如何提高小学生学习数学兴趣的有效途径

第一篇：如何提高小学生学习数学兴趣的有效途径

如何提高小学生学习数学兴趣的有效途径

【摘要】我们小学数学老师应该做的是把我们的课堂结构和课堂趣味性提高就可以了，换句话就是要优化我们的课堂艺术。小学生学习数学时常常感到单调、枯燥、难学、无兴趣，以致学生在课堂上开小差，不认真听讲。要想让学生学好数学，小学数学教师就应该要注意改进教学方法，培养学生的学习兴趣。如何让学生对数学学习感兴趣呢？我认为应该优化数学课堂教学，教师就必须在有限的课堂内，用最优化的方法组织课堂教学，从而取得良好的教学效果。1.创设快乐教学情境，注重培养兴趣

兴趣是学习的动力，当学生对学习产生兴趣时。学生的心理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感，从而激发学生的积极性，达到思想活跃。在小学数学教学中，小学生是以好学贪玩为天性。我们在开展教学活动的过程中的，首先要掌握学生的年龄特点，只有明确学生心理上的要求，创设好快乐的教学情境，才能被教学中的消极因素转化为积极因素，让学生在获得知识的同时，感受到成功的喜悦，教学是师生双边互动的活动过程，学生是主体，教学中师生共同操作。如采用讲故事，猜谜等活动进行课堂的导入，在课堂教学过程中，根据需要穿插游戏活动，使学生参与其中，让学生在做中学，学中做。如教学鸡兔问题时，让部分学生站着当鸡（2只脚），部分学生弯下腰当兔（手和脚合起来4只脚），非常直观形象；又如，教学植树问题时，可让学生根据教室四方的特征，学生当树，沿着教室四周墙壁站一站，不也很直观吗？

2.灵活使用 教学方法，培养学习兴趣

一个人学习基础差不是与俱来的，而是有多方面因素造成的，并且有一个长期形成的过程，在这个过程中，学习兴趣是一个重要因素。学生缺乏学习兴趣，也就缺少了学习的热情和探索精神，自然就会将学习看成一种负担，进而形成有效学习的一大障碍。因此，在教学中我采用灵活多样的教学方法，创造有利于学生学习的问题情境，如：通过读、议和动手操作等来讲解数学概念，运用发现法、比较法讲解性质、法则和定律等。讲练结合，精心设计练习题，改变以往“教师讲学生听”的满堂灌模式，充分调动学生的学习积极性，激发其数学学习积极性。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需，授人以渔，则经身受用无穷。”这句话体现出教会学生学习方法的重要性。知识和技能的关系，好比“金子”和“手指”，与其给学生许多现成的“金子”，不如教给学生“点石成金的手指”。

3.把课堂和生活紧密联系，提高学习兴趣

著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了《圆的面积》后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。4.运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心

如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学圆柱的面积时，学生身边不难发现圆柱的物体，这样就可以引导学生自己动手，用一张纸去包一包你的圆柱物品，再计算出它 面积。又如，利用学生经常玩的积木，演示增减其中小块积木，面积发生的变化就一目了然。常言到：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。

第二篇：如何提高小学生数学学习兴趣？

如何提高小学生数学学习兴趣？

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”龙文教育1对1辅导教师与大家一同讨论如何使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望。

一、创设生活情境，营造学习环境

低年级的孩子是刚从幼儿园转到小学学习，爱玩好动是孩子的天性。教师可针对每课不同的学习内容，使学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，从而激起学生的学习欲望。例如，一年级第一单元《快乐的校园--10以内数的认识》中，主要是让学生学习10以内的数，如果按照一般的教学方法，把这10个数数来数去，学生可能就会厌烦。教师可以带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、丢手绢”等游戏，让他们边玩边数数。使他们感受到学习数学的乐趣，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，使学生以积极的心态，参与到学习的全过程中。

