试谈提高农村中学生语文学习兴趣的方法

第一篇：试谈提高农村中学生语文学习兴趣的方法

试谈提高农村中学生语文学习兴趣的方法

平利县八仙中学王崧

农村中学的学生，由于家庭教育、社会环境等方面的影响，往往不重视语文学习。提高农村中学生的语文学习兴趣成为农村中学语文教师一项重要的工作内容。

一激励学生多交流，提高说话水平

会说话，会处事，会做人是一个人成功的三个基础，而会说话占据首位。农村人说话一般不讲求有多高的水平，但学生学习语文就是要提高说话的水平。学生要意识到通过语文学习可以使自己说话更文明，更有逻辑，更有层次。我要求学生有意识锻炼自己说话的能力，课内课外，普通话方言，都要做到话语自然，用词得体，用语流畅，公开场合发言要声音洪亮。

我鼓励学生利用一切机会与他人交流发言。课堂内，主要锻炼学生在公开场合发言的能力。上课两分钟时间给学生发言，排轮次，一节课一名学生，发言内容自定。小组讨论问题每个人都要发言，发言前把发言提纲简要地写在记录本上，听取别人的发言，重要的或独特的迅速记录，在别人之后发言与别人重复的不说；班内交流小组讨论成果，由小组人员轮流，以便每个人都有发言机会。课外，我每天确定话题让学生交流观点。要求学生坚持自己的观点，说服别人支持自己的观点。内容包括对国内外重大时事、重要人物的看法，对身边人和事的看法，理想追求，抨击时弊、情境描述等等。

通过“会说话”活动，一是加强了语文实践，让学生认识到语文学习的用途，二是使学生对语文学习有了新的认识，从而对语文产生一定的兴趣。

二引导学生多写作，提高写作兴趣

学生怕写作文，尤其是农村学生。躲着作文不是办法，少写或不写都不能解决问题。鲁迅曾经说过：“文章是练出来的”。我引导学生多写，号召学生战胜困难，战胜恐惧，把自己应有的水平发挥出来。

我要求学生写周记和每两周一次的课堂作文。鼓励学生写日记，但不做检查。周记每周一下午放学前做交流，小组内交流或者小组之间交流，看过的同学给出印象分。周记要求只有一个：在内容、形式、主题方面的二级指标中，至少追求一个优秀。比如内容贴近生活，语言通顺或有精彩句段，中心明确等。体裁不限，让学生自由发挥。课堂作文一般三节课，第一节布置内容要求，做写作提示，学生写出提纲，课后观察构思；第二节利用5分钟修改提纲，然后当堂完成写作，下课收交，课后交流评议，小组内共同给出优良中差的等次，有些特别明确的地方还可以下一定的评语；第三节课在我批改之后，小组再评议，我补充评议，然后推选出小组优秀作文全班交流，每次作文选一到两篇在班内“作文展览”栏里展出。

“文如其人“，因此我教育学生，要写出好作文，必须修练自己的品行。一个人的理想性格往往反映在他的文章之中，所谓心迹的流露，就是这个道理。我鼓励帮助学生发表优秀作文。帮助他们打印材料、投稿，失败时帮他们树立信心。只要有同学发表作文了，就会起到积极作用，调动全班同学的作文积极性。

三课堂教学求生动，提高学习趣味

语文课堂是语文学习的主阵地。学生对语文课感兴趣是提高语文学习兴趣的关键。我的语文课教学，在完成三维目标的过程中，特别注意生动性。

在教学内容的设计上，注意抓学生感兴趣的东西，教师的讲课注意“新”，学生的交流注意联系生活。在教学过程的设计上，注意调动学生的参与性。在教学方法的运用上，注意调动学生的思维，师生互动做心灵的沟通。教学语言追求生动幽默，教学活动追求灵活有效。

四督促学生做积累，提高语文成绩

提高语文成绩不是一夕一朝的事，贵在平时积累。我认为中学生语文积累要抓三个方面：诗文背诵、作文素材和学习方法。

农村学生课堂之余学习时间不多，因此，诗文背诵主要放在自习课上进行，适当利用课堂和课外；作文素材积累主要让学生平时注意观察思考，准备专门的作文素材积累本，随时记录，课外阅读是必要的，我要求学生每周必须到图书室借自己喜欢的书阅读，并记住大概内容，读完后将大概内容记录在作文素材积累本上；学习方法主要在课堂上积累。

