之炊的问题。观察强调眼脑并用，做有心人，只有这样，才能收到良好的效果。在观察时，注意力要高度集中，做到准确，全面，细致，深刻，这样才能写出好文章。所以，我们要让学生走进生活，深入生活，细心观察，才能提高学生的写作兴趣；阅读古今名著，汲取其中丰富的写作营养；自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。我想需要从以下方面做起：

一、阅读佳作是提高写作的第一把钥匙

人常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。可以体会朱自清散文的优美，在优美的荷塘，融于淡淡的月色，那该多美；同时体会李白的激情豪迈，李清照的婉约……对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、观察生活是提高写作的第一手素材 在现实生活中，有很多的感动，因此，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。并且细心观察，观察与写作的关系很密切，对写作具有重要作用。观察是人们摄取客观事物的第一窗口，可以获取和积累第一手材料，是人们获得写作材料的主要途径。鲁迅说过：“此后如要创作，第一须观察”。巴金说：“五十年来我在小说中写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来。”在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。生活是丰富多彩的，习作者首先要从观察社会生活中具体的人、物和景开始。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。从现实生活中获得写作素材，可以提高学生写作兴趣，激发写作动力。

三、自评自改是检验写作提高的第一方法

真正能流传于世的好文章，无不是经过精心修改后的结晶。从贾岛的“僧敲月下门”，到袁枚的“一诗千改心始安”；从“披阅五载，增删十次”的曹雪芹，到“数易其稿”的列夫·托尔斯泰，无不说明执着修改的重要性。而《初中语文新课程标准》告诉我们，中学生要“有独立修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解” 吕叔湘老师也曾讲过：“教学就是为了教学生学”。在作文批改中，教师就该教学生自己改作文，这并不仅仅限于减轻教师负担，更重要的在于着眼效率的提高和能力的培养，着眼于重心下移和角色的换位，最终达到教育家叶老所说的那种“自能作文，不待老师改”的境界。在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。

四、感受成功是激发写作兴趣的第一动力

学生作文兴趣的激发与培养,写作水平的逐渐提高,同教师鼓励性评语密切相关。在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样 4 既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题、给本地报刊投稿件等，并鼓励他们向报刊社投稿。记得有一次，我给一位学生下了这样的评语：“同学，我读了你的作文，觉得你的习作态度值得我欣赏，希望你更加努力，老师相信你是最棒的！”从此之后这位同学更加认真地写作，特别是写后一丝不苟地进行删改的习惯更令人赞赏，他的习作水平也提高得很快，对于平时习作水平一般的学生，我会抓住他们习作中的闪光点进行鼓励，他们体验到成功的乐趣。例如：“你真行，这个句子写得特别好！你这几个词用得太妙了！”我还经常采用图文并茂的方式给学生下一些鼓励性的评比，读到这样的评语，学生喜欢得不得了，体验到了成功的快乐，使之成为自己习作的动力。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。在学生获得成功时,教师对学生的成绩及时给予中肯的评价和表扬鼓励,对培养和提高学生的整体素质具有重要意义。

因此，习作教学要贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真实情感。记住，阅读是写作的基础,写作是阅读效果的体现,学生从阅读中汲取营养,从读到写,促进写作能力的提高,这是提高写作水平的基本方法之一,要加强阅读训练。多观察，多阅读，多自评自改作文，培养良好的写作习惯，日积月累，对作文的提高有日新月异的变化。

【 参考文献 】： 1.《新课标中学语文四库全书》，胡李钦主编。

2.老舍的《多练基本功》。

3.巴金的《观察人》。

4.《初中语文新课程标准》。

第二篇：培养写作兴趣,提高写作能力

小学语文高段作文写作的兴趣培养

【内容摘要】

语文教学工作中，作文教学是重中之重，如何使学生写好作文就显的非常重要了，而兴趣是最好的老师，为了提高学生的写作能力，我们就要想办法，激发学生的写作兴趣。激起兴趣，启发他们发挥想象能力，教师加以鼓励就使的学生对作产生了浓厚的兴趣，这样才能把学生真正带入一个轻松自由的习作乐园。

