走进丽江

第一篇：走进丽江

走进丽江

丽江，只是听说那里是艳遇的地方，只是知道那是一座古镇，一直想出发，一直未出发，此去没有特意安排，却去了那里。

在到达之前我不再像以往会很期望很兴奋，以往常的经验是如果期望太多，反而不那么尽兴，一切随缘便好，有什么风景欣赏什么便好。

当青石板路在脚下，土木结构的房子出现在眼前的时候，便知道古镇到了（丽江古镇又叫大研古镇），房屋搭建多为三坊一照壁。清早的古镇门都紧掩着，偶尔会见几个游客，沉睡在古镇里的人们应该都在做着古老而美丽的梦。然而这份寂静给我留下了最深刻的记忆，后来才发现早晨的这份静是多么的可贵，很庆幸我们是在这个时候抵达，不然很可能错过这样的风景。

随着天色越来越亮，照亮这座古城，脚下的青石板路越来越清晰，原来石板路早已踩磨的光滑发亮。多少人向往的丽江城，从古至今多少人从这里走过，只有它能够见证。我只是一个匆匆的过客，只能凭着感受来写，并不能从各个角度去读懂你。

等到十点左右，关着的门都纷纷打开，每个店都经营着自己的特色。伴着手鼓节拍的一瞬间旋律走在热闹的街巷，置身于古镇的氛围，忘记我们是从哪里来的，我们又将回到哪里去，此时我们只属于这里。古镇里穿梭着来自四面八方的人，应该都是源于一个丽江梦，来感受这里的古朴而繁华。

当夜幕降临，一盏盏红灯笼点亮起来，古城开始沸腾，酒吧街的音乐响起，歌声响起，吆喝声响起，拍打声响起，舞蹈也开始上演，里边唱着这里的歌，跳着这里的舞，晚上是感受纳西民族的音乐舞蹈的最好时刻。然而我却更喜欢清晨的丽江。

这里的主要民族是纳西族，他们以和为贵，真诚热情，但他们的包办婚姻让某些人反抗无效，跳进了山谷，因此在丽江城外有一座山因此而得名，叫殉情谷。东巴文化是纳西民族的古老文化，东巴象形文字是最古老的少数民族象形文字，它吸引着众多中外学者的研究。（纳西族先民相信万物有灵，山有山灵，水有水灵，树木花草、风云雷电皆有各处的灵魂，这种灵魂一般被称之为“神”，如山神、水神、树神等。）我所了解的仅此一点。我也相信万物皆有灵，皆用心待之。

此行我用心待之，用最虔诚的心来融入这里，我不愿离去，因为我相信来这里的人都有一颗最诚的心，好多人会在这里写下愿望，将愿望留在这里，他们应该觉得这是一个圣洁之地，是他们的一个精神寄托之地。

丽江，只能匆匆的将你走一遍，有机会我想会在这里住上一阵子，去更深刻的了解你，了解纳西人民，再走一次茶马古道，听那悠悠的驼铃声。

第二篇：走进丽江

7、《走进丽江》教学设计

教学内容

《走进丽江》是语文S版四年级下册的一篇讲读课文。

教材分析

《走进丽江》是作家姜刚杰写的，课文采用了总分的写法，层次清楚过渡自然；通过对丽江神奇美丽景物的描写，表达了作者对丽江的喜爱，对祖国大好河山的热爱的感情。

教学目标

情感目标：体会丽江的神奇美丽，从而产生热爱祖国大好河山的情感。

知识目标

1、朗读课文。整体把握课文内容；默读课文，深入探究课文内容，理解丽江石城的特点和丽江神奇美丽的自然景观。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

