住新房的教学反思

第一篇：住新房的教学反思

《住新房》的教学反思

本节课，学生在已学的乘法知识基础上，对两位数乘两位数的口算方法，也就是转化成一位数乘两位数和整十数的乘法掌握较好，对算式在情景中的含义理解到位。课堂上学生的思维活跃，问题意识也很强，特别是在对竖式计算的理解和掌握上，学生的质疑、讨论和解答都很到位，竖式中有0和没有0的对比，以及第二个乘数的十位与第一个乘数的每一位数相乘以后积的位置，通过学生之间的讨论与解答，对这一部分知识掌握较好。

但在课后，通过反思，我觉得这些地方在下一次课上可以进行一些改进

1、课前在老师的指点下，将课前设计的估算环节省去了，所以在列出乘法算式以后对算式的意义解释，对孩子的怎样计算这样得乘法有很大的指导作用，应该让孩子回忆14×12就是在求14个12或者12个14。而我恰恰忽略了这一点，遗漏了这个重要的环节，导致孩子在计算时，有类似于10×10=100，2×4=8，100+8=108这样的错误出现，于是我在观察了学生的计算情况以后，我马上提醒孩子们用乘法的意义和估算的方法检查自己的错误。

2、在第二种算法出现时，我没有根据乘法的意义进行很好得沟通，让孩子就结合乘法的意义叙述算式在求几个几，这里就可以节约一些完成练习的时间。

3、在对竖式和口算进行沟通时，还感觉有些薄弱。

4、在孩子们对竖式的算法和书写格式进行激烈的讨论时，我没有很好的指导与评价，以后要在引导性的评语，以及讨论的指向性语言方面，在平时的课堂教学中多下功夫，让孩子的这种活跃的思维优势得到更好的发挥，形成逻辑思维强，发言提问有说服力，话语完整清楚，有良好次序的讨论氛围。

5、没有把各环节的时间把握好，所以导致没有练习的时间。孩子们的计算能力在课堂上没有得到及时地巩固和检验。

我觉得以后在处理课堂生成性问题上，还应该更加机智一些，充分的展示孩子的思想，并快速的做出反应与评价，其实在这节课上还有一些孩子的方法值得展示与交流，比如12+8=20，20×14=280,8×14=112,280-112=168.在解决了本节课的重难点后还是可以作为另一种思想方法进行展示和评价。机智的处理生成性问题，这也需要在课前对学情的进行充分估计和预测，以便与在孩子出现问题时，能及时的做出反应。

在计算教学中，像这样的计算课还有很多，把不同的计算方法进行沟通与归纳是很重要

第二篇：《住新房》教学反思（范文）

宝宜《住新房》本节课结合“住新房”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程；会进行两位数乘两位数的乘法计算，并解决一些简单的问题。重难点在于理解算理，掌握竖式笔算的方法。我是这样设计教学的：先利用课件展示出“住新房”的问题情境，让学生通过观察图中的信息，理解并提出问题：这幢楼一共可以住多少户人家？怎样列式呢？学生独立列式，并交流列式的理由。学生都列出了这样的算式：14×12或12×14。我先让学生对其计算结果先进行估测后，再让学生先想一想，这道题可以怎样算？结果书上有的方法，学生们都想了出来，有的同学知道把新知识转化为老知识来解决，个别学生甚至已经会用竖式计算。但是当我让他们说说自己想法的时候，他们却说不清楚。这时我让学生仔细观察，用竖式计算时和前面的两种计算方法有什么相同的地方？学生通过观察恍然大悟，28就是14乘2的结果，而14指的是140，就是14乘10。这时我又问：那什么是不同的呢？进而引导学生发现算理是相同的，只是书写格式不同。这样，学生的知识获得不是老师教的，而是学生自己在自主探索的过程中逐渐明白的。但是由于计算教学比较枯燥，所以在教学中对于激发学生的学习兴趣方面做的还不够到位，这方面还需要在以后的教学中去努力。巡视时我发现有个别学生出现了个位用乘法、十位用加法的情况，还有数位没对齐的现象，这几个学生对两位数乘两位数的算理还没有掌握，需要个别指导。

第三篇：小学数学住新房教学反思

“住新房”这一课是学生在学习两位数乘以一位数和两位数乘以整十数的基础上进行后继学习的内容，对学生来讲还是有一定的难度的，小学数学住新房教学反思。

本节课我有如下反思：

1．对于计算的教学，我认为引导孩子通过探究明确算理比他会算更为重要。这也是计算课的难点，本节课是一节教枯燥的课，我为了激发学生的学习兴趣，根据笑笑搬新家住新房创设情境，设计出两位数乘一位数的不进位乘法，和两位数乘整十数的计算方法，由此引入新课。这样学生对今天学的内容感到不陌生，也有利突破本节课的难点。

2．采用知识的迁移，让学生自己试着算一算14乘12这道题，孩子想到的方法比较多（书上列出的几种思路学生都想到了），汇报时，针对竖式的方法给予重点指导，尤其让学生把每一步计算的过程说清楚，学生边说我边追问，同时把板书补充完整，教学反思《小学数学住新房教学反思》。再让一名学生完整的把计算过程叙述一遍，接下来让其他刚才没用竖式以及书写有错误的同学改正过来，再和同桌互相说一说这道题的计算思路。经过几次反复说的训练，学生对于算理进一步明确了，方法自然也就掌握了。在练习以及作业的反馈中看到90%以上的同学掌握了列竖式方法，计算比较准确。

