有兴趣的学习化学

第一篇：有兴趣的学习化学

兴趣+激励=高效课堂

[摘 要]:“问题学生”的转化工作是教师教育教学中复杂、艰辛而长期的一项工作，通过爱心激励法、信任激励法、尊重激励法、帮助激励法、赏识激励法和评价激励法对“问题学生” 进行转化，使“问题学生”及早脱离“学困”的行列，以适应新一轮课程的改革，全面素质都得到提高。积极探索转化“问题学生”的方法，对全面实施素质教育起着重要的推动作用。

[关键词]:创设兴趣情景、轻松愉悦、积极表扬、充满情趣、乐观向上、化学是一门以实验为基础的科学，学习化学的重要途径就是实验探究，化学实验是一项增长学生学习兴趣特有方法，实验中五颜六色、千奇百怪的变化，的确能吸引学生的眼球，增强学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在教学上，要做到让学生的学习乐在其中，还得老师花心思，让兴趣有得以发展的物质基础——这就是我们常说的趣味教学。如果有好的教学引导，将趣味教学贯彻于化学学习中，运用得法，是能让学生的学习事半功倍，取得很好的效果。怎样才能建立有效的课堂教学，怎么样才能最大限度地激发学生学习的兴趣？结合化学学科特点，和最近几年来自己化学教学摸索的成果，现谈论自己几点认识。

一、创设兴趣情景，使学生乐于自主学习

化学知识来源于生活，蕴含丰富可激发学生学习兴趣的因素。因此，我们在平时的教学中，可以根据学生的实际情况，和他们的认识水平等因素，向学生提供丰富的情景材料和思维方法，从学生喜闻乐见的实情、事物入手，采用故事、猜谜、游戏、讲述名人轶事等活动形式，创设兴趣情景，使学生在兴趣的激发探索的欲望，从而达到乐意自主学习的目的。

1．推陈出新，创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。

2．教学方法灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，我认真钻研教材，根据教学内容的不同：如初学、巩固和复习，不能用一样的方法，这需要教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

孩子需要鼓励、表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意，一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很正确，意思也对,对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他还有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生的求知的内驱力。由此可见感情有时会产生神奇的作用。作为新世纪的一名教师，一定要做一个对教学、对学生充满感情的成功教师才配得上这个称号，才能在教书育人这片土地上立于不败之地。

二、激励是激发兴趣的手段

激发学习动机的教学策略服从于一个“期望X价值”理论，人们在估价工作结果之前是不会

作出努力的，即使他们知道能够成功地完成这项工作；同时，即使这是个很有价值的工作，如果人们认为无论怎样努力也不可能成功的话，他们也不会作出努力。“期望X价值”的动机理论表明，为了激励学生学习，必须帮助学生评价学习活动的结果，并且使学生确信，只要作出适当的努力，他们就能获得成功。

美国心理学家罗森塔尔到一所小学去做实验，内容是“未来发展趋势测试”。实验结束后他交给校方一份“最具潜质者”名单，并要求相关教师严格保密，以免影响实验结果。8个月之后，罗森塔尔再来复试，果然名单上的学生表现突出。不料罗森塔尔的名单当初完全是随机选择的。为什么会有这样的结果呢？这是因为在这一段时间中，老师对这些学生抱有极大的期望，不断地激励学生，给学生信心，引导他们去认识、发现自己内心深藏的无限潜力，这就是著名的罗森塔尔效应。

1、情感激励

现代心理学的研究证明：情感不只是人类实践活动中所产生的一种态度体验，而且能对人类行为动力施以直接影响。所以在教学活动中，通过师生之间的相互作用、情感交流，能达到激励学生学习兴趣的目的。

首先学会眼神激励，眼睛是“心灵的窗户”，一个人的眼神能表达多种情感。课堂教学过程中教师的眼神，更能激励学生，为学生提神醒脑。当你发现学生正在开小差时，你可以用稍带严厉的眼神，提醒他；当你发现学生处于羞于表达自己的观点时，你可以用鼓励的眼神激励他；当他遇上困难需要帮助时，你用关爱的眼神给他力量。总之，善于用好自己的眼神，将为你的课堂增色，将会激励学生更加专心致志，奋发向上。