3、认识8个生字，会写10个生字，掌握“雄伟、纯朴、绵延、闪烁、昂然挺立”等词语。

能力目标

教学重点难点：

利用多媒体引导学生体会丽江的“神奇而美丽”。

教学难点

体会过渡句在文中承上启下的作用。

教学方法与手段：

以多媒体为辅助手段，激发学生兴趣，引导自读自悟，从而感受丽江的神奇美丽。

设计理念

力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段’’的新课标理念，让学生在步步推移的多种朗读方式中，以具体的文本语言为载体，既提高学生阅读能力，又感悟课文所蕴含的情感。本文寓情于景,教学时,要抓住重点语句,让学生在细细品味语言中感悟丽江的神奇美丽,体会作者情感。

教学步骤

情景导入，揭示课题：

师:同学们,前面我们欣赏了桂林美景,今天老师将带领大家走进入云南的丽江,去领略那里特有的风光,想去看看吗?（多媒体播放神奇美丽的丽江）

师：说说你看到了什么？有什么感受？

生：

1、古老的城市。

2、小河、小桥、柳树。

3、连绵起伏的白雪皑皑的群山。

4、雪山美丽极了像一条龙。

师：谁能用一个词说说丽江给了你怎样的印象？（生：美丽、奇特）

师：这节课我们一起学习《走进丽江》一课，说说读了课题想知道什么？（学生质疑 预设出现的问题：

1、我想知道丽江有哪些美丽的景观？

2、我想知道丽江的景色有什么特点？）

（设计理念：学贵有疑，小疑小进，大疑大进。在课堂教学中我们要重视提问质疑，激发学生的欲望，培养读书习惯。）

二、初读感知全文。（多媒体出示自读提示“我会自己读”）

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

2、联系上下文，理解“雄伟、纯朴、闪烁、昂然挺立”等词语

3、思考：课文写了丽江的哪些景点？文中丽江景色给了你什么印象？

4、有不懂的问题做上记号。（学生据要求自学课文）

二、交流自读情况

1、认读生字。媒体出示，正音）

2、谁说说整个丽江给了你什么印象？（生：神奇、美丽。师板书）能把文中概括写丽江神奇美丽的句子找出来读给大家听吗？（多媒体出示中心名：丽江是一片神奇而美丽的土地。）多形式指导读出喜爱、惊喜之情。

（设计理念：实现学生自主学习、自主感悟，主动求知。通过初读，让学生整体把握课文内容，感受丽江的神奇美丽。）

三、合作探究、小组交流

默读课文，用“～”画出自己最喜欢的最能体现丽江“神奇美丽”的句段。在旁边空白处写写你的理解和体会，有不懂的可以标出来在小组中讨论。

四、精读课文，感悟神奇美丽

师：边汇报边交流也是读书的好方法，把你最喜欢的句段读给大家听，说说你喜欢的原因。

（一）汇报古城

师：说说你从图上看到了什么？给了你什么印象？

生1：古城很美、历史悠久。

师：说说它美在哪里？（用五花石铺砌而成）指导读句，理解历史悠久。

生2：布局奇巧。（请学生板书）

师：怎么说它布局奇巧呢？（生：八卦型放射状）古城还给了你什么印象？

生3：古城街道多，小桥多，柳树多，小桥边有人家，城依水存、水随城在。师：“城依水存、水随城在”你是怎么理解的？学生发表观点。这样的景色用一个词语来概括可以怎么说？生：风貌奇特。

师：作者喜欢吗？哪里可以看出？多媒体出示：“好一幅家家水绕户转，户户垂柳赛江南的高原姑苏图景”（指导读出喜爱、赞美之情）

师：过渡拓展小桥、流水，人家、杨柳构成了一幅独特的古城风貌图，看到你会说什么，怎样赞美？作者呢？出示：好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城，世界文化名城。指导读

出示：好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城，世界文化名城。

师：也难怪作者这样赞美丽江。回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。

（设计理念：对古城风貌奇特、布局奇巧，学生认识较少，利用多媒体声像显示从而创设学习环境，让学生从感性上认识了什么“八卦型放射状”，再画简笔画，感悟到古城的神奇美丽，并通过多种形式朗读，让学生触景生情，感情得到升华，收到应有的效果。）

