如何提高中学生学习化学的兴趣

第一篇：如何提高中学生学习化学的兴趣

如何培养中学生学习化学的兴趣

***学院 *** *** 指导教师：*** 教授

摘 要：兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。在化学课堂教学中，对学生的学习兴趣进行激发和培养，是提高课堂教学质量的有效途径。学生学习兴趣的培养是中学教学研究的一个永恒话题，本论文以实践经验为基础，对在中学化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣问题进行了简单的阐述。

关键词：中学化学教学

兴趣

激发

培养

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学也明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。”对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。那么，如何根据化学教学内容和青少年的心理特征有效地激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣呢?本文就自身的教学实践谈一些自己的见解。1如何激发学生学习化学的兴趣

1.1 发挥实验的魅力，激发学生的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学是化学这一学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。由于中学化学教学是化学教育的启蒙

阶段，初中学生在此阶段好奇心强，他们学习化学的初步动机往往是以感兴趣和满足好奇心为主，这时是培养学生对化学知识产生浓厚兴趣的最佳时期。因此，以妙趣横生的实验为突破口，是提高学生学习化学兴趣的极好契机。例如，在教学中，列举自然界中像多年的坟墓处出现火光、雷雨过后空气非常清新使人精神焕发、温室效应等一些神奇的现象；并演示一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强

烈的视觉刺激来诱发学生的兴趣。又如，演示镁条燃烧、红磷燃烧、清水写红字、玻棒点灯、将浓 H2SO4 慢慢地滴到混有氯酸钾的蔗糖里产生“火山爆发”现象等实验，采用变魔术似的情景把学生引入奇妙的化学世界，从而激发学生对化学产生浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲。

1.2 关注生活及工农业生产，激发学生的兴趣

在激发学习兴趣的同时，要培养学生坚韧不拔的精神、顽强的学习毅力和严谨的学习态度[1]。因此在教学中必须有的放矢对学生进行学习目的教育，因为学生没有明确的学习目的，自然不会产生动机力量，所以要让学生懂得为什么学习，朝什么方向努力，从而强化学习动机，增强学习的意志力。学习目的教育是与学校的政治思想教育，学生世界观的培养联系在一起的[2]，在教学过程中，应结合教材恰当的联系生活实际，并适时地插入化学史来激发学生学习化学的兴趣。例如，结合化学在尖端科技、工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用，讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等化学史，这些既可以使学生认识到化学就在我们身边，认识到化学为人类做出的巨大贡献而感到学化学不但有趣而且有用，还可以使学生产生为祖国富强而发奋学习的社会性动机，从而使学生明确学习化学的目的和任务，并激发了学生学习化学的兴趣。

1.3充分利用多媒体课件，激发学生学习的兴趣。

多媒体教学形式以其良好的直观性、形象性、趣味性和交互性为越来越多的人所接受[3]。多媒体教学利用其引人入胜的视频图像、优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片等特点，创设出生动活泼的教学情境，吸引学生积极地去听、看、动手和思考问题。它还直观的表现了复杂的理论和概念，把对知识的学习融入娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快，从而提高学生的学习兴趣，发挥了寓教于乐的多媒体教学优势，大大地激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的主动性和积极性，进而提高课堂的教学效果。

1.4设悬念，巧诱导，激发学生的学习兴趣。

化学实验生动有趣，但化学原理和习题计算却显得有些枯燥，为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识[4]。化学教学中创设情境、激发情感、巧妙设疑，成为促进学生主动积极学习、提高化学课堂学习效果的必要条件。在创设教学情境中，教师应抓住中学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特征及认知规律，结合化学学科的特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境[5]，从而调动起学生学习的积极性，增强学生的学习兴趣。古人云：“学起于思，思源于疑”，巧妙的提出疑问，先让学生感到“山穷水尽疑无路”，而后激励引导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”，让学生从中体会到答疑的趣味性和成就感，从而使学生更加积极的去学习化学[5] 2 如何提高学生学习化学的兴趣

2.1 提高教师个人的专业素养及人格魅力，以增强学生的学习兴趣。

教师渊博的知识和高超的讲课艺术可以唤起学生的求知欲。人们常说：“师高弟子强”，作为化学教师应利用课余时间加强自身的业务进修，不断更新知识来提高个人素质。教师个人的综合素质、教学水平对学生学习化学的兴趣取向有较大的影响[1]。在教学过程中，教师形象的比喻，生动有趣的语言是拨动学生心弦、激发求知欲望的手段[2]。因此，教师应该加强自身的语言修养，授课时，若能将准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、有趣的动作、丰富的表情和身体语言融为一体，一定能使学生在一堂课上不仅学到化学知识，还能体验到一种美的享受[6]，从而使学生兴趣盎然地投入学习，增强学生的学习积极性。提高语言表达能力，善于发挥身体语言的作用，可以说是教学成功的关键，也是将师生间单调的课堂教学知识的交流过程转化为师生间情感交流的舞台的纽带[1]。因此，在教学实践的过程中，化学教师一定要不断充实、更新自己的知识体系，跟上时代的潮流，联系最新知识在现实生活中的应用开展教学，展现化学的广泛应用，同时体现化学教师关注生活、知识渊博、上课风趣的人格魅力，使学生享受学习的乐趣、提高学习积极性的同时，也被潜移默化的提高了学生自身的素质，从而提高了教师的教学质量和学生的学习效率。2.2充分开发家庭小实验，提高学生的学习兴趣。