提高语文成绩是提高学生语文学习兴趣的最重要的动力，也是提高语文学习兴趣的目的之一。学生有进步及时表扬，有退步及时鼓励，成绩的提高对学生兴趣的影响最大最持久。

五教导学生不怕难，提高学习信心。农村学生往往因为身处农村，经济条件不好，不能见世面，很多事看不清，自然就产生自卑感。这种自卑感反映到语文学习中，主要是觉得语文高深莫测，难度太大，不容易学，没有信心学好，时间一长，就对语文失去兴趣，觉得水平提不高了。因此，我采取措施，教育学生不怕困难，并且引导他们克服困难，提高学习信心。

首先是引导他们克服困难。要多做积累，掌握学习方法，多做背诵，多看名著，多练习写作；要处理好家务劳动和学习之间的关系，尽量利用好在校时间；要坚定自己的理想，克服生活困难一步一步前进，不要观望等待，持之以恒地做下去。第二是树立信心。要提高做人的标准，多了解人情世故，开阔眼界，定位自己；要坚信农村学生也可以学得比城里学生好；要相信语文学习是有规律可循的，按照一定的方法学下去就会有成效。

第二篇：浅谈如何提高中学生语文学习的兴趣

浅谈如何提高学生语文学习的兴趣

岳 玲

（连云港市东海县城头中学，江苏省22300）

摘要：应试教育将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，语文教学要走出应试教育的误区，必须从确定学习目标，加大阅读总量，优化教学内容，搭建写作舞台入手，最大程度提高学生学习语文的兴趣，使语文课成为学生求知的乐园

关键词：中学学生；语文学习；兴趣提高

语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，深受应试教育影响，中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，必须最大程度提高学生学习语文的兴趣，使语文课成为学生求知的乐园。究竟如何提高学生学习语文的兴趣？笔者以为可以从以下几方面入手：

一、确定学习目标，激发语文学习兴趣

兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。

心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有帮助学生明确学习目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。

三、加大阅读总量，增强学生读书情致

首先，加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成 1

具有更大的支持作用。其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验。总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。大量阅读还可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文素养。

三、优化教学内容，提高学生上课兴趣

语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。具体教学时，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化理解。

四、搭建写作舞台，提高学生写作兴趣

中学生对作文普遍存在畏难情绪，认为作文很难、很不好写，不爱写，不敢写。这种情况主要是学生缺乏写作兴趣。兴趣是写作的基础，是驱使学生智力和能力发展的内驱力，对学生的写作起最活跃、最现实、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话准确地道出了兴趣对写作的重要性。作为语文教师，就应该从提高学生的写作兴趣入手，先激发学生的写作兴趣，然后才能慢慢提高他们的写作水平。那如何提高学生的写作兴趣呢？

1、教会学生观察生活，培养真情实感。车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如鲁迅的《阿长与山海经》、杨朔的《荔枝蜜》、郦道元的《三峡》等等，都是观察生活后写出的名篇。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看，要远“观”近察，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。所以，教师指导学生进行写作训练时，要特别重视观察，重视写真实内容。因此，每个星期的作文课，可以利用一定的时间带学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末到野外参观，进行野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生写作兴趣，积累丰富的题材，写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受

2、积累素材，学而致用。学生要写好作文，没有素材是不行的，因此教师要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，教师还要提倡学生多看报刊，增长见识，开阔视野．为了激发学生收集新闻的兴趣，在每节语文课前设置五分钟说新闻的活动。每天都有同学们喜闻乐听的新闻。这样，学生积累了不少典型的素材。同时还组织学生订阅报纸、杂志，如《学习报》《文摘报》《语文报》等等，并要求学生把报纸上他感兴趣的、有感受的文章剪下来，收集起来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。正如杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百篇，其义自见。”书读多了，才能博古通今，写起文章来，才胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家之一的韩愈曾说：”“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。所以在强调学生读书的基础上要对所读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的“活水源头”，并学会运用，使作文内容自然而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。