这节课使我感受最深的就是：老师要敢于放手让学生去研究、去发现解决新知识的方法。为了解决新问题，学生积极主动地去寻找解决问题所需要的知识。他们想方设法要把一个“新”的问题转化成一个“老”问题来解决；即把一个乘数是两位数乘法的题目转化为加法或两位数乘一位数或乘整十数来解决。通过他们的努力新问题终于解决了，这些知识的获得不是老师教的，而是学生自己在自主探究的过程中逐渐形成、明白的。长期积累学生解决问题的能力也会随之提高的。

第四篇：新年住新房

新年住新房*新婚家装大追踪

扮靓居室要有主色调

肖先生的装修目前已进入“攻坚阶段”：做家具、吊顶的木工和铺设厨卫地砖、墙砖的瓦工已经退场，油漆工接过了下一步工作的“接力棒”。作为一个DIY装修者，肖先生眼下的心思，几乎全部花在对居室色彩的定夺上。虽然肖先生本人比较偏好浅色，但他也深知深色的衬衫不可或缺。为此，他在电脑上不停地变换效果图看不同的色彩组合带来的不同效果。

色彩的喜好，涉及到个性：但色彩的运用却主要是个技巧的问题。蓉城知名设计师曾先生指出，确定居室内家具、装饰、墙壁等家居物品的色彩，务必要在符合主人年龄特征和喜好的基础上，注意色彩的平衡搭配。

简单地说，在确定整个居室的色彩前，最重要的是确立一个可以统领一切色调的主色调，以保证整个居室主题明确。在这一基础上，同色系不同深浅色彩的有机搭配，可以增强整个窨的整体感。对比色系如果运用得当，也可以产生绝妙的效果，但一般来说，同一个空间内配色不要超过三种。曾先生特别指出，不要迷信所谓的家居流行色，“时尚永远在变，对于现代都市人来说，坚持自已的喜好和品位才是最重要的”。

装修支招

实木地板巧过冬

进入冬季，过干过冷的空气环境使家里的实木地板很容易变形。尽管目前市场上的大多实木地板是由整块木材经过切割、上漆等一系列工艺比较先进，木地板在防潮、防变形等方面有了很大的进步，但保养起来仍需特别当心。

成都市建筑装饰协会的有关专家在冬季来临之际特别提醒市民，冬季木地板保养有三大注意：一是室内保持一定温度和湿度。温度最好是低于28℃，湿度最好保持在50%至70%之间。在这样的外部条件下，木地板能保持在一个相对稳定的状态，不易变形；二是在靠口的地方或风口处，最好铺一块地垫，防止木地板收缩、开裂；三是请专业人员定期对木地板进行打蜡保养，一般3个月打一次蜡就可以。因为各种木地板所用油漆不同，所以要选用与之匹配的蜡，以免对木地板造成损伤。由于打蜡要用专业工具，对油漆要求也很高，建议请专业人员对木地板进行打蜡保养。

我要装修

巧用吊顶改层高

高先生的客厅大而狭长，顶上还露着两根梁，为使这个客厅开阔些，他请了不少人设计，但一直不能如愿。空间和层高是有比例关系的，层高不变，空间越大越显低。所以过道和主空间的顶要适当下吊，以调整空间比例达到平衡感。还要注意墙面多用竖分割，也能提高空间感。高先生可在两个梁之间做成镂空花，里面打上光（如上图），另外纵向的电视机柜还可以加深空间的方正感。

盛典装饰挑战家装环保极限！

不环保的装饰材料是家装污染的主源，其中的甲醛、苯系物、有机挥发物VOC、重金属等极大地伤害着消费者的健康。盛典装饰为杜绝“虚假环保”，推出了数字环保菜单，家装环保进入了数字化时代！

一、率先推出数字环保菜单

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在环保材料的选择方面，盛典装饰尽量选用纯进口材料。盛典装饰所选择的材料零售和分销渠道，是由厂家直接向工地供货，如乳胶漆、油漆。进口材料的科技含量高（如欧松板、澳松板），直接到公司材料控制中心或从总代理处取货，严格要求的控制管理，使假货难有渗入的空间。

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盛典装饰所采用的进口产品是在到达中国的货物中随机抽取样品送检，属于抽检基础范畴，其检测报告具有很强的代表性和真实性。并有厂家提供的真实性保证书刊号，如无保证书的产品，盛典装饰将不予采用。

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保守则》册子一份，里面关于环保材料的丰富知识，将会为您的选择做好准备！

第五篇：北师大版三年级下册《住新房》教案及反思)

北师大版三年级下册《住新房》教案及反思

“乘数是两位数的乘法”是学生在学习两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算的基础上进行教学的。本节课的重难点是理解算理，掌握竖式笔算的方法。新课标强调要重视算法多样化，在这节课的教学中，我让学生列出乘法算式后，先自己想一想，这道题可以怎样算？结果书上有的方法，学生们都想了出来，有的同学知道把新知识转化为老知识来解决，个别学生甚至已经会用竖式计算。但是当我让他们说说自己想法的时候，他们却说不清楚。这时我让学生仔细观察，用竖式计算时和前面的两种计算方法有什么相同的地方？学生通过观察恍然大悟，28就是14乘2的结果，而14指的是140，就是14乘10。这时我又问：那什么是不同的呢？进而引导学生发现算理是相同的，只是书写格式不同。这样，学生的知识获得不是老师教的，而是学生自己在自主探索的过程中逐渐明白的。但是由于计算教学比较枯燥，所以在教学中对于激发学生的学习兴趣方面做的还不够到位，这方面还需要在以后的教学中去努力。