教学实践证明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸到课外，它对激发学生的兴趣、巩固知识技术、培养能力、开发智力起到了很好的作用。由于家庭小实验与教学同步，物品易找，学生对所学知识的掌握得到进一步巩固。开展有针对性、趣味性、形式多样的家庭小实验，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学生学习化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力。例如，在第四章“燃烧与灭火”一课中，让学生根据自己家的住房特点，或选择一家超市、商场，根据其构造设计逃离火灾现场的方案，并且开展“如何运用各种灭火器”的仿真活动。这样既加深了学生对知识的掌握程度，也培养了学生的动手能力，更是深化了学生学习化学的兴趣。

2.3开展激励意志的讲座，提高学生学习化学的兴趣。

初三学生年龄在 14～15 岁左右，这一年龄特征决定了学生学习兴趣易激发也易转移。当有些学生在学习中遇到困难和挫折时，他们就视学习化学为畏途，甚至丧失学习兴趣。我们不仅要给学生学习方法以指导，而且还应教育学生要有顽强的意志，努力克服困难精神。青少年都喜欢听故事，而化学史中有很多能够发人深思、激励人上进的事迹。例如，向学生讲解我国科学家侯德榜克服困难，攻克一道道难关，在改进制碱技术上取得的巨大成就以及他本人所获得的崇高荣誉，使学生不由自主地萌发“自豪”感和“敬佩”感，激发出学好化学的愿望。再比如，讲解蛋白质知识时，应介绍我国科学家于 1965年在世界上首次合成具有生理活性的蛋白质——结晶牛胰岛素[4]。通过这些具体事例可以调动学生的情感体验，对学生进行爱国主义的情感熏陶，帮助学生树立起为民族振兴、为社会进步而努力学习化学的志向，从情感上激发他们的学习兴趣，培养他们顽强刻苦、奋发向上的意志。要增强学生的学习自控力和持久性，就必须经常地、多种形式地加强对学生进行思想教育，使学生高度认识学习化学的重要性，以坚定学生学习化学的意志，从而提高学生学习化学的兴趣。3如何巩固学生学习化学的兴趣

3.1对学生正确的评价，巩固学习兴趣。

中学生随着年龄的增长,知识的积累也不断增多,他们的独立性和自尊心也越来越强。在学习方面由于他们独立思考、独立钻研能力已有很大提高,什么事都想“身临其境”即使做错,也听不得批评,过多的批评只能挫伤他们的自尊心和自主学习的兴趣。所以积极的评价,是对学生学习成绩进行肯定的一种强化方式,它可以激发学生的好胜心和上进心,能使学生留下深刻鲜明的记忆表象,使学生进一步产生学习的愿望。我在实习期间教过一名在学校出了名的后进生,由于父母外出务工,忽略了对孩子的教育。他从上初中开始就经常旷课迟到,各门功课都很差。对这样的学生,我利用及时评价来鼓励他,只要他能写对一种元素符号,就在全班表扬他,就这件点点滴滴的鼓励使他能从厌学到爱学,从不会写元素符号到能正确书写化学方程式,从没兴趣到感兴趣,成绩也从最后几名爬到中游,并在期中考试中取得了优异的成绩。3.3投入“爱心”，巩固学习兴趣。

在教学过程中，当学生意识到化学教师喜欢他,并对他寄于希望时,就会产生亲师尊师的感情,并且自觉积极地对待学习,力求上进,达到教师的要求。这种心理特征尤其在后进生身上表现更为明显。又如：我教过一名性格非常内向的男孩，由于他母亲早逝,家庭的变故,给他的心灵上留下了难以弥补的创伤，学习非常差。对于这位学生,就是用爱来温暖他,用爱来激励他,用爱来感化他。他病了,我亲自到家看望他；并经常让班上学习好的同学去主动接近他,和他交朋友。经过努力,他的性格变得开朗起来，并且愿意主动与人沟通,各科学习成绩也有所提高,化学成绩更为突出,从40分一跃到72分；这次期末考试还考入了班级前二十名。从这个学生身上,我深深地体会到,对学生多一些爱心,多一些温暖,多一些微笑；能帮助他树立自信心,克服自卑感,促使他们保持较高的学习兴趣。总之，在化学课堂教学中，兴趣的激发和培养是相互联系，相互依存的，只要有意识地把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力[4]。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学的学习兴趣，培养和调动学生的学习积极性，使学生能自觉、主动、持久地学习化学[1]。在今后的教学实践中，我将继续努力多方面探索，不断总结，以达到新的高度。

