浅谈提高小学生学习兴趣的方法

第一篇：浅谈提高小学生学习兴趣的方法

浅谈提高小学生学习兴趣的方法

柏林小学—沙春美

内容摘要：

在现在的教育教学中，我们针对学生的身心健康发展提出了许多教育教学方式，像现行提出的素质教育，从现实看来，在教育教学中，还存在着许多不足，在教育教学过程中，素质教育还是在走形式化，没有发挥出其特有的效果，素质教育只是人们进行研究而不能运用到实际中的一种教育理念。如果在素质教育中再加以改进，以演义的方式，去掉讲授时的单

一、乏味的形式，能真正让老师起到引导学生学习，提高学生学习的兴趣和积极性，成为课堂的“导演”者，并利用一切可以利用的教具作为课堂的“道具”，把教学内容有机的组织起来，在教室这个演讲舞台上提高学生的学习兴趣，把学生吸引到教学过程中来，成为教师教学过程中的主体，一起与教师完成教学计划，达到教学目标，提高教学质量和学生的成绩 关键词：演讲式教学 小学生学习兴趣

在我国教育前进的步伐里，有许多值得我们去考究的问题，那也是我们教育事业中辉煌的地方，如我们现在提出的素质教育，他比以往的应试教育更注重对学生整体素质的培养，而否定了以单一学科成绩论学生好坏的观念，更好的表现出教书育人的本质来，然而在现行的素质教育中，我们还只是在探究的过程中，还没有一个完整的实施方案。在实际的操作中，因为我们心中没有数，而盲目地推崇和效仿他人的教学方法或为了自己教学的方便，把本来是好的东西在不知不觉中改变了，并把他作为了一种模式，定格在自己的大脑里，成为自己教学过程中行为的指南，扭曲了其原有的本质。在我们现行的教育教学过程中，还存在着一些问题，比如：教育教学的形式主义观、应试教育观，使整个教学僵硬化，没有使教学达到育人的这个目标上来。这些问题已成为我们教学过程中的绊脚石，这对我们的教学质量带来巨大的损失，为了缓解这一问题的进一步恶化，我们必须把这种不良的教育方式纠正过来。要纠正这种长期以来形成的不良教育习惯，是很难的，我们必须找到一种方便有效的方案，让广大教师能很快适应并纠正过来，我提出了一个富有创意的方案——“演讲式教育”模式，可以给我们一点新的帮助和启示。

什么是“演讲式教学”？

什么是演讲式教学呢？这会使我们联想到影视界里许多的有趣的事，一个导演或演员拿着道具在舞台上为观众表演精彩的节目，如魔术师、歌手一样。那么，我们教学过程中也应该利用儿童好奇的心理特点,用类似的教学方法，把教室看作自己的舞台，教师在这里充当导演，把教具看成这里的道具，把学生看作我们的观众，这就是演讲式教育。演讲式教学模式改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。演讲式教学模式具有更强的问题性、实践性，创造性等特点，其作用就在于激发学生的上课热情，增强学生学习积极性，使学生能长时间地保持听课兴趣，从而做到培养学生的创新精神和创新能力,并从尊重学生在学习中的主体地位出发；倡导多种多样的教学方式；多层次创设问题情境；引导学生逐步适应教学任务多元性,从四个方面谈谈自已在教学过程中的具体做法。这里的演讲式教学包括四点：

一、舞台；

二、导演；

三、道具；

四、观众。

教学过程中怎样运用“演讲式教学”模式的这四点来提高小学生学习的兴趣呢？ 舞台

舞台看来与教学没有什么联系，如果我们仔细地去探究，就会发现我们的教学过程也是一部精彩的戏剧 —— 教室就是教师讲课演绎的舞台；教师就是这个舞台上的制导者和演绎者，教学用具和教科书是教师的在这个舞台上使用的道具，学生是教师演讲的对象及跟随教师思维运行观众。教室这个舞台，是每一个教师施展才华的地方，也是每一个教师教书育人的职责所在地。作为教师，怎样利用好这个自己的舞台，是一个十分重要的环节。在教室这个舞台上，教师可以利用自身的演绎才能，充分发挥肢体语言、绘画技能、演唱和对白技巧等，并具有导演的能力，商人的眼光，艺术家的心思，社会学家的头脑、哲学家的思维„„调动起学生的学习兴趣，使学生自发地投入到教学过程中来。然而有许多的教师没有利用好自己的舞台，使学生感到每一次学习都是一次身心的摧残。这样，自然学生的学习质量就会大大地下降。要改观这种教学面貌，就要求我们教师能利用好教室这个特定的舞台，把学生和教学内容、教学目标有机的组织起来，构建成一个有目的,充满活力的教学舞台。导演