【关 键 词】 语文教学兴趣提高写作培养

兴趣,是人们对某种事物的好奇而产生的一种心理活动的倾向性。当学生对学习有兴趣时,就会产生鼓舞力量,发挥其积极性和创造性。在小学生作文课教学中,针对学生的“作文难”现象,更应从多方面培养他们的作文兴趣。语文教学的基本任务主要体现在读、写两方面。对教师而言，最难教的是作文，对学生而言，最难写的也是作文。因此，写作变成了语文教学的主要难题，学生进入写作阶段后，“写”主要体现在写作文上。如何提高学生的写作水平就显的尤为重要了。教学中加强学生基础知识和写作技能固然重要，但不能从根本上解决问题。在作文教学中，经常可以看到有些学生写作文时感到无话可说，无事可写，久而久之，对作文产生“望而生畏”的心理。如何才能使学生解除这种心理，由“让我写”变为“我要写”呢？我认为激发学生写作兴趣才是最关键的。只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才会在学习生活中主动去探索。正如爱因斯坦所说：“兴趣和爱好是最大的动力”。所以教师应从培养学生写作兴趣、提高写作能力上下功夫，要让学生想写、会写。那么，作文教学中怎样才能激起学生的写作兴趣呢？教学中我从以下几方面探索，收到了较好的效果。

一、培养学生写作兴趣

兴趣是一个人力求接受、认知、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。为了提高学生的写作能力，我要想方设法地激发学生的写作兴趣，让学生产生写作的欲望。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。所以在作文教学中我非常重-1-

视激发学生的写作兴趣。记得我在指导学生写《我的爱好》一文时，我先介绍了自己的爱好是“喜欢看书”，接着我讲了一个发生在自己身上的小故事：“有一次我一个人在家做饭，把锅放到煤气灶上，打开煤气倒上水，在等水开的时间里，我随手拿起旁边桌子上的一本书，到书房津津有味地读了起来，不知过了多久，一股难闻的气味钻进了书房，我才想起自己在做饭，跑过去一看锅烧了一个大洞，差点着火”。讲完之后，让学生谈谈对老师有了哪些了解，是从哪些地方知道的，然后让学生说说自己的爱好，让别的同学了解他。用这种谈话的方式，使学生产生了一种新鲜感，激发了他们交流的欲望，在写作时有话可写。

二、发挥学生的想象力

童年是最富有想象力的一段人生岁月。儿童作文不是用手写出来的文字，而是用心灵描摹出来的图画。在儿童眼里，世界万物，一切都是有生命的，一切都是亲切迷人的：绿叶肥了，红花瘦了；大树会唱歌，小鸟会说话……。作为教师要充分发挥学生的想象力，德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”课程标准也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法；要完整的刻画每个人物形象，就需要对他们的内在活动作合理的推测；要比较深刻的揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。大家都知道作家创造美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景；听水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海；在一次听录音写想象作文的教学课中，我让学生听课前录好的各种声音，然后抓住其中的一两种，展开想象，进行构思、构图。随后让学生一边听录音，一边把自己想到的场景写下来，读给同学们听。学生纷纷把自己想到的写下来，读给组内同学听，激起了写作的兴趣。

三、培养学生模仿写作的能力，提高写作欲望

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学生学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之。虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。模仿是创新的一步，但不能一味的模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与

古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好的文风。

四、让学生互批互改，培养小学生的写作兴趣

传统的作文批改方式是教师独自面对一大叠作文本逐字逐句批改，耗时费力又不能及时反馈，有许多不利因素。为此我增加了让学生互批互改作文这一程序。我对学生提出的要求是循序渐进，先简后难。开始只要求改错别字，进而修改病句，画出文中精彩的句子、段落，最后要求学生之间写出鼓励性的评语，如：“你写的真好”，“你比我写的好”，“相信你自己写的是最好的”，“下次你会写的更好”等。这样的批改方式，既能为学生创造“取人之长，补己之短”的机会，又能杜绝自己作文中出现与别人类似的毛病，更重要的是使学生认识到自己是学习的主人，从而培养了学生的写作兴趣，提高了写作水平。通过这样长时间的练习，我所教的学生的写作水平有了明显的提高，从中我也明白了，只有充分激发学生的写作兴趣，才能把学生放飞到写作的天地里，让学生主动拿起手中的笔，才能描绘出五彩缤纷的世界。

五、对学生的习作多鼓励、多表扬

俗话说：“兴趣是最好的老师”，它是获得知识进行创造性创作的一种自学动机。是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。所以，在作文教学中，把学生写的优秀作文进行表扬，也是激发学生创作的又一好方法。每次作文，我都要求学生认真对待，选出较好的作文，在班级里进行表扬、鼓励。让学生感受到作文的份量，大大提高了写作的积极性，改变了以往不会写作文的处境，真正把学生带进了一个轻松、自由的习作乐园。