参考文献

[1]叶兆平.浅谈高中化学学习兴趣培养[J].保山师专学报,2006(2):101~102.[2]韩新民.谈化学教学中学生学习兴趣的培养[J].教育探索,2005(4):111、118.[3]雷建霞.谈中学化学教学中学生兴趣的培养[J].新乡教育学院学报,2005(4):115、121.[4]邓博昆.浅议化学课的兴趣法教学[J].阿坝师范高等专科学校学报,2006(23):79~80.[5]冯丽.如何让化学课堂充满生机与活力[J].教学实践平台,2005(9):63.[6]孙永明.浅谈化学学科的兴趣教学[J].辽宁教育行政学院学报,2006(8):101.How to train high school students' interest in

learning chemistry

Abstract：Interest is the most realistic and active factor in students' motivation to learn.To inspire and educate students’ interest is an effective way to improve the quality of teaching.The cultivation of the students 'interest in learning is an eternal topic of secondary school teaching and research, this thesis is based on practical experience of how to cultivate students' interest in learning chemistry in high school chemistry teaching.Keywords：High school chemistry teaching Interest Inspire

Training

第二篇：如何提高中学生学习化学的兴趣范文

如何提高中学生学习化学的兴趣

摘 要： 要教好好初中化学必须在激发学生化学学习兴趣上下工夫。如何激发中学生的化学学习兴趣？作者结合化学教学实践，从三方面作出努力：提高教师的化学专业素养和人格魅力；遵循化学学科特点，充分利用化学实验，提高学生动手能力；遵循学生身心发展规律，利用多媒体展示，激发学生学习兴趣。

关键词： 初中化学 化学素养 化学实验 多媒体

在中学化学教学中，教师在备课、上课过程中，要充分考虑到学生的兴趣这一要素。只有激发了学生化学的兴趣，充分调动学生的主观能动性，化被动学习为主动学习，让学生乐在其中。也只有充分提高学生兴趣，变枯燥地接受为主动地索取，才能够有效提高化学课堂教学效率。

但是在苏北农村中学，由于各种因素的限制，导致学生普遍对化学学科不感兴趣，有的学生甚至产生厌学情绪。因此，如何提高初中生的化学学习兴趣，是广大中学老师必须解决的一个问题。笔者将结合几十年的农村初中化学教学实践，谈谈如何提高中学生的化学学习兴趣的看法。

一、提高化学教师专业素养和教师的人格魅力

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师是学生最直观的、活生生的榜样。教师职业素养在迅速发展的教育体系中至关重要。而教师具备良好的专业素养不仅能提高学生的学习兴趣，更能促进学生独立学习能力的养成。

那么，化学教师如何提高自己的专业素养呢？有人将化学教师的专业素养的形成和提高分为四个发展阶段：新手阶段一两年，这是教师能够顺利适应教学的阶段；二是苦练教学基本功，成为优秀选手阶段，这也需要两三年的磨炼；三是形成自己的经验和技能阶段，这期间教师不仅要积累一定的教育教学经验，更需要在本专业理论方面历练，学习教育教学理论，让自己的教学行为遵循教育教学规律，让自己无论在教学设计还是在课堂教学中的行为，甚至细化到在课堂教学中的每一句话都能够找到相关的教育教学理论的依据；第四阶段是专家阶段，少数教师10年以上，多数教师要25年以上。这是教师成名成家阶段。对于化学教师，一方面要更新教育观念，转变教学行为，要与时俱进地学习新的教学理念，对于化学新课程标准的内容胸有成竹。另一方面要在书店和一些网站上多看一些当代化学教育方面的名家最新文章，了解当下化学教学的最新动态，以便自己的教学行为能够与时俱进地适应新环境下的要求。以此同时，要求化学教师教学行为产生根本性改变：首先，要尊重每一位学生，善于挖掘每一位学生的闪光点，对学生的进步、成功都要关注并及时给予鼓励、评价、赞赏，要善于倾听学生的意见，在教学中要改变教师“权威”，平等对待每一位学生，让每一位学生有人格尊严。其次，在新课程标准的指导下，教学资源就不再局限于课本，也不再局限于纯化学研究。因此化学教师要善于综合各科知识，善于挖掘课程资源，与社会、家长取得联深入探究学习，做研究型教师。化学课程标准把科学探究作为课程改革的突破口，新课程中每章都有探究活动。这就要求教师自己知道如何进行科学探究、会进行科学探究，善于进行科学探究，若还按照旧版教材的教学思路进行演示，就失去了探究意义，失去了培养学生能力的最佳途径。新课程实施中，会遇到许多新问题，这也需要通过探究活动解决。因此，只有做研究型教师，才能教好化学课程，才能更好地提高学生的化学学习兴趣。

