尖子生、临界生培养策略

第一篇：尖子生、临界生培养策略

成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩,我的做法也没什么特殊的，应该和所有班主任都是一样的，只是代表年段班主任做个汇报。

无论是尖子生还是临界生，要有所突破，首要突破口有两点：一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上，而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧，高二时曾经一次十几个人狂退，了解后才知经常联网游戏，庄帧甚至通宵。见到就收，家长会让家长能收就收。一个最典型的例子，林颖昕一直是我们班的潜力股，很聪明，但是之前因为谈恋爱、玩手机，成绩一直在八十名附近徘徊，这次猛升到年段15名，我有点惊讶，他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。

二是减少非智力因素的失分，每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意，若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等，6科起码可提高二三十分，做法：平时练习中，考前班会上，多跟学生强调：答题规范；要改正审题不清、题意理解不准确的错误；要留意粗心大意出错的地方；要加强识记，保证记忆题的得分；要训练答题的速度，学会正确用时，平时让学生把练习当考试，限定时间完成作业；要提高书写质量；要注意答题步骤的清晰性和周密性；要严格遵守题目的要求。

以上两点解决了才能谈学法指导，能力提升。

尖子生的培养——

一是“无中生有”：原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个，高处不胜寒的感觉，没有压力；而尖子生应形成一个小团体，才有竞争氛围，所以就再确定五个较有潜力的准尖子生，每次月考完，同一座谈分析、比较彼此的差距，调整下一阶段努力的方向。而且，对于准尖子生来讲，享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励，这就是一种心理暗示；教师对优生的高期望

可以有效给予学生学习动力，激发他们的学习热情。目前，这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。

二是“确定假想敌”：把年段前列同学的历次成绩拿出来分析，在这批人中找出特点相近的假想敌，找出自己的差距，进行追赶。如奕民的假想敌是振增，理综和数学强于振增，但英语每次都被拉开二三十分，我从高二下学期开始告知他，你要接近或超过振增，英语就是你的突破口，必须争取达到120；坚持了一年，基本接近120，一次超过120，总分就超过了振增，这次122，总分只差5分。

三是对尖子生“加菜”：仅凭课堂上所学的知识，尖子生的潜力是发挥不出来的，在加强基础知识、基本技能的训练的基础上，还要注意扩展他们的知识面，开阔他们的视野，在“博”的基础上进入“专”。为了让尖子生“吃的饱，吃的好”，针对其薄弱科目的薄弱项目给予特别加强：洪给增作文书、茂给奕民英语练习，两个人都有了很大突破，增作文最高，奕民英语突破120.四是“减压”：后进生会有很大思想压力，尖子生也会，而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，减压的最好方式就是运动；允许他们任何一节自习课出去锻炼。

临界生的培养——“拔苗助长”：目前已没有时间让其遵循自然规律，慢慢成长了！认真分析其学习状况，从学习成绩、学习状态、弱科现象、思想状况等方面都要给予关注。

一是动员起家长的力量，部分临界生学习尚不够努力，对班主任的唠叨可能已麻木了，通过家长的反常举动给予刺激，伟庆母亲家长会上哭了之后，整个人就变了，这次进了一百多名。

二是给予压力，树立目标：把高三的所有考试先打印在同一张成绩单上，每次月考前让先写上目标成绩，考完再把实际成绩填上去，家长签字，并且通过历次成绩，薄弱科目一目了然。

三是心理暗示，给予自信：对学生水平进行合理准确的评价定位，不断地告知，你应该是哪个段次的，哪个批次的，你这次没达到目标的主要问题是什么；

四是定期进行思想工作：对于缺乏自制力的临界生，思想工作比辅导更重要，有一位同学说，你每次找我谈完话我都会认真一段，第一次发现原来自己还是有点魅力的。

五是“问诊式”辅导弱科：临界生特别是本二临界的，很多会自悲，不敢问问题，怕太简单了，而且问题太多了----定期开会座谈，让写各科各阶段疑惑给科任，这样的话科任老师也才可以做到有的放矢。另外，我们在抓临界生弱科的同时，要指导其保持优势科目的稳定，不能让其优势变成劣势科目。对于有弱科的同学，可略向弱科倾斜，重点突破弱科的基本知识和基础习题，切不可为了弱科丢了强科。

