作文本里的胡子渣 教师随笔

第一篇：作文本里的胡子渣 教师随笔

作文本里的胡子渣 教师随笔

李奇钊

优秀始于自己的强项。我的强项是写作，所以从参加工作的那一天起，我就明确了自己工作上的奋斗目标：从自己的专长开始，从事语文教学。可时间不长，我就发现，老师辛辛苦苦写的习作评语没人看，老师提示修改的内容学生没修改，怎么办呢？我苦想对策。

我想起上师范学校时自己第一次投稿给杂志社，编辑老师让我修改了五次，最终文章得以发表的经历，于是开始要求学生写习作先打草稿，我建议让他们反复修改，改好了之后，再誊(teng)抄、讲评。这样一来，学生的习作水平竟然有了整体提高。工作十四年来，我坚持亲自参与习作写作，让学生在比较、欣赏和模仿中快速提高写作能力和水平。

晚上我的思维比较活跃，因此，我喜欢将学生的习作带到家里去，在灯下仔仔细细地审阅修改。古人云：“吟安一个字，捻断数茎须。”这位古人吟诗炼字捻断胡子的行为，在我这里演变成修改学生习作拔胡子的毛病。有位可爱的女同学，发现自己习作本的纸页里有几根短而黑亮的胡子渣，竟好奇地拿着去问我哪里来的，我摸摸自己的下巴笑而未答，学生们会意，笑得前仰后合。

教语文累，这是大家公认的。我认为教语文累，主要累在指导学生写习作，修改学生习作。小山包似的习作本，语文老师得一本一本、一页一页、一句一句地去审阅，大到一篇习作的中心主题，小到一篇习作的句子、标点，老师都要仔细审查，一点儿都不能马虎。仅一个学期下来，便称得上千修万改！但是千修万改虽辛苦，我却无怨无悔。

资料提供者：常红

第二篇：冬天里的晨练幼儿园教师教育随笔

冬天的早晨，大班幼儿正在操场上锻炼。他们有的玩皮球，有的跳绳，有的转呼拉圈，还有的跳皮筋……热闹的场面吸引了中班的幼儿。大家议论开了，牛牛说：“瞧，有小朋友在转呼拉圈，他们转得真好。让我数数有几个小朋友转起来了，1、2、3、4，4位小朋友转起来了。”亮亮说：“那你再数数有几个小朋友没有转起来。”得到同伴的支持，牛牛立刻兴奋起来，伸长着脖子跑来跑去数起来，并快速地说：“有5位小朋友没有转起来。”不知是谁问了一句：“一共有几个小朋友在转呼拉圈?”这时，帅帅、天天几个孩子也围拢来了。“5加4等于9，一共有9个小朋友在转呼拉圈。”受到牛牛的启发，淇淇也兴奋地讲述着自己的发现：“有6位小朋友在拍球，8位小朋友在跳皮筋。”懿懿更来劲：“你瞧，跳皮筋的小朋友中有3个男孩，5个女孩。”听到孩子们的议论，我便顺着他们感兴趣的问题逐一引导道：操场上有几种运动器具?每种有几个小朋友在玩?跳绳和玩球的一共有几个小朋友?玩球的6位小朋友中有2位是女孩，几位是男孩?个子最高的小朋友在哪里?最矮的又在哪里?跳皮筋的小朋友中最前面的是什么样的小朋友?排在第3位的是什么样的小朋友?排在最后的又是什么样的小朋友……在教师的引导下，孩子们投入地观察、交流、分享，在轻松的气氛中，在解决问题的过程中，积累了多方面的经验。之后，教师提议每个幼儿去找一位正在锻炼的大班孩子做朋友。此时，就连平时很内向的露露也很快找到了玩伴，愉快地和大家玩在了一起……