二、遵循化学学科特点，充分利用化学实验，提高学生的化学学习兴趣

初中化学教学与别的学科有许多不同之处，化学教学包括课堂理论教学、演示教学和实验教学，尤其在实验教学中，现在许多学校都已经具备基本的实验教学资源，化学教师一定要充分利用教育主管部门给义务教育阶段的所配置的化学实验器材，积极主动地给学生创造自己动手实验的机会，耳闻不如目见，目见不如“足”践。化学实验，不仅提高了学生动手操作的能力，加深了记忆，更让学生通过亲力亲为体会到化学实验的乐趣，从而对所学知识全面深入地理解。

因此，教师要尽最大可能让学生进行小组实验，还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

例如，我在做《配制一定溶质质量分数的溶液》实验时，将学生带进化学实验室，将学生分好小组，为每组学生准备实验用品：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒；氯化钠、蒸馏水。给学生布置的任务是：1.小组成员合作配制80g10%的氯化钠溶液；2.让学生初步学会配制一定溶质质量分数溶液的方法。然后，我明确学生在实验过程中要注意的问题，同时教会学生准确实验托盘天平的方法，以及如何准确量取和搅拌液体等操作方法。在这节化学实验课教学过程中，学生动手操作的积极性非常高，大多数小组都能够顺利完成老师交给的实验任务，极个别小组在老师的点拨和帮助下也顺利完成了实验。这个过程中，学生的主体地位更突出了，学习积极性增强了，学习兴趣提高了。

三、有趣的家庭实验，有利于提高学生的化学学习兴趣

化学是一门操作性很强的学科，有趣的化学实验能激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的积极性。在中学化学教材中，可以挖掘许多有趣的实验很多，例如：拿一张面巾纸，用手搓揉纸张，不久卫生纸就燃烧了。原理：拿纸的同时，在里面放一点白磷，白磷易燃，很快就有现象了；再如“小木炭跳舞”取入3～4克固体硝酸钾，然后用铁夹直立地固定在铁架上，并用酒精灯加热试管。当固体的硝酸钾逐渐熔化后，取小豆粒大小木炭一块，投入试管中，并继续加热过一会儿就可以看到小木炭块在试管中的液面上突然跳跃起来，一会儿上下跳动，一会儿自身翻转，好似跳舞一样，并且发出灼热的红光，有趣极了。这么简单就可以欣赏到小木炭优美的舞姿；还有“鸡蛋跳舞”的实验，我们知道各种蛋壳的主要成分都是碳酸钙，当鸡蛋遇到盐酸时，会发生如下反应：

由于生成的CO气体不断地附着在鸡蛋壳表面，等到浮力大于鸡蛋重力时，鸡蛋便逐渐浮起来。当鸡蛋浮到液面时，附着在它上面的气泡破散逸出，这时平衡被破坏，鸡蛋“头重脚轻”，浮出液面的部分转向下面，气泡多的部分露出水面。以后，继续重复以上过程，表现为鸡蛋不断地翻转或上下浮沉，犹如“跳舞”。

总之，化学教师要通过各种途径，努力提高自己的专业素养，充分利用化学学科特点激发学生学习兴趣，同时可以利用多媒体教学及家庭实验激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]李荣华.化学实验教学的新探索[J].中学化学教学参考，2003（6）.

第三篇：浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

摘要：兴趣和爱好是学习的最好的老师，我们当今的英语教学要更加关注学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性，把英语课堂变得丰富生动。

关键词：提高 英语 学习兴趣

随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。我校学生普遍来自郊区，英语基础较差。他们对英语的学习就是在机械背单词，背句子，枯燥乏味的做题，毫无兴趣而言。

苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心,学习就成为学生沉重的负担”。因此，在课堂教学中，如何激发学生的兴趣；培养学生的思维能力；使其能轻松愉快的学习英语，就成为摆在我们面前的一大课题。

首先，我们教师要与学生建立融洽的关系。

尊重每一位学生，关爱每一位学生，主动与学生交朋友，按照学生心理、生理发展的特点，进行教学。教师也只有俯下身去，真心关爱每一位学生，才能营造好的课堂教学氛围．才能赢得学生的尊重和信任，才能获得学生的理解与支持。也才能激发学生对于学习的追求与探索，从而获得最大限度的教学效果。在课堂教学中，我认为教师要把情感教育融入其中。如果教师的课堂语言没有亲切感，缺乏感情，那么学生的接受效果就会降低。因为学生的个体差异，需要教师努力找出一种适合学生身心发展的主体方法，让学生在融洽的、有利于交往的情境中学习。

在我校，我通过课余时间对学生的耐心交流与沟通了解到，学生的厌学情绪主要出自卑。学生若在初中三年时间没有打下坚实的基础，随着学习的深入，知识面的拓展，单词量的增多，更感到力不从心，不少学生就此放弃英语学习。作为一所普通高中的英语教师，深感我的教学目的绝不只是学生在教师的引导下，获取课文所传达的信息，也不仅仅是让学生掌握课文所包含的词语、词法、句型和语法等语言知识。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”帮助学生端正学习态度，提高学习自信心就成为提高学习兴趣和耐力的根本。