其次能语言激励，有时候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。如果我们能根据学生课堂上的表现，说一句饱含情感成分的话语，如“你是一个善于动脑的孩子”“你真行！”之类的评语，就一下子拉近了师生之间的距离，满足了学生的心理需求，在孩子的心灵深处激荡起振奋的波浪。教师的激励，期待像春风化雨，滋润学生积极的情感，激发学生的学习兴趣。使他们产生乐观向上的情感兴趣、形成正确的价值观。我曾经有过这样的经历，在上氧气这一课题时，我让学生设计实验证明氧气是难溶于水的，学生思维活跃，举手的人很多。我让一位学生起来回答时，他说，可以让氧气通入水中，若有气泡产生，则证明氧气不易溶于水。当时，我的评价是“你的方法不好”。这一堂课，这位学生一直耷拉着脑袋，没精打采。后来，我注意到了对学生的评价要有激励性，才不会打击学生的积极性。再有这种情形，我总是说：“你能想到这一点方法就很好，但还有些需要完善的地方，你还能将这个方案再改进下吗？”在这种激励中，学生更加积极，有兴趣地投入学习中。

2、环境激励

学以致用是激励学生努力学生的一种重要方法。化学来源于生活，最终也将运用于生活。因此给学生一些学以致用的环境，无疑是激励学生的一种最佳途径。在我的化学教学生涯中，常常有这样的例子：在学习空气时，先让学生调查我们周围的空气污染情况，收集一些空气质量日报。让学生关注到空气污染严重的情形下，再来学习空气的，并且在学习过程中始终贯穿空气的成分——影响空气成分的气体——造成空气污染的原因——如何防治空气污染这一条主线，学生学习的兴趣高昂。在学习酸的性质时，我带了一个热水瓶到教室，让学生试着来除去里面的水垢。学生运用已学的知识，除去了水垢，尝试到了成功的喜悦。学习化学与生活这一单元时，我用一颗糖引入，让学生来找一找糖果中的化学知识，激励学生自己投入了这一单元的学习，我还没开始讲授新课，他们已经将这一单元通读了一遍。这种与学生生活经历密切联系的环境教学，是我教学中的法宝。

4、成功激励

失败固然是成功之母，但失败后越挫越勇人的毕竟不多，而在现实中更多的是一些遇难而退的人。在我们的教学中若采用难度系数较高的问题、习题、试卷等来测试学生知识的掌握情况，那么我们所谓的差生只会越来越多，也不利于学生树立信心。

在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功来激励学生，增强学生的自信心。

具体地做法有三种：一精心设计问题。我将学生按他们的学习情况分成几个等级，提问时，有意将最简单的问题找学习最差的学生，让他们能迅速回答出来，体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有所成的学生，让他们体会挑战的快乐。二精心选择作业。分层次的作业反馈，有利于学生掌握知识，不同程度地获得的提高。三是随堂小测验的设计。小测验中分三块：基础题；中等题；提高题。一类学生做基础题，另一类学生做基础题也中等题，还有一类学生三类题都要做。随着时间的推移，学生掌握程度的变化，可以调整学生所做的练习。这样的安排能让每一位学生都得发展。让每一个学生都得到发展是我们教学的目标，是新课程改革的教学理念，也真正落实了“以生为主”的理念。所以我欣赏成功激励，我也坚持在我的课堂教学中让成功的体验激励学生的进步。课堂教学中的激励策略很多，只要我们能积极探求新的激励策略，那么些你的教学效率会大大提高，而且从根本上减轻了学生的课业负担，从真正意义上实现高效课堂

总之，兴趣是最好的老师。学生只有对化学学科感兴趣，才能学好化学。轻松愉快的学习气氛和环境，有利于培养学生的学习兴趣，有利于学生的身心健康，有利于优化教学环境，有利于学生重视化学很享受地应用化学。因此，教师在化学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。作为化学教师，在教学中也应该根据青少年的年龄特点和认知规律，从激发学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，创设问题情境和主动参与学习的扭转，充分唤起学生的兴趣，引发学生竞争的意识，而且学的积极主动、学得生动、活泼，实现“要我学”到“我要学”的转变，从而达到提高兴趣，扩展思维，拓宽知识面的目的。所以被称为“人类灵魂工程师”的我们应有这个责任去创设学生乐意学、主动学的氛围。

[参考文献]

[1] 马丽军.用爱心转化,问题学生.黑龙江教育.2003.6.[2] 陆翠金.多给学生以信心.山东莒南实验中学网.[3] 王黎辉.在问题学生心灵上燃起进取之火.