“幼儿的生活就是学习”已成为大家的共识。幼儿的生活包括幼儿的个人生活、幼儿园生活和社会生活，它们都是重要的学习资源。幼儿的个人生活充满了发展的契机，而且具有个体性、生动性的特征，有利于幼儿的自我教育、自我发展。社会生活反映了社会群体生活的共同规范，它拓展了幼儿的视野；幼儿园生活是幼儿个人生活和社会生活的契合。对于幼儿来说是一种现实的生活，也是一种与教育目的直接相关的生活，这种生活对幼儿的发展具有十分重要的意义。上述“冬天里的晨练”就是一种典型的幼儿园生活情境，它蕴含着丰富的教育价值。如在科学方面，有关于分类、数量、空间方位等的学习；在语言方面，有描述运动者的特征，交流自己的发现；在社会方面，有与同伴交流、合作、共同游戏的愉快体验。这些不同的发展领域在生活情境中实现了整合，形成了一个有利于幼儿发展的整体的、有机的、生动的、现实的经验体系。人本主义学习理论的代表人物罗杰斯提出了“意义学习”理论，他认为，越是儿童不熟悉、不需要的内容，儿童学习的依赖性、被动性就越大。只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，儿童才会全身心投入，意义学习才会发生。这时，儿童不仅学习的速度大大加快，而且常常会自发学习、自己选择、自己决定，这种参与性学习是最持久、最深刻的。

在这一生活情境中，幼儿积极观察、思维，大胆探索、交流，专注性和持久性表现得十分突出。他们在兴趣和需求的直接驱动下，以极大的热情全身心地投入到这种“有意义”的活动中，在真实的学习背景中轻松地感知不同运动器具的特征及其数量关系，不同的运动方式及其空间关系等，主动地获取了具有实际意义的经验。

在这一生活情境中，教师、幼儿及同伴之间由于共同的需要。自发地组成了一个学习共同体，教师的角色是学习话题的挑起者、深入探讨的拓展者、形成学习共同体的促进者。首先，教师敏锐地发现了幼儿的发展需要，静静地观察幼儿的问题指向——锻炼的同伴及其数量。接着，教师通过一系列和幼儿的探索相关的话题拓展幼儿的思维——运动器具的种类及其空间方位，运动者的形态等。最后，教师进一步支持幼儿的活动——引导他们参加游戏。在这一过程中，幼儿之间因为拥有共同的问题而自由组合、自由交流、自由探索。他们自主地观察运动器具及其使用者，描述运动中同伴的特征；尝试各种解决问题的方法，不必担心失败和批评；随时表现自己的疑问、困惑，随时求助；自己选择交流、游戏的合作同伴……得到了多方面的发展。

幼儿认识事物、获取经验的过程具有整体性。对幼儿来讲，在熟悉的、有意义的、来源于真实生活的情境中活动，能有效调动他们的主动性、积极性。教师应挖掘生活情境中的多种教育因素，把握契机，促进幼儿身心的全面发展。

第三篇：教师随笔

心与心的交流

文静小朋友是一个性格内向，不善言谈的小姑娘。就如她的名字一样文静，在班里几乎听不到她的声音，也不和其他小朋友玩。但是这孩子自尊心很强，也很好学。有一次在学习六的组成、看图列算式时她课上没有听懂，竟着急的哭了，后来我把她叫到身边，细细的跟她讲解，慢慢就学会了，她笑得可开心了。下午她还特意带来糖果要给我，对我表示感谢。我把糖果当成奖品奖给表现好的孩子，孩子们都很积极。

一次我在门口接待见到了文静的妈妈，通过交谈了解到文静在家里其实是一个话特多孩子，也和大人闹，但不怎么和小朋友接触。家长希望老师多注意一下她的孩子，改变一下孩子的性格，让她活泼一点。