3、提供舞台，“秀”出自我。每个学生都希望自己的文章得到欣赏，都希望自己的写作才华得到展示。作为老师，我们有责任为他们提供一方舞台，让他们“秀”出自我。（1）创建班刊。班刊每月出版一期，由学生自己成立编辑部，发动大家积极写作。老师可将日记和大作文的优秀文章提供给编辑部。班刊人手一册。（2）写出自己的文集。在每学期期末组织全班学生收集整理该学期所有的文章，汇编成自己的文集，并自己命名，写目录，然后依次向全班同学推荐，最后

民主评出一等奖两名，二等奖四名，三等奖六名，发给奖品并张榜公布。（3）开展“给编辑的一封信”的活动。编辑，在孩子们的眼里就像明星大腕一样神秘，如果能够收到他们的来信，对孩子们来说是至高的奖励。因此，在每学期期末，教师都要组织全班学生修改整理自己这学期最满意的一篇作品打印或誊写，然后再根据自己发现的刊物用稿特点，给该刊物的一位编辑写一封信。每当语文教师扬着手中的来信，叫着某位学生的名字时，只要看见他激动的神情，那就知道他的写作兴趣又将上升一个台阶。

第三篇：浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

摘要：兴趣和爱好是学习的最好的老师，我们当今的英语教学要更加关注学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，把英语课堂变得丰富生动。

关键词：提高 英语 学习兴趣

随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。我校学生普遍来自郊区，英语基础较差。他们对英语的学习就是在机械背单词，背句子，枯燥乏味的做题，毫无兴趣而言。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心,学习就成为学生沉重的负担”。因此，在课堂教学中，如何激发学生的兴趣；培养学生的思维能力；使其能轻松愉快的学习英语，就成为摆在我们面前的一大课题。

首先，我们教师要与学生建立融洽的关系。

尊重每一位学生，关爱每一位学生，主动与学生交朋友，按照学生心理、生理发展的特点，进行教学。教师也只有俯下身去，真心关爱每一位学生，才能营造好的课堂教学氛围．才能赢得学生的尊重和信任，才能获得学生的理解与支持。也才能激发学生对于学习的追求与探索，从而获得最大限度的教学效果。在课堂教学中，我认为教师要把情感教育融入其中。如果教师的课堂语言没有亲切感，缺乏感情，那么学生的接受效果就会降低。因为学生的个体差异，需要教师努力找出一种适合学生身心发展的主体方法，让学生在融洽的、有利于交往的情境中学习。

在我校，我通过课余时间对学生的耐心交流与沟通了解到，学生的厌学情绪主要出自卑。学生若在初中三年时间没有打下坚实的基础，随着学习的深入，知识面的拓展，单词量的增多，更感到力不从心，不少学生就此放弃英语学习。作为一所普通高中的英语教师，深感我的教学目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”帮助学生端正学习态度，提高学习自信心就成为提高学习兴趣和耐力的根本。

因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，更要有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬鼓励他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学习潜力。专家指出，选择有意义的、积极的、正面的语言，能激励人健康、进步、向上、成功、成才。常对学生讲“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激励话语，并鼓励学生大胆地表现自己。他们在课堂上偶尔机灵正确的回答，给予赞赏的“wonderful”；作业批改把冰冷的分数改为 “good”，“excellent”甚至“perfect”，这样我们的学生会由学习进步而产生愉悦和成就感。实践证明，不少原本只会嘟哝着：“老师，英语我们真的什么都不会，也不想学”的学生，建立了学习自信心后，对英语学习产生了兴趣，由被动的接受改为主动学习了。

第二，要把课堂教学丰富生动起来。

我们的英语课堂应该是生动活泼的，我们要通过各种合适的方式来丰富我们的课堂，把枯燥的语言知识传输教学创新为生动有趣的语言欣赏与交流。我在教学中会采用以下的方法帮助学生学习英语。

1、我们很多课文是讲人物的，其实单纯的就课文学习学生是很不感兴趣的，我们可以通过课文里有意思的事或和文章中人物有关系的有意思的事情来导入课文。如在讲必修四“Women of Achievement”这一单元的阅读课，讲了Jane Goodall保护黑猩猩的伟大事迹，其实学生对于黑猩猩并不是很不了解，他们只认为就是一群比较野蛮的动物，然而我在备课时看了简．古德尔研究黑猩猩的视频，了解了原来猩猩也是很可爱的。而后，我把视频剪辑让同学们观看，让他们通过视频了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他们非常感兴趣。这是一个英文的视频，同时锻炼了他们的听力。这样使得学生很快投入到课文内容中去了。