为了营造充满活力的教学舞台，教师要时刻提醒自己就是导演，一个具有高度内涵和感染力的导演，也是一个包装知识，让死书变成活书的倡导者。能像商人一样能推销自己的商品，把教学的精彩节目展现给学生，从而让学生这个特殊的观众去接受并“购买”教师的“作品”。这说起来简单，但在实际的操作中，要求每个教师要明白自己的角色，明白自己是一个教学上的导演，而真正的导演是围绕影片的票房及奥斯卡金奖运作的，可教师这个“导演”，是围绕着学生的兴趣和素质运作的。如何让学生喜欢上自己的作品？那要看教师是如何去导演自己的戏曲；怎样让学生通过教师的讲说和演绎来喜欢上自己的作品，这应该是每一个导演的手段，同样也是教师的教学方法，不同的教师在教学过程中采用的方法是不同的，就像导演们，他们有的是靠作品的包装，如大对的明星阵容，有的是靠作品的质量，或是靠作品的影响和震撼力，还有的是靠自己的宣传等等的手段来获取不同程度的成功，这些方式在我们的教学中同样可以利用，在知识这一点上，我们不用猜疑他的质量和用途，这是知识的一条生命线，也是我们这个特殊“商品”的灵魂。我们知道普通的作品是没有好价的，因为他不引人注目，导演解决这个问题是用包装、宣传等的方式，教师的教学也一样，如果把知识枯燥、平淡的传授出去，就像没有包装过的商品，是不会取得好的绩效的，这要求教师在讲解知识的过程中，利用不同的手段、方法，要把知识包装起来，让知识变的简单、生动、易记。如把知识放到故事里、儿歌里、谜语、现实生活里等等。就如“笔”字，我们如果这样讲解：“笔”上面是个“竹”字头，下面是个“毛”字，它是个上下结构的字。那么我相信一半的学生是没有记住的，因为这样的讲解过于平淡，学生不会在意的。那我们来给我们的解说加上点包装，这样说：“大家知道毛笔是怎样做成的吗？（教师出示一只毛笔）看毛笔的上面是什么？（竹子）下面是什么？（毛）那把“竹”和“毛”合起来，看是个什么字？（笔）对！是个“笔”字，你们看，我们的祖先多聪明呀！能把做笔的两种材料的字和起来成了一个新字，看写字时那头向上，那头向下，有几个部分，那它是个什么结构的字？（竹子向上，毛向下，有两个部分，是个上下结构的字）这种字叫会意字。再如“山”字，他就是三座大山的样子“ ”、“刃”字，“ ”那一点是指刀子的锋利，这也就是这个字的意思。这样是麻烦一点，但在低年级里“笔”字80%以上的学生可以记住，从这里我们可以看出“包装”知识的效果，使学生的记忆增加了许多，是一个问题，记住的效果就不一样。这是一种方法，我们也可以为知识做宣传，用不同的方式方法多讲解，使学生能够全方面地了解知识的内容及层次，这样既教会了优生，又照顾了差生，一举两得，这也是我们教师做导演角色的意义所在。正如在影视界里不同的导演都用包装的方法，来获得好的票房收入。在高年级里对于一些难记的生字，我们同样可以采用这种方法，这就是导演在教学过程中提高学生兴趣的能力，也是“导演”的意义所在。道具

在教育教学的过程中，我们除了要组织好教学的内容，还要利用好各种有利的道具，这被我们的教师称之为教具，他可以提高我们的教学水平，有利于学生对知识的理解和掌握，那如何来选择、使用我们的教具呢？这里面也有许多的学问，如前面第二点里提到的，讲“笔”一字时，我们可以找一支毛笔来，因为“笔”字的起源由此而来。那一支毛笔就成为我们教学活动中的一件好的教具。其次我们的黑板、我们的粉笔、教科书、桌子、教室、生活日用品、现代先进的科教设备„„都可以作为我们的教具。再如我们的粉笔，就可以做一次生动的安全教育：教师把一支粉笔从手里随意的放下，粉笔在地上摔成几节，然后问学生谁能把粉笔合成刚才那样？（不能）如果我们人在不小心的时候成粉笔那样了，还能恢复好吗？（不能）那我们今后要怎样做好自己的安全？（时时小心、事事小心）„„这就达到我们的教育目的了吗！很形象、很直观，效果也不错。其实如何找、选教具，这也需要教师在教学过程中有敏锐的眼光，艺术家缜密的心思，而这一切来源于平时教学过程中的细心和积累。观众