为此我做了多种尝试，创造机会让她表现自我，可每次她都尴尬的站在前面一动不动，有时还眼睛红红的。该怎么办呢？经过一段时间的观察我分析文静可能是因为家人太过疼爱，还存在对亲人的依赖，对外界有一种抵触。要想让她改变首先要走进她的内心，和她做朋友。于是我有机会就和文静聊天，做游戏。知道文静是个上进的孩子，爱学习。在课上我总会特注意她，会让她回答一些简单的问题，增加她的自信，每次答对都会大大的表扬她。后来我发现只要我提出问题，她都会积极举手。我也总会多多提问她，虽然有时站起来回答不出来，但她已经积极举手敢于回答问题了，这让我很欣慰。课下我也总会带她和其他小朋友一起玩。现在她的笑声越来越多了。

通过这件事，我觉得只有走进幼儿的心中，和她做朋友，才能获得她的真心，释放她的天性，让每个幼儿寻找出自己的一片蓝天。

赵芳

汶上县义桥镇中心小学幼儿园

第四篇：教师随笔

教学分数除以整数后的反思

过去我在教学中常常出现一种现象, 在让学生自学探索的时侯，怕时间不够用，所以只让学生自学几分钟，为了节省时间就让学生停下，我便迫不及待得讲了起来，使学生的自学、探索流于形式。这样确实可以节省很多时间，细想，那样就会抹煞学生自己去探索、去体味数学学习的乐趣，使学生只会成为计算的机器。

对于分数除以整数这节课，探究计算方法是本课的重点，学生在已有的知识基础上，首先让学生自学、探索，（老师提示）通过画图，假设、推理等方法可以探究出多种方法，给学生充足的时间，真正让学生的思维动起来，并且让学生自己展示探索过程，即使展示出来说不清楚，我也决不能代替学生发言，教师可以通过指导、点拨让学生去尽量说清楚，从中体会探究数学的乐趣，增强成功的自豪感，让学生感到自己是学习的主人。这节课虽然费了好长时间，学生说的也不怎么利索，课堂也有点乱，但我感觉学生动脑了、动手了、说话了，我想，就这样坚持下去,定能逐步培养学生的创新意识和创新能力。

2012.9

四则运算的教学反思

许丽娟

四则混合运算是这一册的重点，也是难点，教学目标中学生既要掌握运算顺序，又要理解解决问题的基本策略和步骤。四则混合运算包括同级运算和不同级的，还有有关括号的运算，学生在做同级运算的上 比较容易掌握，按照从左往右的顺序来计算就可以，在有括号的时候也知道先算括号里的，再算括号外的，但是在不同级的运算时就存在问题了，学生只是口头上能说出不同级的时候先算乘除后算加减，可是在动手做的时候就把这个原则忘得一干二净，他想怎么算就怎么算，要不干脆也是从左往右的计算，导致错误比较多。

我针对学生出现的问题我运用了学生非常感兴趣的生活情景，所以我充分利用教材中一个新的亮点就是整理混合运算的顺序是结合解决问题进行的。每讲一个例题总是让学生独立思考，自主探索解题思路，列出算式，并让学生同桌说出每一步的解题思路，进一步掌握分析问题的思路以及解决问题的策略，通过这样一步一步的分析，思路清晰了，然后在写出综合算式，就能保证不出错了，尤其是像‚420除以32与81的和，商是多少？‛就应该写成420/（32+81），而不是420/32+81，让学生明白了解题思路他就知道该怎样写算式了，干什么也不可能尽善尽美所以还有一少部分学生做题的时候总是心到，但笔不到，容易反错，所以我也一再强调学生要认真读题，看看文字题最终求的是什么，那么你最后一步就应该算什么。

这就是我教学这个单元的中出现的几个问题，并在教学中尝试的解决，有成功的地方，也有不足的地方，还需在今后的教学中多多关注，寻找更好的方法落实教学任务，真正交给学生学习的方法，让学生从小就学会自主学习，让每一位学生在原有的基础上有新的进步和提高。

2012.10

《圆》教学反思

许丽娟

1、加强动手操作，培养学生自主探索的能力

在教学圆的认识时，可从生活中常见的物体引出圆，再凭借实物画圆，当让学生画好圆后，我就引导学生进行对折，从而导出圆心、半径和直径等概念，再通过测量来发现半径、直径的特点及相互关系，使学生在不断的操作、观察、思考 等实践活动中逐步理解和掌握新知识。