因此，教师要帮助学生寻找适合自己的学习方法，更要有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬鼓励他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，并多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。老师积极、恰当地引导能在不知不觉中使学生受到感染，自尊心、自信心倍增，学生感受到来自教师的坚定信心和鼓舞激励，由此发挥学习潜力。专家指出，选择有意义的、积极的、正面的语言，能激励人健康、进步、向上、成功、成才。常对学生讲“trust yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep up your courage ”、“you are the best one”等等激励话语，并鼓励学生大胆地表现自己。他们在课堂上偶尔机灵正确的回答，给予赞赏的“wonderful”；作业批改把冰冷的分数改为 “good”，“excellent”甚至“perfect”，这样我们的学生会由学习进步而产生愉悦和成就感。实践证明，不少原本只会嘟哝着：“老师，英语我们真的什么都不会，也不想学”的学生，建立了学习自信心后，对英语学习产生了兴趣，由被动的接受改为主动学习了。

第二，要把课堂教学丰富生动起来。

我们的英语课堂应该是生动活泼的，我们要通过各种合适的方式来丰富我们的课堂，把枯燥的语言知识传输教学创新为生动有趣的语言欣赏与交流。我在教学中会采用以下的方法帮助学生学习英语。

1、我们很多课文是讲人物的，其实单纯的就课文学习学生是很不感兴趣的，我们可以通过课文里有意思的事或和文章中人物有关系的有意思的事情来导入课文。如在讲必修四“Women of Achievement”这一单元的阅读课，讲了Jane Goodall保护黑猩猩的伟大事迹，其实学生对于黑猩猩并不是很不了解，他们只认为就是一群比较野蛮的动物，然而我在备课时看了简．古德尔研究黑猩猩的视频，了解了原来猩猩也是很可爱的。而后，我把视频剪辑让同学们观看，让他们通过视频了解Jane Goodall和黑猩猩的生活，他们非常感兴趣。这是一个英文的视频，同时锻炼了他们的听力。这样使得学生很快投入到课文内容中去了。

2、学习语言，就要了解这个国家的文化。我们课文中也有涉及风俗人情的。比如必修三 “Festivals Around the World”，我们可以通过课文引申出更多重要和有趣的西方的节日与文化，让大家了解学习。

3、我们的课堂要和先进的教学手段相结合-----多媒体教学法。英语多媒体教学法的过程是以视听方式进行的。根据心理学实验，人们获得外界事物的信息约80%---90%是通过眼睛输入，看过的东西比听过的东西更让人信服，且记得牢靠，如果既有视觉输入，又有听觉输入，则接受效果会更好。多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力；而利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，启发学生的各种创造性思维能力。运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来，既能增加单词学习效果，又能培养学生的空间思维能力。

4、我认为在英语教学中，用英语组织课堂教学是很重要的。最初学生反映有好些听不懂，要求全讲中文，但听老师解释英语语境可以烘托课堂气氛让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音语调还可激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，这样，学生就能自然而然地产生用英语表达思维感情的需要，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力集中学生学习注意力，兴趣也由然而生。此后进行情景对话和故事演绎。笔者曾将一个班分成四组，分别以：1.There was an old woman ……2.There was a deep forest ……3.There was a big castle……4.There was a large desert……为开头让同学们一人一句，一人接一人地演绎故事的发展，每位同学都兴奋地期待着自己发言的那一刻，全神贯注，大胆发言，踊跃讨论，课堂反映非常热烈。

第三，业余生活中的英语学习很重要。

1﹑学习英文歌曲，可以极大地提高学生的学习兴趣，为学生的英语学习创设和谐愉快的环境，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识。

比如课余时，教授学生学唱Country music,使学生充分享受优美乡村音乐的同时，培养学生热爱生活、热爱大自然的优秀品质，对培养文化修养、健康的心理素质、高尚的审美意识都具有极其深远的影响。曾有个学生，以前从来不记单词，但为了方便从网上听英文歌曲，也开始背诵单词了。2﹑关注并收集英语广告。

现代化的日常生活中涌现了大量制作精美携带英文单词的外商广告，而且这些很多都是受学生喜爱的时尚商品。让学生课后收集印象最深的英语广告，并将其制成英语卡片，或剪贴装订成图文相映的英语画册。在此基础之上，指导学生自己选择物品对其进行文字和图像广告设计。这样的活动，同样能使学生在浓烈的兴趣中进行英语学习。总之，在新课程标准下的英语教学中，教师应当多关注学生的学习兴趣，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。我们要把枯燥乏味的语言课变成学生英语实践活动的舞台，增加课堂的生动性趣味性，让学生真正爱上学英语，并能灵活的运用它，而不只是为了考试而学习。