六、教师课堂示范作文

课堂作文示范，不仅对学生起到潜移默化的作用，同时给教师自己树立威信。如我在要求学生写《假如我会克隆》这篇作文时，我帮学生分析了“克隆”的意思，会克隆后做什么等，边讲边板书在黑板上，同学们惊喜交集，紧接着就兴致勃勃地写起来。在现实生活中，有许多教师却不重视这份工作，作文教学几乎是纸上谈兵，从不在课堂上给学生示范作文。这种做法我认为是不妥的。

七、教师巧引学生走进生活、感受生活、写真实的生活。

作文教学过程实际上是教师指导学生写和学生实际操作的双边活动。有人说：学生的作文好，不是改出来的，而是写出来的。此话虽然不无偏颇，却也是不无道理。习作的主动者首先必须是学生，但教师的引导也尤为重要。许多教育家都总结出了一条条经验：“把金钥匙给学生！”“给他一袋干粮，不如给他一支猎枪。”“授人以鱼，不如授之以渔。”实际上与其教给学生方法和技能，还不如引导学生在实践中自己总结出经验方法，使其具备一定的自主探究的意识和能力。在作文教学中我们就应该当引路人，引领学生成为习作的主人。使教师的教与学生的写达到如沐春风的和谐境地。那么教师如何“引”才能取得好的效果呢？无话可说，无事可写，是学生作文难的又一大原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。小学语文课程标准也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师的第一“引”就是引导学生走进生活。生活中不是只有学习一件事，那样的生活太单调乏味，学生自然也不觉得会有什么好话题值得写。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活经验，你成天在课堂上讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与写作文紧密联系的活动，坚持在活动中学习作文。生活丰富多彩就有话可说，有事可写，也就不会一拿起笔就感到无处下手了。在教学中我就曾经采取过这样的方法，在每节语文课前抽几分钟开展课前讲话活动，按顺序，每人一次，无一例外。先由教师命题，然后变为自己命题，谈谈自己的心思和苦恼。让他们畅所欲言，无所不谈，提高他们的参与意识。在这个过程中学生不但自己参与了活动，还有机会听到同学之间的各种小故事，日积月累的就积累了不少材料在脑海中，以后写作文时就只要从大脑的材料库中提取出来就行了。文章是社会生活的反映。学生写作文，就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字表达出来。按理说，学生每天的生活都很丰富，可为什么一到写作文就会急得抓耳挠腮找不到内容可写，或三言两语就交代完了呢？也有老师曾提出疑问：我花了大量时间组织活动，他们玩起来似乎很尽兴，可写作文时还是觉得没东西可写，这是为什么呢？我想是因为他们大多不曾用心去感受，没养成留心周围事物的好习惯。为了帮助学生变成生活中的有心人，教师自己就应该成为一个触觉敏锐的有心人，能够捕捉到学生生活中的亮点，有

目的地指导他们观察，有意识地帮助他们积累作文素材。这便是我要说的第二“引”：引导学生感受生活，当一个有心人！

如做完早操，建议学生观察天空的颜色或云朵的形状；体育课后请学生描述自己又热又渴的感受……教师还可以常带领学生玩耍：灿烂的阳光下领着学生在操场上吹肥皂泡泡；下雪了带着学生堆雪人、打雪仗。一边玩一边引导学生说出自己的做法、想法、心情、体验，让他们在娱乐当中不知不觉地提高观察能力、口头表达能力、想象能力、创造能力。此外，教师可以利用短暂的休息时间与学生们谈天说地。这样既沟通了教师与学生，学生与学生之间的情感，又能使大家在轻松愉快的氛围中获取许多信息。

作文教学“路漫漫其修远兮”，作文教学改革任重道远，只有在教学中不断激发学生的写作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，从而体验到作文的乐趣。

【参考文献】

1、《小学语文教师报》2007年第33期。

2、《小学语文教学参考》2008年第12期。

3、《小学语文课程标准》

第三篇：培养写作兴趣

个人小课题研究总结论文

谈培养学生的写作兴趣

初二 语文组 陈青

在语文教学中，写作教学是半壁江山。写作能力的高低直接关系着语文素养的高低。如何才能让学生“想写”、“能写”、“写好”成了语文老师们孜孜追求的目标。然而，实际情况却时常令人大跌眼镜。且先不说“能写”和“写好”两个终极环节，单是让学生发自内心的“想写”这一环节我们就遇见了拦路虎。