在我们的常规教育教学方法里，教师与学生的关系一直是一个值得去探究的问题，现在我们就要从这一点入手。以往的教育教学方法是以老师为主导地位，学生是处于从属地位的，这样使得整个教学过程僵硬化，形成“教师教之，学生学之” 的单一化局面，没有从人的自主能动性的领域中来启发、激励学生，与教书育人的教育本质背道而行。现在所提的素质教育在很大程度上对以往的教育进行了改观，但在多年的教育模式下，新的改革只是稍有起色，没有彻底解决教育事业中存在的问题。不妨我们用这样的眼光来看待问题，也许我们可以找到一个可行的方案，我们教师来做一做“导演”，把知识以艺术的形式展示给我们的学生，与此同时，我们把学生看成是我们的观众，一个特殊的观众——导演总是要笑迎观众，观众就是上帝。这样及解决了师生之间的关系问题，也解决了教学方法僵硬化的问题，我们教师要时刻明白我们的职责，并充当好自己的角色，利用好演讲式教育。在教学活动中，孩子是我们教师忠实的观众，教师的演绎对于孩子是十分重要的，导演要想方设法地去赢得观众，这样他们才有好的收入，我们教师也是一样，没有好的教学成就，就谈不上教书育人。那我们如何才能使我们的观众来接受你？这要让我们的教师花费一点心思了，第一，我们要认同学生的地位，是和我们教师是一样的，这才能保证教学课堂气氛的活跃。第二，教师要有敏捷的思维和导演能力，抓住孩子想之所想，让我们的观众对导演的节目感兴趣，这样才能使学生好学、乐学，达到把学生思维和教学内容教学目标有机的组织起来，构成一个有目的,充满活力的教学舞台。

总体来说，教学是一个复杂的过程，对教师的各项业务水平要求十分高，前面我谈到教师要有各种不同的能力和敏捷的思维，如导演的能力，商人的眼光，艺术家的心思，社会学家的头脑、哲学家的思维„„这是很难做到的，导演的能力，不只是把节目导或演出来，还要有整体的设计能力、编排能力、欣赏能力等等；商人的眼光，要能看透顾客的心思，想出绝妙的方法，并具有起死回生的口才等等；艺术家的心思，把每一样事物都能看成美丽的艺术品；社会学家的头脑，能包罗万象，天文、地理、风土人情；哲学家的思维，能俯下身子倾听孩子的心声。在教学过程中,同时做到拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中要以指导学生学习知识，培养学生主体精神、创新意识和实践能力为主，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。在今后的教学过程中，逐步运用演讲式教学的方法,教学过程会变得轻松、愉快。从这个意义上说，在教学过程中进行演讲教学必将为当前教学走出死胡同,探索新路子提供了崭新的视角和广阔的天地，这恰恰是我们教师和广大学生所期盼的。

第二篇：提高儿童学习兴趣的方法

提高儿童学习兴趣的方法

让老师感到头痛的不是那些在入学前缺少知识和技能的孩子，而是那些对学习根本没有兴趣，不爱动脑思考的孩子。如何让自己的孩子知识广，兴趣旺，能力强？在幼小衔接的阶段，家长可以从以下四个方面着手：

一、思考

孩子的思考是与生俱来的。让孩子独立地思考，养成思索、探究的习惯，是孩子不断学习、不断成长的源泉。“问泉哪得清如许，只为源头活水来”。思维是知识之源，学习之源。有时面对孩子的问题适当地卖一下关子，让孩子自己去想，会比大人搜肚刮肠满足其好奇来得更有效。

二、阅读

阅读能帮助幼儿学习。家长能够帮助孩子阅读的最重要的方法就是每天在家里持续念故事给孩子听。

增加幼儿的阅读机会，使孩子能随意地挑选并阅读自己喜欢的图书，无疑是增进学习兴趣、促进知识吸收的良好途径。鼓励孩子复述看过的故事或儿歌，这是对幼儿理解能力、表达能力的有力促进。

千万不要在孩子间横向比较，给自己的孩子乱帖标签。看到别的孩子能背20首唐诗而自己的孩子只会5首就说孩子笨，这样的标签会大大打击孩子的自信心，从而丧失对学习的兴趣。阅读、背诵不是任务。