二、动动小手，调动学生的参与意识，提高学生的学习兴趣

数学不是枯燥乏味的，而是来源于生活。低年级的小孩子年龄小，可持续注意力时间短，容易在课堂中走神，他们更愿意玩，更愿意活动。为此，在课堂中适当的动动他们的小手，他们的注意力就集中过来了。

在低年级的数学教学中，提高学生的学习效果与学习内容的呈现方式紧密相关。只有不断的把富有挑战性的学习内容用学生喜爱的不同形式呈现出来，这样才能激发兴趣，激活思维，从而转变学习方式，使低年级学生喜欢数学，爱学数学。“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在内心的力量，使事情看起来容易做，而且减少疲劳。”小学生的天性就是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，所以，提高低年级小学生学习的兴趣是学好数学的重要方面。

第三篇：浅谈如何提高小学生数学学习兴趣

浅谈如何提高小学生数学学习兴趣

韩换巧

俗话说的好“兴趣是最好的老师”。小学生对数学的迷恋往往也是从兴趣开始的。正如托尔斯泰所说的“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那如何才能提高小学生的数学学习兴趣呢？我将围绕关爱学生，来激发学生的数学学习兴趣。可在生活上关心学生，在学习上帮助差生来实现；并通过优化课堂教学，来调动学生的数学学习兴趣。可在导入时设置悬念，探讨新知中创设各种情境，设置多样化多层次的练习，精心设置课堂小结等教学环节中激发和提高学生的数学兴趣。此外，我还通过揭示数学之美，来提高学生对数学的兴趣。

一、关爱学生，激发数学学习兴趣。对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。

1，生活上关心学生 小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。

2，学习上帮助差生

小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。

二、优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。

1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

2，在探讨新知中创设各种情境，激发学习兴趣。学习数学是为了更好的生活，如果数学脱离了生活实际，只是一系列单纯的数字或符号。那将不再是学生学习时感到枯燥乏味了，整个数学都会失去存在的价值的。那我们学习数学又有什么意义呢？所以在数学教学中我们要把生活实际和数学充分的联系起来，让学生认识到数学的价值所在，这样才会使学生产生一种学习数学的积极情绪。把生活与数学联系起来我们可以通过创设各种教学情境来实现，如：生活情境、故事情境、游戏情境、竞争情境等，让学生从中认识到数学的意义，从而提高学生的数学学习兴趣。

3，设置多样化多层次练习来提高小学生学习数学的兴趣。练习是使学生掌握新知，形成技能，发展创新思维的重手段。是学生对所学新知的巩固，也是教师对学生新知掌握程度的一种检测。同时它还可以引导学生更深一步的理解新知。但由于学生个体之间存在着差异，这就造成了学生对知识掌握程度的不同。那如何才能使所设计的练习既使掌握快的同学得到进一步的提高，又不至于使掌握慢的同学感到吃力呢？那就需要我们在设计练习时做到多层次、多样化，使其难度逐步提高，同时尽量设计到班里的每一个人。

4，精心设置课堂小结，延续数学学习兴趣。一节好的数学课不仅是上课伊始调起学生的兴趣，而且还要在课堂结束时，延续学生的学习兴趣。课堂小结使学生再次回顾所学新知，让学生从整体上把握本堂课的主要内容，从中可以使学生体会到收获，体会到成功，从而使学生找到学习数学时的乐趣。此外，课堂小节还可以为下节课的学习创设悬念，充分调动起学生学习数学的积极性，使其在没有任何老师或家长的要求下，自己主动的预习下节课所要讲的新知，由此便起到了延续学生兴趣的作用。