（二）汇报玉龙雪山

师：丽江古城多美，作者的描写多精彩啊﹗还有让你喜欢的景点吗？多媒体播放玉龙雪山图片。看了图片，玉龙雪山给了你什么印象？

生：山峰多，奇、美、高，像一条长龙。

师：作者是怎样把玉龙雪山写具体形象的？哪些句子写法很特别？

生：

1、“最前面的山峰„„好象一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。”写的好，把雪山写活了，把雪山的美写出来了。指导读。

2、还用了列举具体数字的方法把雪山之多、高写出来了。„„

师：看到这玉龙雪山，又读了课文，喜欢吗？作者呢？哪里可看出？媒体出示：丽江最吸引入的，除了有“高原古苏”风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。指导读句

过渡：玉龙雪山真美，难怪作者会这样赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。

（三）其它景观

作者还介绍了哪些迷人的景观？喜欢吗？有这么多迷人景观，又这么迷人，所以作者高声赞叹，回读：丽江是一片神奇而美丽的土地。

（运用多媒体声像结合，抓重点词句，让学生品味用词的精妙，三次聚焦中心句的朗读很具特色加深了学生体念，增强了感悟。）

五、回顾全文 升华情感

师：时间已是傍晚时分，要回家了，此时，你的表现会怎样？你的心情会怎样？作者呢？

生：我想多看一儿。我真不想走。„„

师：多美的地方啊，老师看了也很不想走，作者呢？指导读出留恋，读到这我会对丽江、对全中国、全世界人民呐喊，回读中心句：丽江是一片神奇而美丽的土地。体会前后呼应写法的作用。

（设计理念：课文首尾呼应，表达了作者强烈的感情，朗读开头，结尾使学生的认识进一步加深，情感价值得到提升）。

六、读写结合 学以致用

假如你就是第一只飞来的仙鹤，你发现了丽江这一片神奇而美丽的土地。你会怎样召唤你的亲朋好友或周围的人来这儿游玩，请设计一则广告词或按一定顺序写一段导游解说词，向周围的人介绍一下这神奇而美丽的地方。

七、作业超市（任选一题）

1、摘抄自己喜欢的词语或句子写到采集本上。

2、课后收集丽江其它景观的图片资料，介绍给家人或朋友听，进一步感受丽江神奇美丽的风光。

第三篇：走进丽江

《走进丽江》教学设计

1教学目标

1、理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

2、通过自主阅读、研讨交流，深入探究课文内容，体会过渡句在文中承上启下的作用。

3、引导学生体会丽江的“神奇而美丽”，从而激发学生的爱国情感。2学情分析

学生经过近四年的学习，已经养成良好的课前预习习惯，字词学习较扎实，喜欢朗读。由于大部分学生没有到过丽江，对丽江比较陌生，所以教学《走进丽江》时，课前让学生充分利用校本教材自学课文，在课堂上把“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终；教学中做到多读少讲，给学生充分的时间读书，注意将朗读、思考、交流贯穿始终，通过指导学生有感情朗读和利用数字化资源等，让学生体会丽江的神奇、美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情，从而激发学生的爱国情感。

3重点难点

1、整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

2、体会过渡句在文中承上启下的作用。

第二学时

教学活动

活动1【导入】回顾“前置学习”收获，梳理问题，揭示课题

师：上节课，我们走进了丽江，初步领略了丽江的神奇、美丽。（板书：

7、走进丽江）师：课前同学们把作业上传到了平台上，下面谁愿意汇报自己的收获。生：汇报自己的课前收获。（教师通过习网展示学生收获）

生：丽江，是一片神奇而美丽的土地。那里有着圣洁的雪山、汹涌的大江、险峻的峡谷、清澈的湖泊、宽阔的坝子……（板书：神奇 美丽）

生：我还知道了这篇课文中，作者重点带我们游览了丽江古城和玉龙雪山。

师：看来同学们的收获真不少呀！老师在学习的平台上发现同学们还有一些疑问，我把同学们的学习问题进行了整理和概括，主要是（出示问题）丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方？这节课我们就来解决这个问题。师：上节课，我们已经学习了课文的第一自然段，这段主要写了什么？ 生：丽江，是一片神奇而美丽的土地。