在2008年9月，我对我所任教的侨中初二14和初二15两个班级268名学生进行了关于“写作兴趣”的问卷调查。结果是：非常喜欢写作的有24人，占8.9%；比较喜欢写作的有56人，占20.8%；无所谓喜不喜欢的有89人，占33.2%；不喜欢的有68人，占25.3%；对写作感到害怕的有31人，占11.6%。结果表明，对写作抱有兴趣的学生不够30%，有70%以上的学生是被拦在写作兴趣的门槛之外的。这样的结果告诉我，要想擎起写作教学这一半壁江山，就必须先让学生搬开写作心理上的拦路虎，顺利跨过写作兴趣这个门槛。于是，“如何让学生对写作生发浓厚的兴趣”成了我想探讨和实践的问题。

学生是写作的主体，也是形成写作兴趣不高的一个决定因素。我想先得揪出驻扎在学生心里的障碍，才能做其他的排障工作。

综合分析，我认为学生不喜欢甚至厌恶写作的心理原因应该至少有以下几种：

第一、自卑心理。有些学生基础差，作文底子薄，不知如何组织成段成文，把自己的意思完整的表达出来，但当看到别人得心应手地写出好作文，就自愧不如，认为自己能力差，抬不起头来。所以，一写作文就怕自己写不好，久而久之，就对作文逐渐失去信心，变得自卑起来。

第二、无所谓心理。一些学生对作文抱着无所谓的态度。他们认为应试作文拿高分不在于平时的刻苦努力，而在于背下各种类型的范文去生搬硬套，以不变应万变。这种无所谓态度，造成无论平时还是考试，总能发现成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他们找到了敷衍了事的方法，对写作就再也没有什么兴趣了。

第三、求胜心理。一些学生不顾自己的实际作文水平，求胜心切，总希望教师给自己的作文打高分，给予很高的评价，但往往事与愿违，屡受打击，使得写作兴趣大受影响。

我想，造成学生形成这些心理的过程和原因是长期而复杂的。但作为语文教师，我是能促使学生形成和改变写作心理的外因和动力。所以，我有必要对自己的写作教学做更好的反省和自我规范，改变长期以来写作教学上的随意性和无系统性。经过一学期有 1

意识、有系统地研究积累，我认为可以从以下几个方面努力：

第一、创造情境，使学生融入游戏氛围，唤起写作兴趣。游戏的方法能够唤起学生的写作兴趣。作文中的游戏至少要做到以下几点：科学性、趣味性、知识性、创造性、系统性。具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起融入游戏氛围中，在适当时机，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。譬如进行成语接龙，如果是单纯的一个接一个地请学生出来回答接龙的成语，那只是简单的重复，是没有任何游戏性质的。但是，我只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，游戏的意味产生了。这里的成败输赢的刺激，使学生感到了游戏的紧张、小组的荣誉，一种竞争并且希望获得胜利的心理，马上达成，而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。又如：写四分钟的“随笔”，老师一旦命令开始，学生就必须开始伏案写作，不得停笔，哪个停笔，就被开除出局！同样，竞赛的出现，使学生忘却了这是在写文章，而是它错误地当成了一个游戏。游戏就是玩，玩是轻松而愉快的。于是，作文的艰苦和困难在游戏的外衣下变得温和起来，变得被学生接受了。这样学生写作的兴趣就被唤醒了。

第二、引导学生联系生活进行写作，激发写作兴趣。在作文教学中，必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用生活作文的魅力，调动学生的写作积极性。大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。教师就应想方设法为学生提供生活情境，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。强调学生对生活的观察。这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。例如在指导学生写“记一次有意义的活动”的文章时，为了培养学生的写作兴趣，我没有老套的按习作要求去指导学生，而是让学生在活动之前推荐可行性强的活动内容和方式，把推荐理由写具体、写明白；以书面报告形式征求同学意见；然后按计划开展活动，活动后的作文可以写活动时某人的表现，活动中发生的高兴的、有趣的、尴尬的、伤心的事情，最后出一期有关这次有意义的活动的小报，为活动中所拍的照片配上说明等等。设计了这样的活动作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。

第三、教会学生善于积累素材，培养写作兴趣。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育引导学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。还鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。强调学生对所读内容还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。另一方面，应培养学生善于从社会中汲取素材，提醒学生留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。