2、学习语言，就要了解这个国家的文化。我们课文中也有涉及风俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我们可以通过课文引申出更多重要和有趣的西方的节日与文化，让大家了解学习。

3、我们的课堂要和先进的教学手段相结合-----多媒体教学法。英语多媒体教学法的过程是以视听方式进行的。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%---90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力；而利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。

4、我认为在英语教学中，用英语组织课堂教学是很重要的。最初学生反映有好些听不懂，要求全讲中文，但听老师解释英语语境可以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音语调还可激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力集中学生学习注意力，兴趣也由然而生。此后进行情景对话和故事演绎。笔者曾将一个班分成四组，分别以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……为开头让同学们一人一句，一人接一人地演绎故事的发展，每位同学都兴奋地期待着自己发言的那一刻，全神贯注，大胆发言，踊跃讨论，课堂反映非常热烈。

第三，业余生活中的英语学习很重要。

1﹑学习英文歌曲，可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识。

比如课余时，教授学生学唱Country music,使学生充分享受优美乡村音乐的同时，培养学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远的影响。曾有个学生，以前从来不记单词，但为了方便从网上听英文歌曲，也开始背诵单词了。2﹑关注并收集英语广告。

现代化的日常生活中涌现了大量制作精美携带英文单词的外商广告，而且这些很多都是受学生喜爱的时尚商品。让学生课后收集印象最深的英语广告，并将其制成英语卡片，或剪贴装订成图文相映的英语画册。在此基础之上，指导学生自己选择物品对其进行文字和图像广告设计。这样的活动，同样能使学生在浓烈的兴趣中进行英语学习。总之，在新课程标准下的英语教学中，教师应当多关注学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。我们要把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，增加课堂的生动性趣味性，让学生真正爱上学英语，并能灵活的运用它，而不只是为了考试而学习。

第四篇：浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

如何提高中学生学习英语兴趣

内容提要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，它对中学生学习英语有着重要作用。那么在中学英语教学中，如何才能提高中学生学习英语的兴趣？这就要求我们在平时教学中做到：（1）上好第一节课。（2）灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学内容。（3）创设真实情境，培养中学生学习英语的兴趣。（4）积极开展课外活动，增强巩固学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在中学英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，使学生摆脱枯燥乏味的学习，提高英语教学的效果。

可是在当前的中学英语教学中，普遍存在着学生对英语不感兴趣，甚至厌学的情况。如何提高中学生学习英语的兴趣，成为我们广大中学英语教师亟待解决的问题。下面结合我个人十几年来的中学英语教学实践，浅谈自己的一些看法。

一、上好每一节课

激发和培养学生学习英语的兴趣。学生们是怀着新鲜、好奇、兴奋和期待的心情开始学习英语的，如何激发学生学习英语的兴趣，每一节课尤为重要。我在上第一节英语课时，首先用英语做简单的自我介绍，并把他们翻译成中文，让学生感到新奇，把他们带到一个崭新的语言环境中去。接着，我又唱了几首简单的英文歌曲，如：《The ABCSong》、《Happy Birthday》等，并让他们跟我学唱，由于这些英文歌曲都琅琅上口，学生们学的很快，这进一步激发了他们学习英语的兴 1

趣，让学生感到学习英语轻松而有趣。最后，教一些日常用语：Good morning.Hello!How are you? How do you do? Good bye等，学生们学的都很专注而又开心，不知不觉中对英语产生了浓厚的兴趣，纷纷围着你问这问那，这节课也在愉快欢乐的气氛中结束。

二、灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学内容

当然，学生的兴趣不是一下产生的，而是在教师的培养下逐渐形成的，而课堂活动则是引发学生学习兴趣的主要途径。在中学英语教学过程中运用灵活多样的教学方法，不仅丰富了课堂教学内容，还能提高学生学习英语的兴趣。比如，我在中学英语教学中就经常采用如下方法：