师：(出示PPT丽江，是一片神奇而美丽的土地。)这个句子也是一个什么句子？ 生：总起句、中心句。

师：那么，课文是那几个自然段具体来写丽江的神奇、美丽的？ 生：2-6自然段。

师：我们就来学习2-6自然段。活动2【讲授】书网结合，理解感悟 出示自学提示

师:请一名同学来读自学提示。

生：

1、读课文2-6自然段，想想丽江的神奇而美丽表现在哪些地方？边读边勾画相关的词句，读读这些语句，把你的体会做批注。

2、结合数字化学习资源，先自主学习，再把自己的学习收获与小组同学交流。生自主学习、交流。

师：谁愿意来汇报你的学习收获！

生：我从课文第二自然段中找到了这样一句话“好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世界文化遗产！”我知道了丽江已经成为世界文化遗产。师：这是对历史的赞美。

师：文中哪些自然段具体描写丽江古城的？ 生：第三、四自然段具体写介绍丽江古城。师：你能从具体的语句中说说吗？

生：课文第三自然段有这样一句话“丽江古城始建于宋末元初，至今已有八百多年历史。”我从中知道了丽江古城历史悠久。(板书：丽江古城

历史悠久)师：丽江古城历史真久远，谁来接着汇报。

生：我从“走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。”可以看出古城的街道都是用最原始的石头铺成的，肯定与众不同，很有古朴的味道。生：我给他补充，这些石头还是五彩石头，试想，我们走在五彩的石头上观赏着古城的景色，心情会多么舒畅呀!师：谁来接着汇报。

生：课文第三自然段中有这样一句话“街道宽度刚好可以容纳两匹负重的马通过。”知道了街道的宽度。

师：我们知道了街道宽度，那街道又有什么用途？

生：这里是我国古代有名的“南方丝绸之路”和“川滇藏茶马古道”的重要通道。藏族地区的毛纺织品、山货药材经过这里转销内地。而西双版纳、凤庆、下关等地的茶叶、日用百货，也从这里源源不断地运往藏区。”从中知道了古城街道是我国古代有名的“南方丝绸之路”和“川滇藏茶马道”重要通道。师：谁还有补充呀！

生：我搜集了关于 “南方丝绸之路”和“川滇藏茶马道”的资料。我们一起来看一下。（边播放边说）

生：我课前收集了关于“南方丝绸之路”和“川滇藏茶马道”的图片。（播放图片边解说）我还知道“南方丝绸之路”和“川滇藏茶马古道”这两条国际商贸通道是我国与印度等国家文化、经济交流的重要通道，促进了中西文化、经济的发展，而丽江古城是这两条通道的必经之路，从这可以看出丽江古城的重要性。

师：谁能把第三自然段给大家读一下，让我再次感受一下丽江古城的历史悠久。师：谁能接着汇报。

生：课文第四自然段中有这样一句话“丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。”这句话中，能看出这里的街道布局和其他地方有很大的不同，很有特色。（板书：布局奇巧）

生：八卦是中国历史上经常使用的占卜符号，八卦很早就出现了，丽江古城采用八卦布局，由此可以知道丽江的历史也很悠久了。生：我收集了关于四方街的资料呢！请大家一起看一下。（播放图片）四方街是一个大约4000平方米的梯形小广场，五花石铺地，街道两旁的店铺鳞次栉比。其西侧的制高点是科贡坊，为风格独特的三层门楼。西有西河，东为中河。西河上设有活动闸门，可利用西河与中河的高差冲洗街面。从四方街四角延伸出四大主街：光义街、七一街、五一街，新华街，又从四大主街岔出众多街巷，如蛛网交错，四通八达，从而形成以四方街为中心。师：这样奇巧的布局形成了一幅怎样的“高原姑苏”的图景呢？