2、让学生带着问题去学习，有利于学生主动探索知识

我国著名教育家顾明远说过‚不会提问的学生不是好学生，学问就是要学会问‛。但是怎样才能让学生感到有问题呢？我们必须启发学生主动想象，使学生意识到问题的存在。我在教学圆的面积时，先让学生回顾以前在学习多边形的面积时，主要采用了什么方法，能不能将圆的面积转化成我们学过的图形来计算呢？ 学生自然而然会想到转化成长方形，让学生在动手操作自主探索。在实际操作的过程中 分成的分数不可能很多，操作上就有一定的难度。这是教师就利用教具，不断的把圆细分，这样拼成的图形越来越接近于长方形，效果更直观。

学完这单元后，我深切的感受到以学生为主体的本质就是激发和唤醒学生学习的兴趣与思考。我感觉我的学生也不笨，他们也能发现规律、总结经验、得出结论。

通过圆的教学，我深深感受到在教学中，要把自主探索权交给学生，让学生积极参与活动，动手操作，这样效果更好。

2012.11

分数乘整数的教学

许丽娟

分数乘整数这部分内容的教学，我注重了从生活中引入，利用画线段图让学生理解，当有的同学还是不太清楚时，再用折纸的方式帮助学生理解，课中我改变了以往的教学模式----示范、讲解的教学方式。主要采用引导、指导的教学方式。并且引导改变了学生了学习方式----记忆法则、机械训练的学习方式。主要引导学生投入到探索与交流的活动中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中去，让学生自认为是小小发明家、小小科学家。让他们有了自尊、有了自信、有了成功的喜悦，这样他们就有了学习数学的兴趣，学习就来劲了。比如教学分数乘整数例题，首先让学生回忆整数乘法的意义，然后利用知识的迁移来说明分数的意义和整数乘法的意义相同，再利用线段图让学生理解算理以及计算方法，最后通过讨论、交流让学生归纳计算的方法。当然一开始学生不会顺畅，我采用一步一步引导的方法，那个地方有坎，我就会做指导，当学生答出一点或有进步时我会及时表扬，整节课学生的学习气氛活跃。兴趣高涨。

从这段时间的教学我发现，只要不怕烦，一步一步陪着学生学习，教给学生学习方法，教师做好引导，学生一定会学到知识的，会有进步的！

2012.12

《24字教学模式操作手册》有感

许丽娟

2006年，根据太谷县课堂教学改革的积淀程度，通过对课改先进模式的内化，兼收并蓄，提炼了符合太谷县课堂教学改革发展的24字教学模式，即：阅读感悟，自教学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。这六个词是六种思想，它导引四种课型新学课，练习课，试卷讲评课，复习课如何上。细细品味本书，我有以下收获：

自学检测不同于一般的学习以后的小结检测。上课时，应首先以四人小组检查小组内自主学习任务的完成情况。教师抽检小组，并以小组评价计分。初中，小学课内完成后，有四人合作交流，组长分配交流任务，学生说简单题，大组长说难题，小组长说中等题，人人展示，人人过关，在展示检查的同时，以小组提炼出共同的疑难，合作和交流时人的一种需要，‚学生之间的差异‛是合作与交流学习方式的一笔财富，又是一个非常重要的课程资源。子啊学生进行合作交流时，教师首先应该是一个组织和引导者。

在展示点拨过程中，教师首先是一个倾听者，倾听学生展示过程；其次，教师是一个引导者，引导师生课堂活动；最后教师是一个指导者，指导学生展示难点知识。

要建设创新新型国家，人才是关键；要提高自主创新能力，教育是基础；要提高教育质量，能力是重点，课堂是主阵地，25字教学模式是山西省太谷县多年来的实践总结，对课堂教学中的方方面面做出了具体阐述，我将在具体课堂教学中灵活运用，努力向一名专家型研究者教师的方向。