三、揭示数学之美，提高数学学习兴趣。

著名哲学家罗素曾说：“数学，如果正确看他，不但拥有真理，而且具有至高无上的美”。的确，“哪里有数学，哪里就有美”。空间形式和数量关系为数学教学中最能体现出美的方面，它显示出了数学的对称美、简洁美、和谐美、奇异美等特征。这就为我们教师提供了展示数学美的广阔空间。教学中，我们可以充分利用优美生动的语言、直观性较强的教学用具、简洁工整的板书、灵活广用的媒体等，为学生创设优美、丰富的数学教学情景，去揭示数学知识中隐含的美。例如：在学习轴对称图形时，我们可以让同学们观察一下我们身边的事物，哪些是轴对称的？它的对称轴在哪里？然后，再运用多媒体播放世界上比较有名的轴对称建筑物。最后，让学生说说自己比较喜欢哪个建筑物，为什么？这样一方面让学生进一步认识到了轴对称图形，另一方面使学生感受到了数学的美。进而使学生产生一种创造美的欲望，并因此而对数学产生无限的兴趣。总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生的数学学习起着十分重要的作用，是学好这门学科的一个重要前提。因此在数学教学中，我们数学教师应充分的把握住每一个教学环节，综合运用多种教学手段和方法，通过各种合理的渠道，来培养和激发学生的学习兴趣，最大限度的提高学生的学习积极性和主动性，这样，才能提高学生的数学成绩，使学生带着浓厚的兴趣学好数学，提高我们的教学质量。

第四篇：提高作文兴趣的有效途径

提高作文兴趣的有效途径

阅读 观察 生活 写作 内容摘要：

作文是学生的一大难题，学生所写作文内容空洞，言之无物，瞎编乱造，要解决这一难题，必须引导学生所写认真广泛阅读，细心观察，深入生活，唯此，才能写好作文。

关键词：广泛阅读、细心观察、深入生活、写作

提起写作文，很多同学都头疼，有的同学说：“让我写作文，这不是赶鸭子上架，为难我吗？”有的同学干脆说：“写作文，就是拿作文书一抄了事，又好又不费半点脑筋。”谈起学生作文，有的老师大发感慨：“学生作文空洞无物，既不形象生动，也不准确，都是一些空话，不能反映现实生活”。

那么如何改变这一现状呢？

针对当前学生作文这一现象，一年来，我进行调查研究，找出学生害怕作文的原因所在，一是无话可说，再是无从下笔，于是我以阅读能力为突破口，引导学生注意观察，帮助学生积累生活素材，提高写作能力，具体做法如下：

一、认真广泛阅读，增长知识，积累语言素材

阅读是写作的基础，多写是提高写作能力的重要途径。鲁迅先生在总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法”。《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书、好读书、读好书、读正本书”。因此，我以阅读为突破口，引导学生大量阅读，着重抓两个方面：

1、激发阅读兴趣

一开始，学生可能对阅读兴趣不大，我从童话入手，以童趣引路，培养学生的阅读兴趣。

首先，我给学生阅读的大多是童话、寓言、神话、科幻故事等，学生对这些书兴趣较大，乐于阅读，从而把他们带入书的海洋。学生在这里认识了安徒生、格林……也熟识了《丑小鸭》、《白雪公主》……

接着，我准备了大量奇闻轶事讲给学生听，当他们听得如痴如醉的时候借机告诉他们这些丰富的知识、美丽的传说、动人的故事都来自课本。然后，给学生几条读书箴言：“书是不见面的老师，它默默地传授你需要的一切。”“书是比金钱更珍贵的财富，因为它凝结着人类最丰富的知识矿藏。”力求先入为主地让学生认识到应该和书本交朋友，激发学生读书的愿望。

在学生逐步产生兴趣，不断扩大阅读范围的基础上，我十分重视交流，使学生明白“学以致用”的道理。我在黑板报上突出了一小块地方办了个“词句银行”，让学生把自己积累的好词佳句都存进去，定期更换主题，学生兴致较高，跃跃欲试。另外，我不失时机地举行一些小型多样的竞赛活动，如故事比赛，朗诵比赛，知识竞赛等。通过交流，学生们阅读的兴趣和阅读量倍增，获得的知识和语言草料也大大增加，为写作打下很好的基础。