生：“条条街道有小桥，小桥两边是人家。桥下有潺潺的流水，这是终年积雪的玉龙雪山之水渗透到黑龙潭而形成的。水边杨柳垂丝，柳下小桥座座，城内共有大小桥三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅‘家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南’的‘高原姑苏’图景。”

师：对于他说的这几句话，谁还有补充。

生：我从“桥下有潺潺的流水，这是终年积雪的玉龙雪山之水渗透到黑龙潭而形成的。”我知道了桥下的流水是从玉龙雪山来的。

生：我从“家家溪水绕户转，户户垂柳赛江南”这句话中能感受到这里景色很美。江南是中国最秀美的地方了，把这里称为赛江南，可想而知，这里的景色是多么的独特。师：谁还有补充！

生：我课前搜集一些图片。（边播放边说）师：引读，老师读前半句，学生读后半句。生：自读，边读边想象。师：指名读，评价。

师：再指名读文（配乐），师生评价。

师：为什么在高原会有“小桥、流水、人家”的江南水乡美景呢？

生：我从资源中知道（电子书包播放）丽江终年看见雪山，但雨量充沛，干湿季分明，降雨量占全年的85％以上，终年积雪的玉龙雪山之水渗透到黑龙潭而形成纵横交错的水网，聪明的纳西人，沿水造屋，逢河架桥，建造了具有江南水乡“小桥、流水、人家”风貌的丽江古城，而古城在高原上，所以人们把它称为高原上的姑苏城，即“高原姑苏”。

师：多么奇特的风貌啊！真是人间天堂啊！你能让我感悟到它的美吗？让我们齐读课文。师：古城的景色真是令人留连忘返呀！还有哪些地方让你感到丽江的神奇和美丽，接着汇报。生：第五自然段写玉龙景观。（板书：玉龙雪山）师：文中是如何写玉龙雪山的？具体的说一说。

生：我从“白雪皑皑的玉龙雪山”体会到在这赛江南的古城中，远望还能看到雪山，这太让人感到神奇了。

生：课文第五自然段中这样一句话中“玉龙雪山距丽江古城西北十五公里，由北向南绵延近五十公里，有十三座山峰。”我从知道了玉龙雪山的地理位置。（板书：玉龙雪山）

生：我从“由北向南绵延近五十公里，有十三座山峰”得知，这里的雪山，还不是一座，一座雪山已经让人感到神奇了，有十三座雪山，这太让人感到惊叹了。师：谁还有补充呀！

生：课文第五自然段中还有这样一句话“最前面的山峰昂然挺立，其后峰峰相连，远远望去，云腾雾绕，好像一条银鳞闪烁的玉龙在蜿蜒飞腾。”我感受到玉龙雪山很高，从而可以想象到那里景色的美丽神奇。（板书：高）师：引导说出比喻句。

师：从哪些词能看出玉龙雪山“高”的特点？

生：读句子、说词语“昂然挺立”、“ 云腾雾绕”、“ 蜿蜒飞腾” 师：谁还接着汇报。

生：课文第五自然的有这样一句话“主峰扇子陡，海拔五千五百九十六米，为长江南岸第一峰，被誉为地球上’最温暖的雪山’。”我感受到玉龙雪山很陡。（板书：陡）师：从那看出来玉龙雪山很陡？

生：主峰是扇子陡，海拔五千五百九十六米。

生：我从资源中知道玉龙雪山为什么会成为是地球上“最温暖的雪山”的原因。（播放）玉龙雪山是北半球距离赤道最近的、纬度最低，气温较高，但它海拔高的，有5596多米。据说哪里海拔每升高100米，气温下降约0.3度；海拔越高，每升高100米，气温下降的幅度随之递增，山顶与山底温差很大，从而形成了“一山见四季”的自然物候景观。