1、游戏法

例如，在教学英文字母时，我就采用放录音，让学生先从“听”开始学习。然后再带着学生读几遍字母，直到学生会读为止。接下来我和学生一起用以下“字母接力”的游戏方法，对所学知识加以复习巩固，极大的提高了学生学习英语的兴趣。

第一步：由第一排第一个同学快速说出字母“A”，第二个同学快速接上字母“B”。后面依次为“C、D、E、F、G、A、B„”。第二步：待上一个游戏做完后，再由第一个同学报出“AB”第二个同学快速接上“BC”，第三个同学说出“CD„”。依次类推，直到全班同学都参与其中，这样课堂气氛既轻松愉快，又掌握了本课教学的重点。这既培养了学生“说”方面的能力，又发挥了学生课堂参与的主动性和积极性，使他们充分感受到了学习英语的乐趣。

又如，我在教学七年级英语（上）Unit 1 Topic 3 Section C时，将学生的一些日常物品收集起来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，然后从箱子里摸出一样物品，全班同学一起问“ What’s this in English? ”，要求这名学生使用句型“ Is it a/an „？”来猜。这个游戏使得学生们情绪高涨，个个跃跃欲试，积极参加，很快就基本掌握了这个句型。

2、运用英文歌曲渲染法

在中学英语教学中，根据教材选择一些英文歌，如《The ABCSong》、《Happy Birthday》、《Yesterday Once More》、《 My Heart WillGo On 》等。用音乐欣赏，学唱英文歌曲等方式给学生以美的熏陶，从而激发和提高了学生学习英语的兴趣。

3、即兴表演法

通过即兴表演，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦中获取知识。比如在讲授如何打电话时，我准备了一部模型电话，使学生们在课堂上就能将理论与实践有机结合，例如： S1：Hello！6101070.S2：Hello!This is Kangkang.May I speak to Michael? S1：This is Michael speaking.„

通过模拟打电话，学生将原本抽象的知识生动化、具体化，有效地调动了他们的积极性，使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣。

三、创设真实情境，培养学生学习英语的兴趣

生动形象的情境能促进师生双方相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣。在课堂教学中教师就像导演，要千方百计的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境。把尽可能多的时间和空间让给学生，让学生进行“ Ask and answer”、“ Pair work ”、“ Group work” 等活动，使他们在真实的情境中得到充分训练，并感受到学习英语的乐趣。

例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的积极性，并进一步提高了他们学习英语的兴趣。

新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较容易设置情境配合教学，如在教学“ What’s this in English? ”话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地掌握了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 Section C时，我设置了这样的情境：写字课上，假如你（A）的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔？找两个同学到教室前模拟表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？

B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it?

B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通过这种情境的设置，就像把真实的生活带进了课堂，使学生得到了充分训练，并感受到学习英语的乐趣，有效激发了他们学习英语的兴趣。

四、积极开展课外活动，增强巩固学习英语的兴趣

根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助与增长学生知识，增强他们学习英语的兴趣。从七年级开始，我就有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，如英语短剧表演、办英语墙报、英语角、英语演讲、英文歌曲比赛等，通过多种渠道引导学生，进一步增强和巩固他们学习英语的兴趣。

总之，随着英语教学的不断发展，在中学英语教学中我们应科学而又灵活的采取多种教学方法，激发、培养和提高学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果，优化英语课堂教学。

第五篇：浅谈如何提高中学生的语文学习兴趣王国锋

浅谈如何提高中学生的语文学习兴趣

摘要：“兴趣是最好的老师”，学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地学习。语文和各学科相比在现实中的应用比较广泛。探讨学生的语文学习兴趣，更有着较为特殊现实的意义。不但关系到语文教学质量的提高，而且涉及到其它各科知识的全面掌握。因此，对语文学习兴趣的探讨、研究是十分必要的。

关键词：中学语文兴趣提高学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这是孔老先生至理名言。这句话对我们初中学生的语文学习也很适用。在新课程改革中，要想学生乐于学习，就要激发学生的学习兴趣。兴趣是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。今天有人又说：兴趣是最好的老师。这些事实告诉我们：激发学习兴趣，是提高学习能力的前提，学生主动学习的兴趣，能促进学生主动愉快地去努力求知，乐而不疲地勤奋学习。美国心理学家BLOOM曾专门研究过兴趣与学习的关系，证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题。