第二篇：学习化学的兴趣

培养学生学习兴趣

培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。在教学中，教师要根据初中学生的心理特征及认知规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生兴趣，使学生产生强烈的求知欲。如在教《绪言》一节时，可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系，使学生体验“处处有化学”的真情实感，同时巧妙地配合演示实验设置问题，使学生感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣。

在每节课的导入时，可以联系实际设计一些与知识有关，并且是学生熟悉的生活和一些实验现象，让学生去思考，去分析，去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

诱导探究，培养学生的科学态度，科学的学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学中，教师要有意识地让学生通过多种途径寻找问题的答案，进而激发他们进一步探索新知识的兴趣。对于这种课件的整个环节设置，应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。在此基础上，引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验，验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用而发生的一系列复杂的化学反应。这样不但激发了学生的学习兴趣，而且还培养了学生科学的态度和探究问题的方法，收到了较好的教学效果。

学生通过学习，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，通过认真思考、质疑和辨难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，教师可先让学生在气体实验室制取的思路和方法指导下，自学实验制取二氧化碳的反应原理、装置、制取等内容后，并提出能否用碳酸代替大理石，用硫酸代替稀酸制取二氧化碳，再让学生分组实验，仔细观察现象，引导学生讨论总结答案。然后诱导学用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸溶液等仪器及试剂设计实验，如何熄灭灯火焰，由此得出，泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环，步步设疑，步步深入，步步点拨，使学生参与整个学习过程能够享受成功的喜乐。

总之，在教学中要不断总结，不断改进教学方法，优化课堂教学过程，优化课堂练习，充分利用实验电教手段，充分调动学生积极性，激发、培养学生学习的兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变强制性教学活动为主动性参与教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。

第三篇：学习兴趣有哪些

学习兴趣有哪些

一、改变学生观念，培养学生学习兴趣通过了解，我发现学生中普遍存在这样一种观念，上信息技术课就是为了去上网、玩游戏或者其他的事情，学习倒成了其次的事情。存在这样的观念，我认为有以下的原因。第一、学生刚开始接触计算机的时候，对计算机的用途产生了误解，认为计算机的主要用途是上网、玩游戏。第二、学生在最初上信息技术课的时候，教师没有明确上信息技术课的真正目的。第三、学生对信息技术课教授的内容没有兴趣。针对这种情况，我在上第一节课之前，专门用时间给学生们讲述了信息技术的发展状况，信息技术的在生活中的应用，还有新的技术的研究等，以此引起学生对信息技术的关注，激发他们学习的兴趣。同时，通过和学生交流，了解学生对信息技术、信息技术课的理解和看法。在这个过程中帮助学生重新树立学习信息技术的正确观念。再次，我将本学期的教学计划告诉学生，让学生对学习内容有大概的了解。在上第一节课的时候，我向学生明确了我的上课要求和上课纪律，让学生在思想上正确、严肃地对待信息技术课。

二、优化教学方式、方法，激发学生学习兴趣信息技术是一门理论实践紧密结合的技能课，既要让学生掌握一些计算机基础知识，同时又要掌握一些基本操作技能。所以在课堂教学中，一般采取教授和操作相结合的上课方式。教师先教授本节课的教学内容，然后布置任务，学生上机练习。一般教师的教授不超过二十分钟，剩下的时间留给学生操作。刚开始的几节课中，我也沿用这样的教学方式。为了吸引学生的兴趣，我对课堂讲授做了精心设计。首先在课堂的导入上，我每次新知识的导入都给学生设置一个比较有趣，容易理解的情景，引起学生的兴趣。课堂教学中还注意对知识点进行归纳和总结。复习的形式也多样变化，有时候是教师总结，有时候请学生总结，有时候是教师操作，学生讲述。这种上课方式在前几节课中收到较好的效果，但是逐渐的，我发现学生的学习兴趣有所下降，反映在学生在课堂上回答问题不积极，课堂纪律变差。研究原因，应该是学生对这种讲课方式失去新鲜感，感觉枯燥，有时教学过程中又回到传统的以讲授为主的模式，忽略了以学生是学习主体，所以学生的兴趣下降。为了重新吸引学生，我对教学方法、方式进行重新设计，以学生为学习主体，教师的作用更多地体现在引导和帮助上。通过教学方式、方法的改变，课堂气氛好转，同学们的学习兴趣又重新提高，教学效果比较明显。

三、任务驱动练习，维持学生学习兴趣信息技术课一个重要的目标就是培养学生的计算机操作能力，所以必须让学生进行大量的操作练习。如果教师在讲授完新课后就是简单地布置任务，让学生自己操作。