2013.3

《简便运算》教学反思

许丽娟

这一单元的简便运算是这一册的教学重点，也是难点之一，运用简便方法进行计算使复杂的计算变得简便，从而提高了计算的速度，也降低了错误率。

我在教学过程中都是在引发学生认识冲突的基础上进行的，随着课堂气氛活跃，学生的积极性和主动性都调动起来了，学生在自己的引导下主动探索，积极讨论，勇于交流，学生通过猜想、实践验证、归纳、分析等各种数学思维方法的运用，这样培养了学生学习的能力，同时也养成了良好的学习习惯，为今后的学习奠定良好的基础。

但是随着简算类型的不断增多，学生就对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的准确性也随之大打折扣。简算不仅要求学生能明确运算顺序，正确计算，而且还要求学生有一定的观察能力，能够进行合理的分析，找出其中能够进行简便运算的特征，并合理地进行简便运算。

通过学生学习五大运算定律，运用一些性质、定律进行简算开始学习，学生很感兴趣，因为把复杂的计算摆脱了，也不用竖式计算了，但是当简算的方法多样时，把一些定律混淆了，尤其是当运用乘法分配律和结合律更是折腾半天又回到原来的算式，因此我总结学生的易错点，通过大量的练习让学生先观察、分析，然后找出简算的特征，同桌互说方法，这样他们自己总结出规律就加深了理解。

2013.4

分数乘整数的教学反思

许丽娟

分数乘整数这部分内容的教学，我注重了从生活中引入，利用画线段图让学生理解，当有的同学还是不太清楚时，再用折纸的方式帮助学生理解，课中我改变了以往的教学模式----示范、讲解的教学方式。主要采用引导、指导的教学方式。并且引导改变了学生了学习方式----记忆法则、机械训练的学习方式。主要引导学生投入到探索与交流的活动中，让学生变被动为主动，参与到算理的探讨、运算规律的归纳中去，让学生自认为是小小发明家、小小科学家〃〃〃〃〃〃让他们有了自尊、有了自信、有了成功的喜悦，这样他们就有了学习数学的兴趣，学习就来劲了。比如教学分数乘整数例题，首先让学生回忆整数乘法的意义，然后利用知识的迁移来说明分数的意义和整数乘法的意义相同，再利用线段图让学生理解算理以及计算方法，最后通过讨论、交流让学生归纳计算的方法。当然一开始学生不会顺畅，我采用一步一步引导的方法，那个地方有坎，我就会做指导，当学生答出一点或有进步时我会及时表扬，整节课学生的学习气氛活跃。兴趣高涨。

从这段时间的教学我发现，只要不怕烦，一步一步陪着学生学习，教给学生学习方法，教师做好引导，学生一定会学到知识的，会有进步的！

2013.6

读《没有任何借口》有感

许丽娟

看过《没有任何借口》这本书的同志都会记得这样一句话---工作不是我们为了谋生才做的事，而是我们要用生命去做的事。这句话是对完美执行力的最好的解析。我今天演讲的题目就是：

人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻。这样，在临终的时候，他就能够说：‘我已把自己的整个生命和全部精力都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而奋斗’。‛

有谁能够忘记这个曾经激励过几代人的保尔.克察金荡气回肠的豪言壮语,有谁不会记得为了自己的祖国甘愿抛弃一切甚至牺牲生命而投身革命的英雄的保尔们!他们将毕生的精力倾注于革命事业，他们用热情和忠诚诠释了生命，他们的名字将永驻史册！战争使他们成为英雄，然而,正是因为他们将生命于不顾，全身心的投入革命战场,才铸就了他们英雄的本色，才使得他们的那种生命不息、奋斗不止的精神跨越了国界、跨越了种族、跨越了时代，成为激励我们奋发向上的永恒的精神动力。

在中国，有一个可以与保尔齐名的普通的士兵，他的名字叫做雷锋，当人们不断地把眼光投到远离国土的异国他乡去寻找所谓新的思想理念的时候,美国军人却把雷锋当作崇拜的偶像.他的那句‚人的生命是有限的，但是为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去‛成为和平年代美国官兵的至理名言。