第四篇：农村地区如何提高中学生地理课学习兴趣

农村地区如何提高初中生地课学习兴趣

摘要：受经济社会文化条件制约，农村地区的教育水平普遍较低，并且由于在现行教育体制下，地理作为“副科”并不受重视，因此初中生学习地理的兴趣不大。本文在探讨农村地区地理教学现状的基础上，采用各种教学手段，结合大量课堂实例，就如何提高农村地区初中生地理学习兴趣进行了论述。关键词：农村地区；提高；初中地理；学习兴趣

一、农村地区地理教学现状

长期以来，地理学作为中学基础学科以及六大自然学科之一，并没有像语文、数学、英语、理化一样得到应有的地位，而是作为“副科”尴尬的存在着。在实际教学中我们不难发现，许多学校地理老师远远少于其他学科，且大多数是半路出家，专业地理教师不仅少而且人才流失严重。这一现象在乡村中学尤为突出。由于经济社会文化条件的制约，许多农村地区的教育发展比较滞后，地理教学师资力量十分薄弱，教师队伍素质的不高又导致了学生对学习地理知识缺乏兴趣。与此同时，农村地区打工潮的盛行，造成许多家庭对学生的监管教育不足，“学习无用论”的泛滥也进一步降低了学生的学习兴趣，从而导致地理教学质量难以提高。

面对这种现状，要想提高地理教学质量，就必须培养学生的地理学习兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，使学生在学习知识和解决问题的过程中充分运用自身能力，感受知识的魅力。

二、提高初中生地理学习兴趣的措施

兴趣是最好的老师，浓厚的好奇心和兴趣是培养人们自主学习、主动探究和解决问题的主要动力源泉，因此，培养并提高初中生的地理学习兴趣就显得尤为重要。如何提高初中生地理学习兴趣？笔者认为，可以从以下方面考虑。

（一）建立和谐融洽的师生关系

人的发展具有阶段性和差异性，特别是在初中阶段，这是孩子们个性成长发育的重要转折时期。初中生由于其独立意识的觉醒，容易造成一系列的心理问题，也容易引起师生关系的紧张，从而导致学生学习兴趣和教学质量的下降。亲其师，学其道，和谐融洽的师生关系是培养和提高学生兴趣的重要基础。在实际教学中，地理教师必须摈弃高位者的错误观念，放下架子和学生真诚沟通，真正关心他们的内心世界，把学生当作自己的知心朋友，培养师生间亦师亦友的关系。作为地理教师，必须正视每个学生之间的个性化差异，一定要看到所有学生的特长和优点，不仅要懂得欣赏和赞扬学生，更要据此因材施教，做学生的伯乐和可以信赖的朋友。在课堂上，教师要有亲和力，以平等的态度和学生一起学习知识，积极引导学生主动探究，发现规律；在学生学习遇到困难时，要耐心鼓励学生，共同分析错误的原因，帮助学生改正错误，让学生享受成功的喜悦。

（二）注重理论联系实际，开展乡土地理教学

教育对人的培养和科学技术的发展都有促进作用，因此，在实际教学中，地理教师必须将课堂理论知识和生活生产实践结合起来，使学生能灵活的运用课本知识解决身边的实际问题。教学中广泛结合乡土地理知识，能由近及远，由此及彼，从具体到抽象，从已知到未知进行教学。将课堂知识消化吸收后用于生活实践，不仅能检验课本知识的科学性与真实性，还能使学生在探究的过程中加深对知识的理解，激发学生主动学习探究地理知识的热情和浓厚的兴趣，培养学生热爱家乡的思想感情，既能培养学生正确的学习态度，又提高了地理教学质量。例如，我校地处******，少数民族类型比较丰富，教师在讲授“中国的民族”时可以让学生列举身边少数民族习俗、服饰、饮食等方面的例子，既活跃课堂气氛，又能激发学生参与学习的兴趣；在讲授“外流河和内流河”时可以先提问学生：“融江河的水是咸的还是淡的？”“融江河是外流河还是内流河？”先吊起学生胃口，再通过教师讲授和学生自主探究，从课本中寻找答案，从而提高学生的学习兴趣。

（三）根据教学内容的不同选择多种教学方式

长期采用同一种教学方式必然会引起学生注意力下降、学习兴趣减弱，最终影响到教学质量。因此，根据教学内容的不同选择不同的教学方式就势在必行。

1、多媒体教学。多媒体的作用主要是辅助教学设计，对于许多学生不可能实地考察的地理景观，合理运用图片、音频、视频、Flash动画等可以短时间内展示大量地理信息，充分调动学生的听觉和视觉，让学生有种身临其境的感觉，可以显著提高初中生学习地理的兴趣，能有效帮助学生突破重难点。