六是坚持动态滚动的原则。既包括临界生确定是动态的，也包括弱科学可也是动态的，应与时俱进不断调整策略。

困惑：给予尖子生、临界生公开的过多的关注，是否会冷落了更多的界外生，如何做才能避免。

总之，高三的班主任应有慈母般的父爱，当爹又当娘的。

尖子生、临界生培养，要感谢科任老师的付出。当然，尖子生、临界生的成长最主要的要感谢科任老师的跟踪、付出！

第二篇：如何培养尖子生的策略

如何培养尖子生的策略

李波娘 尖子生的培养事关学校的生存与发展；尖子生的培养问题是制约学校教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们九年级教育教学工作的重中之重，关系到我校是否能打出品牌问题，所以也乃当务之急，本人多年从事初三教育浅谈些如何培养尖子生的方法，仅供参考。

一、关心尖子生之间的互相促进

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用，对尖子生，我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时，再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。我认为基本上水平相近的学生同桌，前后座尽量安排相对后进的学生；个别尖子生虽和水平略差的同学同桌，但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴；对后进学生来讲，平日学习不会过于焦虑，同时不影响他们课下请教问题，这样做的目的是对其他尖子生提供激励和借鉴的条件，并要求他们多相互交流，提出和分析问题，互相取长补短，营造一种互相竞争、互相帮助、互相促进的良好氛围，自然界中有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”，值得重视。

二、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更

有针对性地解决自己的问题，取得成就感。成就感越大，自主学习的意识就越强，二者相辅相成。尖子生有较强的创新精神和实

践能力，有其独有的学习特点和思维特质，他们的学习应遵循

“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律，所

以，我们的教学应尽可能还学生主体地位，创设宽松的学习环境，我认为尖子生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个

问题很重要，引导尖子生注意的问题一般就是：你觉得哪些科目

相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等。

有的学生可能说没什么自主学习时间，一般就是完成作业，我认

为他们主观上还缺乏尖子生的身份认同，缺乏自主发展的意识。

此时教师们针对性地问：“你这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的人还有什么区别？学习过程中的自主和

优化又从何说起？”各任课教师更要不厌其烦的向尖子生讲：自

主学习和自主意识对各学科的发展起很大的促进作用，我想尖子

生们肯定会认同，更重视，在帮助尖子生创设宽松学习环境方面，我个人觉得，在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面，还

存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题，希望各位教

师多做探讨，提供帮助。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，或语文，或数学，或化学，等等。有些教师认为某些偏科几乎是不能扭转的，我认为是可以实现的，或者是少是完全值得去努力尝试的。教师们要，勉励和指导他们注意均衡发展，才能取得更高好的效果。我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交我认为对待他们的薄弱学科，关键是转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误，包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲，尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的，是能更严格要求自己的，但是这不是绝对的，而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，我觉得有必要找个别谈话，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步，才会更有榜样作用以激励班级，才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训，我逐渐认识到，对尖子生应该首先在理念上

保持清醒、公平和严格，并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

五、提高课堂效率

尖子生不是托出来的，不能脱离班级教学环境，课堂是教

学的主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以，正常上课时间，尖子生在各班级学习，扎扎实实上好每一节课，注重基础，突出能力，强化典型训练。教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。采用推荐性作业，严格控制量而提高质，题目要典型，有针对性、提高性和系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖，至少不拖后脚。

总之，教师们想方设法充分调动各方面的积极性，努力挖掘尖子生的内在潜力，激活尖子生的思维灵感和竞争意识，千方百计促进学生拔尖。

第三篇：实验中学临界生培养方案(修订讨论稿)