雷锋，这个中国军队一名普通的战士，没有做过什么轰轰烈烈的大事，更谈不上有什么丰功伟绩，只是每天重复地发挥着一颗螺丝钉的精神，放在哪里就在哪里最大限度地发挥作用。走到哪里就在哪里留下军人的影子，对待同志他像春天般的温暖，对待工作他象夏天般的火热，他用生命解析了全心全意为人民服务的宗旨，他在自己的工作岗位上谱写了绚丽的人生乐章！

《成反比例的量》教学反思2013.9

许丽娟

反比例关系是一种重要的数量关系，它不仅渗透了初步的函数思想，还为中学数学的反比例函数奠定基础。这部分内容比较抽象、难懂，历来都是难教、难学的一部分内容。怎样化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌握这一重点内容呢？我在本课的教学中做了一些尝试。

动中发现数学问题，从而引入学习内容和学习目标。这就激发了学生学习数学的兴趣，激起了自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创设好了情境。在教学中，我又不失时机地组织学生合作学习，讨论、分析例3，因而取得满意的效果：学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系，初步认识了反比例的含义。我考虑到做一做和例3相仿，采取请学生当‚老师‛的方式，进一步把自主权交给学生，营造了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，因而对做一做的学习探索取得更深一层的效果。然后通过例

3、做一做的比较，归纳出成反比例的两种量的特点，再和正比例的意义作比较，猜想出反比例的意义。最后经过读书验证，得出反比例的意义和关系式,既完成了本课的教学目标，又培养了学生的推理的能力。

2013.10

《圆柱的表面积》教学反思

许丽娟

圆柱的表面积=圆柱侧面积+两个底面积。这节课的教学分为了两个层次。

一、表面积的计算方法推导，其中侧面积的教学是一个思路转化的过程，教学中我放手让学生把侧面转化为长方形、正方形、平行四边形，然后通过合作探究，观察、思考，推导出侧面积的计算方法．底面积也就是圆的面积，学生都会计算。因此学生在理解了表面积意义的基础上合理地计算出了圆柱的表面积．

二、利用圆柱表面积的计算公式解决实际问题，在实践练习中结合日常生活中学生常遇到的问题有目的、有计划地测量并计算，达到学以致用，练习设计上环环相扣，层层递进，逐步提升。总之，这节课在教学设计上我灵活使用了教材，将侧面积计算方法的推导作为教学难点；将表面积的计算和表面积的实际应用作为重点；认识、理解和掌握，三者有机结合，相互联系．效果良好。

2013.11

《圆柱的侧面积》教学反思

许丽娟 <圆柱的侧面积>的教学中，学生学习的热情很高，学得非常积极主动，对圆柱侧面积的计算有了更为深刻的认识。我认为，之所以有这样的效果关键是在于教师关注了学生的学习过程，尊重了学生的个体‛，为学生营造了一个平等、和谐、开放的学习氛围，放手让学生自主探索，使学生在获得知识的同时，培养了探究精神，锻炼了思维能力。当教师以为可以总结出圆柱侧面积的计算方法时，却有学生提出了疑问，学生提出问题后，教师并不是简单地给出答案，而是巧妙地抓住这个意外生成的资源，把问题抛给学生通过师生互动、生生互动，实现了互相沟通、互相补充，从而达成共识,这样真正把自己当做课堂的主人，学习有了信心，有了责任感。课堂呈现出了动态的生命活力。

2013.12

圆柱的认识教学反思

许丽娟

通过这节课的学习，学生不仅掌握了圆柱的特征，而且观察、比较、分析、归纳等能力也得到了培养。反思教学过程，我体会如下：

在教法上能充分利用圆柱形实物，让学生自己去观察，认识了圆柱的特征，使学生对圆柱的特征有直观的认识，有利于学生对知识的理解和掌握。学生对新知识是好奇的，在教学新知识时，让学生亲自动手去做一做，采用小组合作，讨论，交流等形式，让学生多角度，多层面地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在讨论圆柱的侧面时，设臵悬念，先让学生猜一猜圆柱的侧面展开会是什么图形，通过猜测再进行验证，认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。在练习阶段,我设计了针对性练习和发展性练习，在形式，难度,灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况，最后的填空题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。所以在教学中，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。