2、培养阅读习惯 良好的阅读习惯：一是“读”“查”结合。即在阅读过程中碰到不认识的字，不理解的词要随时查字典，扫除阅读障碍。

二是“读”“思”结合。即在阅读中边读边思，勤读勤思。教会学生阅读的思路，读一下故事后要问自己几个问题：故事里有哪些人物？你最喜欢谁？为什么？故事主要讲了什么？哪些地方你最感动？……并且让学生动笔，写一下自己的心得体会，经常举行阅读交流会，以此来检查学生读书是否真正做到“读”“思”结合。

三是“读”“划”结合。即在阅读时边阅读边动笔，划出妙词佳句。我给学生每人一本记录本，让他们把阅读时划出的妙词佳句摘录进去，定期进行检查评比。我还经常举行“背好词好句竞赛”或者“成语接龙”，学生经过一段时间的准备后参加竞赛。以此来发挥摘录本的功效。

良好习惯的形成，常常需要教师对学生进行持之以恒的训练。这种训练既要严格，又要有趣，才能为学生所接受，才能收到良好的效果。经过一段时间的严格督促，学生们养成了每天午后自觉阅读半小时以上的良好习惯。

一年来，同学们阅读了大量童话、寓言、故事、长篇文学名著等，凡是语文课程标准上推荐的图书，学生已全部读完。

二、观察是写出真情实感文章的重要环节

写出真情实感的文章的第二步是观察，《语文课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求创意表达。”

我们有些老师在作文课上也是强调观察，可是只停留在口头上，落实不够，这只能流于形式，得不到效果。

怎样把观察落实到位呢？我的做法是：每周给学生具体布置一次观察任务，明确观察对象，把所观察到的写成片段，本周末一定利用一节课时间找学生读，大家一起来修改。

我布置的观察对象主要是人，通过分阶段对人的外貌、语言、动作、神态的观察，写成人物描写片段，来展示人物的性格特征和心理活动。

例如，我给学生留了这样一个题目：观察某位老师上课时的习惯动作特征，进行描写，但不能提及这位老师的名字，念完后让大家猜。学生很感兴趣，积极性也高，描写得很详细、很真。

还可以让学生观察爸妈做饭、炒菜、洗衣服的过程，观察爸妈的生活习惯，性格特点，甚至观察他们之间的争吵，在学校观察老师同学的言谈举止，音容笑貌，以探知其内心世界，性格特点。同时，我还要求学生，观察社会上形形色色的人、错综复杂的事和丰富多彩的世界。

时间长了，学生积累的描写片段很多，在写作文时能自然地放进去，而且锻炼了学生的观察力，培养了观察的好习惯。

为了激发学生的积极性，挑选出精彩片段，打印成小册子，每个片段都注明作者的班级、姓名，这样学生的积极性变更高，学生在学记叙文时，一般都能很恰当、自然地运用上外貌、动作、语言、心理等描写，感觉很真实。

三、引导学生观察丰富多彩的生活，帮助他们积累写作素材

如今的孩子，生活比较单调：上学—放学—看电视—睡觉。有时，一些有趣的有意义的事也会从他们身边溜走。他们不知观察，不会捕捉，不懂收集……于是，当他们打开本子拿起笔时，脑子一片空白。这时他们就会产生畏难情绪。针对这些情况，我有意识地为学生创造丰富多彩的生活，积累写作素材。

1、精心安排一年中的各种节目

元旦，全校举行了“庆元旦联欢会”，学生们人人参与；妇女节，给妈妈送份礼物写封信；父亲节、母亲节帮助父母做一天家务；教师节，给老师写一封问候信；植树节，保养校园的小树；重阳节，更是大做文章，要求每个学生准备好礼物和节目，然后分头行动，为全村80岁以上老人和敬老院中的孤寡老人献上一份爱心……这些活动由于学生亲自参加，因此感受较深，印象牢固。