本作业的相关评论：更多评论

第四篇：学习化学从兴趣出发

学习化学从兴趣出发

抚顺市实验中学

刘 辉

学习化学从兴趣出发

摘要 没有丝毫兴趣的强制性学习是一种低效率的学习，其结果将会扼杀学生学习的欲望和创造性思维的发展，学习成绩也就可想而知。努力培养学生学习兴趣,使学生享受学习的乐趣,是中学化学教学的任务之一,也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

关键词 兴趣 实验 主动参与 巧设问题 师生关系 语言艺术 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在学习中的作用。由于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，很多同学会觉得化学学习枯燥无味，作为一线教师的我们，如何在短时间内培养起学生学习化学的兴趣呢？

一、通过课堂或家庭小实验，激发学生学习兴趣

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机的直接来源之一是“情趣动机”。由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习化学的兴趣是化学实验教学的一个重要功能。一项对中学生的调查报告证明，95%的被调查学生很愿意亲手动手进行化学实验，认真培养学生的“实验兴趣” 会有助于构建和谐高效的化学课堂。

在课堂上设置一些有明显现象的实验，如：（1）燃烧实验：通过镁条燃烧时发出耀眼的白光让学生感受到燃烧是剧烈的氧化反应，同时了解到镁条的重要用途，常用来制造信号弹和焰火；（2）变色实验：采用氢氧化钠中滴加酚酞溶液（先在纸上喷，再在试管中做）；在一些谍战片中利用这个变色原理来传递秘密书信。（3）有气体生成实验：采用纯碱和稀盐酸。利用这个实验解释生活中蒸馒头为什么要用到“碱”。

增设一些家庭趣味小实验：如（1）自制汽水；（2）活性炭吸附法使红糖变白糖：利用了活性炭疏松多孔的结构吸附色素的原理；（3）指纹检查：利用碘受热时会升华变成碘蒸气。碘蒸气能溶解在手指上的油脂等分泌物中,并形成棕色指纹印迹；（4）除去衣服上的墨汁污渍 ：用米饭放在污渍上加少量水反复搓洗，然后用1份酒精和2份肥皂配成的溶液反复搓洗再用清水冲净。教师在化学课教学过程中要充分利用实验这一教学手段，激发学生的学习，激励他们主动参与、主动实践、主动思考、主动创造，用科学的态度去认识世界，像化学家那样去探究化学的奥秘，开启科学的大门。

二、巧设问题情境，激发学生浓厚学习兴趣

利用直观教具，尤其是现代化教学手段，有利于信息的传播和吸收，不但能使学声置身于课堂教学材料所描述的情境中，较好的理解教学内容，还能激发学生的学习热情，培养学生的观察力和思维能力，起到事半功倍的作用。

奇怪的“死狗洞”与二氧化碳情境：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而来，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”，认为洞内有一“妖魔鬼怪”专门杀狗，而作为万物之灵的人，受到上帝的保佑，他不敢轻举妄动。难道真的有这么离奇古怪的事情吗？你想知道这其中的奥秘吗？让我们一起讨论今天的学习内容----二氧化碳。通过教师对这一探险故事的播放及富有感染的讲解，顿时使学生产生了浓厚的兴趣，激发了学生的学习兴趣，学生迫切想知道这其中的奥秘，求知欲大大提高。

利用化学故事，创设生动教学情境

秦始皇幻想帝位永在，龙体长存，日思长生药，夜作金银梦。于是各路仙家大炼金丹，他们深居简出于山野之中，过着超脱尘世的神仙般生活。炼丹家以丹砂（硫化汞）、雄黄（硫化砷）等为原料，开炉熔炼。企图制得仙丹，再点石成金，服用仙丹或以金银为皿，均使人永不老死。西文洋人也仿效于暗室或洞穴，单身寡居致力于炼金术。一两千年过去了，死于仙丹不乏其人，点石成金出终成泡影。金丹太徒劳无功而销声匿迹。中外古代炼金术士毕生从事化学实验，为何都一事无成？乃因其违背科学规律。他们梦想用升华等简单立法改变贱金属的性质，把铅、铜、铁、汞变成 贵重的金银。殊不知用一般化学方法是不能改变元素的性质的。化学元素是具有相同核电荷数的同种原子的总称，而原子是经学变化中的最小微粒。在化学反应里分子可以分成原子，原子却不能再分。将化学故事与化学知识巧妙的结合在一起，抓住学生的心理，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛进入活跃期。