2、导学案教学。导学案是以新课标为指导，经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，用于学生自主学习、主动探究合作的学习方案。导学案将教材中的知识点融入教师创设的一个个具体的地理场景或者课堂活动中，通过一个个探究性问题，引导学生自主学习和主动探究，培养学生解决问题和团队合作的能力。导学案问题的设计应遵循由易到难的原则，兼顾各个层次的学生，让所有学生都能参与到课堂中来，从而启发学生思维，激发学生学习兴趣。

3、动手实践式教学。地理学作为六大自然学科之一，具有很强的生活指导意义和实践性，无论是古代的浑天仪还是现代的GPS，无一不体现了这一点。因此，在实际地理教学中，可以根据教学情况适当进行一些动手实践活动，如利用量角器制作简易测高仪来测量当地纬度；通过观察树冠的形态来定向；在课堂上演练地震发生时应该采取的措施，等等。

4、课外活动式教学。与课堂教学相辅相成的还有课外活动式教学，有时仅靠课堂教学还难以达到预期的教学效果，这时候就可以采用课外活动的方式来进行教学。如将全班分为若干小组，不定期开展地理手抄报比赛、地理知识竞赛、地理仪器小制作等，条件允许的话还可以就近开展野外考察，使学生能在教师的指导下近距离观察家乡的地形地貌、岩石矿物、河流、植被等的空间分布及其变化规律。

（四）教学技巧应灵活多变

1、引言出彩，激发兴趣。刚上课的几分钟内学生的注意力往往难以集中，如果地理教师导入新课的时候能用一些精彩的引言来吸引学生的注意力，就能使学生迅速进入学习状态，并且对新课的学习充满兴趣和期待。例如，在讲授“中国的河流”的时候，可以先请一位学生演唱《龙的传人》，以迅速吸引学生眼球，再导入新课的学习。

2、巧设悬念，打破沙锅问到底。提出一个问题比解决一个问题更重要，因此，如果地理教师在教学中不是按部就班的讲授知识而是能巧设悬念，注意设疑诱思，培养学生的思维能力，调动其学习兴趣，往往能取得事半功倍的效果。比如，在讲授“中国的海洋资源”时，可以在课前提问：“我国和日本、菲律宾等国的钓鱼岛争端和南海争端的实质是什么争端？”充分活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，又培养了学生的爱国情操。

3、开展小组竞赛，实现自我价值。研究表明，在竞争的情况下，人们的自尊和自我实现的需求更加强烈。因此，在地理教学过程中，可以将班级分为若干小组并选定组长，抢答教师提出的若干问题，最后积分高的小组予以适当奖励，积分低的小组也予以适当的鼓励。

三、结语

初中生由于其年龄和心理特征，内心往往比较敏感脆弱，地理教师在教学过程中一定要遵循教学规律和学生身心发展规律，用欣赏的眼光看待每一位学生，营造和谐的师生关系，注重理论与实际相结合以及开展乡土地理教学，注意采用多种教学方式和灵活多变的教学技巧，才能培养和提高初中生的地理学习兴趣，才能让学生轻松愉快地学习，最终促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]杜方兵,周宰根,侯耀东.如何培养中学生地理学习兴趣[J].文学界·人文,2008(8):154-156.[2]卫全福.激发初中生地理学习兴趣的思考[J].教育理论与实践,2011(7):61-62.[3]王增战.略议初中地理学习兴趣的培养[J].学周刊,2013(7):89.

第五篇：浅谈如何提高中学生英语学习兴趣

如何提高中学生学习英语兴趣

内容提要：爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，它对中学生学习英语有着重要作用。那么在中学英语教学中，如何才能提高中学生学习英语的兴趣？这就要求我们在平时教学中做到：（1）上好第一节课。（2）灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学内容。（3）创设真实情境，培养中学生学习英语的兴趣。（4）积极开展课外活动，增强巩固学生学习英语的兴趣。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。在中学英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，使学生摆脱枯燥乏味的学习，提高英语教学的效果。

可是在当前的中学英语教学中，普遍存在着学生对英语不感兴趣，甚至厌学的情况。如何提高中学生学习英语的兴趣，成为我们广大中学英语教师亟待解决的问题。下面结合我个人十几年来的中学英语教学实践，浅谈自己的一些看法。

一、上好每一节课

激发和培养学生学习英语的兴趣。学生们是怀着新鲜、好奇、兴奋和期待的心情开始学习英语的，如何激发学生学习英语的兴趣，每一节课尤为重要。我在上第一节英语课时，首先用英语做简单的自我介绍，并把他们翻译成中文，让学生感到新奇，把他们带到一个崭新的语言环境中去。接着，我又唱了几首简单的英文歌曲，如：《The ABCSong》、《Happy Birthday》等，并让他们跟我学唱，由于这些英文歌曲都琅琅上口，学生们学的很快，这进一步激发了他们学习英语的兴 1

趣，让学生感到学习英语轻松而有趣。最后，教一些日常用语：Good morning.Hello!How are you? How do you do? Good bye等，学生们学的都很专注而又开心，不知不觉中对英语产生了浓厚的兴趣，纷纷围着你问这问那，这节课也在愉快欢乐的气氛中结束。