临界生培养方案（讨论稿）

一、目的宗旨

为充分挖掘各线临界生的学习潜力，对其进行有效培养，全面提高中高考升学质量，确保中高考奋斗目标的实现，特制定本方案。

二、临界生的确定

1、方法：各班根据各年级各线考核目标，结合学生历次考试成绩，原则上临近各线任务的学生确定为临界生。

2、原则：高中各年级大致确定200人左右为临界生，初中各年级大致确定150左右人为临界，以学期为单位，每学期调整一次。

三、培养措施

（一）教学部门和年级组

1、各年级组要为临界生建立学习档案，跟踪管理，实行教学部门跟踪检查督促落实制度，同时教学部门有专人负责，定期督查反馈此项工作措施落实情况。

2、各年级根据学校方案制定具体实施方案并且做到每月一检查，定期向教学部门反馈，每学期一总结表彰。

3、分别开好临界生家长会和学生会，做好动员，尽可能争取家长的配合与支持，鼓励学生树立信心，找准“苗子”，实现目标。

4、将临界生成绩变化情况列为大考成绩分析会重点内容，树立典型，对好的班级和做法加以推广，对力度不够的予以通报批评。

5、安排专项辅导：各年级组根据学生学科弱点，相关任课教师利用课余时间进行专项辅导或进行专项巩固性纠错训练。

（二）班主任和课任教师

6、班主任和课任教师指导临界生制定好《高效学习计划》，并定期督查学生的执行情况，《典型题集》的积累情况。

7、分工个别辅导。班主任根据学生薄弱学科把临界生分配给相关科任教师，每位教师3-5人，实行动态管理和教师承包责任制，班主任作为协调组长。相关科任教师做到每星期找学生帮扶一次（含谈心、询问、辅导和单独任务布置）；班主任每两星期要单独督查一次学生的学习情况。

8、将临界生工作列为班级活动重点内容，由任课老师就跟踪对象的学科情况进行汇总，班主任并将有关材料上交至年级组，以便于年级考核。

9、每学期召开一次临界生学习情况诊断会和一次总结表彰大会，条件允许可邀请家长列席。

10、加强对临界生的理想信念，顽强意志力，抗挫心理等方面的教育培养。

四、表彰与奖励

1、每次大考有进步的学生张榜表彰，对进步较大的同学授予“进步之星”荣誉，在校会/家长会/年组会上予以隆重表彰。

2、各年级根据临界生、尖子生的人数制定具体的考核奖励措施（对跟踪目标对象在期中、期末考试中实现初定目标的班级及教师颁发奖状和证书。

第四篇：尖子生培养

班级培养尖子生的措施

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值

在尖子生的培养方面，从以下几方面入手.一、非智力因素的培养

１.学习动机的培养.在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调.要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.２.坚韧意志的培养

学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决.要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.３.良好习惯的培养.可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.二、能力的培养

第一招：目标不宜过高从多拿1分做起

尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。

很多学生意识不到“1分”的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢？

第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；

第二，要清除屡犯重复错误的毛病；

第三，克服答题不规范的弊端；

第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；

第五，留意粗心大意出错的地方；

第六，加强识记，保证记忆题的得分；

第七，训练答题的速度，学会正确用时；

第八，提高书写质量；

第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；

第十，严格遵守题目的要求。

做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。

第二招：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。

另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。

第六招：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。

第七招：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第八招：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务

第五篇：浅谈尖子生培养

浅谈尖子生培养

几年来，承蒙领导厚爱和同志们的大力支持，带了几届尖子班，不敢说有什么经验，但和尖子生的近距离接触倒是有一些体会，现谈谈自己的体会，以便与大家共勉吧！

如今，培养尖子生是适应时代发展的需要，学校把培养特尖子生纳入教学日程中去。每个学生自身都在朝着成为尖子生这个方向努力，但怎么样成为尖子生，尖子生应具备哪些素质呢？我认为有以下几点：

第一点是下定决心。

记得前几天看过一篇文章，内容是这样的，问成功的三大秘诀是什么？我想一定是智慧、恒心、汗水。但是答案却是：第一点是下定决心，第二点是下定决心，第三点还是下定决心。文章中讲了一个大学毕业生毕业后做了促销员。工作一年，一点业绩没有，他很着急。一天，经理说：“今天你跟我去。”对面马路上过来一位老者。经理说：“看到了吗？我过去向他介绍我们的产品，如果不买我们的产品，回来时我就让车撞死。”经理过去了，不到20分钟，产品推销出去了，他很惭愧地跟着经理往回走。几天后，他也试着做推销，可是还是没有业绩，这一次他下定决心，找到了他的一位朋友，走在马路上，说：“看到了马路对面的女孩么？我过去推销产品，如果不成功回来，就让我过马路时撞死。”他过去了，持续了20多分钟，他想，我已经在朋友面前发了誓，我一定要成功。30多分钟过去了，他的产品推销出去了。他后来成为著名的企业家。下定决心，首先是敢想，再就是脚踏实地去做，而不是流于形式。第二个下决心，是失败了要总结，总结了也可能再失败，要再总结。对于我们现在的同学来说，第三个下定决心就是不仅要勤奋刻苦学习，更主要的是学无止境。人与人之间的智力差异并不是很大，别人能成为尖子生，我也要争取，别人考清华、北大，我也应该试一试，在座的特尖子生更得试一试。所以说，下定决心很重要，我把它作为第一条。