2014.3

《比例的性质》教学反思

许丽娟

一、在学生学过比的知识的基础上进行教学。

先教学比例的意义，再教学比例的基本性质，并根据这个基本性质教学解比例。先让学生自学，做好学习笔记，包括获得了哪些知识点；根据自己的理解如何去把知识传授给其他同学，另外，还要记录好自己有哪些疑问等等。

二、教学比例的基本性质。

有的同学提出了这样的问题：在研究比例的基本性质时，为什么要两内项乘两外项乘，为什么不相除，或相加、减呢？通过学生的这些表现，我感受到让学生去经历问题产生的过程，教给学生研究问题的方法，科学地去研究一个问题这方面还是有欠缺，还需要加强训练。针对这一感觉，我及时给学生补充讲解道：这一规律的得出，是经过多次科学研究得出的，同学们说通过一个事例就能轻易下结论吗？学生说不应该这样，那应该怎么样呢？我肯定了学生的这些说法之后，我又继续解答学生提出的疑问。接着我又给学生总结：要研究一个结论，经过一个举例——观察——得出初步结论——验证的一个过程，在研究过程中，一条路走不通，就变换不同角度去考虑问题，这就是科学研究的过程。以后我们在学习的过程中，不但要学习知识结论，更要学会研究问题的方式方法。

2014.5

分数的基本性质

许丽娟

《分数的基本性质》是第四单元的教学重、难点，是学生在学习分数的意义、分数与除法的关系后的又一重要学习内容，为了突破教学重难点，主要从以下几方面进行了教学设计：

一、调动学生学习的兴趣和积极性。本课一开始以故事引入，学生都很有求知欲，很想继续探索下去。接着又利用学生的合作实操等活动，充分体现了学生是课堂的主人，教师适当引导，使得教学流程顺利而自然，收到良好的效果

二、利用商不变的性质，类推分数的基本性质。因为分数基本性质与商不变的性质，在内容和语言叙述上，有很多相同之处。所以教学时，利用这一内在联系来帮助学生归纳，理解分数的基本性质，效果很好。

三、注重让学生自主探索、合作交流。引导学生充分地观察、讨论、交流，而不是填鸭式地讲解，使学生在探索研究的过程中，发现分数的基本性质，并且注重联系旧知，完善学生认知结构。

四、让学生在分层练习中巩固深化。练习力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，加深了学生对分数的基本性质的认识.这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。

本课由于在学生实际操作中学生用的时间比较多，导致练习的时间比较仓促，以后的教学要注意环节与环节之间的衔接紧凑

2014.6

《分数加减混合运算》教学反思

许丽娟 《分数加减混合运算》是在学生掌握了同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。

根据课程特点我引导学生从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探索过程比较简单，我就让学生的经过旧知识的迁移，自主探索出结果。

具体做法是这样的，先让学生自己去尝试计算。没想到学生反馈上来的运算方法这么多。有的学生按照整数加减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算的过程省略，避免了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进行通分，然后再进行计算。有的学生在先通分再计算，然后我再让学生观察、比较、交流总结出最优秀，最合理的方法，同时交流加减混合运算的运算顺序。

计算题教学不仅仅是讲授方法，还应鼓励学生独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维能力的培养。应体现算法的多样性，从通过典型题的练习发现中总结最合理的方法，掌握计算的正确方法，理解算理。小这种距离；合作交流就是一种好的补救方法。展示点评，即教师要集中共性问题，予以精讲，时间不超过10分钟。所谓分层训练，即教师要根据教材，创造性地编排好练习题。拓展延伸，即把所学知识灵活运用，解决生活实际问题，或为下一步的学习做好铺垫。