语文和各学科相比在现实中的应用比较广泛。但是，教学中，我发现有些学生学习语文的兴趣不高，具体表现如下：

一、对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不

1做。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。

二、应付老师，平衡自己。这些学生迫于考试和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业。

三、有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。” 那么,如何提高学生的语文学习兴趣呢?结合几年教育教学实践,我有以下体会：

一、变语文教学目标为学生的主体需要。心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。初中学生学习语文之所以出现种种消极心理，很大程度上是部分同学认为凭着以前积累的老底够了，“我不需要学了”，如果能让他们自己发现知识上的“空洞”，产生“我想学，我要学”的心理，他们就能付诸行动。我曾搞过一个试验，让学生分析、提炼、课本中的作文素材。每个班分成6个组，一个小组负责一册课本和读本的内容。每个小组指定一个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理。准备工作做好后，班上组织交流。这样，原来不够重视课本的人，懂得了课本的价值;原来感到作文无材料可写的人，也大有收获。因而，他们再也不小看课本，有时候，还有一些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。因此，教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

二、在课堂教学中创设诱人的情境。有位教育家曾说过这样一句话：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”我想：作为教师，真正诱人的课堂魅力和不同凡响的教学风采在于课堂上他们为学生创设的那种入迷入痴的情境，那种令学生学而不厌、留连忘返的气氛，那种使学生欲罢不能的浓郁兴致和竞争意识。语文课本中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催入泪下的戏剧文学，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，都有助于学生产生积极的情感出发，以情感作为敲门砖，以情击情，才能扣击心灵。那布满感情的语调，表情心境，以及结合课文箱所做的提示性的语言、动作，会创设一种学习情境，会激活学生思维，会让学生产生期待。当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。在教学中，我们教师应该把教材中的情感潜移默化地传给学生，使其获得充分的美感享受的同时，让其“沁人心脾”，仿佛灵魂已被引进美妙无比的“天国”似的，从而不知不觉地受到熏染陶冶。

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新课程提出自主、合作、探究学习方式，具有较强的针对性。在教与学的关系上，传统教学过分强调教而忽视学，学生丧失了学习的自主性，越学越不爱学，越学越不会学，因而强调自主学习。在教与学、在学与学的关系上，应试背景下的竞争机制造成了教师与学生、学生与学生之间隔阂，不仅带来了不和谐的人际关系，而且妨碍了学生人格的健全发展，因而强调合作学习。在接受与探究关系上，传统教学过分强调接受性学习，无暇顾及学生的发现和探究，限制了学生创新精神和实践能力，不利于学生的发展，因而强调探究性学习。要切实实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。要保护每个学生的学习积极性，培养热爱祖国语文的感情，使每个学生的学习兴趣和

主动意识得以长久地保持，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。

四、开展多样化的语文活动。罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”每一个学生都渴望有一个属于自己的舞台，尽情地表现自我，完善自我；每一个学生都或强或弱地好胜心理，心底里总不甘落后于人；很多人都喜欢跟着潮流走，快乐地融入团队共奏的主旋律。当学生们已走近阅读，参差不齐地喜欢阅读时，教师应该再次扮演好导演的角色，给学生提供一个个与阅读相关的大舞台。开展多样化的语文活动，如“好书推荐”的演讲，让学生初涉鉴赏性阅读形式，充分秀出自己的好学与博学，一堂交际课下来，几石击水，阅读的浪声即时可闻。丰富而多彩的语文活动还如有课前三分钟演讲，诗歌朗诵比赛，时文名段品评，讲故事，语文知识竞赛等让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而纳他人之长，补己之短。

五、营造良好的师生关系。教师要树立良好的自身形象，使学生信服你，认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师，值得钦敬，值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围，学生的学习积极性就会提高，学生的能就会得到最大限度的发掘，教学工作得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在活跃的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。

总之，语文学习，兴趣为先。一个成功的语文教师要在教学中有意

识地培养学生对语文的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习语文的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]张创吉中学语文兴趣教学经验谈，语文教学通讯，1989(7)

[2]孟红如何上好初中语文课，中国科教创新导刊，2011（12）