三、良好的师生关系建立，增强学生学习化学的兴趣

良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感，那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的，反之，若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“化学老师”而喜欢“学习化 学”，从而对化学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对化学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行化学教学的前提。当教师的情感倾注在化学教学中，激发了学生的化学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入到化学学习中。

四、语言的巧妙运用，培养学生学习兴趣

在化学课堂上，我们应借助语言和文学艺术的功底，以教学内容为素材，用词准确、语言流畅、精炼、幽默、词汇丰富、富于启发性，这样既能令人精神振奋，又给人以深刻印象，还能引起学生持久的注意力和兴趣。例如关于“浓硫酸的脱水性”教学时，我在演示“浓硫酸对蔗糖的脱水作用，”实验之前问同学们：“你们买面包做什么？”同学们回答说“吃”。“下面我来为大家做一块黑面包，免费让你们尝一尝。”恰当的启发既将学生的注意力和兴趣充分调动起来，又使学生产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教学效果非常好。在讲解石灰石的时候可以为同学们朗诵一首民族英雄于谦的石灰吟: 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。同学们立刻好奇起来，化学课上为什么老师要讲古诗，在此，老师可以设置个悬念，不立刻解释，等学完这部分内容把问题留给学生们解答，同学们就会带着问题很专注的听课。因此，教师讲课语言优美动听，抑扬顿挫，有声有色，不仅能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏、有起伏、有表情，增强学生美的享受，还会激发学生的感情升华和学习兴趣。

总之，只有学生有了学习兴趣，才能从学生的内心深处唤起了学习化学的激情，同时学生积极参与到化学课堂中来，感受课堂学习的轻松与自由，学生们就会自觉地不断地坚持学习下去。

【参考文献】1.李胜，《浅谈初中化学学习兴趣的培养》，教育教学刊，2010.7 2.成文林，《愉快教学法在化学教学中的应用》，山西教育，2010.3 3.田冠顺，《化学学习兴趣研究》，中国教育技术装备，2009.2.9 4.王爱华，《如何培养学生化学学习兴趣》学周刊，2012.10 5

第五篇：化学学习兴趣的培养

化学学习兴趣的培养

现代教育理论认为，教学不是以单纯的传授知识为目的，而以全面提高人的素质为目的。教书是手段，育人是目的；即教学过程是一个育人的过程。追踪及收集学生的资料表明：部分学生有一个共同特点是厌学，即学习兴趣不浓。因此，教育者应在教学实践过程中注意培养学生学习化学的兴趣。

兴趣是最好的老师，当学生对化学有强烈的兴趣时，就会自觉主动进行自主式、探究式及合作式学习，在学习中提高创新能力和实践能力，从而提高学习效率。那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢？本文就此谈谈自己的一些体会.一、积极期望。

积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习化学毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对化学的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，化学！”重复几遍之后，他觉得化学不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关化学的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上化学课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢化学，总是急不可待地盼着上化学课

二、发挥实验魅力，培养学习兴趣。

化学实验有特殊的魅力，学生对化学实验有强烈的好奇心，容易产生跃跃欲试的心理，因此，实验是学生产生学习化学兴趣的源泉。在实验过程中，让学生通过亲身经历和体验探究活动，从中获得知识，同时，激发兴趣，理解科学的方法和科学的本质，形成初步的科学探究能力。

教师要充分利用教材，精心设计好每一个实验，不但要注重实验的趣味性，还要注重实验的探究性。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣 虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

四、利用物质用途，培养学习兴趣。

在教学过程中，学生们往往对某些化学物质的用途产生浓厚的兴趣。教师要加强化学物质用途方面的教学，引导学生走进课本，走进生活，走进社会，促成教材、教师和学生的互动。例如，在学习乙烯的用途时，学生了解到：乙烯是一种植物生长的调节剂，用它可以催熟果实。我可以感觉到这知识深深吸引了学生的注意力，为拓展学生的视野，培养学生的创新思维，我组织学生阅读有关的课外资料，并要求学生完成教材里的家庭小实验：用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。学生们兴趣很高，有些学生把这个家庭小实验带到学校里做。因此，加强化学物质用途方面的教学，可以较好地帮助学生走进课本，走进生活、生产和社会，丰富自己的知识，拓展了自己的思路，有利于老师组织开展研究性学习。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，不但能使学生积极主动地掌握知识，而且能发展智力，提高能力。