师：作者给我们介绍了丽江最吸引人的两个景观：丽江古城和玉龙雪山。作者用了一个很巧妙的句子从描写古城过渡到描写玉龙雪山，你知道是哪句吗？指名读句子。生：“丽江最吸引人的，除了有‘高原姑苏’风貌的古城外，就是白雪皑皑的玉龙雪山了。” 师：前半句告诉了我们上面的内容是讲有‘高原姑苏’风貌的古城，后半句告诉我们下面介绍的是白雪皑皑的玉龙雪山，这样的句子叫做过渡句。作用是承上启下。师：谁能把第五自然段美美地读一读。生：读文。

师：这个自然段主要抓住“陡、高”介绍玉龙雪山的景观，文中还有体现丽江神奇、美丽的地方吗？接着汇报。

生：汇报，读第六自然段。第六自然段开头第一句话“丽江还有许多迷人的景观”是这一段的总起句，后面都是围绕这句话来写的。也是过渡句。师：谁还有补充？

生：我知道省略号的作用是省略其他景观。（板书:……）

生：我还搜集了关于这些景点的图片，还做成了幻灯片。请大家来看一下。（播放课件）师：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢？自己读课文最后一个自然段，边读边思考：月色下的古城给你什么样的感觉？作者是从哪些方面描写了古城的月色？表达了作者什么样的情感？

生：月色下的古城 给我的感觉是非常美丽的。生：作者从看到和听到的景色来描写古城的月色的。生：表达了作者对丽江的赞叹和喜爱之情。

师：你难道不会被这里的一切深深陶醉吗？这是什么句式？ 生：反问句。

师：反问句写出了作者被夜晚的景色深深吸引，那你能把这句话变陈述句吗？ 生：你会被这里的一切深深陶醉。活动3【练习】总结拓展 师：走进丽江，我们跟随作者欣赏了那么的美丽景物，那你被哪些景物深深地吸引了呢？ 生畅谈。

师：那你就用几句话写一写最吸引的那处景物。生：动笔写。全班交流

师：这节课你有哪些收获？ 生：谈收获。

活动4【作业】布置作业

1、总结本单元几篇课文，作者怎样描写不同的景物。

2、搜集下节课《五彩池》资料上传到平台。活动5【活动】教学反思

我执教的《走进丽江》一课是S版四年级下册的一篇精读课文。课文主要介绍了我国云南丽江古城的奇特风貌以及丽江神奇的自然景观，表达了作者对祖国的历史文化和自然景观无比热爱的思想感情。

本节课的教学是基于学生已经具备网上搜索、交流能力的基础上，在“一对一数字化”环境下进行的教学，通过课前预习搜集、课堂品读交流、课后作业拓展三大部分设计，完成教学目标，重点在于“一对一数字化” 环境下进行课堂品读交流。

1、课前预习（前置学习），平台交流，梳理问题，了解学情

传统教学中的预习，学生的预习停留在字、词和读课文，学生的预习情况通过课堂的提问才能检验，而这种检验也只是几个学生，学生可借鉴的学习资源也非常少，而“一对一数字化”环境下的前置学习（预习），学生前置学习（预习）中每个学生拥有一个学习的终端（电子书包），那里面有我们学校根据每一课教学内容自主研发的数字化资源，学生可以到那里进行课前学习。另外，学生还可以上网搜集关于丽江的相关资料，制作成PPT课件，并分类上传到班级平台的共享区。学生结合数字化资源自主学习，并将自己的学习收获上传到平台交流讨论，在平台中提出自己学习中遇到的问题。在浏览学生提出的问题后，我对问题进行梳理，课前了解了学情，及时调整我的预案。

2、呈现问题，走进文本，结合资源，感悟课文 “一对一”数字化环境的学习从学习中遇到的问题开始，课前我整理和归纳学生提出的学习问题，这些问题的解决，应该从“丽江，是一片神奇而美丽的土地。”入手，这也是本节课的教学重点和难点。丽江的神奇和美丽表现在哪？课前学生收集了一些图片，但这些还是不能很好的帮助学生理解，我又为学生提供学生大量的数字化资源，引导走进文本结合资源，自主合作探究解决问题。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。教学时，我将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。