三、听

听的习惯与能力是衡量孩子学习能力的标准之一。许多作文优异的小学生，他们从小就养成了良好的听的习惯，这对于幼儿园大班孩子的教育是有启发性的。

倾听是一种很自然的接受方式。孩子对听故事、听儿歌总有着极大的兴趣。经常听听录音、听听广播；听得多，势必积累得多，在表达时就有了丰富的素材与较强的组织能力。大人在与孩子说话时，不要罗嗦反复地说。一句话说的多了，则成了可听可不听的话。同样的话说了第二遍，第一遍就显的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前说过的就成了大可不必去听不必去记的废话了。这样的罗嗦重复对孩子养成良好的听的习惯相当不利，孩子很难直接辨别出哪些是要听的，哪些是可以不听的，结果很可能导致孩子没兴趣听，对什么都不认真听，一只耳朵进，一只耳朵出。这样就对孩子的学习造成了极大的负面影响。大人要对孩子听的习惯负责。相信孩子的能力，不要过多重复自己的话。

四、表达

交际依靠表达。进入小学，进入一个新的交际圈，表达自然就显得重要起来。通常一个善于表达的人，容易获得别人的肯定；获得了别人的肯定，自然就获得了充分的自信。在学校闷声不想的孩子，很难让老师、同学在短时间内了解他、喜欢他；表达能力差的孩子，别人很可能会觉得他笨，认为他懂的少。这样的情况往往会导致孩子不自信，对学习提不起兴趣，甚至害怕到学校去。

在入学前，给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高孩子的语言表达能力，大人们责无旁贷。

第三篇：小学生作文兴趣提高方法

小学生作文兴趣提高方法

兴趣是学生最好的老师，在小学语文作文

写作的教学中，老师最应该要做的就是提高小学生的写作兴趣，小编收集了小学生作文兴趣提高方法，欢迎阅读。

第一，实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的常见方法。

第二，制作。有的课文在学习之后，可让小学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让小学生制作一个琥珀，并让小学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。这是提高小学生的小学语文作文写作兴趣的很重要的一个方法。

第三，绘画。提高小学生的小学语文作文写作兴趣可以使用绘画。例如：小学教师在指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空……”等词语，让小学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让小学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了小学生创新能力的发展。

文章中所介绍的三个内容就是小学语文作文写作兴趣提高的常见方法，总之，是希望上述文章中所讲述的所有的内容都能帮助各位小学语文老师更好的提高小学生的小学语文作文写作兴趣。/ 4 / 4 / 4 / 4

第四篇：如何提高小学生数学学习兴趣？

如何提高小学生数学学习兴趣？

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”龙文教育1对1辅导教师与大家一同讨论如何使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。

一、创设生活情境，营造学习环境

低年级的孩子是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。教师可针对每课不同的学习内容，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。例如，一年级第一单元《快乐的校园--10以内数的认识》中，主要是让学生学习10以内的数，如果按照一般的教学方法，把这10个数数来数去，学生可能就会厌烦。教师可以带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、丢手绢”等游戏，让他们边玩边数数。使他们感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。

二、动动小手，调动学生的参与意识，提高学生的学习兴趣

数学不是枯燥乏味的，而是来源于生活。低年级的小孩子年龄小，可持续注意力时间短，容易在课堂中走神，他们更愿意玩，更愿意活动。为此，在课堂中适当的动动他们的小手，他们的注意力就集中过来了。

在低年级的数学教学中，提高学生的学习效果与学习内容的呈现方式紧密相关。只有不断的把富有挑战性的学习内容用学生喜爱的不同形式呈现出来，这样才能激发兴趣，激活思维，从而转变学习方式，使低年级学生喜欢数学，爱学数学。“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使事情看起来容易做，而且减少疲劳。”小学生的天性就是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，所以，提高低年级小学生学习的兴趣是学好数学的重要方面。

第五篇：如何提高小学生英语学习兴趣

如何提高小学生英语学习兴趣

学生是教学的主体，无论是评价还是教学，都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。课堂上，开展活动或游戏是提高学生英语学习兴趣的催化剂，是活跃英语课堂气氛的重要措施。在教育领域，一个主要原则是，人们对喜欢的东西学得最快。

小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。教学中，我从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。如在单词教学时我设计了“看谁反应快?”的游戏，由我或另外一个学生说单词，由两个学生比赛，看谁先指出相应的物品或说出词语的意义，慢者则失去继续比赛的资格。游戏促进了学生迎接挑战、承受挫折、勇于战胜困难的良好心理品质。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力呢？

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上，教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导制“两极分化”，教学质量不佳。

课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，２６个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。

四、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向４５分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。