2、精心组织每次活动

除了平时组织学生开展各种小型竞赛外，我还组织学生参加一些集体性活动。比如这学期我们开展了一次全校性的冬锻三项竞赛活动，让学生亲身体验，从中积累素材。

通过活动，培养学生的参与精神，合作精神，培养了学生策划、组织、协调和实践地能力，增强了学生的主人翁意识和责任感。

3、布置生活作业，学做家务，学做小在这，这些都形成写作的好材料

在为学生创造生活的同时，还帮助学生从平凡的生活中发现写作素材。提炼写作素材。我采用的方法是交谈，经常利用一切了利用的机会让学生们交谈；谈谈双休日的活动，谈谈假日的生活，谈谈喜怒哀乐，谈谈校内外见闻，谈谈家庭琐事，谈谈伙伴之间……在交谈中即帮助学生发现和提炼写作素材，有锻炼了学生地口语交际能力，使学生具有文明和谐的进行人际的素养。

4、指导学生记好生活日记

俗话说：好记性？不及烂笔头。教师为学生创造了丰富多彩的生活，如果学生不及时积累下来，很有可能收不到预期的效果。我充分利用好日记这个工具，指导学生写好日记，把生活中的所见、所闻、所思、所感都记载在自己的日记上，到时信手拈来，全不费力气。起初不要求记日记的质量，那怕是一句话也行，以后再逐步提高要求，全天定期检查，学生们从中尝到了甜头，自觉地养成了天天写日记的良好习惯。

由于我注重学生的课外阅读、仔细观察，帮助学生积累生活素材和语言材料，学生的作文水平，特别是差生的作文水平有了明显的提高。

第五篇：《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告

《提高小学数学学困生学习兴趣研究》

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2013.12

《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告

一、课题研究的背景

学困生的存在牵动着每一位老师的心，提高数学学困生的学习兴趣及学习成绩，帮助他们从学习困境中走出来是每一位老师的共同心愿，课堂上在教师的引导下，优秀生能在知识的海洋里如鱼得水，而学困生却难以融入其中。在优秀生享受着学习所带来的快乐的时候，学困生对于所学的知识仍然是一团迷雾。久而久之，他们成了课堂上名副其实的“听众”，而课堂也成了他们心头难言的伤痛，同时对学习失去兴趣。学困生的存在，对于整个班级的共同进步有着很大的影响。随着学习知识的增多与深入，学困生与优秀生之间的差距越来越大，最严重的后果是，任课教师放弃对他们的努力，学困生也是自暴自弃，但是，这种结果与新课程改革倡导的教育教学理念是背道而驰的。所以我决定确定《提高小学数学学困生的学习兴趣的研究》这一课题进行研究。

二、课题研究的意义：

随着新课改的不断深入，对学生学习知识所要求具备的能力也不断提高。学困生的存在直接困扰和影响着数学质量以及学生的发展，重视对学困生的关爱和帮扶，唤醒学困生的进取意识，激发学困生的学习兴趣，是教学工作中刻不容缓的使命。

三、课题研究的理论依据

现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，是师生合作交流使双方共同发展，相互成就的殿堂。课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被无情打击。新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标、有机统一。教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者，教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。

四、本课程研究的主要目标

①通过研究，提高数学学困生的学习兴趣，使他们不惧怕数学课，而且愿意上数学课，课堂上敢于参与小组合作，探索中体验知识形成的过程，能在一学期内把学习成绩提上来，缩短与优秀生的差距。