第四、教给学生恰当实用的作文方法，提高写作兴趣。很多学生写作文，都觉得作文无规律可循，困难重重。因此，我们要不断探索作文教学的规律，总结经验，寻找化难为易的途径，教给学生作文的方法，提高学生写作的兴趣。我们知道，作文虽无定法，但也有规律可循。在教学过程中，由易到难、循序渐进地帮助学生找出文章的规律，传授给学生写作方法和技巧，一定能提高学生学作文的兴趣。例：在要求学生完整、通顺、具体、生动地“记一件事”的教学过程中，第一步教给学生“基本规则”，要求学生审清题意后，明确这是一篇写事的记叙文，然后要求学生想想，自己写的这件事发生在什么时候？什么地方？为什么会发生这事？有哪些人参与？经过怎样？结果又怎样？通过师生讨论，学生就能完整地说出这件事的六要素。第二步教给学生用“分解事物法”，按事情发展顺序把这件事一步一步分解开来。如：写“种树”这件事，可把它分成挖树坑，放苗，填土，提苗和浇水等几步，使之通顺、有条理。第三步教给学生用“步步联想法”把种树过程中的环境，种树的每一步中人物的语言、动作、神态和心理活动以及碰到的困难和怎么克服困难等有关细节加以细致描绘，达到写具体的要求。第四步，指导学生运用各种修辞和精彩优美的词、句，给文章中的语言加以修饰，达到生动的目的。这样指导，学生都能写出比较完整、通顺、具体、生动的叙事文，都觉得先依据文章的基本规则，再恰当地运用写作方法和技巧来写作文，易写并写得好。在此基础上，告诉学生这是记叙文的顺叙法，还有倒叙法、插叙法、散叙法、概括细叙法等等，还可以从不同的角度去提炼文章的中心，写出更多的创新作文。这样学生会觉得在学到写作知识的同时也能感受到写作世界的无穷乐趣。同时，因精彩的范文有较强的示范性，我们应

精心挑选范文，引导和点拨学生分析和理解范文内容，借鉴范文的写作方法和写作技巧，让学生真正懂得写作文有章法可依，有规律可循，简单、有趣，从而提高写作文的兴趣。

第五、精心实际组织作文的评改，增强写作兴趣。写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高学生作文素质的重要心理因素。有兴趣就有写作文的动力，有兴趣就有写作文的潜力。精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。我主要尝试了两种评改方法：教师评改和学生自改。前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起孩子对艺术的热爱，激发孩子的写作愿望。在孩子看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以孩子的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在学生的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生作文，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。以往，学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事。我认为，作文教学要着眼于培养学生自改的能力。因此，教师只有大胆放手培养学生自己改作文的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，通过自评自改，让学生在具体材料面前，根据教学目标，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。这一作文教学活动改变了以往只重教师批改的单边教学模式，将评改放在课堂这块主阵地上，把批阅、修改、讲评的自主权还给了学生。每次习作后，要求学生把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过来。要求学生做到：评---评出主要问题；改---改的有方法，懂门道。当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦，有了满足感，也就增强了写作兴趣。另外，在互动交流中，教师要侧重于评改方法的推介，如符号圈点、批注、谈看法、查反馈等，快捷而有效地帮助学生掌握作文评改的方法。评价活动中，问题的发现、解决的办法、成功的经验、内心的感受都融汇到了一起，有启发，有支持，也有批

评。通过师评、生评、师生共评、学生互评等多种方式的运用，唤醒了学生自写、自改、自评和自悟的意识。这为再创造提供了鲜活、动态的写作环境。

第六、让学生充分体验成功，巩固写作兴趣。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我们应尽可能以满腔的热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。在学习过程中，有意开展作文竞赛和评选活动，是提高学生学习积极性和巩固写作兴趣的有效手段。让学生在竞赛、评选中学习探索，培养学生的参与感和荣誉感，磨炼学生的意志。针对作文方面存在的审题不清、重点不突出、中心不明确等问题，有的放矢地开展活动，让学生都有获得胜利和成功的机会。具体做法如：

1、仿效电视台举办知识竞赛的方式，以笔答、必答、抢答、抽签回答等形式，每两周举行一次“作文知识竞赛”；每月举行一次“命题作文竞赛”；

2、为使每个学生均有获奖机会和参与整个活动的始终，评委由任教老师和学生轮流组成。个人评优分三个等级，设“最佳”、“优秀”、“进步”奖。在公布个人竞赛结果时，重视鼓励暂时成绩稍差的学生，使他们觉得只要自己在某一个方面写好一点就能超过对方，同样也能感受到成功的喜悦，使他们充满着必胜的信心，从而变过去“要我写、厌恶写、惧怕写”为“我要写、愿意写、喜爱写”的喜人局面。