3、读写联动，课后拓展，布置作业

“语文教学致力于学生语文素养的形成，”而读写是最重要的语文素养。基于学生对过渡句的总结之后，我让学生选择自己喜欢的一处景点，用上过渡句写一段话。这样真正做到了语文课上的读写结合，使孩子们能够学以致用。

我布置的作业，主要有两项，一是对本单元学过课文的写作方法的总结；一是搜集上传关于“五彩池”的资料。充分培养了学生在数字化环境下自主、主动的分析问题、解决问题的能力。

第四篇：走进丽江 教学反思

年

级

四年级

学

科

语文

教师姓名

执教内容

走进丽江

自我评价

从俗话“上有天堂，下有苏杭”引出跟苏州齐名的丽江古城，这样揭题学生会比较感兴趣。此类课文，只要教师引导得法，学生积极性会较高，课堂气氛会比较活跃。整堂课师生都会在欣赏和赞美中度过：教学课件中一幅幅奇美的画面，课文中文质兼美的语句，真会让师生“饱览”丽江古城的神奇和美丽，这无疑会是一节让人享受的课。

在教学中，为了让学生理解课文内容，先从整体上把握。学生初读课文后，让他们说说自己的感受，谈谈丽江给自己留下的印象，并要求学生用一句话概括出丽江的特点。并让学生把主要描写的两个景点用书上的句子连起来，这样让学生体会过渡句承上启下的作用，体现了教学的重点、突破了难点。教学时，我注意将朗读、思考、交流贯穿始终，指导学生通过朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。但是在引导学生观察、想象方面仍有所欠缺。由于时间没有很好地把握，学生读得还不够充分，也没有充分地让学生去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，没能从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。

反思问题

全文的重点就在“美丽”与“神奇”二词上。因此，在教学过程中我也将这两环节作为重点和突破点。首先是让学生初读课文，总结出丽江留给他们的印象--美丽、神奇；让学生带着这两个词，学生找出文中能够表现出美丽、神奇的地

方（句子、段落）并不难，但在具体教学中如果没有充分地让学生去读、去想象、去体会，只是浮于表面，没有深入进去，就不会从实质上让学生感受到丽江的美丽与神奇。

在教学中，为了帮助学生直观的理解和感知丽江的神奇美丽，我在网上下载许多关于课文内容的图片制成了多媒体课件。在让学生欣赏时注意与文中现成的图片相结合，做到充分地利用教材。

课堂重建

学生是在不断地学习中取得进步，老师也是如此，也要不断地学习，不断地改善才会将课越上越好的，今后不仅自身要努力钻研，还应当多向身边的优秀老师学习，争取进步。

第五篇：《走进丽江》教学设计

《走进丽江》第二课时教学设计

一、教学目标

1、默读课文，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

2、通过自主阅读、研讨交流，深入探究课文内容，体会丽江的“神奇而美丽”，激发学生的爱国情感。

3、有感情地朗读课文，体会过渡句在文中承上启下的作用。

二、教学重点难点

1、细读重点句子和段落，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。

2、体会丽江的“神奇而美丽”表现在哪些地方。

三、教学过程设计

（一）、复习导入，明确内容。

1、同学们，上节课我们跟着作者一起走进了丽江，说说丽江给你留下了怎样的印象？（板书：美丽而神奇）

2、围绕着神奇而美丽作者重点带我们游览了哪两个景点？（板书：丽江古城和玉龙雪山）

（二）、围绕重点，精读探究。

过渡语：我们知道了作者重点带我们游览了丽江古城和玉龙雪山，那么下面我们随同作者的脚步，一起走进丽江古城，欣赏那千年古城的神韵。

1、学习第3、4自然段，领略古城的独特美。

（1）默读课文3、4自然段，你从哪些语句中体会到古城的神奇而美丽，边读边把它画出下来，并谈谈自己的体会。

（2）学生汇报、理解句子，感情朗读，体会语言美。

①“走进丽江，你就会发现，古城街道是用五花石铺砌而成的，色彩斑斓，别有韵味。” ②“丽江古城以四方街为中心，呈八卦型放射状延伸，并分出无数条街道，整体形成网状布局。”