②通过研究，探索适合于提高数学学困生学习兴趣的方法和途径。③通过研究，探索能形成提高数学学困生学习兴趣的一套可行性，便于操作的方法。

五、本课题研究的主要内容 ①对学困生现状和成因的研究。

②培养数学学困生学习兴趣的方法及措施的研究。③提高学困生计算能力和解决问题能力的研究。

六、本课题研究的方法

本课题在研究过程中采用了三种方法：

1、调查问卷法：通过观察、访谈、问卷和方法对班内学困生进行调查，从而发现问题，寻找转化对策。

2、文献研究法：查阅各种文献资料，网络资料进行有关理论学习努力提供课题研究的理论基础。

3、个案研究法：有目的地观察三个学困生在课堂听讲，小组交流，作业完成等方面的表现，寻找学困生的成因逐个对三名学困生进行学习兴趣的培养。

七、本课题研究的主要过程及步骤 本课题按三个阶段实施的：

第一：研究准备与试点阶段：（2013年3月—4月）①论证研究课题的原因意义、背景，设计课题的实施方案。②设计课题研究的目标与方法。

③用多种方法调查学困生对数学学习没有兴趣的原因。例如调查问卷、观察法等。

④查阅有关资料，与任课教师座谈，针对问题确定课题制定研究方案。

第二，实施阶段：（2013年9月—2013年11月）① 进行个人情况分析、家庭情况分析。②探索培养学困生学习兴趣的策略。

③对自我教学上进行反思，改进教学法，设计教案。④听取名师授课，学习经验，设计公开课教案。

⑤对学困生9月份进行计算能力培养，对测试成绩进行分析，完成中期报告。

⑥10月份对学困生进行解决实际问题能力培养。对测试成绩进行分析。⑦召开家长会，把三名学困生的进步情况通知给学生家长。第三阶段：总结阶段：（2013年12月）

① 整理和归纳：对有关的各种现象进行回顾、归纳和整理。② 完成课题研究报告。

根据期中考试成绩及平时测试成绩统计表明，三名学困生的学习成绩有了明显提高，他们自主学习的意识增强了，探究学习、解决问题的能力提高了，小组和作交流时发言积极了，而且计算能力也有了大的飞跃，不再错题连篇了。总之，学生的综合素质大大提升了，通过课堂研究，学生学习兴趣得到了激发，学习态度得到了进一步改善。但是学困生在解决问题时对自己提问题的应用题觉得还是有一定的难度。在这方面教学中还得加强对他们的辅导。

八、本课题研究成果的影响及成果推广的效益

通过近几个月的实践和研究，该课题收到了预期效果。随着课题研究的不断深入，学困生课堂参与意识不断增强，学生的主体地位得以提升，学困生的学习兴趣和信心增强了，养成了良好的学习习惯。课堂上他们乐于去发现，去观察，去思考，并学会了运用所学的知识解决实际问题，从而在实际生活中品尝了学习兴趣。

九、本课题研究中的反思

我班三名学困生的成因是许多学困生的几个典型案例，由于时间关系，我只研究了这三种情况下的学困生，对他们采取的培养策略还不够完善，还有待各位教师的参与，希望教师们献计献策。我相信，只要我们静下心来，深入研究，相互交流，就一定会收到意想不到的效果。新课程改革提倡以人为本的理念，要求教师关注每一位学生，关注每一位学生的终身发展。因此，对于教师来说，我们有责任关注，帮助与并改变他们，对学困生的帮扶工作的路很长，很艰难，但如果越来越多的教师和家长都关注这一问题，只要我们每个教育工作者都努力尝试去改变现状，给学困生以更多的热心、诚心和耐心、爱心，一块一块璞玉终将会熠熠生辉。

教育用智慧启迪智慧，用心灵感化心灵。教育明练，教育是牵手，教师是一块块神奇土地的耕耘者，只要用心去经营，用真心给予他们关怀，那一个个鲜活而又充满灵性的生命将会因我们的引航而乘风破浪，勇往直前的。

十、参考文献

《数学学困生的转化》

华北师范大学出版社

《一个都不能落》

西南师范大学出版社

《差生心理与教育》

上海教育出版社