3、集体评优将全班分为四组，按小组累计成绩，得出竞赛结果。强烈的集体荣誉感会使学生不甘落后，思维活跃，竞争异常激烈。

要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。朱熹云：“教人不见意趣，必不乐学。”作文教学教师要摸准学生的生理、心理特点，找准学生的情感触发点，贴近学生生活，通俗易懂地教给写作方法，并挖掘其闪光点去赞赏和评价，多种途径培养其兴趣，才能真正提高学生的作文水平,才能真正实现作文学习作为语文学习的半壁江山的价值。

第四篇：浅谈如何培养写作兴趣

浅谈如何培养孩子的写作兴趣

闫杖子中心小学:邵艳侠

作文是孩子必须掌握的一种基本语文能力。老师如何使孩子从怕写作文到爱写作文呢？是我们老师比较头疼的问题，经过不断的实践和探索，总结以下几点：

不要强迫孩子写作

要想培养孩子对写作的兴趣，就尽可能多给他创造写东西和机会，无论是用笔在纸上写、用粉笔在人行道上写，还是用记号笔在白板上写都可以，不过，要确保这样做，都是为了玩。孩子逐渐的开始懂得如何用词汇来表达思想，并且仍在发育写字所需要的知识和技能。在这个阶段，你的任务就是鼓励他，给他信心，让他认识到学会写作及对他有好处。孩子想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，只要她愿意写就要鼓励，她不愿意写则更要鼓励。要告诉她写作文其实非常简单，非常快乐，无非就是把自己想说的话写出来，从而彻底祛除她的畏惧心理。

让孩子在各种地方学会观察并且用文字表达出来

对于刚开始学写字的孩子来说，让他们懂得观察身边的大自然和身边的人和事物，并且能够发表自己的意见和见解。发表自己的看法。作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。怎么办？一是多观察；二是多读书。生活是写作的源泉，读书是写作的“流也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。在小学阶段，千万不要刻

意要求她表达什么主题思想、高尚情操。所谓文以载道，那是以后的事情。素质低的语文老师往往会过早着眼于主题思想、高尚情操什么的，但老师的评价实在并不重要，重要的是孩子乐意写。

还要引导孩子注意观察生活，就像鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的习惯，在认识中学认识，在理解中学理解。为此，在观察生活中，引导孩子边看边想，多问几个“怎么样”、“为什么”，既能认识事物的表面现象，又能认识事物的本质和彼此的联系，认清人和事物之间关系，逐步提高观察、思考和运用语言的能力。

阅读是提高作文水平的重要一环。家长应创造条件让孩子多读书。比如办好图书室、图书角；帮助孩子选订一份好的报刊；多留些自由支配时间让孩子读书、看报。无论是观察生活，还是阅读，都要让孩子用个 “小本本”，把所搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来。记，就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握语言表达规律。对于那些好文章，就要指导孩子阅读，使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。眼睛看、心里想，口中念，从读书中积蓄词语，揣摩写作方法，开拓思路。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”再说，孩子一边读，一边品尝、玩味，就会越来越深刻地体会到其中的语言美、形象美，从而产生喜爱好文章的情趣，写作的积极性就激发起来了。我们还必须明白不是

每个人都象淡圣人这般天生目光如电，观察入微，然而观察能力又是写作必不可少的，所以培养孩子的观察力实乃重中之重。指导孩子观察作文中涉及的事物，由远及近，先全貌后细节。细要细到什么程度呢？譬如观察树叶，要细微到一片叶子的脉络、绒毛、虫眼„„最后甚至可以放在显微镜下看一看。由此，养成孩子观察入微的习惯。小时候重在观察细，等以后慢慢再跟淡圣人学习12345的“概”。养成孩子的良好写作习惯

你要让孩子看到你每天都在写这写那的：列出每天要做的事情、写电子邮件或信件、写日记或博客。小孩子都善于模仿，如果你喜爱写作，孩子也会跟着学写东西的。千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。孩子作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励写长呢？因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。小学、初中阶段必须练习写长，高中、大学阶段才可练习写短。如何指导孩子写长？举例说明，孩子写“今天我很高兴”，家长可以提醒孩子：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导孩子写长。