五、以歌导入，渲染气氛

学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用。少年儿童的思维以形象思维为主，具有很强的“情绪性”，对于远离生活范围的外语一般不会具有天生的兴趣。因此，教师在课前几分钟选择一种新颖、趣味性强的教学手段，用新奇的色彩、动听的音乐调动他们的多种感官，把学生带进与教学内容相应的气氛中，对稳定学生情绪、调动学习兴趣有着不可忽视的作用。

上课前一分钟，学生走进教室，教师用录音机播放几首学生喜爱的英文歌曲，如：Hello,Howareyou?Children’sDay.MerryChristmas等。让学生随着优美动听的乐曲边唱边做好，慢慢安静下来。使学生产生积极向上的情绪，为上课做好准备。这时，教师再利用幻灯、录音机、电视、录象等电教媒体创设和谐、宽松、愉快的学习氛围，复习旧知，导入新知。

六、多媒体导入，激发学习动机

俗话说，良好的开端是成功的一半。导入新课是新授课的重要环节。精心设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲，激发学习动机，对于掌握新知是至关重要的。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，引导学生在真实的语境中开展听、说、读、写的练习。使学生的各方面综合能力得以训练。电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等

特点，适应儿童的年龄和心理特征，满足他们旺盛的求知欲。因此，教师根据学生的心理特点和学习内容特点，遵循趣味性和针对性原则，根据新课内容和学习实际巧设诱因，利用多媒体使学生的思路很快进入学习状态，激发了学生学习的动机和求知欲，为整个新课的完成奠定了扎实的基础。著名教育家苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精

神、求知欲望。计算机多媒体的屏幕动感强，能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐，相对其他媒体更有吸引力和渗透力。因此，制作课件时，要充分利用计算机这一优势，力图使画面内容生动，要尽可能地用一些动画、音乐、将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中，为学生创造一个诱人的学习环境，调动学生的智力因素，同时也调动学生的情感、意志等非智力因素，多媒体参与课堂操作活动，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神在知识的海洋中遨游，这势必激发了思维的积极性，使学生处于主动地位，调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与。

七、因材施教，不为一棵树而放弃大片森林。

有的时候，在我们的课堂上，孩子们可能出现一些行为习惯方面的严重问题。比如，任何一种游戏活动都有可能有孩子不喜欢，我们必须关注这部分孩子，而不是听之任之。对这部分孩子，我们通常采用的方法是让这种孩子当裁判或组织者，让他们充分体会当学习的主人的优越感，从而最大限度地激发他们的学习兴趣。有的时候，我们还可让能干的小朋友替代老师，组织教学。这样，既可培养一批优秀的语言学习者，又为班上的其它孩子树立了榜样。人说，“榜样的力量是无穷的。”只要老师有效运用语言激励，其它学生就会群起而效仿。还可利用合作学习和自主学习来帮助中、差生，激发他们学习英语的兴趣。

八、学会从“玩”的体验中学习。

“玩”是儿童最有效的一种学习方式。在英语课堂中，我抛弃了“安静坐好，面向老师”的所谓课堂常规，重视的是调动学生所有感官学习，不仅耳听、眼看，而且手要动、脚要走、脑要想。儿童天性好奇，爱学爱问，爱发表自己的意见，创造欲很强。他们对任何事物和现象都想问为什么，也想看看是怎么回事，更乐意亲手去摸摸、动动、做做。如果我们帮助学生在解决问题的过程学会收集、综合、运用信息的本领，让我们的孩子自己发现问题、提出问题，那么，他们不但将从枯燥的单词、句子、课文的死记硬背烦恼中解脱出来，而且还将掌握开启创新大门的钥匙。

九、教师用爱正确对待学生的错误。

对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度。在学习英语的过程中，出现这样那样的问题是难免的。作为教师不能因为他们一个发音不准或说错一句话就严厉地批评他们，这样会增加他们的心理负担，使他们产生畏难情绪，焦虑感上升。相反要允许他们出错，并用恰当的手段加以指导。有一次课堂上，一个

一年级学生没有举手就大喊大叫地说出答案，吓了大家一跳。我并没有严厉地批评他，而是把他叫到前面来，让他当小老师，带着其他同学读，并表扬他声音洪亮，语音正确。同时我也告诉他如果他下次能举手回答就更好了。他非常高兴地接受了我的建议。由此看来，教师宽容的态度有利于减轻学生的心理压力，增强他们的自信心。

俗话说，“兴趣是最好的老师。”著名教育学家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”因此我们认为在小学英语教学中，教师们应努力创设良好的学习氛围，采用生动的、适合学生心理发展水平要求的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握，寓教于乐，从而培养学生灵活运用语言的能力，并为他们的终身学和发展打下良好的基础.