第二点是要树立崇高的远大的理想。

尖子生成绩好，经常受到学生的羡慕，家庭、学校的表扬，甚至是呵护，这样使他们在思想上，价值取向上，心理上存在一些问题。所以尖子生必须解决为谁学，学好本领干什么的问题。挣钱多，好工作是目的吗？应该把追求自己人生的最大价值——为人民服务为己任，才是远大理想。志存高远行动也就自觉了。人的心胸有多大，舞台就会有多大。

第三点是具有批评与自我批评，增强抗挫折的能力。

尖子生成绩好，易产生优越感，总觉得自己很好，听不得批评，承受不了失败的打击，老百姓的话说，不抗“抻”。应该心胸豁达，正确评价自己，这样才能自我提高，自我超越。教师要有意识地提供机会，创造情景使尖子生感受到挫折，给他创造学习和生活中的难题，让他去面对。教育他们正视自己，勇敢面对。比如，有的尖子生，体育活动不突出，有的音乐不好，有的让他做一些竞赛题等等。让他们去面对困难，使他们感受到挫折后，再获得成功的喜悦。使他们知道“在科学的道路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点”的深刻含义。例如，04年毕业的王旭同学，卷面的字迹总是不够规范，每当考试完毕，他总指着卷子，对我说老师这批错了，那批错了，这块老师没有看清楚„„看不到自己的不足。我每次都耐心地做他的工作。“高考中能查出分来吗？”“你有权指责高考批卷教师的漏洞吗？”„„作为学生应该多做自我批评，或及时找科任老师沟通查找不足，至少是将卷子与其他同学的的卷子比较，多看自己的不足。这样的三年指导，在04年高考中他以673分考入清华大学。

第四点：尖子生要有团队合作精神意识。

尖子生作为班级中的普通一员，不能越出境外。在学习的科目上，多数存在着“瘸腿”或弱项，还须通过同学的比较“磨你这个尖”，同学们中的取长补短，虚心向他人求教，“三人行，必有我师”“兼听则明，偏信则暗”“教学相长”，我深有感触。04届的张元玲同学，从高一到高三，物理，数学一直是她的弱项。她虽然也通过老师补了一陈子，但更主要的是王旭、徐秉生、黄登乙等同学们帮忙的结果。在张元玲的互帮下，王旭、徐秉生的外语也得到了很大的提高。团体合作意识会使你的心情愉悦，你也因为这个集体而进步。同学们之间的真正友谊会使你永远不忘。04年高考中我班考取两名清华（张元玲，王旭），一名北大（徐秉生）。即使是在高考中我认为也应该有团队意识，张元玲和黄登乙在04年的高考中因考场里产生矛盾，张元玲至少少考了10分，不然会成为全省状元（691分），所以我说，团体合作意识很重要。

第五点，对于我们每位任课教师来说，要了解学生的各种情况，班主任要相当了解特尖子生的各科学习情况，哪些是强科、哪些是弱科，及时与科任老师沟通，及时采取措施。一花独放不是春，百花争艳春满园，高考不是单项训练，需要科任老师的通力配合。几年的班主任工作在这一点上我感触颇深，04年高考之所以取得好成绩全靠科任教师的大力配合。班主任还应该了解特尖子生的兴趣、爱好、甚至家庭情况等等，这样才能便于做好以后的各项工作。

同学们，老师们，高中的三年生活，会使你有“独上高楼，望尽天涯路”的期盼和迷惘，也有“为伊消得人憔悴”的执着和付出，当然更会有“暮然回首，那人会在灯火阑珊处”的意外喜悦，成功在向你招手，努力吧！母校，老师，因你而自豪。

盖州高中战丽玲