④“水边杨柳垂丝，柳下小桥坐坐，城内共有大小乔三百五十四座，可谓城依水存，水随城在，好一幅‘‘家家溪水绕互转，户户垂柳赛江南‘‘的‘‘高原姑苏‘‘图景。”

（生：自主读、画、悟、美读。汇报交流。师：学生边汇报时，随机重点指导感情朗读。）

（3）师：出示多媒体课件，欣赏古城的美丽风光，再次感受古城的美。

（4）小结：刚才我们游览了丽江古城，小桥流水的清幽，伴着千年古城的神韵，奇丽的景色确实令人赞叹，难怪作者会由衷地赞叹“好一个丽江城，真不愧为中国历史文化名城、世界文化遗产！”

【设计意图：“读中领悟，自主探究”贯穿于教学的始终，培养了学生自主学习能力。教师在学生汇报中及时指导朗读，进而加深对课文内容的理解。借助一些多媒体课件，能够让学生深切地感受到丽江古城的布局特点和奇特风貌。】

2、学习第5、6自然段，体味自然景观的壮美。

过渡语：走出古城，我们来到了丽江主要的自然景观——玉龙雪山，现在我们一起看看雪山的美景。

（1）用你喜欢的方式读第5自然段，把你读懂的内容向你的同学汇报。

【设计意图：让学生选择自己喜爱的形式自学，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。】

（2）交流。

（3）出示多媒体课件，看到这么美的玉龙雪山你想怎么赞美它？

（4）学生观察、思考、汇报。

教师小结：好！现在我们用朗读表达我们对玉龙雪山的赞美。（师领读，学生齐读余下部分）

（5）丽江还有许多迷人的景观，有什么呢？你们能接着说吗？

（6）出示多媒体课件，欣赏这些迷人的景观。

（7）除了这些，你还知道丽江的哪些景观呢？学生交流查找的有关资料，加深对丽江的了解。

（8）体会第6自然段过渡句的作用。

3、学习第7自然段，感受古城月夜陶醉之美

过渡语：刚才我们欣赏了白天的丽江古城美景，那月色下的古城究竟又是怎样的呢？

（1）出示多媒体课件“月夜古城”（配有纳西古乐），观看思考：月色的古城给你什么感觉？

（2）我们来读一读最后一个自然段，边读边思考作者从哪些方面描写古城的月色？表达了作者怎样的情感？

（3）学生汇报，教师相机指导。

（4）指导感情朗读。

【设计意图：“细读课文，深入体会”这一环节必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。始终将朗读、思考、交流贯穿其中，指导学生通过有感情地朗读体会丽江的神奇而美丽，体验作者喜爱丽江的思想感情。】

（三）、回归总结，深化提高。

（先让学生谈谈学完课文后的感受，教师再小结。）

丽江古城是人类智慧的结晶，玉龙雪山是大自然的杰作，这片神奇而美丽的土地是人与大自然共同创造的。丽江，真是令我们神往呀！我们有机会也去那里游览一番吧！。

【设计意图：总结是学生对知识的回顾，也是加强理解，内化情感，升华情感的手段。】

（四）、主题阅读

过渡：走出云南，我们来到了它的邻省——贵州，请同学们打开《小学语文主题阅读》40页，自由读一读《黄果树听瀑》，画出体现瀑布雄伟、壮观的句子，谈谈自己的感受。

学生汇报，教师相机指导。

我们再来读《美丽的达里诺尔》，画出体现草原美丽的句子，谈谈自己的体会。

学生汇报，教师相机指导。

（五）、总结

（六）、作业

如果让你给丽江做宣传，你将怎样写广告词呢？请同学们试着写一写。

四、板书设计：

丽江古城 走进丽江

玉龙雪山 神奇而美丽