2014..9

位置与方向

许丽娟 上周结束了二单元《位臵与方向》的学习。这星期我对所带两个班的学生进行了小测试，从答题情况来看效果还可以。心情很不错，静下心来仔细回顾本单元的教学，成功的原因有几个：

一、这单元的知识相对来说比较简单。

二、针对学生的特点结合教材的重、难点认真进行了教学设计。

三、让学生多动手，勤思考从实践中自己发现问题，解决问题。《位臵与方向》分四部分

1、根据方向和距离两个条件确定物体的位臵。这小节的重点是让学生能根据某一物体找出它的准确位臵。关键是要让学生找准物体的方向和距离。这一知识点最大的成功之处在于：充分发挥了学生积极主动性，由于内容简单，我采用先自学再小组合作探讨的学习方法，让学生自己动手、动脑获取知识，效果很明显。

2、根据方向和距离，在图上绘出物体的位臵，这一小节看似简单，但是实际操作起来有一定的难度。因此这部分内容讲解，我采用教师点拨的学习方式，重点让学生牢固的掌握画图的三个步骤。

3、位臵的相对性，主要是让学生找出两个物体的相对位臵，难点是学生找准物体的观察点，这一单元的教学，我主要借助实物和教具进行演示，让学生亲自体验从观测点怎样观察两物体之间的方向和位臵。

4、实际应用，我先让学生根据前面所掌握的知识自己描述所给物体的方位，然后尝试绘图，然后让学生在小组内互相交流。这样既掌握了知识了，又增进了学生的感情。不足之处，今后的教学中，要经常反思，认真总结

2014.10

第五篇：教师随笔

教师随笔

幸福的真谛

城关四小教师：敖艳

幸福是什么？自古以来，人们对幸福的看法都有所不同。有人认为幸福就是有花不完的钱；有人认为幸福就是有高楼大厦、豪华别墅；有人认为幸福就是有豪华轿车、长安大奔等等。而我对幸福的理解则很简单：首先，作为一个女儿，我的幸福观就是父母的健康平安；其次，作为一个女人，我的幸福观就是有一个一心爱护自己的丈夫；再次，作为一个母亲，我的幸福观就是女儿的快乐健康；作为一个小学语文教师，我认为幸福就是学生的一个笑脸、一句发自内心的话语。就这点来说，我也是今天才有此深刻的体会和感受：

自从上星期五上午考完半期考试，接着就放了三天的“五．一”假，星期二上课，我因为有事没去上课，到了星期三，我就是上午一节语文课，又因为参加“盘县小学班主任论坛”活动没去上课，下午我去教室布置作业时，一进教室，全班同学居然异口同声地说了一句话：“好久不见了，敖老师，我们好想你呀！”而且每个同学的脸上都流露出一种幸福的笑容。此情此景，让我好感动啊！那一瞬间，我感受到了当教师的幸福。这是除了教师其他任何人都无法体会和感受的。

长期以来，小学教师地位低下，银行里的账户上也就是每月那点少得可怜的固定工资，就连房子都买不起，更别说豪华轿车。甚至在某些人的眼里，小学教师的水平也很低，孩子的学习成绩好，家长认为是自己的孩子聪明，孩子的学习成绩不好，家长认为就是老师教不好等。教书的生活，其中的苦与乐只有自己去体会、去感受。有苦有乐才是人生真谛。而幸福的真谛，就是给与，就是奉献，教师把自己的情给予了学生，把自己的爱奉献给了学生。所以，教师是幸福的，教师的幸福就是学生的一个笑脸、一句话语。

我们不用在乎别人对我们的目光，不用去想别人的钱多得花不完，不用去看别人的房子有多气派，不用去羡慕别人的轿车有多豪华。我们只要去想如何教好书，如何育好人，对学生多一点情，多一点爱，多一点耐心，多一

点宽容。多一点笑容，我们就会收获到来自学生给予的“幸福”。

2010年5月5日