让孩子学着使用电脑

你也可以打开电脑，让孩子用它打字。根据孩子的年龄和使用的熟练程度，你可能还得帮他一把。就算宝宝还太小，打不出字来，你也可以由着他在键盘上敲敲。虽然他并没有真正地打出字来，这也仍然是在练习写作，他在学习用键盘敲出字词来表达思想。对写作充满热情

你要对孩子写画出的东西表现出兴趣，即使在你看来那只是一堆乱糟糟的涂鸦。你的评价要具体，比如对孩子说：“你真的是在学写自己的名字呢”，要比说“你写得真不错！”更有意义。记住，在他写的过程中和写完后，都要夸奖他，比如可以说：“你写得真认真！”，或者“我发现你写这个词时很用心。”

总之，写作兴趣的培养还需要我们不断的根据学生的心理，生活实践中不断的探索总结，更希望这些经验给够给大家带来益处，在今后的教育教学中取得更好的成绩。

第五篇：培养写作兴趣（本站推荐）

培养写作兴趣，享受写作快乐，提高写作效率

北林区秦家镇中学

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。由于中考作文分值比例高，难度大，因此，它成了众多语文老师和学生关注的焦点。有些同学“谈文色变”，无话可说。为了使学生摆脱这种“山重水复疑无路”的写作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我们在作文教学中要注重改革课堂教学，善于点拨学法，激发学生的写作热情，培养学生的写作习惯，最终形成作文表达能力。作文教学中，只要能激发学生的写作兴趣，才能享受的快乐，提高写作效率。

一、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情。写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。使学生在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。

（一）创设情境，激发学生的写作欲望。在上作文课时，先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，再用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来，调动学生的各种感官，让学生置身其中。使教学内容生动、形象、活泼多样的展现出来。同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发。从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。

（二）要帮助学生克服畏难情绪。需要做好以下四点。（1）作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说。（2）要让学生知道怎样写，如何下笔。（3）要降低作文难度，减轻心理压力。

（4）树立学生写作信心。

（三）让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。

另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架„„从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

（四）精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。

作文教学中要了解学生心态，把握他们的心理特征，尽可能地使命题说出学生的心里话。初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。我曾经调查过许多学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《童年趣事》、《我上中学了》„„学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。于是我又出了这样的题目《我入团了！》、《绿色，你哪儿去了？》、《倾听桌椅之诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》等。命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。例如《中学时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》、《雪中情》„„经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。

（五）更新评改理念，激发学生写作热情。作文的评改具有鼓励、导向和制约的作用。改革评改方法，构建创新作文的机制显得尤为重要。

1、多鼓励。要尊重学生的个性，多从学生的角度去评改，要善于发现学生的闪光点，及时肯定鼓励。

2、评价标准不要求统一。如果用统一的标准去评价班里的几十篇作文，既违背了“面向全体，因材施教”的原则，又影响学生创新能力的培养，及写作热情。

3、形式活。可采取师评、自评、互评相结合的方法。

（六）重视评语，提高兴趣 作文评语作为对学生作文的一种评价认定，不仅是必要的，而且是重要的一个环节。有位叫曾卓的同学一篇《评语使我进步》，读后颇感受欣慰。对于一位同学的作文，我曾写下这样的评语：“该文以诗化的语言，浓缩了主人翁的人生精华，诠释人物的灵与性，也透示出作者的语言功力。做了你长期忠实读者的我，今日感受到耳目一新。望多出精品，我等待着！”实践证明，通过评语，要正确使用自己的评语促进作文教学。

（七）佳作展示与赏析。在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心，使同学体会到作文成功的快感。

二、关注生活，广泛阅读，厚积簿发

要根据“新课标”的要求，更新观念，更注重培养学生的写作能力。实施系列化作文教学。

（一）培养观察生活的习惯。鲁迅说：“如要创作，第一须观察。”生活积累就是要深入生活，心入生活，作生活的有心人。生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。只有贮备丰富的材料，写文章时才会挥洒自如，而观察生活是我们贮备材料最直接有效的手段之一。我鼓励学生要善于留心观察身边的事物，走进大自然去体验观察的乐趣，并把所见所感记录下来。引导学生观察时要注意:

1、观察事物要善于捕捉事物的特征。

2、观察事物要有序。

3、观察事物需要想象和联想。

4、对生活要有自己的感悟。

（二）广泛阅读，积累材料,使学生养成良好的作文习惯。

不积跬步，无以至千；不积小流，无以成江河。在读书的过程中，只有善于厚积，才能簿发。《语文课程标准》要求学生课外阅读总量要达400万字以上，作为初中生，要写出好的作文，更要下苦功夫读书背书。因此，我们在作文教学中，鼓励学生多作摘抄、作笔记，写周记，并养成良好的习惯。

1、积累景语，丰富语感。在阅读散文、小说时要注意体会领悟摘抄那些描写自然景物生动形象的词句。如：《春》中的“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的„„（花）红的像火，粉的像霞，白的像雪„„（雨）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着„„”《藤王阁序》中的“落霞与孤雁齐飞，秋水共长天一色”等细腻生动的描写。

2、积累哲语，开拓思维。哲语蕴含着深刻的道理，在文章中，起到增添文章色彩，点明深化文章主旨的作用，并且还能拓展学生思维。如：鲁迅《故乡》中的“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路。”古诗古词里的名句，王湾的“海日生残夜，江春入旧年”；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；赵冀的“江山代有才人出，各领风骚数百年”；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等等。

3、积累音乐语言，感受意境美。像《春天的故事》“那是一九九二年的春天，有一位老人在中国的南海边画了一圈，神话般的崛起了一座城”里的一种神秘感和形象美；《走进新时代》中的“让我告诉世界，中国正进行着接力赛，承前启后的引路人带领我们走进新时代”给人以一种自豪冲动与自信美；《为了谁》里“我不知道你是谁；但我知道你为了谁，为了春回大雁归；为了谁，为了秋的收获；满腔热血唱出青春无悔„„”的奉献美；《真的好想你》中的一种悠扬绵长真诚专一美。

（三）帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。这样做往往会达到事半功倍的效果。

1、靓丽的标题。话题作文要求在以话题内容为范围的前提下自拟题目。题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点。

2、说真话，抒真情，展个性。

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受的真切体验”，这要求学生作文要说真话、抒真情。只有情动于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合，品味到酸甜苦辣的纷繁的生活。小孩因为敢于说真话，揭穿皇帝赤身裸体举行游行大典而造就了《皇帝的新装》的永久生命力。朱自清因为敢于抒情，所以才写出让人读了潸然泪下的《背影》。李清照因为对丈夫的情深才在《醉花阴》里感叹“玉枕纱厨，半夜凉初透„„人比黄花瘦”；在《声声慢》里发出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚，„„三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急„„守着窗儿，独自怎生得黑？„„这次第怎一个愁字了得？”说了真话，抒了真情，写山就能情满于山，写海就能意溢于海。怎样才能写出真情实感呢？

（1）写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，写出文章才是真挚情感的流露，只有自己受感动的事情才可能去感动别人。如：《长大的感觉》一文，学生选取了自己初中生活中一段独特的经历，为自己歌，为自己泣，真切感人。

（2）说真话，不随意夸大。冰心说：“写文章要有科学的态度，也就是认真诚实，实事求是，没有科学的态度，一定写不出真挚感人的文章。”因此，在写作时，切忌内容虚假，无病呻吟。

（3）抒情要真切。对自己所描述的事物有足够深厚的感情，而不是故作深沉，哗众取宠；要能驾驭自己的笔来抒情，使感情浓淡相宜，而不是矫揉造作。

3、文章要富有文彩。一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文彩，力求生动、形象、有感染力。

（1）融诗词佳句、文章妙语入文。

（2）将名言、警句、寓言故事、歌词等入文。

（3）运用多种修辞方法。写作中，恰当的运用修辞方法，可以化抽象为具体，变枯燥为生机，使苍白的文字披上绚丽的色彩，使语言极具艺术性和感染力，令人耳目一新。

（4）善于捕捉心中的感悟。在我们日常生活中，有很多点点滴滴的感悟，幸福也罢，痛苦也罢，这些看似不起眼的感悟，其实是写出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它们，那么，情文并茂的文章将出自你的笔下。

语文教师的任务不是急于指导学生如何如何写，而是要竭尽全力调动学生的积极性，撩拨学生的写作欲望，使学生在写作中具有不间断的冲动性，达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态，让学生在作文中快乐的行走。当写作不再成为一种沉重的负担，当学生面对写作不再大倒苦水，而作为一种兴趣爱好时，不但“作文难”会离我们远去，而且我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。