二、灵活运用多种教学方法，丰富课堂教学内容

当然，学生的兴趣不是一下产生的，而是在教师的培养下逐渐形成的，而课堂活动则是引发学生学习兴趣的主要途径。在中学英语教学过程中运用灵活多样的教学方法，不仅丰富了课堂教学内容，还能提高学生学习英语的兴趣。比如，我在中学英语教学中就经常采用如下方法：

1、游戏法

例如，在教学英文字母时，我就采用放录音，让学生先从“听”开始学习。然后再带着学生读几遍字母，直到学生会读为止。接下来我和学生一起用以下“字母接力”的游戏方法，对所学知识加以复习巩固，极大的提高了学生学习英语的兴趣。

第一步：由第一排第一个同学快速说出字母“A”，第二个同学快速接上字母“B”。后面依次为“C、D、E、F、G、A、B„”。第二步：待上一个游戏做完后，再由第一个同学报出“AB”第二个同学快速接上“BC”，第三个同学说出“CD„”。依次类推，直到全班同学都参与其中，这样课堂气氛既轻松愉快，又掌握了本课教学的重点。这既培养了学生“说”方面的能力，又发挥了学生课堂参与的主动性和积极性，使他们充分感受到了学习英语的乐趣。

又如，我在教学七年级英语（上）Unit 1 Topic 3 Section C时，将学生的一些日常物品收集起来，放在一个箱子里，请一个学生上前来，蒙上眼睛，然后从箱子里摸出一样物品，全班同学一起问“ What’s this in English? ”，要求这名学生使用句型“ Is it a/an „？”来猜。这个游戏使得学生们情绪高涨，个个跃跃欲试，积极参加，很快就基本掌握了这个句型。

2、运用英文歌曲渲染法

在中学英语教学中，根据教材选择一些英文歌，如《The ABCSong》、《Happy Birthday》、《Yesterday Once More》、《 My Heart WillGo On 》等。用音乐欣赏，学唱英文歌曲等方式给学生以美的熏陶，从而激发和提高了学生学习英语的兴趣。

3、即兴表演法

通过即兴表演，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，让他们在轻松愉悦中获取知识。比如在讲授如何打电话时，我准备了一部模型电话，使学生们在课堂上就能将理论与实践有机结合，例如： S1：Hello！6101070.S2：Hello!This is Kangkang.May I speak to Michael? S1：This is Michael speaking.„

通过模拟打电话，学生将原本抽象的知识生动化、具体化，有效地调动了他们的积极性，使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣。

三、创设真实情境，培养学生学习英语的兴趣

生动形象的情境能促进师生双方相互理解，激发交流信息的愿望和兴趣。在课堂教学中教师就像导演，要千方百计的利用实物、图片、幻灯、录音、眼神和手势等,创设真实的情境。把尽可能多的时间和空间让给学生，让学生进行“ Ask and answer”、“ Pair work ”、“ Group work” 等活动，使他们在真实的情境中得到充分训练，并感受到学习英语的乐趣。

例如在教学交通工具的相关词汇时，可以事先把bike、bus、train、plane、ship 等的声音录制下来，课堂上让学生听录音猜是哪种交通工具，再引出课文内容，学生们不知不觉就进入到了英语学习中去，这样就充分调动了学生学习英语的积极性，并进一步提高了他们学习英语的兴趣。

新课标英语教材内容贴近学生实际生活，比较容易设置情境配合教学，如在教学“ What’s this in English? ”话题时，充分利用实物、实景，通过学生手边的钢笔、尺子等，使学生较轻松地掌握了大量的词汇。再例如，在讲解七年级英语Unit 5 Topic 2 Section C时，我设置了这样的情境：写字课上，假如你（A）的钢笔坏了，你如何向你的同学(B)借钢笔？找两个同学到教室前模拟表演。

A: Excuse me，may I borrow your pen ？

B: Sure/Of course.Here you are.A: How long can I keep it?

B: One day.A: Thank you.B: It’s a pleasure.通过这种情境的设置，就像把真实的生活带进了课堂，使学生得到了充分训练，并感受到学习英语的乐趣，有效激发了他们学习英语的兴趣。

四、积极开展课外活动，增强巩固学习英语的兴趣

根据中学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动，有助与增长学生知识，增强他们学习英语的兴趣。从七年级开始，我就有计划地组织内容丰富，形式多样的英语课外活动，如英语短剧表演、办英语墙报、英语角、英语演讲、英文歌曲比赛等，通过多种渠道引导学生，进一步增强和巩固他们学习英语的兴趣。

总之，随着英语教学的不断发展，在中学英语教学中我们应科学而又灵活的采取多种教学方法，激发、培养和提高学生学习英语的兴趣，提高英语教学效果，优化英语课堂教学。